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《植树的牧羊人教案教学设计》一、教学目标：1. 知识与技能：（1）学生能够理解课文《植树的牧羊人》的主要内容，把握文章的主题和结构。
（2）学生能够领会作者通过讲述牧羊人植树的故事，传达出的环保意识和奉献精神。
（3）学生能够运用课文中的词语和句型进行口语表达和写作。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的语感和合作精神。
（2）通过课文学习，培养学生独立思考和解决问题的能力。
（3）通过模仿、创编等方式，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）学生能够理解并尊重自然，树立环保意识。
（3）学生能够从牧羊人身上学到坚韧不拔、无私奉献的精神，努力成为有责任心的人。
二、教学内容：1. 课文《植树的牧羊人》的阅读与理解。
2. 课文中重点词语和句型的学习与应用。
3. 牧羊人植树故事所传达的环保意识和奉献精神的探讨。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《植树的牧羊人》的主要内容的理解。
（2）课文中重点词语和句型的学习与应用。
（3）牧羊人植树故事所传达的环保意识和奉献精神的探讨。
2. 教学难点：（1）课文中长句子的理解和翻译。
（2）如何引导学生从故事中提炼出环保意识和奉献精神。
四、教学准备：1. 课文《植树的牧羊人》的文本。
2. 与课文内容相关的图片或视频资料。
3. 重点词语和句型的卡片或黑板。
五、教学过程：1. 导入：（1）利用图片或视频资料，引导学生关注自然环境，引出课文《植树的牧羊人》。
（2）简要介绍牧羊人植树的故事，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：（1）学生自主阅读课文，理解主要内容。
（2）教师提问，检查学生的阅读理解情况。
（3）学生分角色朗读课文，增强语感。
3. 词语学习：（1）教师出示重点词语卡片，学生跟读并组词。
（2）学生运用重点词语进行口语表达。
4. 句型练习：（1）教师出示重点句型，学生跟读并模仿。
（2）学生运用重点句型进行口语表达。
5. 故事讨论：（1）教师引导学生从故事中提炼出环保意识和奉献精神。
《植树的牧羊人》教学设计第一篇：《植树的牧羊人》教学设计《植树的牧羊人》教学设计教材分析本文是人教版语文七年级上册第四单元14课，属于教读课。
这是一篇长篇虚构作品，处理起来难度较大。
“全篇散打，不如选点扭打。
”考虑到这一点，本课的教学内容应该主要集中在两个方面：梳理行文脉络，分析人物形象。
教师在教学本课时，要选好解读文本的切入角度，“挈领而顿，百毛皆顺”，使课堂教学各环节浑然一体；并突出学法指导，随文讲解必要的语文知识，做到让学生“一课一得”。
同时要指出的是，这篇课文传递了一种美好的理想光辉和人格力量，具有鲜明而深刻的启发意义，体现了“立德树人”的教材编写理念；但情感态度价值观的教育应点点滴滴地渗透在文本教学中，让学生自己揣摩、体悟、“抵达”，切不能说教、强加、游离。
此外，本教材是在2016年秋投入使用的“部编”本，所以教师在备教时还应格外关注课文的这一重大语境，调整教学策略，以彰显贯彻“部编”本的主要特色和主张，与时俱进，守正创新。
在课堂教学中，教师要呵护学生阅读兴趣，传授学生阅读方法，培养学生阅读习惯，提高学生阅读智慧；要努力使学生通过一系列阅读活动而爱上阅读、学会阅读、自主阅读、个性阅读、广博阅读，学用语文知识，提升语文素养，培养高雅情趣。
学情分析学生经过半个学期的学习，已基本适应了初中的学习生活和教师的授课方式，养成了较好的语文学习习惯，具有一定的语文知识储备和语文学习能力，但仍有很大的训练必要与提升空间。
这篇课文有较强的故事性，语言文字也比较浅易，所以学生对学习本课很有兴趣。
但学生也许会对阅读这类长文心生畏惧，所以教师在教学中要注意“授之以渔”，“以简驭繁”，还要适时引导点拨，与学生平等对话，以降低学生的学习难度，锻炼学生的阅读能力。
教学创意1主问题，板块式，诗意手法。
2长文短教，整体处理。
教学目标学会以“我”为切入角度整体理解课文，分析人物形象。
教学重难点学会以“我”为切入角度梳理行文结构。
