下载文档原格式
“丰富多彩的校园生活-整体识字课”教学设计教学目标：1、识字写字,会认文章中出现的生字,把文章读通顺。
2、正确流利朗读课文，感知词语的意思。
3、激发学生仔细观察，体会学校生活的乐趣教学重难点：1、正确流利的朗读课文,把文章读通顺。
2、正确的书写汉字. 。
教法学法：启发引导、小组研讨教学措施：1、分利用生字卡片，熟练认读生字，多读多练。
2、导学生正确执笔，正确书写，适时检查、评比。
教具准备：多媒体课件课时安排：2课时教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课这节课，我们共同学习第一单元的要求认识的生字。
大家想一想，我们以前学过了哪些识字方法？出示课件。
二、自主识字我能行：下面大家自由读课文，圈出生字，借助拼音自由学习生字。
师：首先，我们进入第一个环节：自主识字我能行。
请同学们拿出识字卡，读一读，全认识就在自评全对后面的括号里画对号。
（学生自主识字，并自评。
）师：全认的同学你们真棒！没有全认的同学也不要难过，相信经过这节课的努力学习，你一定能全部认识的，加油！三、读带生字课文片段及句子1.请大家坐好，下面老师要检查一下大家的自学情况。
多种方式读。
指名读开火车读，学生跟读。
男女赛读齐读2.读词语大家读得很认真，现在这些淘气的生字娃娃藏在词语里面，看看你还认识他们吗？小组赛读。
看看哪个小组既能做到声音洪亮，又能把词语读正确。
齐读。
四、识字检测我最棒：师：大家顺利地通过了三个挑战。
现在我们来进行同桌互相检测。
请大家拿出识字卡，同桌互相读，全对的在同桌互评全对的括号里画对号。
（同桌互评）师：只有认识更多的字，我们才能看更多的书。
所以每一课的生字必须全部认识。
没有认识的同学，请同桌督促他课下全认识。
五、交流难记的生字展台出示生字，全班交流识字方法。
六、总结识字情况在这节课的学习中，大家通过自己的努力，认识了很多生字，继续努力，老师相信你们每个人都能成为识字小能手。
第二课时一、复习导入同学们，上节课我们学习了这一个单元的生字,你们还记得他们吗?老师来考考大家吧!(出示生字课件,学生读)二、我是写字小明星：1.教师出示本节课要学写的生字,学生识记。
识字课教案幼儿园大班一、教学目标通过本节课，学生将会：•熟悉26个英文字母的发音和大小写形态；•能够识别和辨认所学字母；•学会通过图画、故事等方式记忆初步的单词；•以积极的态度参与教学活动。
二、教学内容1.26个英文字母的大写和小写2.基础的单词记忆三、教学过程1. 自我介绍及热身（5分钟）老师可以先介绍自己，并让孩子进行自我介绍，然后通过唱歌、跳舞、做体操等活动来热身。
2. 识字课教学（20分钟）•介绍母音字母 a、e、i、o 和 u老师可以配合相应的图片或图画板进行介绍，包括五个母音字母的发音和大小写。
老师还可以找一些与母音相关的单词，如apple、egg、ink、onion和umbrella，让孩子尝试正确地复述这些单词。
•介绍辅音字母重点介绍26个常用的辅音字母和与它们相关的单词。
老师可以以字母顺序或随机顺序展示这些字母，并让学生逐个辨认和复述相关的单词，如butterfly、cat、dog、elephant、fish、guitar、house、igloo、jacket、kite、lion、monkey、nest、octopus、pencil、queen、rainbow、snake、tiger、umbrella、volcano、whale、xylophone、yak和zebra。
同时，老师还要重点强调“q”字母需要和“u”字母一起使用，学生才能正确发音，并且英语中常用的“c”和“g”也有硬音和软音之分，在单词中的使用方式是不一样的。
•辅助教学活动掌握初步的单词时，老师可开展更具互动性的教学活动，以促进学生对新知识的巩固和记忆。
