黄山奇松说课稿doc

《黄山奇松》说课稿全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。

第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟。

第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。

第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。

1、导入课文以“黄山四绝”引入课文，课件出示，引起学生学习的兴趣。

2、“黄山四绝”闻名于世，而人们对“奇松”则情有独钟，今天我们就去一探究竟。

根据“情有独钟”质疑：黄山奇在哪儿？3、精读课文。

主要采用抓住重点段，也就是课文第2段引导学生自读感悟松之奇。

黄山松奇在哪儿呢？请同学们自由读课文第2节。

读后请同学们交流对自己喜欢的一棵松树的感悟。

这儿我主要介绍如何引导学生感悟迎客松之奇从而突破。

然后先出示语句，再读体会。

4、品读语句，感受松之奇。

引导学生交流，着重引导学生体会到以下几点交流：一奇在姿态姿态优美遒劲（理解）：笔直有力，粗壮雄健，有气势二奇在生命力强迎客松已经在高高的悬崖上生长了800年，“饱经风霜”这个词到底包含了迎客松成长过程中的多少艰辛磨难呢？请同学们结合课前搜集的资料想象一下:风撼不动它，雪压不断它，它仍然那么根深叶茂，四季常青，郁郁苍苍，充满生机。

更难得的是它还那么潇洒、挺秀，真是一棵奇树！三奇热情好客在品味“迎客松”这一部分时，让学生说欢迎词，（学生热情交流欢迎词，并加上动作）。

综上所述，我在整堂课的教学设计中利用网络，让学生在网络这一特殊的环境中进行研究性学习，激发学生的潜能和自主性，让他们在主动、互动、创造性的语文实践中培养学生收集、整理、交流信息的能力。

本篇课文围绕教学目标，以“读”为主线，注重引导。

但在这节课中，我还是忽略了很多细节，教学中资料准备的不够多，孩子们缺乏情深体验，感受不够深刻，导致孩子们的配合也不够高，因而老师讲述多了点。

教学内容及重点难点分析：《黄山奇松》全文共三个自然段，每个自然段可自成一段。

第一自然段引出黄山奇松。

由黄山作为“天下第一奇山”，说到它的“四绝”，然后从“四绝”中引出人们“情有独钟”的奇松，使人留下这样的印象，作为“天下第一奇山”的黄山，正是因为奇松的点缀才使它独领风骚。

关于《黄山奇松》说课稿范文（通用5篇）关于《黄山奇松》说课稿范文（通用5篇）作为一位出色的教师，时常需要用到说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学才能。

那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是为大家的关于《黄山奇松》说课稿范文（通用5篇），希望对大家有所帮助。

1、教材分析苏教版小学语文第八册第6单元20课《黄山奇松》，是一篇语言优美的散文。

课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种独特姿态，非常有趣，抒发了作者对他们的赞叹之情。

全文共三个自然段，每个自然段可以独立成段。

第一自然段是讲人们对黄山奇松情有独钟。

第二自然段详细描绘了三大名松的动人姿态。

第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。

全文构造上，按“总分结合，点面结合”的方式谋篇，是一篇陶冶学生审美情趣，进步学生语言素养的好教材。

2、教学目的根据新课程标准、教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点，结合“情感态度和价值观”、“过程和方法”、知识与才能三个维度的要求，我确定的教学目的是：⑴认知目的：学会本课5/7个生字。

理解新词语的意思。

⑵技能目的：能正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文第二自然段。

会用“屹立”和“郁郁苍苍”造句。

⑶情感目的：a理解课文内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

b积极主动的探究新知。

⑷教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。

⑸教学难点：引导学生抓住重点词语和关键句子，通过反复诵读，理解黄山松树的特点，体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。

古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。

”为了到达目的、突出重点、打破难点、解决疑点，根据本课的课型特点及语言特色，在教学方法上的总体设想上，可以采用情景教学法，可采用课件，板画，幻灯等教学手段，激发学生学习兴趣，突出重点打破难点。