人教部编版语文七年级上：第14课《植树的牧羊人》教案一. 教材分析《植树的牧羊人》是人教部编版语文七年级上册的一篇课文。
这篇课文主要讲述了一个牧羊人在沙漠中植树的故事，通过他的努力，沙漠变成了绿洲。
课文通过这个故事告诉我们，只要有毅力和坚持，就能创造奇迹。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于故事类的课文有一定的兴趣。
但是，对于课文中的深层含义可能还不够理解，需要通过老师的引导和讲解来领悟。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，了解牧羊人植树的过程和意义。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，提高学生的阅读理解和思考能力。
3.情感态度与价值观：培养学生坚持不懈，努力创造美好环境的意识。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，领会牧羊人植树的意义。
2.难点：对于课文中的深层含义进行理解和讨论。
五. 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动思考和讨论，通过阅读和分析，理解课文内容。
六. 教学准备1.课文朗读录音2.与课文相关的问题和讨论话题七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文朗读录音，让学生初步感受课文内容，引起学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）让学生阅读课文，理解牧羊人植树的过程和意义。
在此过程中，老师可以提出一些问题，引导学生思考。
3.操练（10分钟）学生分小组，讨论课文中的深层含义，对于牧羊人的毅力和坚持进行思考和讨论。
4.巩固（10分钟）老师对学生的讨论进行点评，引导学生理解课文中的深层含义，让学生明白，只要有毅力和坚持，就能创造奇迹。
5.拓展（10分钟）让学生思考，如果是自己，会怎么样去改变自己的环境，让学生对于自己的生活和环境有更深的思考。
6.小结（5分钟）老师对课文内容进行小结，让学生明确牧羊人植树的意义和自己的学习目标。
7.家庭作业（5分钟）让学生写一篇关于自己如何改变环境的作文，加深学生对于课文的理解。
8.板书（5分钟）板书课文标题和重点内容，方便学生复习和记忆。
植树的牧羊人教学目标：1.学会默读课文，抓住主要信息概括文章内容，理清故事情节。
2.通过人物细节描写分析人物形象，从而多角度理解文章的中心。
3.感受人物崇高的精神品质，树立正确的、积极的人生观。
教学重难点：1．了解作者，积累语言。
2．理解课文基本内容。
一、导入1、看到这个题目，我们会不会有这样的疑问：一个牧羊人为何要种树？这是不是不务正业？所以，这个题目有什么样的作用？2、作者及背景介绍让.乔诺（1895～1970）,生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市，法国著名作家、电影编剧。
在第一次世界大战时曾当过步兵，在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。
让•乔诺的作品获奖很多，部分作品被搬上银幕，被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。
1932年获得法国荣誉勋章，1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖，次年，入选为龚古尔学院成员。
让•乔诺的作品多半作品都是以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。
马诺斯克的居民至今还为让•乔诺感到骄傲，当地建有纪念他的让•乔诺中心，还有一条街名叫让•乔诺街。
《植树的牧羊人》描述了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人，将内心对家人的思念转化为了对大自然的关爱，将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。
这部作品在1987年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动画片，并荣获第六十届(1988)奥斯卡最佳动画短片奖。