比如，每组孩子可以分别给“b”和“d”、p”和“q”等字母找对应单词，或者是在教师的提示下，自由拼凑出已学单词，更贴近生活的话题好比引导孩子用英语来谈论菜单菜名、动物名称和身边的事物，使学生在熟悉字母的同时也扩充了词汇量。
3. 结束活动和复习（15分钟）为了巩固孩子对所学知识的掌握，可以结合活动的形式拓展复习内容，如老师将一个长字符串混合的单词挂在墙上，孩子们可以分别辨认出其中的单词和字母。
小学二年级语文上册第二单元整体教学设计单元教学内容、学情与目标设定单元学习评价设计单元教学结构设计单元教学整体构思本组的识字教学，我们先进行问卷调查，进行学情摸底，将本单元所识生字分成两大部分：熟悉字和新鲜字。
同时，将部首查字法的学习安排在第一课时，旨在教给学生独立识字的方法，将此识字方法贯穿到整个单元的学习中，为课堂识字教学减负。
分类学习我们安排了两个课时，采用符合低段年龄特点的情境游戏、探究方式，激发、鼓励学生识字写字的欲望。
识字离不开具体语境中的理解，第四课时的歌谣学习，让学生随文理解巩固生字词，并在第五课时中进行背诵和拓展。
第 1 课时教学设计本课时教学内容、学情与目标设定学习内容解析通过范例引领和实践操作，明白部首的含义，学会用部首查字法查不认识的字。
学习目标设定1、学会部首查字法的查字方法。
2、能借助字典，运用部首查字法的方法查字。
重点难点预设学习部首查字典的方法。
培养动手查字典的兴趣，提高独立识字的能力（基本信息课题《部首查字法》授课类型识字教学授课教师教学班级二（1）班本课时教学结构设计教学结构流程本课时学习评价设计课前预测【主要内容】1. 了解查字典有几种方法？2. 了解字典的结构。
3. 学生自主练习用部首查字法查不认识的字，怎么做?分几步走?【评价反馈】1. 学生预习效果不错。
2. 提高了孩子们查字典兴趣与热情。
课堂读写【主要内容】1.完成表格中的练习，速度快、完成好的孩子领红花，领到红花的同学下课可以到老师那里换礼物哦。
2.同桌互相出生字，你出我查，我出你查。
3.擂台赛，同桌赢者上台出字考大家，速度快的上台再出题考大家。
【评价反馈】1.孩子们参与游戏情绪高涨，查字典效率高。
2.过闯关游戏考察是否熟练掌握查字典方法和步骤。
【主要内容】1. 通过查字典完成向你介绍我表格填写，2.猜想父母给自己取名字寄予的厚望与期盼，介绍自己的名字含义。
【评价反馈】1. 学生介绍自己名字的含义很到位。
整体识字课《识字四》教学设计要练说，得练看。
看与说是统一的，看不准就难以说得好。
练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。
在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
【单元教材分析】唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。
至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
本组教材以“快乐的夏天”为内容主题，包括《识字四》《古诗两首》《荷叶圆圆》《夏夜多美》《要下雨了》《小壁虎借尾巴》。
其中，既有写夏天美景的，又有写夏天情趣的，还有写夏天天气气象常识的。
《识字4》写了小动物在夏天的情形，是一首充满童趣的儿歌。
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。
如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
就语言文字运用主题来看，《识字4》中出现的小动物多是昆虫，都带有“虫字旁”，以此为训练点引导学生学习运用形声字的规律自主识字，再整合本单元其他形声字，拓展虫子旁的形声字编成儿歌学习实践，进一步巩固运用形声字识字的方法，集中识字，在语言文字训练的过程中感受夏天的美好！本课应基于完成“明确单元主题、单元内容构成，能借助拼音将课文读正确读流利” 等学习任务的单元导读课之后。
