【推荐】部编版六年级语文下册浣溪沙教案

部编版小学六年级语文下册《古诗词诵读浣溪沙》教案部编版小学六年级语文下册《古诗词诵读浣溪沙》教案在学习、工作、生活中，大家都经常接触到古诗吧，从格律上看，古诗可分为古体诗和近体诗。

其实很多朋友都不太清楚什么样的古诗才是好的古诗，以下是小编整理的部编版小学六年级语文下册《古诗词诵读浣溪沙》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学目标1.有感情地朗读并背诵诗词,大体把握词意。

2.反复朗诵,品味用词的凝练,理解本词所表达的思想感情。

3.体会词中所表现的乐观旷达的人生态度。

教学过程一、导入新课,激发兴趣。

师:“一门父子三词客,千古文章八大家”,“三词客”“八大家”分别指的是谁,大家知道吗?(“三词客”:苏洵、苏轼、苏辙;“八大家”:唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩、欧阳修。

)师:今天我们来学习宋朝词人苏轼的一首词《浣溪沙》,苏轼又叫苏东坡,是北宋杰出的文学家。

他性格直率开朗,而政治道路不顺。

他写这首词的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。

下面我们看一下这首词的内容。

二、初读诗词,扫清字词障碍。

1.自由读,借助注音读正确,读流利,读出节奏。

2.指名读,生评价。

(注意读出节奏、情感)3.范读,齐读。

三、再读诗词,整体感知。

1.学生自由朗读全词,并结合注释试着用自己的话讲述其中的意思,小组成员间相互讨论帮助,然后请学生代表发言,大家共同补充完善。

(子规——杜鹃鸟;白发——代指老年人;黄鸡——代指时光流逝。

)2.再请学生用简洁的语言概括这首词的内容。

(参考:词人由眼前溪水西流之景,感悟到人生需乐观的哲理。

)3.交流对词意的理解。

(在蕲水的清泉寺游历,清泉寺面对着兰溪,兰溪的水向西流去。

山下兰草初生的幼芽正浸泡在溪水之中,松林间的沙路干净没有泥土。

傍晚,细雨潇潇,寺外传来杜鹃的啼叫声。

谁说人生不能再回到少年时代?你看门前的溪水还能向西奔流!不要在老年时感慨时光流逝。

)四、品读感悟,体会情感。

六年级下册语文《浣溪沙》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《浣溪沙》。

（2）理解《浣溪沙》的词牌特点和艺术特色。

（3）分析词中描绘的景物和表达的情感。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《浣溪沙》的意境。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对大自然、对生活的热爱。

（2）培养学生的文学素养，激发学生对古典诗词的兴趣。

二、教学重点：1. 理解《浣溪沙》的意境和情感。

2. 掌握《浣溪沙》的词牌特点和艺术特色。

三、教学难点：1. 分析词中描绘的景物和表达的情感。

2. 背诵《浣溪沙》。

四、教学准备：1. 教师准备《浣溪沙》的原文和相关背景资料。

2. 学生准备课本和学习用品。

五、教学过程：1. 导入新课（1）教师简要介绍《浣溪沙》的作者辛弃疾及其创作背景。

（2）学生齐读《浣溪沙》原文。

2. 自主学习（1）学生自主探究《浣溪沙》的词牌特点和艺术特色。

（2）学生分享学习心得，教师点评并总结。

3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析词中描绘的景物和表达的情感。

（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4. 欣赏与感悟（1）学生欣赏《浣溪沙》的音韵美，感受作者的情感。

