数学教学生活化的困惑与建议

小学数学教学中的问题及困惑第一部分：问题梳理与诊断一、教学内容方面1. 知识点掌握不牢固：在教学过程中，我们发现部分学生对于加、减、乘、除等基础运算不够熟练，影响了解题速度和准确性。

此外，对于一些基本概念，如分数、小数、百分数的理解也不够深入。

2. 知识点衔接不紧密：小学数学知识体系较为庞大，部分教师在教学过程中未能充分关注知识点之间的联系，导致学生在学习新知识时，难以与已有知识体系相结合。

3. 教学内容过于理论化：部分教师在教学过程中，过于注重理论知识传授，忽视了数学在实际生活中的应用，导致学生对数学学习的兴趣和积极性不高。

二、教学方法方面1. 教学方式单一：在实际教学中，部分教师仍采用“一言堂”的教学方式，缺乏师生互动，学生被动接受知识，缺乏主动探究和思考。

2. 缺乏针对性教学：由于班级学生数学基础和能力水平参差不齐，部分教师在教学过程中未能因材施教，导致部分学生“吃不饱”，另一部分学生“消化不良”。

3. 缺乏有效的评价机制：部分教师在教学过程中，评价方式过于单一，主要以考试成绩为主，忽视了学生在学习过程中的表现，如课堂参与、作业完成情况等。

三、学生学习心理方面1. 学习兴趣不高：由于教学内容、教学方式等多种原因，部分学生对数学学习缺乏兴趣，甚至产生恐惧心理。

2. 缺乏自信：在数学学习中，部分学生由于基础薄弱、学习方法不当等原因，导致成绩不理想，从而对自己失去信心。

3. 学习习惯不良：部分学生缺乏良好的学习习惯，如不及时复习、作业应付了事等，影响了数学学习效果。

四、家庭教育方面1. 家长过度干预：部分家长过于关注孩子的学习成绩，对孩子的学习过程进行过度干预，导致孩子产生依赖心理。

2. 家庭教育缺失：部分家长对孩子的数学学习关注度不够，缺乏有效的陪伴和指导，导致孩子在学习过程中遇到困难无法及时解决。

3. 家长教育观念落后：部分家长仍持有“分数至上”的观念，忽视孩子的兴趣和能力培养，导致孩子对数学学习产生厌恶情绪。

小学数学教学中存在的困惑篇一:小学数学教学中的困惑与思考小学数学教学中的困惑与思考实验小学郭小云充满智慧和挑战的新课程改革给我们的教学带来了生机和活力。

我们的教学观念正在逐步更新，学生的学习方式正在得到改变，课堂洋溢着学生成长的气息，课堂更活了，学生的热情更高了，每堂课更具有挑战性了。

但在自主、合作、探究的“热闹”背后，又露了许多问题。

我将在实际操作过程中遇到的问题、困惑与思考进行了梳理、总结。

其中比较突出的问题有下面几点。

一、在备课中遇到的困惑例如，有一位教师在教学《长方形、正方形面积的计算》一课时，课前引入是这样的:老师让学生汇报收集回来的数据:我家长( )米，宽( )米，面积是( )平方米。

几位学生汇报后(都是整米数)，教师问:“你是怎样算出你们家的面积的,(用1平方米去量)”。

学生回答后，教师指1出这种方法比较麻烦，那么这节课，我们学习长方形的面积计算的方法??从以上的教学环节中，我们能感受到一点新课程的理念，教师在教学之中，能重视数学与生活的联系，让学生认识生活中处处有数学，的确比以往的教学迈进了一步。

但如果说安排了这样的一些联系生活实际的问题来进行教学，就是数学与生活紧密结合。

那么，我认为这种认识是肤浅的。

在教学中，教师究竟如何把握数学与生活联系的这个“度”,何为“合适的度”也是很值得研究的,我们对于这个问题进行了讨论，觉得难以确定对待教材中的这个问题以及其他与之类似的问题该如何处理。

