构建和谐课堂,提高数学教学质量
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构建和谐课堂,提高数学教学质量
【摘要】教师的使命就是让学生各方面和谐发展，愉快、和谐的数学课堂也成为我们必要之需，如何让数学课堂更和谐、愉快呢？在新课标理念下构建和谐课堂，谈谈自己的观点。
【关键词】和谐数学课堂;课堂情绪;主体意识
【中图分类号】g623.5【文献标识码】b【文章编号】1001-4128（2011）07-0023-01
新课程标准下的数学教学，注重以学生为本，注重师生间的和谐互动。苏霍姆林斯基认为：“教育者的使命就是让孩子各方面和谐发展，这种和谐发展的前提是对每一个学生个性的尊重”。现今数学学习提倡“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”，中学数学教学呼唤着“和谐”的课堂，基本认为和谐就是在以学生为主体的前提下，师生相互配合得适当和平衡。课堂是学习的主阵地，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，愉快、和谐的数学课堂也成为我们必要之需，如何能让我们的数学课堂变成更加愉快、和谐呢？我认为
1教师应控制和管理好课堂情绪
教师的情绪的好坏直接影响了教育教学的进程和发展，直接影响了教育教学的效率和质量。因此，在日常教学中，控制和管理好课堂情绪，是课堂成功的关键。我们作为教师，肩负着教书育人的神圣使命，必须学会驾御情绪、调控情绪和管理情绪，尽可能地维持积极情绪，减少消极情绪对课堂教学的负面影响。可以这样说，在教育改革的今天，情绪的控制和管理是教师必备的个人素质，否则我们将无法顺利完成新时代赋给我们的艰巨的教育任务，对学生知识的传授、心灵的塑造和人格的培养，也会产生消极的影响。众所周知，一节课成功与否，根本取决于教师能否在短时间里充分调动学生的积极性和主动性，而教师课间情绪对于教学成功起决定性作用。上课时的心情，决定着教师课堂教学行为，更会对学习主体——学生产生重大影响。我们不妨以课前的一些小事为契机，用诙谐幽默的口吻和学生聊上几句，以此释自己之怀，笼学生之心，融师生之情。这一两分钟，不但不会影响教学进度，反而会大大提高课堂效率。因此我们应让自己始终保持良好的心态。如果教师心情愉快，情绪激昂，学生一定会聚精会神，积极参与，表现出饱满的精神状态。如果教师带着不良的消极情绪走进课堂，师生关系将会变得僵硬甚至敌对，也会让教师失去在学生中的说服力和影响力，最终导致教与学不能很好结合。所以，在数学教学中要尊重学生的人格和爱好，以关爱、友好、宽容、平等的心态对待每一个学生，极力营造平等、和谐、民主、愉快的学习环境，使学生感到课堂没有教师威严的面孔，没有做错题后的胆怯，有的是微笑、民主和更多鼓励自己发表看法的机会。
2教师应及时有效地把学生的思维和注意力转移到课堂上来
俗话说“良好的开端是成功的一半”，在一节课的开始，学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间所参与的活动中。如何把学生由“课下”导入“课上”，迅速抓住学生注意力，使他们全身心地投入到学习中去，让他们的思维尽快达到最佳水平。注意力是对一定事物保持警觉、进行选择的指向与集中能力，学生的注意力高度集中是保证教学任务顺利完成的前提，它能最大限度的发挥学生的主体作用，大大提高课堂效率。因此，在教学中，教师要尽力吸引学生的注意力，使学生的思维达到最佳，从而提高数学教学质量。
3用爱去创设和谐氛围，激活主体意识