（2）学生分享自己的感悟，教师点评并总结。

5. 背诵练习（1）学生齐读《浣溪沙》，巩固记忆。

（2）教师检查学生的背诵情况，给予鼓励和指导。

6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调《浣溪沙》的艺术特色和情感表达。

7. 作业布置（1）背诵《浣溪沙》。

（2）写一篇关于《浣溪沙》的感悟文章。

六、教学拓展：1. 比较学习（1）教师引导学生比较《浣溪沙》与其他宋词的异同，如《江城子·密州出猎》。

（2）学生分享比较心得，教师点评并总结。

2. 创作练习（1）学生尝试创作一首以自然景物为主题的词。

（2）学生展示自己的作品，教师点评并指导。

七、课堂练习：1. 填空题（1）请填空：__，山明水净夜___。

部编版语文六年级下册浣溪沙教案（优选３篇）〖部编版语文六年级下册浣溪沙教案第【1】篇〗教学目标1、了解苏轼有关的文学常识。

2、反复朗诵，品味用词的凝炼，理解词所表达的思想感情。

3、养成以乐观的心态对待生活中的变故和挫折的习惯。

教学重难点1、学习即景抒怀的写作手法。

2、体会词中所表现的乐观旷达的人生态度。

教学方法诵读法。

反复吟诵，让优美的词句引导学生进入词的意境，细细品味词中蕴含的思想感情。

问答法。

在梳理词作时，教师相机提出问题让学生解答，在问答中品析词作内容。

讨论法。

充分调动学生的参与意识，对词蕴含的思想感情，让师生共同讨论得出结论。

课时安排1课时教学步骤一、导入“花有重开日，人无再少时”。

江水的东流不返，正如人的青春年华只有一次一样，都是不可抗拒的自然规律，曾使古今无数人为之悲叹。

那么，苏轼又是以怎样的精神状态来面对生活中的变故呢？让我们随着苏轼的笔触一起走进《浣溪沙》去寻找答案。

二、走进作者，感受其创作冲动1、作者详见《记承天寺夜游》2、感受创作冲动元丰五年（1082）三月，词人谪居黄州期间作的一首游记词。

“乌台诗案”后，苏轼被贬黄州，在城东一个叫东坡的地方垦荒耕种，自号东坡居士，物质生活也比较艰苦。

但他能抱着“但令人饱我愁无”的态度，不计较个人的得失，这首《浣溪沙》就表现出了他对人生抱着乐观的态度，没有因为仕途受挫而消极沉沦。

3、解题“浣溪沙”，词牌名，唐教坊曲名，后用为词调。

“沙”或作“纱”。

相传是由西施浣纱的故事而得名，此调有平仄两体，分上下两阕。

三、难解词句参见课本注释补充：浸溪：浸在溪水中。

子规：布谷鸟，又称“杜鹃”。

四、鉴赏游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。

词前小序，点明写作词的缘由。

山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。

萧萧暮雨子规啼。

上阕：“山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。

”这两句既点出游清泉寺的时令，也点明了兰溪之名的由来。

“萧萧暮雨子规啼”既照应了前面对溪水、沙路的描写，又烘托了一种凄冷的环境。

人教部编版六年级语文下册古诗词诵读《9 浣溪沙》教案一、教学目标1. 知识与技能：通过本课的学习，使学生能够正确地朗读和背诵《浣溪沙》，理解诗中的重点词语和句子的含义，把握诗的主旨。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生对古诗词的欣赏能力，提高学生的文学素养。

3. 情感态度价值观：通过学习《浣溪沙》，让学生感受古诗词的魅力，培养学生对传统文化的热爱和传承。

二、教学内容1. 诗歌背景：《浣溪沙》是宋代诗人晏殊创作的一首词，反映了作者对美好生活的向往和对现实生活的无奈。

2. 诗歌内容：诗中描绘了作者对美好生活的向往，通过对溪沙、楼台、美人的描绘，表达了作者对美好生活的追求。

三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读和背诵《浣溪沙》，理解诗中的重点词语和句子的含义，把握诗的主旨。

2. 教学难点：如何引导学生理解诗中的意象，感受诗人的情感。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、笔。

五、教学过程1. 导入新课：通过多媒体展示《浣溪沙》的背景，引导学生了解作者晏殊，激发学生的学习兴趣。

2. 朗读诗歌：教师带领学生朗读诗歌，指导学生把握诗歌的节奏和韵律。

3. 理解诗意：教师引导学生分析诗中的重点词语和句子，帮助学生理解诗的主旨。

4. 感受诗意：教师通过多媒体展示诗中的意象，引导学生感受诗人的情感。

5. 背诵诗歌：教师组织学生背诵诗歌，检查背诵效果。

6. 小结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调诗歌的意境和情感。

六、板书设计1. 《浣溪沙》2. 作者：晏殊3. 诗歌背景：反映作者对美好生活的向往和对现实生活的无奈4. 诗歌内容：通过对溪沙、楼台、美人的描绘，表达作者对美好生活的追求七、作业设计1. 背诵《浣溪沙》。

2. 写一篇关于《浣溪沙》的读后感，字数不限。

八、课后反思1. 教师应关注学生在课堂上的反应，及时调整教学方法和节奏，以提高教学效果。

部编版语文六年级下册浣溪沙教案精选３篇〖部编版语文六年级下册浣溪沙教案第【1】篇〗[教学目标]1、了解词人晏殊的生平；2、领会并赏析这两首词，达到熟读成诵。

[教学重点]1、领略词的意境，体会词人的感情。

2、准确背诵这首词。

[课时安排]一课时[教学过程]1、作者简介晏殊（911－1055），北宋词人。

字同叔，抚州临川（今属江西）人。

景德中赐同进士出身。

庆历中官至集贤殿大学士、同中书门下平章事兼淑密使。

谥元献。

其词擅长小令，多表现诗酒生活和悠闲情致，语言婉丽，颇受南唐冯延已的影响。

《浣溪沙》中“无可奉告花落去，似曾相似燕归来”二句，传诵颇广。

原有集，已散佚，仅存《珠玉词》及清人所辑《晏元献遗文》。

又编有类书《类要》，今存残本。

2、朗读指导教师范读，学生反复诵读，读第一句用轻松的语调，第二句用沉思的口吻，第三句用疑问的语把留恋企盼之情传达出来，第四句用降调把无可奈何的心情读出来，第五句用怀疑思考的语气来读，第六句用低沉缓慢的语调来读。