二、随堂遇到的问题一年级上册有一道题目给出了八种事物，三顶不同形状的帽子，一双袜子，一支铅笔，苹果、香蕉、梨子各一个，要求把同类的圈起来。

一位老师在上课的时候通过启发、鼓励，结果小朋友们遍地开花，答案各有不同而又各持己见:多数把帽子圈在一起，苹果、香蕉、梨子圈在一起，教者给予了肯定;有的把帽子、袜子圈在一起，因为都是身上穿戴的，教者也给予了肯定;有的把苹果、梨和一顶圆帽子圈在一起，因为它们都是圆的，教者也不能否认;有的把香蕉和铅笔放在一起，因为它们都是长形的，教者更不能否认，而且还表扬了一番?? 这样的结果让同仁们喜忧参半，陷入了深思:2喜的是这堂课已经达到了目的，小朋友们都能从不同方面对事物进行分类，而且思维发散、活跃。

小学数学教学中的困惑与建议一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学教学过程中，学习兴趣不足是困扰教师和学生的一大难题。

一方面，由于数学本身的抽象性和逻辑性，使得部分学生在学习过程中感到枯燥乏味，难以产生兴趣；另一方面，教师在教学过程中可能过于注重知识的传授，忽视了激发学生的学习兴趣。

（1）课堂互动不足：在传统的小学数学课堂中，教师往往扮演着主导角色，学生被动接受知识。

这种教学模式导致课堂互动不足，学生缺乏参与感，难以激发学习兴趣。

（2）教学方式单一：部分教师在教学过程中，过于依赖教材和教参，采用单一的教学方法，如讲授法、练习法等，缺乏创新和趣味性，使学生感到乏味。

2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学教学中，部分教师过于关注学生的考试成绩，导致教学过程中重视结果记忆，而忽视了学生思维能力的发展。

（1）题海战术：为了提高学生的考试成绩，教师可能会采用题海战术，让学生大量做题。

这种做法虽然能提高学生的解题速度和准确率，但容易使学生陷入机械记忆的困境，不利于思维能力的培养。

（2）缺乏思维训练：在教学过程中，教师可能过于关注知识的讲解，而忽视了引导学生进行思考。

这使得学生在面对新问题时，往往难以运用所学知识进行分析和解决。

3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，学生对概念的理解往往不够深入，这主要表现在以下几个方面：（1）概念混淆：由于数学概念具有较强的抽象性，学生在学习过程中容易混淆不同概念之间的区别，导致解题时出现错误。

（2）理解表面化：部分学生在学习数学概念时，仅仅停留在表面记忆，而没有深入理解其内涵和外延，导致在实际应用时难以灵活运用。

二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在小学数学教学实践中，教师应当从培养学生的核心素养出发，深入理解课程的发展体系。

这意味着教师需要把握数学学科的本质，将知识传授与能力培养、情感态度价值观的教育相结合。

浅谈数学教学活动中遇到的困惑及解决策略新课改的实施已经有几个年头了，在这几年里，我们的课堂教学发生了翻天覆地的变化：教师由单纯的知识传授者转变为教学活动的组织者、学生探索知识的引导者和合作者。

教学内容的选取更加密切联系社会实际和学生生活实际，学生的学习普遍采用自主、合作、探究的方式，师生之间关系和谐、民主、平等。

但同时也给教师带来了严峻的挑战。

作为一名一线的数学教师，在新课程教学理念逐渐的深入人心的氛围之中，困惑却越来越多了。

一数学教学活动中遇到的困惑1.关于“调动学生学习积极性”的困惑。

现在的学生学习主动性差，让老师牵着鼻子走，学生累，老师更累。

老师想方设法的来调动学生学习的兴趣，课堂上创设情景似乎是一个很有效的方法，可是久而久之，学生的兴趣就没有刚开始那么浓了，有时候就是流于形式了。

如何让学生以饱满的热情参加学习，真正提高学习效果，感受数学的美？2.关于“小组学习”的困惑。

小组合作的学习方式能充分体现教学民主，能给予学生更多自由活动的时间和相互交流的机会。

从我教学实践中感悟到：小组合作的学习方式看似简单易学，但稍有不慎就会使课堂气氛得不到较好的调控，达不到预期的目的。

很多时候“合作”都只是流于形式，盲目跟从，学生没有得到真正发展，例如在教授《三角形内角和定理的证明》时，导入新课后，教师先提出问题：让学生猜猜三角形的内角和是多少度。

有部分学生说出是180°。

此时，立即要学生小组讨论研究，证明自己的猜想。

学生马上围在一起，你一言我一语，表面看起来很热闹，但都是拿着自己的三角形在说一些与此没有多大关系的话，因为对于老师的问题学生无从下手，当然让学生汇报时，只是用了量一量的方法，而拼一拼、折一折的方法无人问津。