在环保逐渐恶化的今天，《植树的牧羊人》所描写的“一个平凡人热爱大地”的精神，更给人以启示。
二、合作探究第一步，泛读课文，校正读音，积累词语，理解结构。
指导学生阅读时，要求用横线标出文章的关键词句，批注自己的阅读理解，列出不懂之处。
在阅读的过程校正读音，积累词语：坍（tān）塌废墟（xū）流淌（tǎng）缝隙(xì) 琢(zuó)磨干涸：（河道、池塘等）没有水了流淌：液体流动。
《植树的牧羊人》教学设计精选6篇看完一部经典作品以后，相信大家的视野一定开拓了不少吧，是时候静下心来好好写写观后感了。
那么观后感到底应该怎么写呢？读书破万卷，下笔如有神，本文是勤劳的编辑为大家收集整理的《植树的牧羊人》教学设计精选6篇，仅供借鉴，希望大家能够喜欢。
《植树的牧羊人》教案设计篇一各位评委老师好，我是初中语文组考生，接下来，我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学方法、说教学过程、说板书设计六个方面对《植树的牧羊人》进行解读。
【板书题目】一、说教材《植树的牧羊人》是部编版七年级上册第四单元的一篇小说。
本文讲述了一个牧羊人在荒漠中默默无闻地种树的故事，他用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。
文章咱们了牧羊人慷慨无私、不图回报的精神品质以及勤劳执着、积极乐观的生活态度。
学好这篇文章，对于培养学生乐观坚强、勤劳坚韧的生活作风，逐步形成良好的个性和健全的人格有积极的意义。
二、说学情本文的教学对象为七年级学生，这时的他们已经拥有一定的生活阅历，对于人生意义和人格品质有自己的思考。
因此在学习本课时，学生可以结合自己已有的生活经历和阅读体验进行，这样对文本会有一个更加丰富的感受。
此外，这是初中阶段学生一次接触到小说，教师在教学中应当简要补充小说的基本知识，以引导学生形成对于小说这类文体的整体印象。
三、说教学目标按照义务教育阶段《语文课程标准》在小说教学的建议，紧扣知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维度目标要求，本课的教学目标将做如下设计：1.抓住作者对牧羊人的细致描写与高原情况的变化，把握文章线索；（是本课的重点）2.体会作者的写作意图，学习运用评论深化主旨的写法，分析理解人物性格；3.感悟主人公朴实真挚的善念及执着的精神。
（人物性格分析和主旨感悟既是重点，也是难点。
）四、说教学方法（一）说教法学生是学习的主体，当我们向学生传授知识时，应该考虑到学生在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重难点和教法学法。
《植树的牧羊人》教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够掌握文章中的生字词，理解文章大意；了解小说中的人物、情节和环境描写。
2. 过程与方法：通过阅读、分析和讨论，培养学生的阅读能力和思维能力，让学生学会分析和评价小说中的人物和情节。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会小说中所表达的人性美和自然美的思想，培养学生的环保意识和生态意识。
二、教学重点和难点1. 重点：理解小说中的人物形象和情节，分析小说的主题和意义。
2. 难点：如何引导学生深入理解小说的主题，以及如何让学生将小说中的思想与现实生活联系起来。
三、教学过程1. 导入：通过提问导入，询问学生是否有过类似的植树经验，引导学生进入课文情境。
2. 整体感知：让学生朗读课文，了解故事情节和人物形象。
随后，让学生圈画出生字词和不理解的句子，进行讲解和讨论。
3. 深入探究：引导学生分析小说中的人物形象和情节，探讨小说的主题和意义。
在这个环节中，可以让学生分组讨论，并进行班级分享，以促进学生的思维互动。
4. 拓展延伸：让学生结合自己的生活实际，谈谈自己对环保和生态的认识，引导学生将小说中的思想与现实生活联系起来。
5. 课堂小结：总结本课内容，强调小说的主题和意义，引导学生思考如何在生活中实践这些思想。
四、教学方法和手段1. 教学方法：采用启发式教学，引导学生主动思考和探索。
可以让学生通过小组讨论、角色扮演等方式进行合作学习，以促进学生的思维互动。
2. 教学手段：运用多媒体教学工具，如PPT等，展示图片和视频资料，增加课堂互动和趣味性。