（教师范读，学生反复诵读，评论，示范，纠正，读到最好为止。

）3、诗词赏析这首词蕴涵了哪些人生哲理？（学生分组讨论，体会，感悟）讨论明确：（1）“一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。

夕阳西下几时回？”词人怀着喜悦、轻松的心情，带着潇洒安闲的意态对酒听歌，但在边听边饮时，不期而然地触发了对“去年”所历类似境界的追忆，于是产生一种岁月流逝、时光不再的感慨。

“夕阳西下几时回？”这一问句就把作者的思考扩展到整个人生，对人生进行了哲理性的沉思。

意蕴大体与“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”相似，但表达方式要委婉含蓄得多。

（2）“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。

”对花的凋落，春的消逝，时光的流逝，虽惋惜留恋也无济于事，但翩翩归来的燕子象征着美好的事物，令人欣慰。

在惋惜与欣慰的交织中，蕴涵着某种生活哲理：一切必然要消逝的美好事物都无法阻止其消逝，但在消逝的同时，仍会有美好的事物出现，生活不会因消逝而变得一片虚无；只不过这种事物毕竟不等于美好事物原封不动的重现，它只是“似曾相识”罢了。

部编版语文六年级下册浣溪沙教学设计（优选３篇）〖部编版语文六年级下册浣溪沙教学设计第【1】篇〗【教学目标】1、了解词的风格、作品及词人生*经历;学习词的基本知识;掌握吟诵欣赏词的技巧与方法。

2、反复诵读，掌握适当的停顿、节奏与语气;充分发挥想象在阅读诗词的作用;结合词的背景来阅读理解词的内容;从语言的角度品析词的意境。

3、体会词所表现出来的情感与思想;认识古人面对自然、生活与自身变化所持的态度与观念;在感悟中多一份情感的经历。

【教学过程】一、学生准备，教师引导1、作者简介：苏轼(1037～1101)，宋代文学家。

字子瞻，一字和仲，号东坡居士。

眉州眉山(今属四川)人。

嘉祐(宋仁宗年号，1056～1063)进士。

曾上书力言王安石新法之弊，后因作诗讽刺新法而下御史狱，贬黄州。

宋哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颖州，官至礼部尚书。

后又贬谪惠州、儋州。

多惠政。

卒谥文忠。

学识渊博，喜奖励后进。

与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。

其文纵横恣肆，为“唐宋八大家”之一。

其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”。

词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”。

又工书画。

有《东坡七集》《东坡易传》《东坡乐府》等。

2、创作背景：这首词是苏轼43岁在徐州(今属江苏)任太守时所作。

公元1078年(北宋元丰元年)春天，徐州发生了严重旱灾，作为地方官的苏轼曾率众到城东二十里的石潭求雨。

得雨后，他又与百姓同赴石潭谢雨。

苏轼在赴徐门石潭谢雨路上写成组词《浣溪沙》，题为“徐门石潭谢雨道上作五首”，皆写初夏农村景色，此为其中第四首。

3、作品导读：《浣溪沙·簌簌衣巾落枣花》是宋代文学家苏轼的词作。

此词写作者在乡间的所遇所感，上片写初夏的田园风光，下片写主人公的感受和行踪。

全词有景有人，有形有声有色，乡土气息浓郁。

日高、路长、酒困、人渴，字面上表现旅途的劳累，但传达出的仍是欢畅喜悦之情，传出了主人公县令体恤民情的精神风貌。

1.有感情地朗读并背诵诗词,大体把握词意。

2.反复朗诵,品味用词的凝练,理解本词所表达的思想感情。

3.体会词中所表现的乐观旷达的人生态度。

一、导入新课,激发兴趣。

师:“一门父子三词客,千古文章八大家”,“三词客”“八大家”分别指的是谁,大家知道吗?(“三词客”:苏洵、苏轼、苏辙;“八大家”:唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩、欧阳修。