小组合作学习确实增加了学生参与的机会。

但是常常是好学生机会更多，扮演着一种帮助的角色；困难学生成了听众，得不到独立思考的机会而直接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少，在小组活动中好学生发言的机会多，代表小组汇报的现象多；小组活动中出现的一些放任自流的现象，……等等这些问题，不能不引起我们的思考。

小学数学生活化教学存在的问题及对策数学是小学阶段的一门重要学科，它对培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力都有着非常重要的作用。

为了提高学生的学习兴趣和学习效果，许多学校和老师在教学过程中采用了生活化教学的方法。

然而，生活化教学在实施中也存在一些问题，本文将对这些问题进行探讨，并提出相应的对策。

一、问题的存在1.教学内容脱离实际在生活化教学中，一些教师往往只注重教学内容和生活实际之间的联系，而忽视了数学知识本身的重要性。

这样一来，教学内容脱离了实际，学生无法真正掌握数学的核心概念和方法。

2.生活化教学缺乏系统性许多教师将生活化教学局限于小数点、分数和几何等少数几个数学概念，忽略了整个数学知识体系的系统性。

这导致学生对数学的认识和理解是片面的，无法形成完整的数学思维。

3.教学资源匮乏生活化教学需要大量的实物、图片和视频等资源来支撑教学过程，但是在一些学校和地区，教学资源非常匮乏。

这使得教师无法充分利用生活化教学的优势，限制了教学效果的提升。

二、对策的提出1.加强教师专业培训教师是生活化教学的主要实施者，在教学过程中起着关键作用。

因此，学校和教育部门应加强对教师的专业培训，提高他们的教学水平和方法。

只有掌握了丰富的教学知识和技巧，教师才能更好地开展生活化教学。

2.合理规划教学内容生活化教学需要教师将数学知识与学生的生活经验相结合，但并不意味着教学的内容可以随意安排。

教师应根据学生的学习情况和学科的特点，合理规划教学内容，确保学生能够系统地学习数学知识。

3.优化教学资源学校和政府应加大对教学资源的投入，确保每个教室都配备足够的实物和教具，以支持生活化教学的实施。

此外，还可以通过提供数字教材、电子板书等方式扩大教学资源的覆盖范围，提高教学的灵活性和多样性。

4.鼓励学生参与互动生活化教学应该鼓励学生的参与和互动，激发他们的学习兴趣和合作精神。

教师可以组织小组活动、课堂竞赛等形式，让学生在实践中学习和探索，提高他们的学习动力和积极性。

第1篇随着教育改革的深入推进，数学教学在培养学生逻辑思维、抽象思维和创新能力等方面发挥着越来越重要的作用。

然而，在实际教学中，教师们往往面临着诸多困惑。

本文将从以下几个方面探讨数学教学实践中教师们所遇到的困惑。

一、教学目标的困惑1. 教学目标定位不明确在数学教学中，教师们普遍面临教学目标定位不明确的问题。

一方面，教师们对课程标准、教学大纲等教学文件的理解程度不一，导致教学目标设定存在偏差；另一方面，教师们对学生的实际情况把握不准，无法根据学生个体差异设定合适的教学目标。

