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《教学设计2024 秋季八年级地理上册第四章<中国的经济发展：工业>》一、教学目标（核心素养）1.人地协调观：认识工业发展与环境保护的关系，树立可持续发展的观念。
2.综合思维：综合分析中国工业的分布特点、发展条件及面临的问题。
3.区域认知：了解不同地区工业的发展差异，增强区域认知能力。
4.地理实践力：通过调查、分析等活动，提高学生对工业发展的认识和实践能力。
二、教学重点1.中国工业的分布特点。
2.中国工业发展的条件和面临的问题。
三、教学难点1.分析中国工业分布特点的成因。
2.理解工业发展与环境保护的关系。
四、教学资源1.教材、地图册。
2.多媒体课件，包括图片、视频、数据等。
3.新闻报道、案例资料。
五、教学方法1.讲授法：讲解工业的概念、分类和中国工业的总体情况。
2.读图分析法：引导学生分析中国工业分布图，总结分布特点。
3.案例分析法：通过具体案例分析工业发展的条件和问题。
4.小组讨论法：组织学生讨论工业发展与环境保护的关系。
六、教学过程1.导入新课1.播放一段关于现代化工厂生产的视频。
2.提问：视频中展示的是什么？工业在我们的生活中有哪些重要作用？引导学生思考工业的重要性。
3.引出课题：中国的经济发展——工业。
2.新课教学1.工业的概念和分类1.讲解工业的概念，强调工业是对自然资源进行加工和再加工的生产部门。
2.分类：1.重工业：以生产生产资料为主，如钢铁、机械、化工等。
2.轻工业：以生产生活资料为主，如纺织、食品、家电等。
2.中国工业的分布特点1.展示中国工业分布图。
2.东部沿海地区工业密集：1.原因：交通便利、市场广阔、科技发达、劳动力丰富等。
2.举例：长江三角洲、珠江三角洲、环渤海地区等工业基地。
3.中部地区工业分布较多：1.原因：资源丰富、交通便利、劳动力充足等。
2.举例：武汉、郑州、长沙等城市的工业发展。
4.西部地区工业分布较少，但一些重要工业中心崛起：1.原因：资源丰富、政策支持等。
第四章《中国的经济发展》知识梳理与复习知识要点一：交通运输1.交通运输是指把或从一个地方运输到另一个地方。
2.现代交通运输工具主要有、、、等。
3.主要的现代五种交通运输方式分别是、、、和。
4.我国的铁路交通运输网中，南北走向的五条纵线是京哈一京广线、、宝成一成昆线、、。
东西走向的三条横线是京包一、陇海一、沪杭一一一贵昆线。
5.我国的高速公路具有起步，发展的特点。
6.我国主要的铁路枢纽有北京、_(京广线和陇海线交会处)、(京沪线和陇海线交会处)、(京广线和浙赣一湘黔线交会处)、(陇海线、包兰线和兰新线交会处)。
7.选择客运或货运方式需要考虑的因素与运输的高低、的快慢、的多少有很大的关系。
8.各类交通运输方式中，运输速度最快的是运输，最机动灵活的是运输，运输量最大、价格最低的是运输，运费最高的是运输。
9.从“门口到门口”的交通运输方式是运输;大量运输液体或气体的交通运输方式是运输。
10.贵重或急需而数量又不多的货物多由运输;短途、鲜活的或者容易变质的货物多由运输;大宗笨重货物远距离运输，一般选择运输。
11.对社会经济发展起着极其重要的作用，被人们形象地比喻为“经济发展的先行官”的是()A.工业B.旅游业C.交通运输D.农业12.历史上，我国著名的四大“米市”(长沙或沙市、芜湖、九江和无锡)形成的原因之一是()A.铁路纵横B.河运便利C.公路众多D.海运便利13.我国最重要的交通运输方式之一是()A.铁路运输B.水路运输C.公路运输D.航空运输14.下列关于我国交通运输网密度的叙述，正确的是()A.全国分布比较均衡B.南方地区交通运输网的密度大于北方地区C.东部地区交通运输网稀疏，西部地区交通运输网密集D.东部地区交通运输网密度较大，而西部地区交通网密度较小15.下列城市中，属于河运一铁路综合枢纽的是()A.徐州B.青岛C.包头D.武汉16.能够实现江海联运的交通枢纽是()A.南京B.上海C.北京D.武汉17.交会于株洲的铁路线有()A.京广线、陇海线B.京广线、浙赣线C.京九线、京沪线D.京九线、浙赣线知识要点二：农业18.我国把利用、等生物的生长发育规律，通过来获得产品的各部门，统称为农业。