教师通过语言描绘及提问、启发，点拨，以读代讲，以读代问。

本课除继续运用已学过的“有序看图、分清主次、据图读文、图文对照”等看图学文的学习方法外，还要教给学生图文结合、比较朗读、想象朗读、绘图理解等学习方法，真正到达“教是为了不教”这一教学的最高境界。

《黄山奇松》说课设计一、紧扣特点，说教材《黄山奇松》是苏教版小学语文第五年级上册的一篇课文，本单元是一组描绘祖国大好河山的美文。

其中《黄山奇松》是本单元的首篇，课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情,文章集景色美、语言美、情感美于一体，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩。

全文共三个自然段，条理清晰，重点突出。

每个自然段可以独立成段。

第一自然段是讲人们对黄山奇松情有独钟。

第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。

写出了它们的“奇”，是全文的重点段。

第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。

全文结构上，按“总分结合，点面结合”的方式谋篇，是一篇陶冶学生审美情趣，提高学生语言素养的好教材。

本课计划安排二课时来完成，其中第一课时着重读准读通，扫除障碍，整体感知。

第二课时精读品悟第二自然段，积累内化“精炒”的语言，体会作者的写作特色，发挥充分的想象。

我重点说的是第二课时的教学目标。

根据教材的特点，结合新课标与学生实际，我把第二课时的教学目标确定为：1、能联系上下文理解描写黄山奇松的词语，，并能用“饱经风霜”口头造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，通过学习能够背诵第二自然段。

3、通过让学生自主学习、合作探究，感悟体验、感情朗读等方式让学生了解黄山奇松的特点，感受它们生命力的顽强和坚韧不拔的精，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。

教学难点：引导学生抓住重点词语和关键句子，通过反复诵读，了解黄山松树的特点，体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的，激发学生对祖国大好河山的热爱赞美之情。

二、联系实际，说教法和学法1、说教法。

古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。

”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，在教学方法的总体构想上，我采取了“一法为主，多发相辅”的教学策略来优化教学过程，提高学习效率。

《黄山奇松》第二课时说课稿一、说教材分析《黄山奇松》是苏教版小学语文五年级上册第五单元的一篇课文，本单元都是描绘祖国大好河山的美文。

《黄山奇松》是本单元的首篇，课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者的赞叹之情。

全文共三个自然段，条理清晰，重点突出。

第一自然段是讲人们对黄山奇松情有独钟；第二自然段具体描绘了迎客松、陪客松、送客松的动人姿态，写出了它们的“奇”，是全文的重点段；第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。

全文按“总分结合，点面结合”的方式谋篇，是一篇陶冶学生审美情趣，提高学生语言素养的好教材。

二、说教学目的五年级的学生已经学习、阅读过多篇描写祖国秀丽景色的文章，他们领略了祖国的秀丽风光，对祖国的风景名胜充满了向往。

对于黄山，他们略有耳闻，但对于黄山奇松的千姿百态、神奇秀美，小学生由于年龄小，视野不开阔，缺乏感性认识。

教学时，我把以文悟情的情感目标放在首位。

让学生在读中感受黄山松的奇与美，在反复诵读中激发他们热爱大自然，热爱祖国的感情。

当然，语言文字的训练是阅读课的重点，课文中的重点词、句让学生借助图片理解、积累，这个智能目标是必不可少的。

三、说教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语3、理解课文内容，感受黄山松的奇与美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

4、能仿照第三自然段“总—分—总”的写作方法写一个小片段。

本课的教学重难点是：体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松的。

能仿照第三自然段“总—分—总”的写作方法写一个小片段。

四、说教学设计一．创设情景，激情导入教学一开始，播放黄山风景录像，学生能很快入情入境，对黄山产生直观的体验，激发起学生学习课文的兴趣。

学生的思维得到了很大的调动，很想去揭开黄山奇松那一层神秘的面纱，激发起学生强烈的探究欲望。

二．初读课文，检查预习。

（一）检查难读的词、句。

（二）整体感知预习是为培养自学能力服务的。

黄山奇松宋某人尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《黄山奇松》，下面我将从教材分析、教学方法、教学程序以及板书设计等几个方面对本课进行说课。