2. 教学目标与实际教学脱节在实际教学中，教师们常常发现教学目标与实际教学之间存在脱节。

一方面，教学目标过于理想化，难以在短时间内实现；另一方面，教学目标过于简单，无法满足学生的发展需求。

这种脱节现象使得数学教学效果大打折扣。

二、教学方法的困惑1. 教学方法单一在数学教学中，教师们普遍存在教学方法单一的问题。

许多教师习惯于传统的讲授法，忽视了学生的主体地位，导致学生被动接受知识。

这种单一的教学方法不利于培养学生的创新能力和实践能力。

2. 教学手段落后随着科技的发展，教学手段日益丰富。

然而，在数学教学中，许多教师仍然依赖传统的黑板、粉笔等教学工具，忽视了多媒体、网络等现代教学手段的应用。

这种落后的教学手段限制了数学教学的发展。

三、教学评价的困惑1. 评价标准不统一在数学教学中，教师们普遍面临评价标准不统一的问题。

一方面，不同教师对学生的评价标准存在差异，导致学生成绩不公；另一方面，评价标准过于单一，无法全面评价学生的数学素养。

2. 评价方式单一在数学教学中，教师们常常采用笔试作为评价学生数学素养的唯一方式。

这种单一的评价方式难以全面反映学生的数学能力，不利于学生综合素质的提升。

四、教师自身发展的困惑1. 教师专业素养不足在数学教学中，教师的专业素养对教学效果具有重要影响。

然而，许多教师的专业素养不足，无法满足新课程改革的要求。

这主要表现在以下几个方面：教学理念落后、教学方法单一、教育科研能力欠缺等。

数学教学中的困惑及解决对策令狐采学移风中学数学组一、数学教学中的困惑1、家庭因素。

现在农村家庭，很大一部分父母都外出务工，子女多靠爷爷奶奶隔代管教。

学生直接缺乏有效的家庭监管、辅导及习惯养成教育，导致学生学习数学重要性认识不足，学习兴趣和积极性不高，课后在家对数学拓展练习不够，缺少必要的监管和辅导，作业习惯养成差，“在校紧回家松”现象已成为数学教学的最大绊脚石。

2、教师因素。

现在农村中学数学教师普遍缺乏危机感和创新意识，部分教师敬业精神不够，认为教好教差一个样。

教师在对待自己的教学工作时，不能做到深钻教材，理会教学大纲要求，编制符合学生实际的教案，课堂效率不高；课后不能及时反思教学工作中的得与失，做好教学反馈工作；课后辅导工作不到位。

教师教学方法陈旧落后，创新意识不够；学生主体作用没有发挥出来，依然采用“填鸭式”的教学方式；此外教师不能合理利用教学资源及现代化教学设备（如多媒体、电子白板、教学展台的合理运用）。

3、学生因素。

农村中学普遍存在学生生源基础差，底子薄；学生学习目标不太明确；学习主动性不够；学习求知欲不强；学习方法落后，效率不高；缺乏良好的学习习惯。

农村中学的学生学习知识较死板，缺乏对所学知识的有效运用，常常是老师讲过的题才会做，遇到一些稍加变化的题就不加思索，等待老师讲解。

课前大部分学生不会主动预习新课内容，课后更不能及时复习与反思。

以上学生存在的种种问题，大大阻碍了数学教学进程的步伐。

4、教材因素。

现在农村数学教学体系经常变化，部分教师不能适应教材的变化，也严重影响教学效率的提高。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如：原华东师范版是八年级上册学习《平行四边形、矩形、菱形、正方形的性质》，八年级下册才学习《平行四边形、矩形、菱形、正方形的判定》，而现华东师范版在八年级下册先学习《平行四边形》，而后紧跟着学习《矩形、菱形、正方形》，诸多章节的变化使一些教师不能顺应教材体系的变化而及时改变教学策略。