八年级地理上册“第四章中国的经济发展”必背知识点一、交通运输1. 定义与地位：交通运输是指把人和物从一个地方运送到另一个地方，是经济发展的“先行官”。
现代交通运输方式包括铁路、公路、水路 （海运、河运）、航空、管道等。
2. 铁路运输：铁路运输是我国最重要的运输方式，具有运量大、速度快、运费低等特点。
主要铁路干线包括南北干线和东西干线，如京哈—京广线、京沪线、陇海—兰新线等。
3. 交通运输网分布：东部地区交通运输网密度大，西部地区密度小，主要是由于自然条件（如地形、气候）和社会经济条件（如人口、经济）的差异造成的。
4. 选择合适的交通运输方式：客运主要考虑出行的目的、票价、速度；货运主要考虑货物的性质和数量、运输距离、运费、速度、运输目的等。
二、农业1. 农业的分类：广义农业包括种植业、林业、牧业、副业、渔业。
狭义农业主要指种植业。
2. 农业的地位与作用：农业是国民经济的基础产业，为其他产业提供食物和工业原料。
3. 农业的地区分布：东部地区以种植业、林业、渔业为主，西部地区以畜牧业为主。
南北差异明显，秦岭—淮河一线是重要分界线。
4. 影响农业发展的因素：自然条件：气候、地形、土壤、水源等。
社会经济条件：市场需求、农业技术装备、农民文化技术水平等。
5. 农业建设方向：东部沿海发达地区和大中城市郊区要积极发展出口创汇农业。
西部地区要坚决实行退耕还林、还草，大力发展生态农业、特色农业。
三、工业1. 工业的定义与分类：工业是从自然界取得物资资源，以及对原材料进行加工、再加工的物资生产部门。
分为重工业和轻工业，重工业以提供生产资料为主，轻工业以提供生活资料为主。
2. 工业的地位与作用：工业是国民经济的主导产业，是财政收入的主要来源。
3. 工业分布特点：沿海、沿河、沿交通线分布。
最发达的经济核心区集中在沿海地区 （长三角、辽中南、京津唐、珠三角地区及经济特区、沿海开放城市等）。
4. 重要工业基地：辽中南工业基地：以重工业为主。
工业设计说明本节课采用三个模块教学方式:品味生活,发现工业之美,从生活入手,认识工业生产及工业发展的重要性;慧眼析图,以图导文分析我国工业布局;发展高新技术产业,确立产业引领,运用资料分析高新技术是我国带动工业实现科学发展的重要因素,培养学生的可持续性发展意识。
学习目标1.结合生活实际认识工业及其重要性。
2.借助地图和相关资料,举例描述中国工业的分布,并分析其形成和发展的条件。
3.运用资料分析我国高新技术产业的分布,并举例说明我国高新技术产业发展中的重要作用。
重点难点重点:1.我国工业的分布、形成和发展的条件。
2.高新技术产业的分布及发展中的重要作用。
难点:资源、交通、市场条件对工业分布的影响。
教学方法情境创设引导法、小组合作交流法、讲授法等。
教学过程一、预习检查检查学生课前调查情况。
1.仔细观察我们的家,它就像一个工业产品的“展览室”。
看看张梦同学的家,了解对沙发这种工业产品的“追根溯源”。
2.调查自己的家里有哪些工业产品?任选其中一种,参照沙发的例子,对它“追根溯源”。
模块三、过程性评价随堂练习。
四、课堂小结本节课主要学习了工业及其重要性,工业为我们各部门提供先进的工具和设备、原材料和动力等生产必需的物质条件,是我国国民经济的主导产业。
本节课引导学生知道我国工业分布的特点及影响工业分布的因素,明确高新技术产业从无到有、蓬勃发展,成为带动我国工业实现科学发展的重要因素。
