论如何激发小学生的英语学习动机

第３４卷第３期　

２０１４年３月　湖ｚｉＰ．．广播电视大学掌报　

Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　ＨｕＢｅｉ　ｒＶ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　Ｖｏ１．３４，Ｎｏ．３　

Ｍａｒｃｈ．２０１４，１４１～１４２　

新课标下小学生英语学习动机的激发　

武囡囡　

（德州学院教育科学学院，山东　德州　２５　３０００）　

［内容提要］　学习动机是决定英语学习成败的关键。英语学习动机可分为内部动机和外部动机。本文分析了　

小学生英语学习动机的现状，按照新课标的要求，从心理学角度，在英语学习的内部动机和外部动机两大方面提　

出了激发小学生英语学习动机的方法。　

［关键词］　新课标；小学生；英语学习内部动机、外部动机；激发　

［中图分类号］　Ｇ６２２　（文献标识码］Ａ　［文章编号］　１００８．７４２７（２０１４）０３．０１４１．０２　

一、新课标的要求　

小学英语教学在实施英语课程标准中发挥重要作用，为　

学生今后的英语学习奠定了基础。小学英语新课程标准（以　

下简称新课标）指出，基础教育阶段英语课程的任务是：激　

发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良　

好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力　

和合作精神Ｉ】１。在小学英语学习过程中，学习动机是影响其　

学习行为和学习效果的重要因素。因此，如何激发小学生英　

语学习动机就显得尤为重要。　

二、学习动机的解读　

心理学的研究认为，动机是由目标或对象引导、激发和　

维持个体活动的一种内在心理过程或内部动力【　。学习动机　

就是动机在学习活动中的表现，是激发学生进行学习活动以　

实现学习目标的一种内在过程或内部心理状态。心理学家在　

大量实验的基础上得出结论：通常情况下，学习动机与学习　

效果是一致的，学习动机较强，则学习效果就好；学习动机　

较弱，学习效果就差。所以，作为影响英语学习效果的重要　

因素，小学生英语学习动机的强弱、合适与否都会极大地促　

进或阻碍其英语学习。　

学习动机可以分为内部动机和外部动机。内部动机是指　

激发学习动机、培养学习英语兴趣之点滴　石昌标　（贵州省榕江县平永中学５５７２００）　【摘要】随着英语教学改革的不断深入，培养学生的兴趣已成为广大　教师关注的热点。作为英语教师，我们的任务应是“ｔｅａｃｈ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｈｏｗ　ｔｏ　ｌｅａｍ　Ｅｎｇｌｉｓｈ”，而不仅是“ｔｅａｃｈ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　Ｅｎｇｌｉｓｈ”。爱因斯坦有句名　言：“兴趣是最好的老师”，心理学家研究也表明：人们对自己感兴趣的　事物总是力求探索他，认识他；兴趣是一个人力求知识并趋向某种事物　特有的意向，是个体主观能动性的一种体现。　【关键词】英语教学；激发动机；培养兴趣；策略　在实践新一轮的课堂改革中，无疑课堂是培养学生创造精神　和实践能力的主阵地、主战场，因为无论是先进的教育理念，还是　优秀的教材，最终都要落实到课堂上，体现在老师观念、方法的改　变，推进教学创新，提高学生自主学习的兴趣。