一、教材分析《黄山奇松》是苏教版小学语文第八册中第五单元的一篇课文，本单元是一组描绘祖国大好河山的美文。

其中《黄山奇松》是本单元的首篇，课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情,文章集景色美、语言美、情感美于一体，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩。

全文共三个自然段，条理清晰，重点突出。

每个自然段可以独立成段。

第一自然段是讲人们对黄山奇松情有独钟。

第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。

写出了它们的“奇”，是全文的重点段。

第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。

全文结构上，按“总分结合，点面结合”的方式谋篇，是一篇陶冶学生审美情趣，提高学生语言素养的好教材。

《语文新课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一是语文课程的基本特征。

”结合新课程标准三维教学目标的要求以及学生的具体学情和文本的实际情况，我将本文的教学目标确定为1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在读的过程中，帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松的。

(如比喻和拟人)3、理解课文内容，感受黄山松的奇美，产生对祖国大好河山的热爱之情。

语文学习是雕刻心灵的艺术，是智能的开掘，精神的感染和文化的熏陶。

如何从文本中体会其中蕴藏的情感是语文学习的重要突破口，因此我把教学目标1、2定为教学重点，把教学目标3作为教学难点。

二、教学方法重视语文的实践性，全面提高学生的语文素养，是新课程标准所倡导的理念；同时根据本文的文体性质，要求学生在反复诵读中体会语言的精妙和作者的感情，因此我将以“读”为主线，充分体现了“读占鳌头”、“品读感悟”、“情感熏陶”等语文学科个性。

力求体现“以读书为主线，强调读中感悟，提倡活记乐背，注重迁移运用”这一指导思想。

小学《黄山奇松》的说课稿范文（通用3篇）小学《黄山奇松》的说课稿范文（通用3篇）作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。

那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是精心的小学《黄山奇松》的说课稿范文，仅供参考，欢迎大家阅读。

《黄山奇松》全文共三个自然段，每个自然段可自成一段。

第一自然段引出黄山奇松。

由黄山作为“天下第一奇山”，说到它的“四绝”，然后从“四绝”中引出人们“情有独钟”的奇松，使人留下这样的印象，作为“天下第一奇山”的黄山，正是因为奇松的点缀才使它独领风骚。

第二自然段写独具特色的三大名松。

先交代三大名松的生长地，在玉屏楼前的悬崖上，然后再一一描写“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松不同的姿态，以及它们得名的由来。

第三自然段写千姿百态的众多松树。

一连用了许多“或”字，以显示松树姿态各异，美不胜收，点明山因树而“更加神奇”，以呼应前文。

本课的训练重点及难点是在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。

在本课时的教学中，不断渗透、内化、巩固。

心理学认为，小学生具有好奇、好动的特点，他们在一节课中持续注意的时限只有20分钟。

兴趣是儿童最好的老师，也是学生学习的强大动力。

布鲁纳曾指出：最好的动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣，就会产生愉悦的情绪，从而集中注意力，积极思维。

小学生由于年龄特点，视野不够开阔，对黄山奇松的姿态缺乏感性认识。

多媒体教学声像并茂、视听结合，能以直观的图像，艳丽的色彩，逼真的音响引起学生的注意，激发学生的想象，发展学生的创造能力。

新课程标准要求：各学科能够结合本学科的特点，加强过程性、体验性目标，引导学生主动参与，独立思考，合作探究，从而改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，发展学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

第一课时教学后，学生已经学会了生字，而且能够正确、流利地朗读课文，并理解了部分词语的意思。

16、《黄山奇松》说课稿教师：夏国丽一、说教材1、教材简析：《黄山奇松》是苏教版小学语文第九册第五单元的一篇课文，这篇课文采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情，全文共3个自然段，每个自然段可自成一段，第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟，第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态，第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。