第一课时教学内容：指导学生预习，初步识字。
学写4个生字。
教与学的过程：一、导课1、天气越来越凉，快到冬天了。
今天老师要带大家穿越时空，先到寒风刺骨的冬天去看看，再到祖国各地去旅游，还要到深山和池塘边散散步。
大家想去吗？我们要尝试一种新的学习方法，对每个人都是个挑战。
希望大家用心学字，看看谁的收获最大！你有信心吗？2、板书课题：识字5-8二、指导自主预习1、出示预习要求：（1）自由读识字5-8，读准字音，难读的字词多读几遍。
（2）圈出生字，把带生字的词每个认读三遍。
（3）识字7的小诗和识字8的儿歌，读三遍。
2、出示要求：同位逐课相互检查朗读，出现读错的字音，相互及时纠正。
并请他多读几遍。
三、检查预习，整体感知1、按顺序出示识字5-8内容（带拼音），开火车领读。
老师及时评价。
2、开火车指读词语，全班轮流两次。
打乱顺序指读。
及时纠错。
3、把还不能熟练朗读的字词用横线画出来，每词再读五遍。
4、每一课是告诉讲什么的，我们一起来看看。
播放识字5-8的配套光盘，通过看图片和动画，了解每课的主要内容。
四、自主、合作识字1、逐个出示22个带拼音生字，学生抢读。
读不出来的生字再圈一次，再读五遍。
2、看书84-85页，同位合作书空每个生字的笔顺，相互及时纠正错误。
3、在学习纸上，给生字宝宝找家：按上下结构、左右结构、半包围结构、独体字归类，把生字和拼音写在四线方格中。
要求独立完成。
4、老师巡视，提醒学生规范书写姿势。
5、展示学生学习纸，集体交流，把生字宝宝送回家。
6、学生改错。
7、再次出示单个生字，带拼音，分类出示（提前渗透下节课归类识字），抢读。
蛇蜡滑深泡但停亭包饱泡岛鸣冰雪耳闻绳翠刺骄塞吐五、写字1、出示本课要学写的生字：岛、耳、亭、包2、学生分析字形，说说怎么写好看。
3、老师在黑板范写，边写边说关键笔画的写法。
4、学生先在书上描红，再在生字本上各写一个拼音一个字。
老师巡视，提醒学生规范书写姿势。
如遇到问题，及时全班纠正。
课题第三单元整体识字课课型整体识字学习内容识字11、12课生字学习目标多种方法认识“先、鹿、慢、积、鼻、脑”等28个字。
学习重点运用多种方式识字。
学习难点“鹿、怪、推、净、专、级”6个字，有的笔画多，有的易混，运用语境识字、动作识字等多种方法加强识字。
导学方法讨论交流法、观察想象法、自主学习法学前准备班班通生字卡片学习过程：一、趣味导入，课题中识字1、同学们，今天老师要带大家去两个美丽的地方玩一玩，一个是动物王国里一条美丽的小路，一个是有着各种各样植物的植物园。
美丽的小路失物招领板书课题，生齐读课题。
2、识记：失。
（失：与先对比识字，组词练习）二、读课文，多种方法趣味识字：读得真棒！动物王国的小动物们邀请我们去魅力的小路上走一走，我们快去看看吧！1、读课文，个读鸭先生的小屋前有一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。
看到这么美的小路，你想说什么？指名说。
鹿先生又是怎么说的？师生合作读。
鹿先生慢慢地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！”2.多种方法识字：随文识字、对比识字、偏旁归类、编儿歌这段文字里还藏着生字宝宝呢！鹿、慢鹿——路同音字对比是识字慢——快，反义词。
他们共同的偏旁都是竖心旁。
你还认识哪些竖心旁的字？情怪忙悄怕编儿歌识字：心加曼，是个慢，快慢是对反义词。
心加圣，是个怪，齐天大圣打妖怪。
请学生学样子编儿歌。
3.小动物们都非常喜欢在这条美丽的小路上散步、说话，生活的很愉快，可是，过了不久......出示PPT课文段落，生齐读。