因为学习兴趣是推　动学生学习的一种最实际有效的内部动力，直接影响学习效果和　教学成绩。　一、利用名言、故事导入课题　“学习的最好兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”为了激起学生　对学习材料的兴趣，每次新课前，都要认真钻研教材，看看材料本　身能否引起学生的兴趣。可根据材料中相关的人物，紧扣材料内　容，用名言或故事导入课题。例如，在教学ＡｂｒａｈａｍＬｉｎｃｏｌｎ时，先　告诉学生“Ａ　ｆａｍＤｕｓ　Ａｍｅｒｉｃａｎ　ｏｎｃｅ　ｓａｉｄ　ｉｎ　ｈｉｓ　ｓｐｅｅｃｈ…‘Ａｍｅｒｉｃａｎ　ｍｕｓｔ　ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎ　ｇｏｖｅｒｎｍｅｎｔ　ｏｆｔｈｅ　ｐｅｏｐｌｅ，ｂｙ　ｔｈｅ　ｐｅｏｐｌｅ　ａｎｄ　ｆｏｒ　ｔｈｅ　ｐｅｏｐｌｅ．”然后在黑板上写下所引的话，接着，问学生“Ｄｏ　ｙｏｕ　ｋｎｏｗ　ｗｈｏ　ｓａｉｄ　ｉｔ？”一些预习过课文的学生马上说：“Ｌｉｎｃｏｌｎ”。趁此，在　黑板上写下课题“Ａｂｒａｈａｍ　Ｌｉｎｃｏｌｎ”。接着用英语讲述林肯生平中　的一些故事，自然而然地引人课文，使学生对课文发生了浓厚的兴　趣。课本中有许多这样的课文，只要我们善于挖掘，都可以使学生　饶有兴味地配合教学。　二、紧紧抓住第一节课的有利时机。激发学生的学习兴趣　良好的开端是成功的一半，一段好的开场自能引起学生浓厚　的学习兴趣，产生强烈的求知欲望、神圣的使命感并使他们进入最　佳状态，为今后的学习拉开帷幕、搭好桥、铺好路。当学生尤其是　初学者怀着好奇并急于想知道这门学科时，教师应该充分利用这　一时机，向学生介绍英语的重要性、为什么要学英语以及怎样学，　并让学生们说说在现实生活中英语的用途。学生们会各抒己见，　表现出极大的热情，这样就为后来的学习培养了兴趣。例如：：我　常告诉学生：Ｅｎｇｌｉｓｈ　ｉｓ　ｅａｓｙ　ｔｏ　ｌｅａｍ，ｎｏｔ　ｄｉｆｆｉｃｕｌｔ；ｏｐｅｎ　ｙｏｕｒ　ｍｏｕｔｈ　ａｎｄ　ｆｏｌｌｏｗ　ＩＴｌｅ：ｐｕｔ　ｕｐ　ｙｏｕｒ　ｆｉｓｔ　ａｎｄ　ｂｅｌｉｅｖｅ　ｉｎ　ｙｏｕｒｓｅｌｆ￣让学生首先　从心里明白英语其实并不难，只要有信心，一定能够学好。这样，　学生会对英语学习向往，同时也消除了他们的恐惧和无奈心里，从　而做到了Ａ　ｇｏｏｄ　ｂｅｇｉｎｎｉｎｇ　ＩＩＩ￣Ｓ　ａ　ｇｏｏｄ　ｅｎｄｉｎｇ（善其终必先善其　始）。　三、生动活泼的课堂教学环境是培养学生学习英语兴趣的　关键　课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大。教师的　责任在于为学生创造轻松愉快的学习环境。为了做到这一点，教　师要以满腔的热情全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱　满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，　言辞要简洁，语言要纯正、地道、流利，板书要规范、漂亮，版面设计　要合理醒目等。要“寓教于乐”、“动静结合”、“学用结合”、“师生　配合”。　根据教学内容可设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人　深思的问题，抓住学生。