)师:今天我们来学习宋朝词人苏轼的一首词《浣溪沙》,苏轼又叫苏东坡,是北宋杰出的文学家。

他性格直率开朗,而政治道路不顺。

他写这首词的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。

下面我们看一下这首词的内容。

二、初读诗词,扫清字词障碍。

1.自由读,借助注音读正确,读流利,读出节奏。

2.指名读,生评价。

(注意读出节奏、情感)3.范读,齐读。

三、再读诗词,整体感知。

1.学生自由朗读全词,并结合注释试着用自己的话讲述其中的意思,小组成员间相互讨论帮助,然后请学生代表发言,大家共同补充完善。

(子规——杜鹃鸟;白发——代指老年人;黄鸡——代指时光流逝。

)2.再请学生用简洁的语言概括这首词的内容。

(参考:词人由眼前溪水西流之景,感悟到人生需乐观的哲理。

)3.交流对词意的理解。

(在蕲水的清泉寺游历,清泉寺面对着兰溪,兰溪的水向西流去。

山下兰草初生的幼芽正浸泡在溪水之中,松林间的沙路干净没有泥土。

傍晚,细雨潇潇,寺外传来杜鹃的啼叫声。

谁说人生不能再回到少年时代?你看门前的溪水还能向西奔流!不要在老年时感慨时光流逝。

)四、品读感悟,体会情感。

1.山下兰芽短浸溪,松间沙路净无泥。

潇潇暮雨子规啼。

(1)词中有画,让我们轻轻地读读这句,你仿佛看到了怎样的画面?(山下兰草初生的幼芽正浸泡在溪水之中,松林间的沙路干净没有泥土。

傍晚,细雨潇潇,寺外传来杜鹃的啼叫声。

)(2)这几句话写出了清泉寺怎样的特点?(优美的风光和环境)作者当时的心情是怎样的?(哀怨惆怅)教师结语:上片以淡疏的笔墨写景,景色自然明丽,雅淡凄美。

一、教案基本信息教案名称：六年级下册语文《浣溪沙》教案学科领域：语文年级：六年级教学时间：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《浣溪沙》。

（2）理解《浣溪沙》的内容，体会作者的思想感情。

（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《浣溪沙》的意境。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对美好生活的向往，培养积极向上的人生态度。

（2）传承和弘扬中华优秀传统文化。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《浣溪沙》。

（2）理解《浣溪沙》的内容，体会作者的思想感情。

（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。

2. 教学难点：（1）深入理解《浣溪沙》的意境。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍苏轼的生平背景，引导学生了解苏轼的创作风格。

（2）提问：同学们，你们知道苏轼的哪些诗词作品呢？2. 自主学习（1）让学生自主朗读《浣溪沙》，感受诗词的韵律美。

（2）让学生结合注释，理解诗词的大意。

3. 合作探讨（1）分组讨论，深入理解《浣溪沙》的意境。

（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4. 欣赏感悟（1）教师引导学生欣赏《浣溪沙》的优美词句。

