如何激发学生 学习英语的兴趣
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如何激发学生 学习英语的兴趣
作为一名教师，我们都深有体会，其实兴趣才是最好的老师。在学习过程中，兴趣对学习起着推动作用，有兴趣才有心思去做你感兴趣的事情，才会下工夫，才会动脑子思考。我们经常说的偏科，就是因为没有对学科产生兴趣，从而产生厌恶情绪，逃避它。在我们的日常教学之中，有不少学生对学习英语的兴趣都是随着年级的升高越来越低，因此，只有激发学生学习英语的兴趣，调动他们的积极性，才能使英语课从老师“要我学”到“我要学”。那么，如何才能激发学生学习兴趣，使枯燥的课堂变得生动，使单一乏味的知识变得有趣，使学生能一直保持强烈的求知欲，增强学习英语的兴趣呢？下面浅谈笔者的几点做法。
一、了解英语学习及国外文化的大背景，使学生了解学习英语的重要性
一直以来，受传统英语教学模式的影响，再加上初中英语教学模式和中考制度的双重作用，在英语学习方面，对于英语语法知识的学习往往大于文化背景知识的了解。这在一定程度上使得本来生动形象的语言学习变成了枯燥单调的语法学习和词汇的记忆学习，使学生失去了学习英语的兴趣。文化是一个复杂的整体，其中包括知识、信仰、艺术、道德、法律、习俗以及人们作为社会成员而获得的一切功能和习惯。语言是文化的载体，语言学习不能独立于文化学习之外。一定的文化背景知识不仅有助于学生开阔视野，扩大知识面，加深对世界的了解，也有助于学生提高文化素养，促进语言应用能力的提高。加强背景文化知识的学习，可以利用多媒体方式，为学生输入有关英语国家的民俗风情、社会风俗、交际礼节、传统节日等文化小知识，使学生了解西方文化，激发其学习英语的兴趣。
二、让开口说英语成为习惯
针对很多学生“哑巴英语”的现状，我特意在课堂上开设形式多样的口头活动。具体做法：（1）课前热身训练。如：唱英文歌曲、朗读英文简短诗歌、听录音带等，让学生为过渡到新课作准备。（2）组织学生进行句型问答。这类活动的内容是已学过的基本句型，让每个同学都有参与的机会。这样，既可以复习巩固学过的知识，也可以让学生有锻炼口语的机会。（3）开展趣味游戏。在学完课文新内容后，可适当设计一些新颖巧妙的小题目，以游戏或比赛的形式调动学生复习巩固新知识的积极性。以上这些口头活动，占用时间虽然不多，但使学生在轻松愉快的气氛中有了听说的机会，既提高了学生的口头表达能力和听力，也激发了学生的学习兴趣和热情。
三、坚持不懈地鼓励学生，让他们对自己的英语水平越来越自信
首先，教师要抓住学生刚接触英语充满好奇心、兴奋和向往这一特点，在上初一导言课之前就认真准备，搜集大量的能说明英语广泛用途和学习英语的重要社会意义的资料，使学生对英语产生浓厚的兴趣和强烈的学习愿望，为今后积极、主动地与教师配合，学好英语打下基础。其次，教师要面向全体学生，因材施教，发挥学生的不同特长，耐心帮助学生在学习上找到理想的方法，循序渐进，逐步提高。再次，教师要以自身素质吸引学生，与学生心贴心，赢得学生的尊重、喜爱和信赖，让学生为你的才能所吸引，心悦诚服地跟你学，使学生做到“亲其师，信其道”。如我班有一个性格非常孤僻的学生，因家庭原因，学习习惯差，尤其英语成绩特差，成了一个地道的英语文盲、哑巴学生。针对这个学生，我从提高英语兴趣入手，用简单的日常英语让他开口，想方设法创设一种轻松自然的氛围，用亲切、和谐的态度带给他学习的勇气和信心。最终他树立了学习英语的信心，积极主动地参与课堂活动，克服困难，英语成绩取得了很大的进步，真正达到了“亲其师，信其道“的境界。总之，只要我们处处留心，善于动脑，就一定能设计出更多更好紧扣教材，知识性、趣味性强，为学生所喜欢的教学游戏，使英语课堂教学永远充满激情与欢乐。