要善于用教室里的人和物、直观教具。　语　言总是和情景连在一起的，没有无情景的语言，有了情景，学生才　印象深刻、声形意结合，学得才有趣，掌握才准确。　四、建立新型的合作、和谐、互动、融洽的师生关系　教师要深人学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣爱好、喜　怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的　放矢地帮助学生。让教师在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，　更是他们可亲可近的朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，　可以听之任之。批评与表扬是出于同一目的——爱护他们。批评　时做到让他们不伤自尊心，人格不受侮辱，从内心让他们感到教师　的批评是诚挚的爱、由衷的爱护和帮助。只有这样，师生才能关系　和谐，感情融洽，学生才能兴趣盎然地进行学习。　五、善于采用趣昧性、娱乐性教学方法。培养学生学习兴趣　趣味性、娱乐性教学能更好地缓和课堂气氛，营造和谐的师生　关系，同时化解学生在课堂上紧张胆怯的情绪，消除师生之间的隔　阂。比如，在讲名词复数ｆ，ｆｅ变为ｙｅｓ时，可以总结为一句很有意　思的话：“小偷的妻子拿了一把刀和一片叶子，把躺在书架旁边的　狼一下劈成两半，结束了它的生命。”里面包括了八个单词（ｔｈｉｅｆ．　ｔｈｉｅｖｅｓ，ｗｉｆｅ—ｗｉｖｅｓ，ｋｎｉｆｅ－ｋｎｉｖｅｓ，ｌｅａｆ—ｌｅａｖｅｓ，ｓｈｅｌｆ—ｓｈｅｌｖｅｓ，ｗｏｌｆ　．ｗｏｌｖｅｓ，ｈａｌｆ．ｈａｌｖｅｓ，ｌｉｆｅ．１ｉｖｅｓ，）；同样在讲以Ｏ结尾的单词加　“ｅｓ”时，也说一口诀“黑人英雄爱吃土豆和西红柿。”里面有四个　单词（Ｎｅｇｒｏ－Ｎｅｇｒｏｅｓ，ｈｅｒｏ－ｈｅｒｏｅｓ，ｐｏｔａｔｏ－ｐｏｔａｔｏｅｓ，ｔｏｍａｔｏ—ｔｏ－　ｍａｔｏｅｓ）；而其它以Ｏ结尾的都直接加“Ｓ”。例如ｐｉａｎｏ．ｐｉａｎｏｓ，　ｖｉｄｅｏ．ｖｉｄｅｏｓ，ｐｈｏｔｏ．ｐｈｏｔｏｓ，…。ｌＺｌ诀给学生们介绍了之后，他　们觉得很有意思，且记忆深刻。于是，学生趁热打铁，提倡在学到　新内容时，自己可以总结为简单易懂的口诀。　六、开辟第二课堂。培养学生学习英语的兴趣。　英语课是一门语言学课程，要学好它仅凭课堂上这点时间是　不容易的，因此就需要学生持之以恒地学习、接触、应用它，从而潜　移默化地培养学生的英语语感。开辟第二课堂是提高学生英语水　平，培养学生英语语感的好方法。教师在课堂之外采取多种手段　以提高学生英语语感为目的，有计划地指导学生进行课外学习活　动。比如，有目的地培养骨干，开展英语游戏，开展演唱会、朗诵　会、演讲比赛、作文比赛、听力比赛、阅读比赛等，使学生在活动中　开阔视野，增强学生的英语应用和思维能力，同时体验到成功的喜　悦，从而增强他们的自信心，培养了学习英语的兴趣。　【参考文献】　［１］汪红梅．如何提高　Ｊ、学生英语学习兴趣［Ｊ］．甘肃教育５００７（２）　［２］王琳．开展丰富多样的英语课堂交际活动［Ｊ］．甘肃教育，２００６（１）　［３］董洪亮．新课程教学组织策略与技术［Ｍ］．教育科学出版社，２００４　［４］李亚帧．浅谈激发和巩固学生英语学习兴趣的有效途径［Ｊ］．教育参　考，２００６（５）　．－——１７５・－

