第一章绪论
我国能源结构：20世纪80年代以前，我国的能源产业政策建立在单一的以煤的开发利用为 主的基础之上，一次能源消费结构中煤炭占了 72%o
20世纪90年代以后，由依赖煤的单一型结构逐步形成以煤为主，多种能源 互补的体系。
第一节燃气的分类
目前，我国工业和民用燃气多利"多样，为了应用方便，我们往往把这些燃气按不同的方式分
类，方法如下：
一.按起源和生产方式分为：天然气、人工燃气、液化石油气、生物气
1. 天然气：是指在不同的地质年代下生成、运移、聚集，并以一定压力埋藏于不同地层中 的气体。，常与石油伴生。天然气主要组分是低分了烷炷，也含有一些杂质。
按来源不同，天然气一般分为以下四种类型：
(1) 气田天然气：主要成分为甲烷，其含量约占85%~95如乙烷＜2压)、(C3H8)含量不大， 丁烷(C4H10)及以上组分甚微。在气田天然气中，可以分为凝析油气田天然气和纯气田天然 气，前者在地层中为均质的气相，但当气体通过井口后，压力降低，温度低于该点的露点后， 气体中的丙烷、丁烷会形成凝析液，伴有部分水化物。纯气田天然气几乎不含有重炷，主要 可燃组分为甲烷。
(2) 油田伴生气：这种天然气是与石油共生的气体，它或聚集于油层顶部被称为气顶气， 或溶于石油之中被称为溶解气。其组成以甲烷为主，还含有较多的乙烷和乙烷以上的炷类， 热值比气田气高。
(3) 煤层气：是与煤层共同生成并聚集于地质构造中的可燃气，主要成分为甲烷，伴有一 些二氧化碳气体。
(4) 矿井气：在采掘煤炭的过程中，由煤层中释放出的伴生气，由于与矿井中的空气混和 故名矿井气，热值较低。
按天然气炷组分含量分类：
(1) 干气：指在压力为0. IMpa, 20°C条件下，Im，井口天然气中，戊烷重炷液体含量低 于13. 5cm3的天然气。
(2) 湿气：指在压力为0. IMpa, 20°C条件下，Im，井口天然气中，戊烷重炷液体含量高 于13. 5cm3的天然气。
燃料及燃烧复习
一、燃料理论。重点掌握燃料的组成及其表示，煤的工业分析，低位与高位发热值，常用固体燃料（煤）、液体燃料（石油）、气体燃料（煤气）的理化性质。
二、燃烧反应计算。重点掌握燃烧反应方程式，理论空气量、产物量，实际空气量、产物量，不完全燃烧产物量，气体分析方程，空气消耗系数 检测与计算，理论燃烧温度计算，影响燃烧温度因素分析。
三、燃烧基本原理。重点掌握射流主要特征，热自然、点燃的着火热力理论。
四、燃烧方法及装置。重点掌握煤气的燃烧过程及主要燃烧方法。
参考复习题
一、计算题（21分）
重点复习作业和课堂练习题（燃烧反应计算，具体复习理论空气量、燃烧产物量剂成分等的计算）
二、填空（30分）
1、煤的工业分析内容是测定水分、灰分、___________和__________百分含量。
2、燃烧反应计算是根据______________和_____________原理进行的。
3、不完成燃烧反应计算的思路是将不然全燃烧变成___________________，然后对二者进行______________。
4、生产实践表明，当采用富氧空气来提高_______________时，富氧空气ω%在_____效果明显。
5、沿射流的前进方向，可将射流分为____________、过渡段和___________。
6、在工业炉燃烧技术中，可使燃烧混合物进行________燃烧的方式是采用__________。
7、重油是原油加工后的各种残渣油的总称，其牌号是按__________时重油的__________命名的。
8、燃料发热量的数值可以根据元素成分用_______________公式计算，或者用_________直接测定。
9、冶金工业炉燃烧中，为了得到炉内的________气氛，可有意地组织_________燃烧。
10、干空气的成分按质量百分比为_____________ ，______________。
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燃烧与燃烧的条件