可是过了不久，小路上堆积了许多垃圾，苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去，美丽的小路不见了。
学习“积”，组词识字4.师：看着堆积的垃圾，我们仿佛问到了垃圾的臭味。
这个时候，鹿先生再次从小路上经过，他是怎么说的呢？师生合作读。
学生捂着鼻子带动作读。
重点认识“鼻”。
5.鸭先生也发现了这个问题，他看着看着......，PPT出示文章段落，鸭先生看着看着，忽然一拍脑袋，说：“我明白了！这都怪我！我一定要把美丽的小路找回来！”学生齐读。
单元整体识字写字漫谈识字、写字是阅读和写作的基础。
2011版《语文课标》指出：“识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合”。
在识字与写字评价中提出：“要考察学生认清字形、读准字音、掌握字义，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助工具书检查字词的能力。
低中年级关注学生识字兴趣，高年级重视培养学生独立识字的能力”。
基于以上理论基础，结合原中央教科所吕静先“小学生语文能力整体发展”的理念，融合单元整组主题教学，我们尝试单元整体识字写字教学的改革。
小学语文单元整体识字教学，是以人教课标版教材专题单元的生字为载体，进行识字写字整体教学。
即在识字写字教学中融识字、听、说、读、写的五种语文独立学习能力于一体，构成一个互相联系的整体结构，呈现各个局部能力相互促进的整体发展效果。
一、单元整体识字的基本特点：1．通过自主识字、对号入座方式，培养学生自主学习能力。
为了方便学生查找生字词，我们词语盘点中的读读写写和读读记记中的生字词标序号，再通过字词回家，把字词让学生回放到课文中，在学生读课文的过程中，把这些词语在文中用双色笔标注出来，这样一来字词结合了文本，在他们的头脑中始终处于运动状态，在不断运用的过程中加以巩固。
2.采用小集中与分散相结合的方式识字。
我们把全册生字按照教材的单元，分单元集中识字，每进行单元识字后及时进入课文的学习，做到边识字边在课文中巩固运用。
把难字分散在课文中学习，使难点分散。
随课文分散识字的主要优点是：(一)把字词放在语言环境中来感知、理解，有利于识字和阅读、作文的有机结合，符合学习语文的规律；(二)生字反复巩固的机会多，刚学过的生字词，就在课文中及时重现，便于儿童理解和记忆；(三)生字随课文分散出现，每课识字量不多，难点分散，学生容易掌。
3.以动脑识字为主，培养分析综合字形的智力技能。
教学生按照汉字的构字特点和规律，学会对字形进行分析综合，把识字过程，变为思维的过程，把识字教学纳入智力训练的轨道。
4.整体识记，识字又识词。
在识字的过程中，我们借助教材单元的生字表和单元的词语盘点，在单元内进行归并识记，既要重点突破字形难关，又要音形义整体识记，既识字又识词，借以积累常用词汇，避免运用时出现错别字，并促进思维和语言的发展。
5.理解运用，连词成句。
在识字的过程中，借助工具书，结合课文学生对字词含义已经初步具备了一定的了解能力。
我们不仅仅要对这些字词进行识记，更重要的是要掌握并能在我们的说话写作过程中很好的理解运用这些词语。
新课标提出“识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合”所以我们既要让学生能够理解词语的含义，并能用这次字词中的一个说一句完整的话，或者几个词语写一段意思完整的话。
以到达学生的会用的能力，并能激发学生的想象力。
近几年来，学校一直这样推广单元整体识字教学，并初步取得了一定成效。
这样的课堂一年年的改进以来，我们发现学生自主学习的能力提高了，识字方法多样了，并且识字量扩充了。