（2）让学生谈谈自己对本诗词的感悟。

5. 巩固拓展（1）让学生运用所学生字词，创作一个小片段。

（2）选取优秀作品进行展示，教师点评。

6. 总结课堂教师总结本节课的学习内容，强调《浣溪沙》的艺术价值，激发学生对古典诗词的热爱。

五、课后作业1. 抄写《浣溪沙》，并背诵。

2. 收集苏轼的其他诗词作品，进行欣赏学习。

3. 结合自己的生活经历，写一篇关于向往美好生活的短文。

六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及合作意识。

2. 作业完成评价：检查学生课后作业的完成质量，包括抄写、背诵和创作。

9 浣溪沙【课时目标】1.反复朗诵,能背诵。

2.以乐观的心态对待生活。

【教学重难点】1.体会词中所表现的乐观旷达的人生态度。

2.背诵古诗。

【教学过程】一、课堂导入。

1. “花有重开日,人无再少时。

”江水东流不返,正如人的青春年华只有一次,都是不可改变的自然规律,使古今无数人为之悲叹。

那么,苏轼又是以怎样的精神状态来面对生活的呢?让我们随着苏轼的笔触一起走进《浣溪沙》去寻找答案。

2.作者简介。

苏轼,字子瞻,号东坡居士,眉州眉山(今属四川省)人,北宋文学家、书画家,作品有《东坡七集》《东坡乐府》等。

3.解题:“浣溪沙”,词牌名,唐教坊曲名,后用为词调。

而“游蕲水清泉寺,寺临兰溪,溪水西流”是这首词的词前小序,“山下……子规啼”就是这首词的上阕,也叫做上片,“谁道……唱黄鸡”是下阕,也叫做下片。

二、引导读通这首词。

三、理解词意。

1.注释:浸溪:浸润在溪水中。

子规:杜鹃鸟。

2.词意:游历在蕲水的清泉寺,寺庙在兰溪的旁边,兰溪的水向西流去。

山脚下兰草嫩芽浸润在溪水中,松林间沙路一尘不染,傍晚细雨中传来杜鹃鸟阵阵啼叫声。

谁说人老就不可再回到年少?门前流水还能向西边流淌!不要在老年感叹时光的流逝,自伤衰老。

四、感悟情感。

1.词前小序,点明作词的缘由。

部编六下语文2.上阕:“山下兰芽短浸溪,松间沙路净无泥。

”这两句既点出游清泉寺的时令,也点明了兰溪之名的由来。

“萧萧暮雨子规啼”既照应了前面对溪水、沙路的描写,又烘托了一种凄冷的氛围。

上阕写景,描绘了哪三幅画面?这些画面渲染出怎样的春景?明确:描绘了溪边兰草、松间沙路、雨中杜鹃三幅画面。

兰花长出了短短的嫩芽,浸润在涨满了水的小溪里;松林间一尘不染的沙路;黄昏时潇潇细雨中杜鹃的啼叫声。

3.下阕“谁道人生无再少?门前流水尚能西”两句以反问起,以借喻回答,光阴犹如昼夜不停的流水,匆匆向东奔驶,一去不复返,青春对人只有一次,这是不可改变的自然规律。

词人面对着眼前“溪水西流”,产生了奇妙的遐想:既然溪水可以西流,人为什么不可以重新拥有青春年华呢?人生之“再少”,意思是说应保持一种年轻的乐观的心态。

部编版语文六年级下册浣溪沙教案（精选３篇）〖部编版语文六年级下册浣溪沙教案第【1】篇〗浣溪沙李璟菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间，还与容光共憔悴，不堪看。

细雨梦回鸡塞远，小楼吹彻玉笙寒，多少泪珠何限恨，倚阑干。

教学目标1、在诵读吟咏中感受本词的语言特色。

2、体会词的意境，感悟词人所表达的深刻感受。

课文说明：作者是北宋时期的太平宰相，在他的词中多以表现“闲愁”为主题。

但本词中似乎于无意间描了司空见惯的现象，而赋予深刻的哲理，启迪人们从更高层次去思索宇宙及人生的问题，这和作者其它的“闲适”词有所不同。

同时，词中涉及到时间永恒而人生有限这样深广的意念，却表现得十分含蓄，而这些深邃的思考对于人生阅历尚浅的中学学生来说，他们很难有深刻的体会，故学习本文的过程中，老师指导学生加强对本词语言的体味和欣赏，在对语言的感悟中引导学生去不断地挖掘本词的深刻内蕴，多角度地理解作者所要表达的思想感情。

教学重点与难点1、重点：在读读背背中感受语言清丽自然的特点。

2、难点：理解词中所蕴含的深邃内涵。

一.作者简介：字伯玉，登帝位后，年号保大，后因受到后周威胁，削去帝号，改称国主，史称南唐中主，庙号元宗。

李璟多才艺，文士韩熙载、冯延巳、李建勋、徐铉等时时在其左右，相与讲论文学。

其留下来的作品不多，只有四首词一首诗。

其词蕴藉含蓄，深沉动人。

王安石盛赞“细雨梦回鸡塞远，小楼吹彻玉笙寒”。

王国维则称其首二句“菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间”，“大有众芳芜秽，美人迟暮之感”。

二.赏析词文：1.划出上片中能直接表达女主人公愁情的词句。

“愁”“憔悴”“不堪看”。

2.“菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间”两句写景，营造出怎样的意境。

荷花的清香已经销尽，翠绿的荷叶已经枯败，荷塘绿水间吹起了秋风。

营造了一幅荷塘秋残图，意境衰败、凄凉。

3.上片情与景的关系。

女主人公看到一幅荷塘秋残图后，触景生情，“还与韶光共憔悴”，愁苦自己的美貌也和秋荷一样，在秋风中一天天憔悴下去。

浣溪沙教课目的1.大概认识古诗词的意思。

2.能娴熟背诵古诗词。

3.感悟作者的思想感情。

教课要点娴熟背诵古诗词。

教课难点感悟诗词表达的思想感情。

教课准备多媒体课件课时安排1课时教课流程：一、导入1、与置身于社会基层，落魄不得志的柳永截然相反，晏殊身为宰相，生活是安适的。

不一样的主人公，相同是面对春光，相同是登高喝酒，晏殊抒发的情怀会与柳永有什么不一样呢？二、品读语言理解内容1、朗诵这首词，说一说这首词上下片分别写了哪些内容？疏导这首词的粗心2、圈划这首词中作者所见的光景，谈谈跟着所见光景的不一样，诗人的思绪经历了如何的变化过程？3、领会这首词中的“昨年天气”“旧亭台”“斜阳”“落花”“归燕”分别象征什么？“昨年天气”，“旧亭台”——生命之中看似不变的事物、“斜阳”——光阴的一去不回“落花”——生活中消失的美好“归燕”——似曾相逢的新的美好4、品读下片中的“无能为力花落去，似曾相逢燕回来”，中“无可何如”、“似曾相逢” 两个词包括了如何的感情？诗人面对“花落去” “燕回来”的眼前之景，悟到了什么真理？生活之水向前流淌，此间会有失掉，但新的美好也会以新的方式再次出现，固然花开花落，每年的花朵都是不一样的，可是生活之树常青。

三、比较迁徙、深入掌握1、从思想内容上看，晏殊的这首《浣溪沙》与崔护的《题国都南庄》有哪些异同？相同之处：都经过今昔对照，表达对失掉光阴的不舍与，且二者对生活都充满热爱，以沉静乐观的心态对待生命之中的得失。