五、布置作业建议所有学生完成《七彩作业》本节的【基础通关】和【能力突破】,有能力的学生可以同时完成【素养达标】和【考点专练】。
六、板书设计教学反思。
新2024秋季人教版八年级地理上册听课记录：第四章《中国的经济发展：农业》一、教学目标（核心素养）1.1 地理空间认知：学生能够识别中国主要农业区的地理分布，理解自然条件对农业类型的影响。
1.2 综合思维：通过分析不同地区农业生产的特点，培养学生的综合思维能力，理解农业与经济发展、人口、环境等因素的关系。
1.3 地理实践力：学生能够运用所学知识分析农业生产中的问题，并提出合理的解决建议。
1.4 人地协调观：增强学生对农业可持续发展重要性的认识，培养尊重自然、合理利用土地资源的观念。
二、导入教师行为：•展示一组中国不同地区的农业景观图片，如东北的黑土地、江南的水田、新疆的棉花田等。
•提问：“同学们，你们知道这些图片分别展示了哪些地区的农业景象吗？它们各自有什么特点？”学生活动：•观察图片，尝试识别不同地区的农业景象。
•思考并回答教师的问题，分享自己对不同地区农业特点的理解。
过程点评：•图片导入直观生动，有效吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。
•提问引导学生从视觉感知出发，初步认识中国农业的多样性。
三、教学过程3.1 农业的基本概念与分类教师行为：•解释农业的定义，介绍农业的主要分类（种植业、林业、畜牧业、渔业）。
•利用图表展示不同农业类型的特点和所需条件。
学生活动：•听讲并记录农业的基本概念和分类。
•通过图表学习，理解不同农业类型的特点和所需条件。
过程点评：•教师讲解清晰，图表辅助理解，有助于学生掌握农业的基本知识。
3.2 中国农业的地区分布教师行为：•讲解中国农业的地区分布特点，利用地图展示主要农业区的位置和特点。
•分析自然条件（如气候、地形、土壤）对农业类型选择的影响。
学生活动：•观察地图，标记出主要农业区的位置。
•小组讨论自然条件如何影响农业类型的选择，并派代表分享。
过程点评：•地图的使用增强了教学的直观性，帮助学生建立空间认知。
•小组讨论促进了学生之间的合作与交流，培养了他们的综合思维能力。
第四章中国的经济发展（单元解读）-八年级地理上册同步备课系列（人教版）（共21张PPT）(共21张PPT)人教版八年级地理第四章人教版八年级上册第四章中国的经济发展中国的经济发展内容解读单元内容解读一直以来，中国都是世界上重要的粮食生产大国，而且农业生产种植历史悠久；目前我国的工业规模庞大，是全球产业链最完善的国家，生产的很多产品规模都位居全球第一；我国的交通运输业发展迅速，为我国的经济发展提供了保障和支持。
本章就让我们通过中国的交通运输，农业和工业的发展来初步了解我国的经济发展状况。
中国的经济发展单元内容解读1234.1 交通运输4.2 农业4.3 工业中国的经济发展课标要求第一节交通运输运用地图和相关资料，说明中国交通运输线的分布特征，以及高速公路、高速铁路快速发展对人们生产生活的影响。
中国的经济发展课标要求第二节农业借助地图和相关资料，举例描述中国农业的分布，并用实例说明科学技术产业在农业产业发展中的重要作用。
中国的经济发展课标要求第三节工业借助地图和相关资料，举例描述中国工业的分布，并用实例说明科学技术产业在工业产业发展中的重要作用。
中国的经济发展交通运输了解我国现代的主要运输方式及其特点。
学会根据运输需求选择最合适的交通运输方式。
运用地图分析我国铁路线路的分布格局，记住我国“三横五纵”铁路线路。
能够举例说明铁路运输在生活和生产中的重要作用，分析交通运输在我国经济发展中的地位和作用。
中国的经济发展学习目标农业知道农业部门和认识农业的重要性。
能运用资料和地图，分析我国农业的分布特征，理解我国东西和南北农业差异的主要原因。
通过案例分析因地制宜发展农业的意义，能初步分析如何因地制宜发展农业。