2、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文第二自然段。

2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

3、学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“屹立”、“饱经风霜”造句。

3、教学重点：本课的训练重点是利用多媒体的优势来拓展学生的视野，进行语文整合教学，使学生体会黄山松树的“奇”二、说教学策略1、提炼主线以“黄山奇松”奇在哪儿为主线展开教学活动2、创设情境，让学生进入“旅游”境地，感受黄山松树的奇美3、朗读感悟让学生反复朗读，通过对关键词句的品味、联想，感受黄山松树的潇洒、挺秀。

4、读写结合仿照课文写法，自选一种松树试着写一写三、说教学过程一、导入课文1、请同学们说说你知道哪些闻名中外的风景区和旅游胜地？【设计意图】[调动学生直接、间接的经验，唤起学生对祖国河山的热爱之情]2、今天，让我们一起去被人们称为“天下第一山”的黄山去看一看，好吗？（板书：黄山）3、“黄山四绝”闻名于世，而人们对“奇松”则情有独钟，今天，就让我们一起去仔细观赏一下这些奇特的松树吧（补充完整题目：奇松）【设计意图】[据题提出阅读专题一个，既培养了学生的质疑能力，又能以此为主线，展开自主学习系列活动]二、交流汇报预习情况，根据汇报情况整合出学习提纲。

三、教师点拨答疑。

精读第二节（1）读读描写三大名松的语句感受到名松的奇特呢？（2）联系课文说说“饱经风霜”和“郁郁苍苍”的意思，并用“郁郁苍苍”造句有困难的可访问“说文解字”感受“迎客松“之奇A、学生读写“迎客松”的句子，抓住“遒劲”、“饱经风霜”、“郁郁苍苍”、“斜伸”等词体会，并点击这句话展示“迎客松”的图片，进一步感受迎客松的奇特B、部分学生把优秀的画作传送到大屏幕，图文对照，师生点评C、读好这段话，读出迎客松的奇特和人们的赞美之情感受“陪客松”之奇A、学生读写“陪客松”的句子，抓住“如同”、“绿色巨人”体会，并展示“陪客松”的图片进一步感受陪客松的奇特B、、读好这句话感受“送客松”之奇特学生读写“送客松”的句子，抓住“盘曲”、“天然盆景”“向山下伸出”体会奇特，并点击这段话出示“送客松”的图片进一步体会C、读好这段话（3）齐读写三大名松的句子，整体感受他们的奇特（4）争当小导游精读第三节（1）默读第三节，想想“千姿百态”是什么意思？文中列举了哪些不同的姿态？可以进入“图片集锦”欣赏千姿百态的松树（2）理解“屹立”并造句（3）你能选择一种最喜欢的松树，学习第二节的写法，给它配上几句话吗？（4）读好这一节四、总结全文黄山的松是神奇的，是黄山上不可缺少的一道亮丽风景。

黄山奇松的说课稿1、能正确、流利、有感情地朗读课文；2、通过反复品读，在读中感悟文中新词的意思，理解课文内容；在读中受到情感的熏陶，培养审美的情趣，激发学生对黄山的热爱；3、注重积累运用，背诵课文第二自然段，学会介绍黄山美景。

教学目标定位好后，如何让学生在读中体会黄山奇松的美和奇，体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的，理之成为了本节课教学的重难点。

那么，如何突出教学重点，突破教学难点，很好地完成既定的教学目标，在教学过程的设计和安排上我力求体现“以读书为主线，强调读中感悟，提倡活记乐背，注重迁移运用”这一指导思想，下面我想就这四点的教学，谈谈个人的一点看法。

一、以读为本，将读书活动贯穿于整个教学过程。

二、以感知为基础，将读中感悟作为理解课文的'手段。

感悟，感知而领悟。

感悟，既是学生学习语文的一项重要目标，又是学生学好语文的一种基本方法。

小学语文新大纲指出，语文教学要“注重语言的感悟、积累和运用”，在阅读教学中“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感”。