新课标提出“用运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。
”我们这样的课堂双脑识字等等恰恰能够做到这些。
小学段学生不仅仅会掌握运用这些字词，并且通过这样的整体识字课具备了自主识字能力，能对字词构建思维导图，中学段开始就能够对字词进行归类整理。
新课标明确指出教学“应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略”下面就具体教学案例来呈现低段和中高学段的整体识字课型。
二年级《清澈的湖水》识字课教学案例课时目标：1、初读课文内容，大致了解课文内容。
2、采用多种方法自主识字，理解重点词语的意思。
3、指导书写2个生字。
一、图片导入1、图片导入，引出“欣赏”这一词汇，识记并运用这个词语。
2、“这节课我们再去欣赏一池清澈的湖水，好不好？”，读准翘舌音“澈”，理解“清澈”的意思。
（板书课题：27 清澈的湖水）二、初读感知1、自读课文，读准字音，不认识的字多读几遍。
2、交流：课文写了谁在清澈的湖水边的事？三、合作学习，自主识字1、直映识字----图片出示部分词语，学生联系生活实际识字。
（1）出示镜子图片，学生识记“镜子”，引导学生记忆“钅”跟金属有关系，如：铁、铜、铝、锅、铲。
等（2）出示“乌龟”图片，识记“龟”字，这个字也可以用加一加的方法识记。
（3）出示“香蕉片”零食的图片，识记“蕉”字。
（4）出示翻滚的海浪图片，对比“试卷”图片，区分多音字“卷”。
2、双脑识字出示表演图片，识记“演”字，请同学们说出有关“演”字更多的词语，教师将学生所说词语及时的呈现在大屏幕上，如学生组词：演出，演示，演节目等。
（区分：掩盖、掩埋）3、趣味识字----课件出示部分生字，学生互相讨论，交流识字方法。
（1）出示其余生字“侧”、“映”、“幻”、“扔”、“跨”等生字。
（2）学生运用“加一加”、“换偏旁”、“组词语”、“猜字谜”等方法识记。
4、请同学们阅读课文，这篇课文还有那些生字？同桌交流讨论、查字典、请老师帮忙等方式解决。
四、巩固识字1、出示带拼音的词语，巩固识字。
2、去掉拼音出示词语，检查学生识字，鼓励学生用喜欢的词语造句。
3、游戏巩固、检查：青蛙跳伞、摘星星。
五、指导写字1、课件出示要写的字“眼、睛”。
2、观察字形、结构。
3、字理识字，介绍“目”字旁。
4、教师范写，学生书空。
5、学生描红、写字，教师巡查指导。
6、展示、交流。
新课标要求第一学段认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。
要求“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首”这样低年级的这种识字方式，尤其是注重趣味识字和双脑识字，不仅仅能很好的掌握这些笔画和偏旁部首，而且会突破第一学段要求的识字量。
五年级下册第七组整体识字课教学案例一、谈话导入，引入新课1、老师：“同学们，大文学家鲁迅说过这样一句话：“识字，是一切探求之起步。
识字是一种很重要的基本能力和基本素质，以至其他一切知识的学习，都必须以认字为前提和基础。
”你们同意吗？（出示课题：第七单元整体识字）二、明确目标，整体识字1、明确学习任务老师：我先来问问大家，我们整体识字课的学习目标是什么呢？（引导学生回答——会读，会写，会记，会用）出示学习目标：（1）、借助工具书能把词语盘点中的字词正确读出来（我会读）（2）、通过识字方法能把本单元的生字词记住（我会记）（3）、能把“读读写写”的字词很规范的写出来（我会写）（4）、能够用词语盘点中的词语或成语说一句话（我会用）三、读其声、认其形、知其意1、读其声（我会读）（1）、标序号：请你按顺序给词语盘点中的每个词语标序号。
（2）、对号入座：把标好的词语到课文中对号入座（独学）。
