激发学生的创新潜能

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激发学生兴趣 培养学生创新能力

作者：王利民

来源：《首都教育学报》2013年第02期

随着中小学教育改革的不断深入，以培养学生的创新意识、创新精神和创新能力为基本价值追求的教育教学模式越来越得到社会的认同。信息技术课程是一门知识性与技能性相结合的综合性、实践性课程，它重视学生的个性发展和能力的培养，为学生综合能力的开发提供了空间。作为信息技术学科的教师一定要善于引导，根据信息技术学科的特点，设计出出其不意的教学方法，并运用现代化的教学手段激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。在教学中，我注重从教学内容、教学方法等方面入手，认真研究教材，正确引导学生，从而激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。

一、精讲多练，给学生更多的创造空间

信息技术是一门实践性和操作性都很强的学科，单靠理论讲解无异于纸上谈兵，过多的讲解不仅使老师身心疲惫，学生也是满头雾水，兴趣全无，何谈创新。对此，我们不如只点拨，多让学生自己实践，学生们在互相交流、尝试操作中解决问题，这本身就是一个充满想象、不断创新的过程，它更有助于培养学生的创新精神和实践能力。

如在学习电脑软件的某一操作从起始点到目标点其方法有很多，我们只教给学生一、两种方法，其他方法教师给出时间鼓励学生自己找，然后将学生找出的不同方法介绍给所有学生，最后引导学生进行知识的归纳总结，找出其中规律性的东西。这样即使将来遇到了相关没学过的软件，学生也能举一反三，触类旁通，从而增强学生处理实际问题的能力，开阔视野，练就自主学习的本领，为培养学生的创新意识打下了基础。例如在教学Word文字移动时，教师可引导学生分析，让学生小组讨论，探讨不同的解决方法，并让上主机进行演示，这样学生产生了“创新”的勇气，有了“创新”的热情，于是潜伏在每一个学生身上的潜能被充分挖掘，创新意识被激活。这样学生沉浸在“成就”的喜悦中，使课堂时时迸发出创新的火花。此时学生的创新精神更是淋漓尽致地表现出来。这样教学摆脱了“教师示范，学生模仿”的模式，打破了教师牵着学生鼻子走的简单问答式教学框框。使学生放开手脚，自己去想象、琢磨，切实保证了自己的分析、综合、比较、抽象和概括，演绎和归纳等思想活动，为创造性思维提供了有利条件。类似的例子在教学中比比皆是，教师在教学活动的设计安排上始终以一种创新的思路去引导学生，教育学生，鼓励学生积极开动脑筋，进行创新思维，大胆提出自己的设想。在适当的时间提出一些新问题，让学生去探索；还要培养学生自己去发现问题，去寻根问底，鼓励学生大胆质疑。对那些勇于探索的学生应当众表扬，鼓励他们再接再厉。只有这样学生才能增强自信，乐于猜想、判断、创新。

在创新教学中培养学生创新潜能

【摘 要】如今社会的快速发展和以科技创新为灵魂的知识经济的到来，“创新教育”作为素质教育最重要的内容已成为教学中人们关注的热点。由此可见，在中学数学的教学过程中要重视创新教育，培养学生的创新思维能力是新时代对数学教育提出的新要求。

【关键词】中学数学；创新；思维；兴趣；培养

本文就中学数学课堂教学中的创新教学及如何培养学生的创新思维能力，谈谈一些自己的见解。

一、课堂教学中创设问题情境，引发学生创新潜能

数学学习过程是一个不断发现问题、分析问题、解决问题的动态过程。建构主义学习理论认为，数学学习总是与一定的知识背景即情境相联系的，在数学课堂教学过程中，教师通过创设问题情境，可以使学生利用已有知识“同化”和“索引”出当前要学习的新知识，并促成对新知识意义的建构。例如在教学“二项式定理”这一内容时，教学过程中可以这样设计教学过程：

（1）提出问题：当n∈n时，（a+b）n的展开式是怎样的？

（2）将问题特殊化：当n∈n时，（1+x）n=？

（3）引导、启发学生进行探究：

①写出n=1、2、3、4时，（1+x）n按x的升幂排列展开式；

②由以上展开式能发现什么规律？

③认真分析系数的特点，能概括出什么规律？

④按照上述规律，写出（1+x）5、（1+x）6的展开式，并通过直接计算，验证展开式的正确性；

⑤提出猜想：（1+x）n=

。

（4）进行类推：当n∈n时，

。

（5）引导启发学生用数学归纳法给出严格证明。

数学课堂教学中通过这样的教学活动，可以对学生进行归纳与类推思维的训练，进而培养学生的创新思维。通过教学实践证明，精心创设各种问题情境，在课堂教学中能够激发学生的学习兴趣和好奇心，提高学生的求知欲望，调动学生学习数学的积极性和主动性，培养学生的创新思维，从而达到创新教育的目的。