从新大纲的表述中我们不难看出，感悟是积累和运用语言的前提，感悟也是培养语感的重要方法。

在语文教学中，学生对语言文字的感悟必然会经过一个由浅入深、由表及里的认识与体察过程。

在本节课的教学中，我是如何让学生感悟的呢？1、悟其意。

课文中“有一定内涵的词句”，侧重于悟其意。

如《黄山奇松》：“如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

”这句话，学生难以理解“代表”“象征”的含义。

领悟的方法还是先要从整体上去感知：它为什么成为黄山奇松的代表，为什么象征着黄山？对于这个问题我在教学中一代而过，充分让学生自悟，自己理解。

课文中有一定内涵的词句，在教学中我们一定要善于引导学生从中提升对词句内涵的领悟。

学生学习的是母语，课文大多数文字一读就懂的，所以要择其需要领悟处领悟之。

2、悟其情。

“情”，就是学生对文章所描写的景或物产生的特定情感。

《黄山奇松》说课稿狗街镇华兴小学潘永宏一、教材简析：《黄山奇松》这篇课文采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。

全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。

第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟。

第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。

第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。

二、设计理念：“学生是学习的主人”、“阅读是学生的个性化行为”，本课教学中，力求为学生创设个性化的阅读空间，引导学生在读中感悟，在读中理解，在读中唤起情感的升华，从而让学生的心灵和文本发生思想的碰撞，进而能认识美、感受美，提高学生审美情趣。

三、教学目标：1、结合课文理解词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感受黄山松的奇美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