同时，可以通过网络资源搜索相关资料，拓展学生的知识面。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：让学生根据小说内容编写一段情景对话，并进行角色扮演，以加深对人物形象的理解。
2. 作业：课后阅读其他类似主题的小说或文章，写一篇读后感或读书笔记。
3. 评价方式：结合学生的课堂表现、作业完成情况以及小组讨论成果进行评价，可以采用教师评价和学生互评相结合的方式，以更全面地反映学生的学习情况。
《植树的牧羊人》2
课题《植树的牧羊人》2 课型新课
教学目标知识
技能
运用第一人称，增加了故事的真实性。
运用对比的写法来突出主题。
过程
方法
运用对比的写法，突出主题。
情感
态度
价值
观
培养热爱大自然，以及充满自信并持之以恒的做事精神。
教学
重点
首尾呼应，结构严谨。
教学
难点
独具特色的环境描写，精妙的比喻，使文章达到了内容和形式的完美结合。
教学内容及师生活动第二轮修改复习检查：
一、记叙文的六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。
二、叙述的顺序：顺序、倒叙、插叙。
三、叙述的人称:第一人称和第三人称，有时也用第二人称。
四、表达方式：记叙、描写、说明、议论、抒情。
五、描写人物角度:正面描写、侧面描写。
六、环境描写的作用：①表现时代风貌，展现风土人情。
②衬托人物心理，表现人物性格。
③深化主题。
④交代背景，渲染气氛。
⑤感染
读者。
⑥推动故事情节的发展。
⑦交代故事发生的时间、地点。
七、描写景物的方法：动静结合或以动写静，概括与具体相结合，由近及远或由
远及近。
学习课文
【导】牧羊人的坚韧、顽强震撼着我们每一个人，也希望在以后的生活中，我们
也能尽自己的力量多做保护环境的事。
今天我们一起来学习作者写法上的精妙。
【读、思、议、展、评】
一、用字的精妙。
第三段中“原来是一个牧羊人，他周围有三十来只羊，懒懒地卧在滚烫的山地上。
”“卧”字生动地写出了羊群懒散、毫无生气的样子，侧面突出了环境的恶劣。
二、第19段中的最后一句运用了什么写法，有什么作用？完成下列表格。
对比的写法，突出种树带来巨大的环境变化，侧面赞美了牧羊人改变环境的高贵品质和精神。
牧羊人的情况高原的情况
初遇牧羊人孤身住在石屋，放牧羊群，生活简单充
实，沉默寡言，干净整洁，种橡树。
一片荒凉，村庄废弃，狂风
肆虐，没有水源。
再见牧羊人身体硬朗，不放羊，改养蜜蜂，坚持种
各种树木。
成片的树林，有了溪流，各
种树木生长得旺盛。
最后一次相见老人87岁，仍然坚持种树，双手创造
幸福。
到处都是绿色，充满生气富
饶，人们生活幸福。
三、“在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水”这句话有怎样的寓意？
这句话是“我”第一次见到牧羊人时的印象,作者用“不毛之地的神秘泉水”比喻牧羊人，寓意他将给这个荒凉的地方带来灌溉滋润和富饶丰美。
四、文中哪些地方表达了对牧羊人的赞叹，用直线画出来，表现了作者怎样的感情？（2）作者说“是我见过的最了不起的奇迹”，你认为第几段中的描述最能印证“最了不起的奇迹”，请在原文中画出来。
（1）这些热情洋溢的赞美表现了作者的无比敬佩之情。
（2）第⑨段中“树林留住了雨水和雪水，干涸已久的泉水又冒了出来，河水汩汩地流入池塘，池塘边还种了菩提树。
原先的废墟上已修复成崭新的房舍，周围的菜圃与花园，井然混栽着各式各样的白菜、玫瑰、韭葱、金鱼草和秋牡丹。
这里重新充满了生机，变得富饶了。
现在这里的人们生活的幸福、舒适。
一路上，我见到许多健康的男男女女，孩子们的笑声又开始在乡村聚会上飘荡。
整个高地焕然一新，散发出健康富裕的光芒。
”
五、结尾一段有什么作用？
内容上：高度赞扬了这位默默无闻的老人几十年的坚持，老人把永恒的精神和肉体奉献给了这片土地，创造了伟大事业，使得生存下来的人们过上了无比幸福的生活。
结构上：首尾呼应。
和文章开头“何为好人”遥相呼应。
小结：本文通过讲述牧羊人用双手把荒漠变成绿洲，使万人享受幸福生活的故事，赞扬了牧羊人慷慨无私、不图回报的精神品质，表达了一种人定胜天的思想。
同时告诉我们心存善念必有善报，只要心存美好的愿望并坚持不懈地努力去做，人一定可以改变恶劣的生存环境，大自然也一定会给予丰厚的回馈，人类的可悲命运也会被改变。
教
学
反
思。
