人教版八年级上册(新)第三章第1节《温度》教学设计

3.1《温度》教学设计20232024学年人教版八年级物理上册一、教学内容本节课的教学内容选自人教版八年级物理上册第三章第一节《温度》。

本节内容主要包括：温度概念的引入、摄氏度的定义、体温计的特殊构造及其工作原理、温度计的制作原理和使用方法。

通过学习，使学生了解温度的概念，掌握摄氏度的定义，认识体温计和温度计，并能够正确使用它们。

二、教学目标1. 让学生理解温度的概念，认识摄氏度，能够正确使用温度计和体温计。

2. 培养学生观察、思考、实验的能力，提高学生的科学素养。

3. 通过对温度的学习，使学生体会物理与生活的紧密联系，激发学生学习物理的兴趣。

三、教学难点与重点1. 教学难点：体温计的特殊构造及其工作原理。

2. 教学重点：温度的概念，摄氏度的定义，温度计的制作原理和使用方法。

四、教具与学具准备1. 教具：温度计、体温计、多媒体教学设备。

2. 学具：笔记本、课本、彩色笔。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过展示不同温度的物体（如热水、温水、冷水），让学生感受温度差异，引出温度的概念。

2. 知识讲解（15分钟）讲解温度的概念，介绍摄氏度的定义，讲解温度计的制作原理和使用方法，重点讲解体温计的特殊构造及其工作原理。

3. 例题讲解（10分钟）举例说明如何正确使用温度计和体温计，分析体温计的特殊构造在实际使用中的作用。

4. 随堂练习（5分钟）让学生使用温度计和体温计进行实际操作，练习正确测量温度。

5. 知识拓展（5分钟）介绍摄氏度的历史，以及温度在其他领域的应用。

6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书内容主要包括：温度概念、摄氏度定义、温度计与体温计的制作原理及使用方法。

七、作业设计1. 题目：请简述温度的概念，并解释摄氏度的定义。

答案：温度是表示物体冷热程度的物理量；摄氏度是温度的一种度量单位，定义为水在标准大气压下冰点与沸点之间的温度间隔，即1摄氏度等于1/100的热力学温标。

2. 题目：请说明如何正确使用温度计和体温计。

人教版八年级物理上册第三章第1节《温度》教案一. 教材分析本节课的内容是温度，这是人教版八年级物理上册第三章第1节的内容。

在这一节中，学生将学习温度的定义、计量单位以及温度计的使用方法。

通过本节课的学习，学生应该能够理解温度的概念，知道摄氏度和华氏度的转换方法，以及能够正确使用温度计测量物体的温度。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了长度、质量和时间的测量，对基本的物理概念和实验方法有一定的了解。

但是，温度作为一个抽象的概念，学生可能难以理解。

因此，在教学过程中，教师需要通过生动的例子和实验，帮助学生理解温度的概念。

三. 教学目标1.了解温度的概念，知道摄氏度和华氏度的转换方法。

2.能够正确使用温度计测量物体的温度。

3.通过对温度的学习，培养学生的观察能力和实验能力。

四. 教学重难点1.温度的概念。

2.温度计的使用方法。

五. 教学方法本节课采用讲授法、实验法、讨论法等多种教学方法。

通过实验和讨论，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和实验能力。

六. 教学准备1.准备温度计、热水、冷水等实验器材。

2.准备相关的课件和教学素材。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾之前学习的长度、质量和时间测量知识，为新课的学习做好铺垫。

然后，教师简要介绍本节课的内容，让学生知道将要学习温度的概念和温度计的使用方法。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT或者黑板，呈现温度的定义、摄氏度和华氏度的转换方法等基本知识。

同时，教师可以通过举例、讲解，让学生理解温度的概念。

3.操练（15分钟）教师学生进行实验，让学生亲自动手使用温度计测量热水和冷水的温度。

在实验过程中，教师要引导学生注意观察温度计的读数，并教会学生如何正确使用温度计。

4.巩固（10分钟）教师通过提问、讨论等方式，检查学生对温度概念和温度计使用方法的掌握程度。

对于学生的错误，教师要及时进行纠正，确保学生能够正确理解温度的概念。

5.拓展（10分钟）教师可以引导学生思考温度在实际生活中的应用，如天气预报、医疗保健等。

第三章物态变化第1节温度教案教学目标知识与能力：1.理解温度的概念；2.了解生活环境中常见的温度值；3.会用温度计测量温度。

教学重点：正确使用温度计测液体的温度，如何培养学生的观察能力和实验能力.教学难点：温度计的构造和使用方法。

教学用具实验用温度计、演示温度计、家庭用寒暑表、体温计、烧杯、试管、投影仪、挂图、热水、冷水、温水、广口瓶、橡皮塞、细玻璃管.教学过程一、新课引入三只烧杯中分别放冰水、温水和热水，引导学生进行“冷”“热”的体验，并描述感觉。