四、教学重难点：体会黄山奇松的奇美。

五、教学准备：课件。

六、教法：谈话法、情景体验法、迁移法学法：自主合作探究七、教学过程：(一)整体把握1、简介黄山。

2、展示“四绝”。

3、感受生长环境奇特。

4、体会“情有独钟”。

(二)品味三松1、理清第二自然段的结构（总——分）2、合作探究学习。

3、细品“迎客松、陪客松、送客松”。

(三)总结全文1、引读第三自然段。

2、体会排比的作用，教育学生多角度看问题。

3、欣赏黄山松的千姿百态。

4、想象说话。

(四)课外拓展1、徐霞客的《游黄山日记》，袁牧的《游黄山记》，叶圣陶的《黄山三天》，丰子恺的《上天都》等都体现了黄山的绝美秀丽的风姿。

找到相关的书籍读一读。

2、去查阅资料，了解另外三绝，以及黄山更多的消息，在班级内进行交流。

小学课文《黄山奇松》说课稿范文苏教版小学语文教材从启动、编写到实验、总结、推广已经有六个年头了六年来这套教材的使用无疑为我们进一步转变语文教学观念真正确立与素质教育相适应的语文教育思想作出了方向性的启示同时也为我们深化小语教学改革大幅度提高语文教学质量展现了广阔的前景苏教版小语教材中入选的课文文质兼美声情并茂字里行间闪耀着美的光彩蕴含着美的情趣今天我有幸执教的《黄山奇松》一课就是苏教版小学语文第八册第六单元中的一篇描写大自然美景的佳作文章通过对三大名松的具体描写和对黄山松“千姿百态”的概括描述表现了黄山奇松的“奇”全文共三个自然段第一自然段讲人们对黄山奇松情有独钟第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态第三自然段写千姿百态的松树使得黄山更加秀美就本文而言由于学生对黄山以及黄山奇松感性认识上的不足极有可能导致学生体会情感出现障碍对感悟课文内容读好课文带来不利影响那么如何结合本课的实际准确定位好本课的教学目标就显得尤为重要它是教好本节课的立身之本当初备课时在制定教学目标上可谓下了一番功夫苏教版小语教材明确提出“语文姓语”、“小语姓小”旗帜鲜明地亮出了自己的学科定性、定位观“语文姓语”明确了语文的工具性认定了教会学生掌握语文工具是语文课的根本任务；“小语姓小”明确了小语教学的基础性认准了小学只是语文教学的启蒙阶段不是要从理论意义上向学生传授语言学的知识而是要从实践意义上去培养他们最起码的运用水平的语文基本功从这一思想来看语文教学的根本任务就是学习语言必须以语言训练为中心小学生需要学习的是课本中原汁原味的东西而绝不是关于课本的那些零碎枯燥的东西基于这一定性、定位观结合新大纲的精神从本节课需要完成的学习任务以及学生存在的认知障碍的实际出发我把本节课的教学目标定为：1、能正确、流利、有感情地朗读课文；2、通过反复品读在读中感悟文中新词的意思理解课文内容；在读中受到情感的熏陶培养审美的情趣激发学生对黄山的热爱；3、注重积累运用背诵课文第二自然段学会介绍黄山美景教学目标定位好后如何让学生在读中体会黄山奇松的美和奇体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的理之成为了本节课教学的重难点那么如何突出教学重点突破教学难点很好地完成既定的教学目标在教学过程的设计和安排上我力求体现“以读书为主线强调读中感悟提倡活记乐背注重迁移运用”这一指导思想下面我想就这四点的教学谈谈个人的一点看法一、以读为本将读书活动贯穿于整个教学过程苏教版小语教材特别注重“读”在语文教学过程中的地位和作用把朗读作为学习语言行之有效的方法多年来语文教学在实践上的最大误区便是“途径”不明我们一直未能深入研究和解决好一个关键性的问题：儿童语文能力是怎样形成的语文课上学生语言训练的根本途径和动行机制以往我们总是习惯以理解课文内容为主线来组织教学结构以各种分析和各类知识的灌输来取代学生的语言习得过程不肯让学生直接充分地接触课文中丰富多彩的语言学生学到手的不是有血有肉有生命的语言材料而是诸如“艰苦朴素”“英勇顽强”之类概念化、标签式的“被榨干了汁水的语言的标本”为了改变这种错误的语言学习之路在本节课的教学中我始终将朗读作为教学的主线在本节课的教学中我按照“初读感知——熟读感悟——品读体会——记忆背诵”四个基本环节进行首先要求学生默读第二自然段说说在玉屏楼前可以看到些奇松接着让学生自由读描写三大名松的句子说说自己最想说的一句话在整体感知第二自然段内容的基础上让学生深入学习迎客松通过“循文明象、体情悟道”感悟文中“枝干遒劲”和“饱经风霜”这两个新词的意思同时引导学生体会迎客松的奇在此基础上再指导学生细读品味读出感情使学生的情感与作者的情感产生共鸣并练习背诵接着指导学生有感