不一样之处：晏殊体认到了生命之中的美好会以不一样方式再次出现；崔护以审美的生命态度，将逝去的美好化作浪漫的记忆收藏心间。

2、从语言风格上看，晏殊的这首《浣溪沙》与柳永的《蝶恋花》有哪些异同？相同之处：婉约委婉不一样之处：《浣溪沙》更加清丽自然，圆精通畅板书浣溪沙上片 : 写景浸溪兰芽——松间沙路——雨中杜鹃下片 : 抒情溪水西流——老当益壮——踊跃向上的人生态度诗词粗心学生自由散读，联合书下说明，初步理解本词中要点词语的含义。

9《浣溪沙》（教案）统编版六年级语文下册教学目标知识与技能1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《浣溪沙》。

2. 学生能够理解并掌握诗词中的生字、生词及其意义。

3. 学生能够理解诗词内容，体会作者情感，感悟诗词意境。

过程与方法1. 通过朗读、讨论、赏析等方式，培养学生对古典诗词的鉴赏能力。

2. 通过自主学习、合作探究，提高学生的文学素养和合作能力。

情感态度与价值观1. 培养学生对古典诗词的热爱，激发学生对文学艺术的兴趣。

2. 引导学生感悟生命的美好，培养学生的乐观、向上的生活态度。

教学内容1. 诗词背景介绍2. 诗词内容解析3. 诗词意境赏析4. 诗词情感体验5. 诗词背诵与默写教学重点与难点重点1. 诗词内容的理解与掌握2. 诗词意境的感悟与体验3. 诗词情感的领会与表达难点1. 诗词中某些生僻词汇的理解2. 诗词意境的深入感悟3. 诗词情感的准确把握教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、诗词背景资料、诗词解析资料2. 学生准备：语文课本、笔记本、文具教学过程1. 导入：通过多媒体展示《浣溪沙》的背景资料，引导学生了解诗词创作的时代背景。

2. 诗词朗读：学生自主朗读《浣溪沙》，体会诗词的韵律美。

3. 诗词解析：教师引导学生解析诗词内容，理解并掌握生字、生词。

4. 诗词意境赏析：通过讨论、赏析，引导学生感悟诗词的意境美。

5. 诗词情感体验：学生分享对诗词情感的体验，教师点评并指导。

6. 诗词背诵与默写：学生自主背诵《浣溪沙》，并进行默写练习。

7. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点与难点。

8. 作业布置：布置课后作业，巩固所学内容。

板书设计1. 诗词《浣溪沙》2. 诗词作者：杨万里3. 诗词内容解析：生字、生词及其意义4. 诗词意境：描绘的画面、情感表达5. 诗词情感：作者的情感态度作业设计1. 背诵《浣溪沙》。

2. 按照课后习题要求，完成诗词默写。

3. 结合诗词内容，写一篇短文，表达自己对诗词意境的理解。

9 浣溪沙1.正确、流利、有感情地朗读诗词，并能背诵。

2.在反复诵读中品味词意，体会诗词表达的情感。

3.感悟词中描写的精妙，通过想象画面感受词的意境。

4.体会词中蕴含的人生感悟，培养学生乐观旷达的情怀。

一、谈话激趣，导入新课1.谈话导入。

导语：古诗有云“花有重开日，人无再少年”。

江水东流不复返，正如人的青春年华只有一次一样，都是不可抗拒的自然规律，曾使古今无数人为之悲叹。

苏轼又是以怎样的精神状态来面对生活中的变故的呢？让我们跟随苏轼的笔触一起走进《浣溪沙》，从中寻找答案。

2.板书题目，齐读题目，解题。

明确：“浣溪沙”，词牌名，唐教坊曲名，后用为词调。

“沙”或作“纱”。

相传是由西施浣纱的故事而得名，此调有平仄两体，分上下两阕。

3.简介作者。

苏轼（1037—1101）字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山）人。

他是欧阳修以后的文坛领袖，多才多艺，在诗、词、文、书、画等方面皆有杰出成就，为“唐宋八大家”之一。

其散文汪洋恣肆，明白畅达；诗歌清新豪健，自成一家；词开豪放一派，对后世影响极大。

有《苏东坡集》《东坡乐府》。

4.教师简单介绍背景知识，帮助学生理解词意。

这首词是公元1082年（宋神宗元丰五年）春三月，苏轼游蕲水清泉寺时所作。

当时苏轼因“乌台诗案”被贬任黄州（今湖北黄冈）团练副使，这在苏轼的政治生涯中是一个重大的打击，然而这首词却在逆境中表现出一种乐观向上的精神。

二、初读全词，整体感知过渡：古人常说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，诵读是一个鉴赏诗词的好方法。