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关于教师在课堂上激发与培养小学生英语学习动机的几点建议

作者：程利焕

来源：《中学生导报·教学研究》2013年第24期

摘要：《英语新课程标准》把培养学生的情感态度放在首位，其中第一条就是要培养小学生对英语学习的兴趣和良好的英语学习动机，而小学生的英语学习动机还存在众多问题，因此，培养和激发小学生的英语学习动机是小学英语教师刻不容缓的首要任务。本文试从教师的角度来阐述应如何在课堂上激发与培养小学生的英语学习动机。

关键词：小学生；英语学习动机；英语教学

一、引言

随着中国加入WTO和2008年奥运会在中国北京举行，全国人民已经掀起了一股英语学习的浪潮。但是学生的认知能力有限，如何激发他们的学习动机成为当代英语教师不可回避的问题之一。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”为此，教学不仅需要从学生的内在需要和兴趣出发，激发和培养学生的内在学习动机，而且需要精心创设各种有利的外部环境，向学生传递积极的期待，给予他们有效的反馈和强化，使学生积极地投入到学习活动中去。

社会日益发展，国人接触外国人的机会越来越多，所以，英语学习纳入小学教学。学习英语的目的就是为了使学生能够在日常生活中灵活运用它进行简单地交流，但是，我们发现，离开了英语课堂，学生几乎不会用英语去交流。那是因为，在英语课堂上，教师没有很好的引导学生在特定的情境下运用英语进行交流。例如，教师急于让学生会读句型，一味地带领学生读，学生并不知道在什么情况下要讲什么话，虽然教师会把中文翻译告诉学生，但是这有什么用呢？因此，对教师在课堂上怎样激发与培养小学生英语学习动机的研究刻不容缓。

二、什么是学习动机及其国内外研究现状

动机指直接推动有机体活动以满足其某种需要的内部状态，是行为的直接原因与内部动力。动机由内驱力（需要）与诱因构成。内驱力指在有机体需要的基础上产生的一种内部驱动力。诱因指能满足有机体需要的物体、情景或活动，是有机体趋向或回避的目标。

２００９　ＮＯ　２０　Ｏｈｆｎａ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｊｎｎｏｖａｔｌｏｎ　Ｈｅｒａｌａ　

浅谈英语学习动机和激发策略　

宋梅珠　（东北大学外国语学院　沈阳　１　４０００１）　科教创新　

摘要　尽管英语学习的重要性已被广泛承认，但英语课堂教育始终处于疲态，而学生在英语学习中动机的缺失是使英语教学陷入困　境的—个主要原因。因此，了解动机理论及其激发策略，能够帮助外语教学工作者们激发学生学习英语的动机和兴趣，从而提升英语课　堂教学的效果。　关键词：学习动机　激发策略　英语学习　中图分类号：Ｇ４２０　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７３－９７９５（２００９）０７（ｂ）一００２４—０１　

１动机理论及相关研究　

Ｉ．１国外动机理论研究　

Ｇａｒｄｎｅｒ和Ｌａｍｂｅｒｔ白２０世纪５０年代末　开始，对学习动机开展了一系列的研究。　

他们把学习动机归纳为两大类，即归附型　

动机（ｉｎｔｅｇｒａｔｉｖｅ　ｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ）￥ｔｌＸｉ具型动机　

（ｉｎｓｔｒｕｍｅｎｔａｌ　ｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ）。归附型动机指　

学习者对目的语有真正的兴趣，希望能更　

好地同目的语国家的人进行交际，期望参　与或融入目的语国家的社会生活，甚至成　

为这个国家的成员。工具型动机是指学习　

者为了某一特殊目的而努力对目的语进行　

学习，如努力学习英语以考取四六级证书，　并由此得到用人单位的青睐。　

与上述理论相对应的是内部动机和外　

部动机的划分。内部动机是指人们对学习　

本身的兴趣所引起的动机。归附型动机或　

融合性动机就属于内部动机。而外部动机　是指由外部诱因所引起的动机。当采取某　

种行为纯粹是为了获得该行为以外的某种　

东西时，例如通过某项考试可以获得出国　

机会，这种动机就是外部动机。工具型动　机与外部动机相对应。内部动机和外部动　

机均受诸多因素影响。前者由个体内部原　

因引起，如兴趣、好奇心。后者由外部因素　

引起，如某个人或某件事，以教学为例，它　可以是教师的行为，教学环境，课堂气氛等