小学数学教学中的困惑与建议第一部分：现状分析一、小学数学教学现状随着我国教育事业的发展，小学数学教学质量得到了显著提高。

然而，在实际教学过程中，仍存在一些困惑和问题，这些问题在一定程度上影响了学生的学习效果。

以下是小学数学教学中的主要困惑：1. 学生兴趣不足：部分学生对数学学习缺乏兴趣，学习积极性不高，课堂参与度较低。

2. 教学方法单一：部分教师仍采用“填鸭式”教学，缺乏启发性和互动性，难以激发学生的学习兴趣。

3. 知识点掌握不牢固：学生在学习过程中，对一些基础知识点掌握不牢固，导致后续学习困难。

4. 解决问题能力不足：学生在面对实际问题时，缺乏分析问题和解决问题的能力。

5. 家长辅导能力有限：部分家长自身数学素养不高，难以对孩子进行有效的辅导。

二、困惑原因分析1. 教育观念落后：部分教师仍然固守传统的教育观念，认为数学教学只需传授知识，忽视学生能力的培养。

2. 教学资源不足：部分学校教学资源有限，教师难以运用现代化教学手段提高教学质量。

3. 评价体系不合理：过分注重考试成绩，导致教师和学生过分关注成绩，而忽视学习过程和能力培养。

4. 家庭教育缺失：部分家长对孩子的学习关注度不够，缺乏有效的家庭教育。

三、改进建议1. 激发学生兴趣：教师应注重激发学生的学习兴趣，运用生动有趣的教学方法，提高学生的课堂参与度。

2. 多元化教学方法：采用启发式、探究式、小组合作等多元化教学方法，培养学生的思维能力。

3. 加强基础知识教学：注重基础知识的教学，让学生牢固掌握基本概念和公式。

4. 提高解决问题能力：设置实际问题情境，引导学生运用所学知识解决实际问题，提高分析问题和解决问题的能力。

5. 家长培训与辅导：加强对家长的数学教育培训，提高家长辅导孩子的能力。

6. 完善评价体系：建立多元化、全面的评价体系，关注学生的学习过程和能力培养。

7. 加强教师培训：提高教师的专业素养，培养教师的教育教学能力。

第二部分：针对性策略与实施步骤一、针对性策略针对上述分析的小学数学教学困惑，以下提出具体的针对性策略：1. 创新教学设计：- 设计与生活实际相结合的教学案例，增强数学学习的现实意义。

在数学教学的过程中如何解答疑难和困惑数学是教育主要学科之一，在数学的教学的过程中，解答疑难和困惑，增加学生在学习数学的过程中对于数学的应用力度，充分的应用好多媒体这项技术，以此来提高学生对于数学学习趣味的认识，从而有助于数学的教学质量的提高。

一、采取措施增强学生对于数学的实用性的相关认识用实用性与解决问题当作特性的数学，应该受到更多的重视。

但是由于应试教育对此的影响，导致师生“数学应用意识”相对比较薄弱。

注重数学的应用，标志了我们数学的教育在一步一步地走向未来，走向世界。

（一）在数学的教学和平时的生活中，应该对数学的应用性认识作出相对的提高数学是把实践当作源头，最后把实践当作终结，数学的社会化，社会的数学化趋势，让“大众数学”的标语席卷了整个世界。

所以，数学的学习不能只局限在课本上，更应该做的是多带学生进行深入的社会实践与实际生活，让他们学会怎样把数学运用起来。

（二）激发学生对于“应用数学”的意识以及兴趣让学生从“为取得理想的考试成绩而努力学习”转化为“因为数学有很大使用价值而去努力学习。

”通过各式各样的载体，激发学生数学的应用意识，提升他们运用数学来解决问题的能力，增添体验成功的频率，有效地激发将数学知识应用于实践的积极性来达到“学以致用”的目的。

（三）数学教学需要把握的几个原则1、有趣性：创造情境加上因势利导，让学生保持持久的兴趣，喜欢实践，让每一个学生都展示自己能力的机会与舞台。

2、科学性：数学的发展规律是来源于实践，又最终服务于实践。

3、实用性：教师要根据教学内容，引导学生将所学知识应用到实际的生活，发展自身的能力，增长聪明和才干。

4、横向性：在数学教学过程中，要不失时机地向学生介绍数学在其他学科的应用，帮助学生发展数学的应用意识。

二、运用现代化的多媒体教学的手段来提高数学的解惑和释疑的水平通过运用先进多媒体的教学的手段，让数学教学变得生机勃勃，也让课堂的教学变得更加的鲜活，提高教学的质量。

小学数学教学中的困惑与建议
关于小学数学教学中的困惑，我认为有以下一些：
一、老师缺乏专业知识。

小学数学教学要求老师掌握较为专业的数学知识，但由于教师培训不够，教师缺乏专业知识，使得小学数学教学有些束手束脚。

二、实施路径的局限性。

小学数学教学的实施要建立在理论知识的基础上，但由于界定实施路径的局限性，导致在课堂实施起来缺乏灵活性，使得学生的学习兴趣激发不出来。

三、在具体教学中存在片面性和教学死板性。

片面教学使得知识的深入难以做到，教学死板性则使得数学课堂并不会活跃起来，学生就无法得到更好的学习体验。

对于这些问题，我认为可以建议：
一、重视教师培养。

可以举办专业的小学数学教师培训，以提高教师们的专业知识和能力，使老师更好的驾驭课堂，实现高效传授知识。

二、提高教学实施路径的灵活性。

可以采取具体问题为教学起点，结合学生特点，使数学学习更加有趣、更加有意义，激发学生的学习兴趣。

三、加大活动性教学。

可以考虑多设计一些实践性或活动性的教学活动，如研究设计、小组分享等，以期更好的将知识融入学生脑海中，激发学生的学习热情。