情地朗读描写陪客松和送客松的句子最后通过观赏其它奇松齐读最后一节结束新课的学习这样通过全程的以读代讲以读促思让学生在读中理解课文内容在读中体会情感二、以感知为基础将读中感悟作为理解课文的手段感悟感知而领悟感悟既是学生学习语文的一项重要目标又是学生学好语文的一种基本方法小学语文新大纲指出语文教学要“注重语言的感悟、积累和运用”在阅读教学中“要让学生充分地读在读中整体感知在读中有所感悟在读中培养语感”从新大纲的表述中我们不难看出感悟是积累和运用语言的前提感悟也是培养语感的重要方法在语文教学中学生对语言文字的感悟必然会经过一个由浅入深、由表及里的认识与体察过程在本节课的教学中我是如何让学生感悟的呢1、悟其意课文中“有一定内涵的词句”侧重于悟其意如《黄山奇松》：“如今这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表乃至整个黄山的象征了”这句话学生难以理解“代表”“象征”的含义领悟的方法还是先要从整体上去感知：它为什么成为黄山奇松的代表为什么象征着黄山对于这个问题我在教学中一代而过充分让学生自悟自己理解课文中有一定内涵的词句在教学中我们一定要善于引导学生从中提升对词句内涵的领悟学生学习的是母语课文大多数文字一读就懂的所以要择其需要领悟处领悟之2、悟其情“情”就是学生对文章所描写的景或物产生的特定情感对于这篇课文的教学学生对奇松的情主要是从奇上产生的在引导学生领悟迎客松奇时我突出重点防止教学程式化悟其情的方法新大纲指出：“提倡在学生读书思考的基础上通过教师的指点围绕重点展开讨论和交流鼓励学生发表独立见解”这就是说鼓励学生议论纷纷对课文有多元的理解因此在学生看完迎客松的图片读完描写迎客松的句子之后我就安排让学生自由地说说自己的想法用个性化的语言发表自己的见解侧重领悟迎客松的奇三、活记乐背积累言语材料积淀语感经验新大纲要重视在读中感悟但更强调语言积累强调语言的积累那么究竟要积累什么积累范文的语言而绝不是积累段落大意、中心思想阅读教学要重视读书和背诵要让学生学习“语文”本身而不是“关于语文”的东西这是我们苏教版一贯倡导的思想因此在本节课的教学中我首先注重让学生积累范文语言描写迎客松的句子写得多好不仅把迎客松写得美写得奇还写出了迎客松的地位这么好的句子不让学生背上不让学生将范文语言内化为自己的语言学生的语文能力能提高其次重视积累还包括积累名家名句名人名言好词佳句等等在这节课的教学中我补充了明代著名旅行家徐霞客的名句：“五岳归来不看山黄山归来不看岳”并让学生记住学生很高兴很乐意地去背了记得苏教版小语教材主编张庆老师曾讲过这样一个故事：有一次他爬云龙山观景台便见到一个少先队员一边向上爬一边对他的小伙伴大声吟诵：“欲穷千里目更上一层楼”你看这个同学学过的《登鹳雀楼》诗竟在这儿派上了用场我今天让学生们记住徐霞客的名言说不准一天学生真游玩完黄山后发出“五岳归来不看山黄山归来不看岳”的感慨那时真有一鸣惊人之感若是平日这些同学积累甚少头脑空空我想即便面对更加绮丽迷人的景色恐怕也只能是“眼前有景道不得”吧！四、创设情境迁移运用培养学生的言语交际能力由模仿到创造由完成老师设计的“形成性”作业到主动运用于说、写实践并积极向课外语文活动延伸这是苏教版在注重迁移运用中提出的具体要求在本节课的教学中我主要利用学生对黄山奇松的了解让学生学会介绍黄山奇松这不光是很好的迁移运用更是一个很好的口语交际训练随着现代科学技术的突飞猛进人们的生活节奏日益加快口头言语交际日益频繁因此重视说话教学加强言语交际能力的训练也是当今小学语文教学的一个重要课题苏教版小学语文教材抓住小学阶段发展儿童口语的最佳期十分重视说话训练从一年级到六年级安排了相当数量的言语交际和观察表达练习其中言语交际训练模拟一定的生活场景要学生联系生活经历再造想象发展言语的交际功能沉淀言语的交际经验从这点来看让学生在家长面前介绍黄山奇松正是为了创设口语表达的情境培养学生的言语交际能力此外我在布置课后作业上还安排了仿照第二自然段描写三大名松的写法描写校园中三座典型的建筑物这也是为了强化学生的写作迁移运用进行写的训练总之小学语新大纲和苏教版小学语文教材所昭示我们的语文教改之路也正是以有指导的读书活动为主线融字词句训练于其中强调朗读感悟要求以读为本以讲助读以说、写促读提倡活记乐背增加积累注重说、写结合促进迁移运用一句话这就是走“以读为本、内化语言”之路各位专家各位老师这节课的教学主观上我力图体现新大纲的精神展示苏教版教材的教革方向努力完成既定的教学目标培养学生的语文素养客观上由于本人理论和实践水平的有限课堂教学过程中以及说课中的许多地方还不尽如人意恳请各位专家、老师多提宝贵意见！。