（3）、不认识的生字词对子帮学，也可借助工具书（合作学习）。
（4）、所有词语小组内消化，人人过关（小组合作）。
2、认其形、知其意（1）老师：同学们这学期我们重点采用的识字方法有——（出示课件）复习识字方法。
字理识字（结合偏旁部首分析字的来源）编顺口溜（结合字的结构编得合乎情理）猜字谜（结合字的特点做谜底）体态动作演示法游戏识字法拆字法和比较法加一加或者换一换或者减一减识字法编故事（创设情境）基本字带字（同音字，形近字）归类识字法（2）字理识字----老师引领老师：大家看“破绽”这个词，我们要用的识字方法是字理识字法——请大家聚焦大屏幕——（出示：破绽）破绽的绽是“纟”，这个字的字源演变是这样的——最早，纟表示的是“像一把小的细丝绞在一起的形状，它与蚕丝、线、纺织、颜色等有关”，当纟写在具体一个字的下半部分的时候就变换成了“糸”，比“系鞋带的系少了撇”，读si或者mi。
我们可以看到他们的字源是一样的。
（出示下一张，请同学们自己读），这样的偏旁，你都想到了那些字？指名——老师也找了几个字——所以，在以后的识字过程中，你又多认识了一类字。
（3）其他识字---自主学习老师：用你喜欢的一种方法，识记一个难写或者难记忆或者容易出错的字，以小组为单位交流汇报。
三、字词过关、扫清障碍1、跳读课文，遇到不认识的字画下来。
2、对子帮学，小组合作或者借助工具书。
四、连词成句，串词成段五、规范书写中高学段的采用以上这种整体识字课型，能够真正达到新课标提出的“有较强的识字能力”。
而且这种课型，逐渐培养学生的能力。
长期下来学生对汉字的来源，字理等等有了一定的积累，自己就能分析字词意思。
而且通过这样的课堂学生具备了一定的归类梳理能力，识记汉字只是这样课堂的开始，真正的理解运用才是目标。
"人生识字聪明始。
"识字不仅是阅读和写作的基础、一个人文化素质提高的第一步,而且识字还有利于开发儿童的智慧潜能、从小发展他们的创新素质和创造才能。
整体识字课，以探究出有效的识字教学模式或方法为出发点，以培养学生识字能力为目的，实施识字教学的研究。
我们的整体识字教学不仅仅把把字的音、形、义结合起来了，还把把识字和认识事物联系起来，更把识字与听、说、读、写结合起来，真正的做到了把识字写字结合起来。
这样的整体识字课堂取得了一定的效果。
1.减轻负担，唤起兴趣。
整体识字，在分析字形的基础上，让学生能够按照汉字构字规律动脑识字，每识一个字，伴着在课文中学词，在课内完成抄写作业，当堂学习，当堂默写，当堂巩固，减少机械抄写字词的作业负担，扩大了发展语言和思维的领域，唤起了学习兴趣。
在教学过程中，从字形的识记到生字的书写，无论是生字结构、笔画顺序、字形特点、书写要点，都由学生自己去发现，自己去比较。
只要让学生积极地参与，他们会各有各的发现，各有各的感悟，常常能冒出不少好点子，思维火花竞相开放，创造潜能得以发掘，个性品质得以培养。
教师所做的，只是适当的引导和充分的肯定。
在这样愉悦的学习氛围中，学生的学习潜能就会得到最大的发挥。
学生学得主动，学得开心，势必达到事半功倍的效果。
低年级要重视趣味识字，创设丰富多彩的情境，让学生在游戏中学习生字，使困难的识字过程变成学生喜爱的游戏。
如用生字卡片开火车、分组玩字词卡、你说我找、小组比赛、邮递员送信、摘苹果、找朋友、夺红旗、你说我猜等等。
在这样的氛围中，识字课就不再是一种负担，而是一种乐趣，一种享受。
减轻了学生的负担。
2.加快速度，节省时间。
按照识字规律进行动脑识字，识字量大、速度快、巩固率高、负担轻，又可以集中使用教学时间，不需要定期进行机械复习，因而节省了教学时间。
整体识字课把识字的权力交给学生，利用学生熟识的语言因素及学生的生活经验识字,让学生感受到识字的乐趣。
在小组讨论时，教师不是等待，不是观望，而是要深入到小组中，真正了解一下学生学习的效果，从而灵活调整下一个环节，不能为了合作而合作，要追求实效。
