班主任工作课件

上周一，学校改了作息时间，这样放学前的俯卧撑就应 该在下午第三节课后，做完再自习一会儿，然后放学，效果如 何决定试验一周后表决。结果35人同意，只有9人认为这样做 效果不好，以绝对的多数通过继续试验一周后再表决。
魏书生的教育民主不仅体现在班级管 理和教育学生上，更体现在教学中，他把 教学中许多历来被认为是教师的事，诸如 教学目标、教学方法、教学内容、课时安 排等都拿去与学生商量，尽可能达到师生 共同认可的水平。民主对魏书生的教育而 言，不仅是手段和途径，更是思想、目的 和内容。
4.成绩优异的学生：班主任总是过于保守， 很多事情自己都可以做好，可班主任总是 鞍前马后地“照顾”；
5.后进生：班主任犹如一位暴君，天天以 挑剔的眼光看待自己，一旦自己有点小过 错，总是被班主任当做大事来处理；
6.中等生：班主任很不合格，要么偏爱成 绩优异的学生，要么纵容后进生，对自己 总是不闻不问。
LOREM
叶的事业吧，因为叶的事业
是平凡而谦逊的。”教师的
职业注定不会是璀璨的星星，
只能在默默无闻中耕耘。抱
定这种淡薄的态度，才能踏
踏实实地做好这份工作。
“学高方为人师，身正才为人范。” 师者为师亦为范，立身成人，方为人师。
学校的发展取决于教研组与班级这两 个细胞的发展，在班级的进步与发展中， 班主任将发挥主导作用，那么，班主任如 何发挥好主导作用呢？
项目
有偏心，抱成见，在学生中 分远近亲疏 教学水平低，业务能力差
过分严峻冷漠，令人望而生 畏
专横独断，对学生粗暴 心胸狭隘，计较个人恩怨
摆教师架子，很少和学生接 触
人数（%）
58．43
47．37 44．96 42．98 39．79 39．27
法国著名作家雨果曾说过：
“花的事业是尊贵的，果实
的事业是甜美的，让我们做
《班主任工作》
班主任
课前思考：
1.班主任是一个什么样的角色？ 2.你最喜欢的班主任是什么样的？
不同人眼中的班主任：
1.学校管理者：与学生有关的任何事情 班主任都是应该负责的；
2.学科教师：班级是班主任的； 3.家长：班主任是班级的父母官，孩子 交到班主任手上，就放心了（当然放心 就意味着有什么事情就得找你）
4.从学校与家庭教育、社会教育的关系来看： 班主任是沟通学校与家庭、社会联系的桥梁。 5.从班主任与学生个体的关系来看：班主任 是促使学生健康成长的引路人。
三、班主任素质的要求
1.高尚的思想品德（学生学习的榜样） 2.坚定的教育信念（困难和压力） 3.家长的心肠（关怀、爱护） 4.较强的组织能力（组织学生的各种 活动） 5.多方面的兴趣与才能（知识和能力） 6.善于待人接物 （学生、家长、任 课教师、校领导以及有关社会人士）
“国宝教师”霍懋征
“没有爱就没有教育” 霍懋征一视同仁，而且把爱更多地倾注在那些基础较差
的淘气的学生身上，以及那些贫困的需要更多帮助的学生身 上。
学生病了，她带着去看病，为学生买药、送饭；学生家 庭有困难，她就自己掏钱为学生买午餐；学生踢足球，没有 鞋穿，她在比赛前夕为同学送去短裤、球鞋；学生的父母因 公调到外地工作，她就把孩子接到自己家食宿。
关于魏书生
魏书生，1950年生。18岁上山下乡，19岁当 民办教师，21岁进工厂，28岁起到中学 任教至 今。著名语言学家、教育家吕叔湘先生早在1984 年便指出，魏书生“是个教育家”，而且“不是 一般的教育家，他立志教育事业，有一种忘我精 神。
日常片段：
在魏书生的班级里，每个人都是班级几十个学 生中一员。魏书生完全和大家一样，自习课上，魏 书生也坐在教室的座位上看书写作；课间休息他也 和学生一起趴在课桌或水泥地上做100个仰卧起坐和 俯卧撑，周日郊游他也和孩子一样开心；外出开会， 他跟班长请假，回来向学生汇报，和学生一样一丝 不苟。
第一节 班主任工作概述
一、“班”的概念 班是按照学校的培养目标，把年龄和
发展水平基本一致或相近的学生组织起来， 以便对学生进行教育和管理的一种组织形 式。
二、班主任工作的意义和作用
班主任：接受学校委托对班进行全面教育，实施 有效管理的教育者。 1.从班与学校关系来看，班主任是学校领导对学 生进行教育工作的得力助手。 2.从班主任与班集体的关系来看：班主任是班集 体的组织者、管理者与教育者。 3.从班内学生与任课教师的关系来看：班主任是 联系与协调班内学生与任课教师关系的纽带。
广博的文 化知识与
技能
扎实的教育素 养:理论与实 践
高尚的 职业道德
良好的 心理品质
学生欢迎怎样的班主任
（参见 邵宗杰、裴文敏主编《教育学》， 华师大出版社1996年版第359-360页）
1990年，张宪尧曾对1161名中学 生进行过一次问卷调查，要求中学生 从例举的14项班主任的优良品质中选 出自己最喜欢的6项，同时从例举的 14项最常见的班主任的缺点中选出自 己最反感的6项，结果如下：
他首先把自己放在学生的位置上，他和学生共 同进步，一起强身健体，一起增长知识，修炼品德， 就如水和乳交融在一起。
教学日记
回校后安排学生明天看电影带凳子，我的意见是回学校 拿，学生认为晚上放学后把凳子带回家。举手表决时，我要求 把我的意见当做10人意见列入我一派，结果大多数学生坚决不 同意，只好作罢，按照多数人的意见。
学生最喜欢的班主任的品质
序次
1 2 3 4 5 6
项目
教学认真，课上得好 没有偏见，对学生一视同 仁 亲切和蔼，平易近人 理解学生，宽宏大度
尊重学生的人格和意见
以身作则，言行一致
ห้องสมุดไป่ตู้
人数 （%）
66．06
53．40
51．85 45．82
39．19
39．19
学生最反感的班主任的品质
次序 1
2 3 4 5 6
有个叫何永山的学生，母亲是街道工厂的 工人，他从小顽皮，根本无心学习，留了两次 级，校长决定把他送攻读学校，霍懋征听说了， 立即去找校长说：“把这孩子交给我吧！”
她先观察孩子有什么优点。噢，这个男孩 比别的学生大两岁，有劲。于是她说：“从学 校东门到东楼这一片是咱们班的责任地段，我 想成立个清扫小组，你来当组长好吗？”小永 一听高兴得跳起来，他从没想过自己还能当个 官呢！于是每天他早早地来和老师同学一块扫 地，扫的很认真。师生关系就这样拉近了。