1.学生自由朗读诗词，注意读准字音，读通句子，读不懂的地方多读几遍。

2.教师范读，学生划分节奏。

节奏示例：山下/兰芽/短浸溪，松间/沙路/净无泥。

潇潇/暮雨/子规啼。

谁道/人生/无再少？门前/流水/尚能西！休将/白发/唱黄鸡。

3.学生试着读出节奏。

（自由读、指名读、齐读。

）4.采用合作学习的方式读懂词句的意思。

预设：同桌合作学习，一人读词句，另一人说出词句的意思，遇到不理解的地方记录下来。

1.有感情地朗读并背诵诗词,大体把握词意。

2.反复朗诵,品味用词的凝练,理解本词所表达的思想感情。

3.体会词中所表现的乐观旷达的人生态度。

一、导入新课,激发兴趣。

师:“一门父子三词客,千古文章八大家”,“三词客”“八大家”分别指的是谁,大家知道吗?(“三词客”:苏洵、苏轼、苏辙;“八大家”:唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩、欧阳修。

)师:今天我们来学习宋朝词人苏轼的一首词《浣溪沙》,苏轼又叫苏东坡,是北宋杰出的文学家。

他性格直率开朗,而政治道路不顺。

他写这首词的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。

下面我们看一下这首词的内容。

二、初读诗词,扫清字词障碍。

1.自由读,借助注音读正确,读流利,读出节奏。

2.指名读,生评价。

(注意读出节奏、情感)3.范读,齐读。

三、再读诗词,整体感知。

1.学生自由朗读全词,并结合注释试着用自己的话讲述其中的意思,小组成员间相互讨论帮助,然后请学生代表发言,大家共同补充完善。

(子规——杜鹃鸟;白发——代指老年人;黄鸡——代指时光流逝。

)2.再请学生用简洁的语言概括这首词的内容。

(参考:词人由眼前溪水西流之景,感悟到人生需乐观的哲理。

)3.交流对词意的理解。

(在蕲水的清泉寺游历,清泉寺面对着兰溪,兰溪的水向西流去。

山下兰草初生的幼芽正浸泡在溪水之中,松林间的沙路干净没有泥土。

傍晚,细雨潇潇,寺外传来杜鹃的啼叫声。

谁说人生不能再回到少年时代?你看门前的溪水还能向西奔流!不要在老年时感慨时光流逝。

)四、品读感悟,体会情感。

1.山下兰芽短浸溪,松间沙路净无泥。

潇潇暮雨子规啼。

(1)词中有画,让我们轻轻地读读这句,你仿佛看到了怎样的画面?(山下兰草初生的幼芽正浸泡在溪水之中,松林间的沙路干净没有泥土。

傍晚,细雨潇潇,寺外传来杜鹃的啼叫声。

)(2)这几句话写出了清泉寺怎样的特点?(优美的风光和环境)作者当时的心情是怎样的?(哀怨惆怅)教师结语:上片以淡疏的笔墨写景,景色自然明丽,雅淡凄美。

1.有感情地朗读并背诵诗词,大体把握词意。

2.反复朗诵,品味用词的凝练,理解本词所表达的思想感情。

3.体会词中所表现的乐观旷达的人生态度。

一、导入新课,激发兴趣。

师:“一门父子三词客,千古文章八大家”,“三词客”“八大家”分别指的是谁,大家知道吗?(“三词客”:苏洵、苏轼、苏辙;“八大家”:唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩、欧阳修。

)师:今天我们来学习宋朝词人苏轼的一首词《浣溪沙》,苏轼又叫苏东坡,是北宋杰出的文学家。

他性格直率开朗,而政治道路不顺。

他写这首词的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。

下面我们看一下这首词的内容。

二、初读诗词,扫清字词障碍。

1.自由读,借助注音读正确,读流利,读出节奏。

2.指名读,生评价。

(注意读出节奏、情感)3.范读,齐读。

三、再读诗词,整体感知。

1.学生自由朗读全词,并结合注释试着用自己的话讲述其中的意思,小组成员间相互讨论帮助,然后请学生代表发言,大家共同补充完善。

(子规——杜鹃鸟;白发——代指老年人;黄鸡——代指时光流逝。

)2.再请学生用简洁的语言概括这首词的内容。

(参考:词人由眼前溪水西流之景,感悟到人生需乐观的哲理。

)3.交流对词意的理解。

(在蕲水的清泉寺游历,清泉寺面对着兰溪,兰溪的水向西流去。

山下兰草初生的幼芽正浸泡在溪水之中,松林间的沙路干净没有泥土。

傍晚,细雨潇潇,寺外传来杜鹃的啼叫声。

谁说人生不能再回到少年时代?你看门前的溪水还能向西奔流!不要在老年时感慨时光流逝。

)四、品读感悟,体会情感。

1.山下兰芽短浸溪,松间沙路净无泥。

潇潇暮雨子规啼。

(1)词中有画,让我们轻轻地读读这句,你仿佛看到了怎样的画面?(山下兰草初生的幼芽正浸泡在溪水之中,松林间的沙路干净没有泥土。

傍晚,细雨潇潇,寺外传来杜鹃的啼叫声。

)(2)这几句话写出了清泉寺怎样的特点?(优美的风光和环境)作者当时的心情是怎样的?(哀怨惆怅)教师结语:上片以淡疏的笔墨写景,景色自然明丽,雅淡凄美。

1.有感情地朗读并背诵诗词,大体把握词意。

2.反复朗诵,品味用词的凝练,理解本词所表达的思想感情。

3.体会词中所表现的乐观旷达的人生态度。

一、导入新课,激发兴趣。

师:“一门父子三词客,千古文章八大家”,“三词客”“八大家”分别指的是谁,大家知道吗?(“三词客”:苏洵、苏轼、苏辙;“八大家”:唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩、欧阳修。