夏丏尊说过：“没有爱就没有教育。”教育倾注了爱，教师就会用欣赏的眼光看待学生，理解并欣赏学生每一个想法和行为。教育中倾注了爱，教师就会以宽容之心对待学生，用发展的眼光看待学生。教师要以一颗爱生之心，构建一个充满爱心的和谐课堂，让学生把天性中最优美、最灵性的东西发挥出来。宽松、自由、安全的氛围可以使人的智慧得到最充分的发挥。在课掌上，教师应尊重学生，把学生看成一个自由、独立、完整、有其独特天性和尊严的人，尊重学生，接纳、平视、理解和宽容地看待学生的一切行为。教师应像父母兄长般珍爱学生，给学生一个轻松愉快、平等对话的和谐课堂，从而激发学生的主体意识，培养学生的创新精神。在高中数学教学中学生主体意识的觉醒意味着学生开始主动地参与自身的发展，学生主体意识越强，其学习自觉性越高，越能在教育活动中发挥自身的能动力量，而不断调整自己的认知结构、心理状态和行为方式，进行创造性的学习，从而学会自主学习、主动发展、自我塑造、自我完善。高中数学作为一门基础学科，主要是用来传播和再现前人研究、发现所积累的科学成果，虽然不再具有首创性，但是只要我们教师根据实际的教学内容创设一定的情景、氛围，搭建科学合理的平台，转变课堂教学模式，把课堂还给学生，就可以引导、启发学生模拟、探究原科学家的实践活动过程，呼唤学习主体能动的参与联想、判断、推理、综合分析、归纳等学习探究活动，以达到激活学生的主体意识，强化学生的自主精神，成为促成学生潜在的创新之火迸发异彩的必要先导，真正发挥学生的主体作用，培养学生的创新精神。
4给学生多抛问题，让学生主动参与到课堂上来
教师应给学生多抛问题营造互动环境，制造和谐气氛，建立平等、民主的师生关系，真正实现教学相长。在高中数学课堂教学过程中，教师要帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神和创新思维，创设轻松、愉快、活跃的气氛，为学生禀赋和潜能的充分开发，营造互动的环境。宽松、和谐、互动的环境，利于激发学生的思维和灵感，易于知识的新创。例如，在分析一些课本例、习题时，尽量让学生一题多解，或者把原题进行延伸、拓展、推广，进行灵活变通，从而增强学生对新知识的理解程度和探索新知识的兴趣，这个过程不仅训练了学生的直觉思维和简单的逻辑思维能力，也培养了学生对事物认识的独创性和跳跃性思维品质。倡导学生自主学习，自主探索，自我发现，自我解决，是学生学会学习，学会合作，学会发展的有效途径。最终目的是进一步转变教师的教学观念和教学方式，转变学生学习方式，使学生真正成为学习的主人，着实减轻学生课业负担，优化课堂结构，全面提高教育教学质量。
5给学生思考的时间，提高教学质量
人都有一个“疲劳度”的问题，一堂课如没有过渡和变化，就会失去节奏感，易使人疲劳和倦怠。学生注意力不可能长时间高度集中，尤其大量摄入新知时，大脑要高强度的内化迁移，就会迫切要求老师放慢节奏，让其更好地消化吸收。没有适当的停顿，就会给后面的学习带来很大困难，从而影响整体教学效果。课堂节奏既不能“一平如水”让人昏昏欲睡，也不能“紧锣密鼓”，让人疲倦不堪。松紧结合，张弛有度，才是理想境界，才能给学生美的、愉悦的享受，正面情绪才能更持久，学习效率才会更高。教学方法要灵活多样，使课堂气氛动静结合，既让学生踊跃发言，积极参与，又让其静心听课，深入思考。只有给学生思考的时间才能让学生更好地“消化”课堂知识，进一步提高课堂教学质量。
6多角度及时了解学生的课堂信息，提高教学质量
课堂教学是一个动态的变化、发展过程，也是师生、生生之间交流、互动的过程，在这过程中，必然会不断地产生许多学习信息，其中很大一部分都是教师有价值的教学资源，这就需要教师独具慧眼，善于捕捉并巧妙运用信息于教学活动之中。教师在课堂中要从倾听中发现信息、比较中选择信息、互动中发展信息、错误中巧用信息。当然，学生课堂上的非语言信息，如动作、眼神、表情等，也是教师掌握课堂信息的可用资源。如果学生对某一环节的学习表现出精神不振、目光呆滞、反应迟纯，教师就要反思此时的教学是否要求太高、教法单调，此时是否该启发提示、补充修正，还是重复讲解。如果学生发言踊跃、情绪亢奋、表现活跃，就要考虑该如何提出更有挑战性的问题，或引导学生作更深层次的思考和探究，从而促进学生思维的发展和阅读活动的深入进行。