四、重视激励机制，潜移默化中提高教学质量 我们相信，每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每一个学生都有自己丰富而独特的内心世界。教师应该与学生做朋友，相互沟通，平等相处，相互尊重。在教学，我尽可能地为学生提供学习空间，运用激励机制，让学生在不同的学习过程中获得乐趣，体会满足感和成功感。通过长期的实践，我认为运用好各种激励机制能更好地提高教学质量。
1．目标激励，唤起学生探求目标的兴趣与求知欲。教学目标是课堂教学的出发点，是师生共同活动的指向。教师应首先使学生明确学习的具体目标，激发学生主动参与学习的求知欲。初中学生往往对篇幅较长的课文缺乏应有的耐心，难以认真细读，这就要求我们教师在细心钻研教材的同时，认真思考如何设计教学目标。例如，在新目标英语八年级上册第七单元How do you make a banana milk shake?中，可以先让学生谈谈自己喜欢的食物，然后进行实务操作，制作出丰富多样的奶昔。这样，既增进了彼此间的了解和友谊，又培养了学生浓厚的学习兴趣。
2．质疑机制，发展学生的发散思维，增强创新意识。在平时的英语教学中，教师应多角度、多方位设置多种思考题，发展学生横向、类比、逆向、联想等发散思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学内容的表层，而是能够利用现学知识，结合已学知识去创造、探索，培养发散思维，增强创新意识。如在学习What’s the weather like today?时，教师可引导学生开展每日播报浙江省各地天气情况的活动，寓教于学，联系实际。也可以通过多媒体播放各地天气情况，鼓励学生用所学知识做个“小小气象预报员”。这样，既提高了学生学习的兴趣，也引导了学生的发散思维和创新意识。
3．情感激励——学生产生学习兴趣的源动力。情感是人对客观事物所持的态度和体验，积极的情感是人的认识活动的内驱力。在教学中我们发现：有些学生对自己感兴趣的内容学起来不知疲倦，而对不感兴趣的东西则不闻不问。还有些学生，出于对教师的某种成见干脆放弃其所教学的课程；相反，出于喜欢或欣赏，又常常对某教师所教的课程产生一种莫名的学习动力。由此可见，情感是教育不可缺少的中介，是教学效果的制约因素。师生间只有情感相通、和谐相处，才能使学生的学习心理处于最佳状态，达到在愉快的气氛中获取知识的目的。所以，英语教师应利用各种手段积极影响学生的心理活动，通过与学生的情感交流，用高尚的人格魅力吸引学生、感染学生，激发学生的学习热情，使学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握知识，训练技能，让每堂课都充满欢声笑语，使优等生因成功而笑，使学困生在愉快和谐的气氛中克服困难，积极进取。
五、不要吝啬对学生的鼓励和表扬
每个人都希望得到别人的认同和赞赏，尤其是学生。对于有进步或表现好的学生，老师及时、真诚和恰到好处的表扬，能使学生的积极性得到提高。所以，教学中我积极寻找学生的闪光点。比如，有些学生学习成绩不够好，但他的英语书写很棒，或者他回答问题的声音响亮，语感较好，我也对他们进行表扬，使他们在得到赞赏的同时，产生更大的学习动力。
总之，兴趣是学好英语的前提，能否激发和培养学生学习英语的兴趣，是英语教学的关键。而激发和培养学生学习英语的兴趣应贯彻于整个英语教学之中，持之以恒，坚持不懈，寓情于教，使学生感到学习是一种乐趣，而不是一种负担。只有让学生在参与教学活动的过程中感受到乐趣，才能唤起他们学习的热情，形成持久而稳定的学习兴趣，从而提高教学质量。实践证明：在教育教学中，兴趣越浓，注意力越集中，观察越细致，反映越清晰，思维越深刻，记忆越牢固，教学效率也越高。教师在教学过程中应注意消除学生怕难怕学的心理障碍，充分激发他们的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，以最大的热情投入到英语学习之中，从而最大限度地提高教学质量。