实验：把左手食指插入放热水(热水越热越好，以不烫手为宜)的烧杯里，右手食指插入放冷水(冷水足够冷，可加冰块)的烧杯里，然后同时抽出手，插入温水烧杯里。

思考：两只手指对温水的感觉相同吗？你能准确地判断出水的冷热程度吗？交流讨论：左手、右手的感觉，原来放在热水中的食指放到温水中有什么感觉？原来放在冷水中的食指放到温水中有什么感觉？讨论哪个手指的感觉是正确的。

并交流生活中还有没有类似的例子(井水“冬暖夏凉”)。

师生归纳：同一杯水温度应该一样，而我们的感觉却不同，说明我们的感觉不可靠。

我们把物体的冷热程度叫温度，“冷、热、凉、暖”都是描述物体的冷热程度的。

要准确地知道物体的温度，必须借助于测量工具——温度计。

本节课我们将学习温度的有关知识。

二、新课教学探究点一温度计提出问题：如果我们要确切知道这杯水的温度，应该怎么办？1．温度计的工作原理及结构家庭和实验室里常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的，液泡里面有的用酒精，有的用煤油，还有的用水银。

学生活动：带着问题观察实验室用温度计1．实验室用温度计的组成？(注意引导学生观察上面的标度)2．液泡的作用是什么？玻璃管内径为什么很细？教师介绍：实验室用温度计，寒暑表，体温计。

共同讨论温度计的基本结构，完毕后小组代表发言。

学生总结：温度计的基本构造包括玻璃泡、细玻璃管(内径很细，粗细均匀)、刻度。

拓展研究：比较三种温度计的相同点和不同点三种温度计的相同点玻璃电接点温度计园艺温度计婴儿沐浴温度计室内温度计工业双金属温度计光学高温计红外线测温计(耳式计教师引导过渡：教师引导学生观察温度计上的℃，它表示该温度计采用的是摄氏温度，摄氏温度是温度的一种标度方法，温度的标度方法除了摄氏温度外，还有热力学温度，我们先来研究摄氏温度。

3.1《温度》教学设计20242025学年人教版八年级物理上册作为一名经验丰富的幼儿园教师，我始终坚信，激发孩子们的好奇心，培养他们的探索精神，是教育的重要目标。

因此，在设计《温度》这一课时，我采用了情境教学法和互动式教学法，力求让孩子们在轻松愉快的氛围中，理解和掌握温度的概念。

一、设计意图本节课的设计，旨在让孩子们通过生活情境，了解温度的概念，感受温度变化，并能用简单的语言描述温度变化的原因。

在活动中，孩子们将能够提高观察力、思考力和表达能力，培养科学探究的精神。

二、教学目标1. 让孩子们理解温度的概念，知道温度是表示物体冷热程度的物理量。

2. 让孩子们通过生活实例，感受温度变化，并能用语言描述。

3. 培养孩子们的观察力、思考力和表达能力，激发他们对科学的兴趣。

三、教学难点与重点重点：让孩子们理解温度的概念，知道温度是表示物体冷热程度的物理量。

难点：让孩子们通过生活实例，感受温度变化，并用语言描述温度变化的原因。

四、教具与学具准备教具：温度计、热水、冷水、冰块、颜料等。

学具：记录本、画笔等。

五、活动过程1. 导入：我向孩子们展示了两杯不同温度的水，一杯热水和一杯冷水。

让孩子们触摸并描述他们的感受。

通过这个生活实例，让孩子们初步感受温度的概念。

2. 探究：接着，我拿出了温度计，向孩子们介绍了温度计的使用方法，并让他们自己动手测量不同物体的温度。

在这个过程中，孩子们对温度有了更深入的理解。

3. 实践：然后，我让孩子们自己设计实验，用颜料和冰块来观察温度的变化。

孩子们通过实践，发现了温度变化的原因，并用语言进行了描述。

六、活动重难点活动重点：让孩子们通过生活实例，理解温度的概念，知道温度是表示物体冷热程度的物理量。

活动难点：让孩子们通过实践，感受温度变化，并用语言描述温度变化的原因。

七、课后反思及拓展延伸课后，我反思了本节课的教学效果。

我发现孩子们在活动中积极参与，表现出对科学的好奇心和探索精神。

但同时，我也发现有些孩子在描述温度变化的原因时，还稍显困难。