二、课堂教学中充分提倡学生质疑，培养学生三善品质

在中学数学教学中培养学生善思、善想、善问的数学，需要培养学生发现问题和提出问题的能力，而发现问题和提出问题需要一定的方法，这些方法应在课堂教学中逐步培养。高中学生对数学知识的获得大多表现在记忆和解题上，缺乏对知识间的联系和分析，被动接受的多，主动反思的少。例如在教学《数学归纳法》这一课时，教学中我有意设计了下面三个问题：

Ｉ教育新观察Ｉ．－ｌ【视野】　

教学中如何开发学生的创新潜能　

：　河南新密●蔡彩红　Ｉ　Ｉ　近年来，随着教学改革和素质教育的　好与积极的心境状态。在这种情况下。　学生发现问题并学会提出问题作出示范。　

Ｉ深化，社会生产力的快速发展，在数学教　学生才会以主人翁的身份投入到创造性　最后，注重由猜到问的过程。小朋友喜欢猜　

一学中，为淡化学生学习负担，教育界非常　学习中，学生少了顾虑，能有效弘扬自己　谜语，因为他们喜欢猜中后的快感，有胜人　

ｌ重视倡导“成功教育”的教学模式。因此。　的个性。①课余关心学生。学生有时在课　一筹。高高在上的感觉，在猜的过程中，学　Ｉ在数学教学中多渠道开发学生的成功潜　堂中被忽略，总希望课余能被关心，即使　生思想高度集中，他们急于找到问题的答　

ｌ能，也成为很多教育者关注的地方。　教师只是简单地抚摸一下他的头，他也　案，思维活跃，是潜能暴露的最好时机。而　

ｌ　一、激发兴趣的策略　会高兴几天。因此，作为教师，应做一位　在出现错误猜测时，出于自身的成功需要，　

ｌ　相似原理认为：兴趣产生于情绪中　有心人，随时观察学生的一举一动，多一　也会激励学生不断努力。　

ｌ枢，当客观对象与人在其生活工作经验中　旬问寒问暖、多一个微笑、多一些抚摸，　三、多向互动策略　

所建构、积累、储存在大脑中的知识经验　多一个充满爱意的眼神，都能让学生喜　多向互动即转变以前教师向学生单向　ｌ单元（即相似块）相互匹配，就相似激活、　欢你，喜欢你的课，并做到兴致勃勃地投　传授的形式，为教师向学生、学生向学生、　

ｌ相似选择，兴趣因而产生，从而激发人们　入到你的课中。②课中用欣赏的眼光评　学生向教师的多种交往方式，这种交往方　

ｌ更进一步的工作热情、创造能力及深入思　价、激励学生。在课堂中，教师是主导者。　式把学生真正地放在了主人翁地位。多种　

：考的能力。并且，快乐情绪长时记忆，不　学生是主体。他们是学业上的指导关系，　交往方式做法如下：　Ｉ但容易形成，而且能够维持长久。我想，　更是情感上的朋友关系。课堂中多一句　（１）学生向教师——鼓励学生质疑。巴　

如何激发学生创新能力

白泽湖乡中心学校东塘小学 黄自明

素质教育要求我们充分尊重学生的主体性，注重开发学生的潜能，对于数学这门学科来说，其中创新能力是素质教育的核心，关键是激活学生的创造性思维能力，激活学生的创造性思维能力，这是培养新世纪新型建设人才的时代要求，也是教学的重任。我长期从事小学数学的教学工作，在教学的实践中，我从以下几方面抓了学生创新能力的培养。

一、通过一题多解 激发学生的创新能力；

在教学中，通过多角度思考，获得多种解题途径，可拓宽学生的思路，使学生感受到数学的奥秘和情趣，激发学生的创新意识。

例1、芭茅水泥厂去年生产水泥50000吨，今年前五个月的产量就等于去年全年的产量，照这样计算，这个水泥厂今年将比去年增产百分之几？

解法一，预计今年的水泥产量为：50000÷5×12=120000，今年可比去年增产：（120000－50000）÷50000＝140%。

解法二，设去年的每月的水泥产量为“1”，则去年的水泥总产量为12，今年前5个月的水泥产量即达12，今年全年的水泥产量应为：12/5×12，因此今年的水泥产量将比去年增加：（12/5×12－12）÷12＝140%。或12/5×12÷12－1＝140%。

解法三：同上，去年水泥总产量为12，今年前5个月的水泥产量即达12，生产同去年同样多的水泥，今年可比去年少用7（12－5）个月，如这7个月继续生产，则可比去年多增加水泥产量7，因此可得，今年的水泥产量将比去年增加：7÷5＝140%。

解法四：设今年每个月的水泥产量为“1”，则今年的水泥总产量为12，因为今年5个月的水泥产量就同去年相等，因此去年的水泥总产量则为5，因此可得，今年的水泥产量将比去年增加：（12－5）÷5＝140%。

解法五：设去年的水泥总产量为“1”，则去年每月的水泥产量则为1/12，今年每月的每月的水泥产量则为1/5，今年与去年每月的水泥产量比则为：1/5∶1/12，因为时间相同，因此可得，今年与去年的水泥总产量的比也为1/5∶1/12，因此可得，今年的水泥产量将比去年增加：（1/5－1/12）÷1/12＝140%。