二年级上语文教案-爱斯基摩人_语文S版

二年级上册语文教案31爱斯基摩人_语文S版

宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。事实上“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，专门是汉代以后，关于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 教学目标

与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟专门貌，属句有夙性，说字惊老师。”因此看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一样学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。现在体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 1.知识与技能：认读13个生字，会书写8个生字。

死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素养教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力进展的教学方式,慢慢为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。事实上,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素养并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 2.过程与方法：正确流利有感情地朗读课文；在朗读中了解爱斯基摩人的生活。

3.情感态度与价值观：激发学生通过阅读了解更多的有关爱斯基摩人的故事。 教学重难点

1.认读13个生字，会书写8个生字。

2.在朗读中了解爱斯基摩人的生活。 教具预备 生字卡、爱斯基摩人一辈子活的图片。

教学时刻

2课时。 教学过程

石桥小学 低年段语文 导学案

主备人： 执教人：

课 题 31爱斯基摩人 课 型 精读 全1课时

教学目标 1、 认识13个生字，会写8个生字及相应词语。

2、 正确，流利地朗读课文。

3、 了解爱斯基摩人独特的生活方式。

教学

重难点 生字，读文

课前预习 圈画字词

课前积累 成语接龙

教学流程 导 学

注意力训练 1．科学坐姿 2．定点凝视 集中注意力

创设情境

激趣导入 出示“爱斯基摩人”图片 看图说说自己的想法

初读课文

理清思路 要求：1、标清自然段序号

2、圈画生字词

自由朗读课文

小组学文，识字

检查预习

识字写字 1、 闪式训练

2、 指导书写 闪读词语

开火车

对对碰

描红，临摹

轻松一刻 手指操 朗读感悟

合作探究 引导回答问题：

1、 他们住在哪里？

2、 出门时，他们怎样抵挡严寒？

3、 爱斯基摩人的交通工具是什么？

讨论：如果你遇到这样意外的事，你会怎么办呢？

拓展延伸

归纳小结 把爱斯基摩人的情况介绍给家人，朋友。 讨论：今天学懂了什么？

思 维 导 图——板书

课后反思

二年级上语文教案-爱斯基摩人_语文S版

第 2 页 《爱斯基摩人》教学设计

教学目标：

1. 认识“陆、夏”等13个生字;会写“交、利”等8个生字。

2. 正确、流利朗读课文。

3.了解爱斯基摩人的生活方式。

教学重、难点：

1.朗读课文、理解课文内容。

2.了解爱斯基摩人的独特生活方式。

教材分析：

这是一篇介绍世界民族风情的文章，分别介绍了爱斯基摩人居住的地理环境、气候环境以及他们的生活习惯三方面内容，从学习中了解爱斯基摩人有趣的生活。

教学过程：

一、谈话导入，引出课题

1.引入谈话：地球北极附近的陆地上，生活着一个非常特殊的民族——爱斯基摩人，他们的居住环境和生活习惯和我们很不同，你想知道些爱斯基摩人的情况吗?老师今天就带领大家走进爱斯基摩人生活的世界。

2.出示课题：爱斯基摩人。

二、初读课文，复习生字

1.借助拼音，自由读课文。(引导学生借助拼音读课文，难读的句子可要多读几遍。)

2.学生分组轮流读课文，每组选一个自然段。

三、再读课文，整体感知

1.谈话：爱斯基摩人居住的北极你想了解吗?

2.自由朗读课文，边读边想，读了课文自己了解到了什么。

3.说一说：爱斯基摩人的生活有趣吗?你是从什么地方读出来的?(读----找-----议).

4.择自己喜欢的段落，用自己喜欢的方式读课文。说说自己喜欢的原因，读出自己的喜爱之情。

5.指名朗读第一自然段。

师：从第一段中，你们知道了什么?生：读，找，议。谁能用简单的话说一说北极的夏天和冬天各是怎样的?(板书：夏天——白天冬天——黑夜)教师解释极昼与极夜。

6.生齐读第二自然段。

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1 学校二班级语文《爱斯基摩人》原文、教案及教学反思

这篇课文介绍了爱斯基摩人居住的地理位置、气候环境，以及他们的生活习惯。本课在设计时就是想通过孩子们的新颖心，激发他们朗读课文的热忱，去了解爱斯基摩人居住的地理位置、气候环境，以及他们的生活习惯。同时激发他们了解世界民族风情的爱好。

在教学时，我就减削繁琐的分析讲解环节，给同学充分朗读，理解的的机会，使其读出自己的感受。还通过拓展活动进一步了解了爱斯基摩人的生活，比犹如学通过查找资料、向家长询问等等，知道了今非昔比，爱斯基摩人的生活已经相当现代化了。他们以前住的冰屋早已不复存在，代之以装有下水道和暖气设备的木板房子；用海豹皮做成的小船尤米安克也已经进了博物馆，而为水上摩托所代替；狗拉雪橇已很少运用，狗儿们因此失了业了，由于人们大部分都用上了汽车；为了抵挡冬天的寒冷，兽皮虽然仍必不可少，但外面却罩上了特别美丽的尼龙布。孩子们可以就近上学，直到高中毕业；大人们在工作之余，也可以坐在家里看看电视，听听收音机。“着重现代化科技手段的运用，使同学在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践技能”这是新课标的“应拓宽语文学习和运用的领域”。

通过大家的沟通沟通，充分利用学校、家庭和社会的教育资源，拓宽同学的学习空间，增加同学学习的机会。让同学从爱好走入文本，以沟通带动爱好，从文本走进生活，走向世界。同学新颖心

2 以及学习的劲头比较足，能较好了解、简约总结爱斯基摩人的生活特点和与我们生活的区分，并大略了解当地的对地理特点。在写作扩充句子方面，思维的拓展还不够。

在总结方面，仅仅能围绕课文原文进行解读，没有发挥想象，自己组织语言。需要改进的地方就是要多增加语言组织技能的熬炼以及同学拓展思维的训练，不要局限于几个句子，几个方向，作为老师要多加引导，指引他们能在语言表述方面有更好地进展。