)师:今天我们来学习宋朝词人苏轼的一首词《浣溪沙》,苏轼又叫苏东坡,是北宋杰出的文学家。

他性格直率开朗,而政治道路不顺。

他写这首词的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。

下面我们看一下这首词的内容。

二、初读诗词,扫清字词障碍。

1.自由读,借助注音读正确,读流利,读出节奏。

2.指名读,生评价。

(注意读出节奏、情感)3.范读,齐读。

三、再读诗词,整体感知。

1.学生自由朗读全词,并结合注释试着用自己的话讲述其中的意思,小组成员间相互讨论帮助,然后请学生代表发言,大家共同补充完善。

(子规——杜鹃鸟;白发——代指老年人;黄鸡——代指时光流逝。

)2.再请学生用简洁的语言概括这首词的内容。

(参考:词人由眼前溪水西流之景,感悟到人生需乐观的哲理。

)3.交流对词意的理解。

(在蕲水的清泉寺游历,清泉寺面对着兰溪,兰溪的水向西流去。

山下兰草初生的幼芽正浸泡在溪水之中,松林间的沙路干净没有泥土。

傍晚,细雨潇潇,寺外传来杜鹃的啼叫声。

谁说人生不能再回到少年时代?你看门前的溪水还能向西奔流!不要在老年时感慨时光流逝。

)四、品读感悟,体会情感。

1.山下兰芽短浸溪,松间沙路净无泥。

潇潇暮雨子规啼。

(1)词中有画,让我们轻轻地读读这句,你仿佛看到了怎样的画面?(山下兰草初生的幼芽正浸泡在溪水之中,松林间的沙路干净没有泥土。

傍晚,细雨潇潇,寺外传来杜鹃的啼叫声。

)(2)这几句话写出了清泉寺怎样的特点?(优美的风光和环境)作者当时的心情是怎样的?(哀怨惆怅)教师结语:上片以淡疏的笔墨写景,景色自然明丽,雅淡凄美。

1.有感情地朗读并背诵诗词,大体把握词意。

2.反复朗诵,品味用词的凝练,理解本词所表达的思想感情。

3.体会词中所表现的乐观旷达的人生态度。

一、导入新课,激发兴趣。

师“一门父子三词客,千古文章八大家”,“三词客”“八大家”分别指的是谁,大家知道吗?(“三词客”苏洵、苏轼、苏辙;“八大家”唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩、欧阳修。

)师今天我们学习宋朝词人苏轼的一首词《浣溪沙》,苏轼又叫苏东坡,是北宋杰出的文学家。

他性格直率开朗,而政治道路不顺。

他写这首词的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。

下面我们看一下这首词的内容。

二、初读诗词,扫清字词障碍。

1.自由读,借助注音读正确,读流利,读出节奏。

2.指名读,生评价。

(注意读出节奏、情感)3.范读,齐读。

三、再读诗词,整体感知。

1.学生自由朗读全词,并结合注释试着用自己的话讲述其中的意思,小组成员间相互讨论帮助,然后请学生代表发言,大家共同补充完善。

(子规——杜鹃鸟;白发——代指老年人;黄鸡——代指时光流逝。

)2.再请学生用简洁的语言概括这首词的内容。

(参考词人由眼前溪水西流之景,感悟到人生需乐观的哲理。

)3.交流对词意的理解。

(在蕲水的清泉寺游历,清泉寺面对着兰溪,兰溪的水向西流去。

山下兰草初生的幼芽正浸泡在溪水之中,松林间的沙路干净没有泥土。

傍晚,细雨潇潇,寺外传杜鹃的啼叫声。

谁说人生不能再回到少年时代?你看门前的溪水还能向西奔流!不要在老年时感慨时光流逝。

)四、品读感悟,体会情感。

1.山下兰芽短浸溪,松间沙路净无泥。

潇潇暮雨子规啼。

(1)词中有画,让我们轻轻地读读这句,你仿佛看到了怎样的画面?(山下兰草初生的幼芽正浸泡在溪水之中,松林间的沙路干净没有泥土。

傍晚,细雨潇潇,寺外传杜鹃的啼叫声。

)(2)这几句话写出了清泉寺怎样的特点?(优美的风光和环境)作者当时的心情是怎样的?(哀怨惆怅)教师结语上片以淡疏的笔墨写景,景色自然明丽,雅淡凄美。