【知识点的认识】燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应．燃烧的条件如图所示：；一共有三个：（1）可燃物；（2）氧气（或空气）；（3）温度达到着火点．
【命题方向】该考点的命题方向主要是通过创设相关实验、问题情景或图表信息等，来考查学生对燃烧与燃烧的条件的理解和掌握情况；以及阅读、分析、推断能力和对知识的迁移能力．并且，经常将其与“氧气的化学性质、氧化反应、完全燃烧与不完全燃烧、灭火的原理和方法、自燃与爆炸”等相关知识联系起来，进行综合考查．当然，有时也单独考查之．题型有选择题、填空题．中考的重点是考查学生阅读、分析实验、问题情景或图表信息的能力，对燃烧与燃烧的条件等相关知识的理解和掌握情况，以及运用它们来分析、解答相关的实际问题的能力等．当然，有时还会根据所给的有关的表达，进行科学地评价、判断正误等．特别是，对“燃烧的概念、现象和条件，完全燃烧与不完全燃烧，灭火的原理和方法”等相关问题的考查，以及对有关知识的迁移能力的考查，是近几年中考命题的热点，并且还是中考考查这块知识的重中之重．
【解题方法点拨】要想解答好这类题目，首先，要理解和熟记燃烧与燃烧的条件，以及与之相关的知识等．然后，根据所给的实验、问题情景或图表信息等，结合所学的相关知识和技能，以及自己的生产或生活经验所得，细致地分析题意（或图表信息）等各种信息资源，并细心地探究、推理后，按照题目要求进行认真地选择或解答即可．同时，还要注意以下几点：
1．对于燃烧的概念，一定要明确燃烧是一种氧化反应，常伴随有发光、放热的现象．因此，在书写有关物质燃烧的文字表达式或化学方程式时，不能把反应条件写出燃烧，而应该是点燃．
2．对于燃烧的条件，要特别注意三个条件应该是同时具备，缺一不可的．并且，有些物质（如细铁丝等）燃烧时要求的氧气浓度比较高，空气中的氧气浓度是达不到的；因此，这些物质在空气中不能燃烧，但在氧气中却能剧烈燃烧．还有，就是物质的着火点是经常考查到，一定切记着火点是物质固有的本身的属性，一般是不变的．
第七单元 燃料及其利用
课题1燃烧与灭火（第1课时）教案
一、教学内容分析
《燃烧和灭火》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)上册第七单元课题1的内容。第七单元是上册教材的最后一个知识教学点，它既是对化学变化中具体知识传授模式的继承，又是对其的丰富和完善。本节知识位于第七单元第一节，上承我们身边的物质，物质构成的奥秘等知识，下接第八单元金属与矿物，对于前面学过的知识是一种补充和完善，对于后面的知识起铺垫的作用，是知识逐步向能力转换的一座桥梁。本单元在内容的安排上注意从学生的亲身体验出发，并通过活动与探究等形式，培养学生的创新精神和实践能力。
二、学生学习情况分析
1.学生对生活中的燃烧现象比较熟悉，且在前面的化学学习中已经了解了部分物质的燃烧情况，对燃烧的条件已有一定的感性认识；
2.学生对灭火的方法也有一定的生活经验。
三、设计思想
科学探究是学生积极主动获取知识、认识和解决问题的实践活动，学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发化学学习兴趣，增进对科学的情感。因此将本节课设计为让学生亲历由多媒体展示图片将学生带入情景，由情景中提出问题→针对问题进行猜想与假设→学生观察演示实验并在讨论与交流的基础上进一步得出燃烧的条件→在通过学生独立设计实验，讨论与交流、归纳总结得出“燃烧的条件与灭火的原理”之间的内在联系→最后通过创设情景，将学生带入应用知识解决社会生活实际问题的情景中，激发学生学习兴趣，培养学生解决问题的能力。同时对白磷燃烧实验装置的改进，引导学生将改进后的实验装置与课本实验装置做个对比，让学生自己得出改进实验装置的目的，以更好地树立学生环保意识。
四、教学目标
1．知识与技能
(1)初步认识燃烧的现象，知道物质燃烧的条件，了解灭火原理，学会常见的灭火方法。
(2)能利用物质燃烧的条件解释日常生活中的燃烧与灭火的现象。
2．过程与方法
(1)引导学生根据所提出的问题，结合已有生活经验与所学知识，设计方案，并验证。