认识科技在农业中的重要作用，分析并理解我国农业发展的道路。
中国的经济发展学习目标工业知道工业定义和认识工业的重要性。
能够说出我国工业的分布特点及基本格局，在地图上认识我国的工业分析我国不同工业布局的主要原因，并举例分析我国工业基地存在的差异。
本章备课说明一、本章课标要求基于《义务教育地理课程标准(2022年版)》,本章课标要求如下:1.借助地图和相关资料,举例描述中国农业、工业等生产活动的分布,并用实例说明科学技术在产业发展中的重要作用。
2.运用地图和相关资料,说明中国交通运输线的分布特征,以及高速公路、高速铁路的快速发展对人们生产生活的影响。
2022年版课标中添加了“高速公路、高速铁路的快速发展对人们生产生活的影响”,教师课上可适当补充。
本章内容是在中国自然地理知识学习基础上过渡到部门地理的学习,以自然地理为基础,学习交通运输业发展、工农业的分布与发展。
结合图表和相关资料,学生能够通过观察、分析、归纳得出中国交通线、农业和工业的分布特点,形成从区域的视角认识地理事物和现象的意识和习惯,培养区域认知素养;结合图文资料,学生能够归纳影响交通运输、农业和工业布局的因素,形成从地理综合的视角看待和分析问题的意识和能力,培养综合思维素养;通过设计旅游线路或规划工农业布局或通过实地考察研学、野外考察等方式,学生可以培养地理实践能力;通过学习工农业因地制宜,学生能够形成可持续发展观念的人地协调观;通过学习“科学技术在产业发展中的重要作用”和“高速公路、高速铁路的快速发展对人们生产生活的影响”等知识,学生能够产生科学探究的兴趣与情怀,提升民族自豪感和自信心。
二、本章教材分析“中国的经济发展”是课标要求中认识中国全貌的重要内容之一。
改革开放以来,我国的经济飞速发展,但与世界经济发达国家相比还存在很大的差距。
学习本章内容,旨在引导学生认识我国经济发展现状,展望经济发展前景,形成经济可持续发展观念。
本章内容共分三部分。
第一节:交通运输。
交通运输是我国“经济发展的先行官”,本节内容共有两个标题,思路也非常明确。
教材首先介绍了如何选择合理的交通运输方式,接着介绍了我国铁路干线的分布。
第二节:农业。
农业是我国国民经济的基础。
本节共分四个标题:“农业及其重要性”“我国农业的地区分布”“发展农业要因地制宜”“走科技强农之路”。
第四章中国的经济发展第一节交通运输第一节交通运输第二课时：第一节交通运输第二节农业第1课时农业及其重要性设计思想我国人口多，农村人口比重大，在今后相当长的一段时间内，农业仍是我国国民经济的基础，作为公民应该了解我国农业在国民经济中的地位、地理差异、因地制宜发展农业、农业面临的挑战与对策以及农业建设方向。
“农业与我们”标题的学习，如何真正改变学生的学习方式是教学设计的最终归宿。
密切联系生活生产实际，采用讨论法和指导探究法的教学方法，充分利用多媒体的优势和特色，力图创造和谐愉快的自主探究的课堂教学模式。
教学目标知识与技能了解农业是主要部门以及农业是我国国民经济的基础；学会读图、析图，获取地理信息的能力。
过程与方法学会根据资料图片、乡土地理的知识，说明理解农业在国民经济中的地位；注重培养学生理论联系实际、自主探究、合作学习的能力。
情感态度与价值观关注家乡的“三农”问题，树立“农业是国民经济的基础”的观念。
教学重点了解农业的主要部门，理解农业是我国国民经济的基础。
教学难点理解农业是我国国民经济建设和发展的基础产业。
教学方法讨论法指导探究法教学准备教师：多媒体课件制作学生：互联网上收集我国一、二、三产业的构成；“三农”问题的有关资料。
教学过程[引入新课][出示课件、提问] “情系‘三农’谋发展”同学们，什么是“三农”问题？（通过提问设置悬念，激发学生的求知欲，培养学生关注社会现实的意识。
）[资料展示] 2004年3月5日，温家宝总理在十届全国人大二次会议《政府工作报告》中说，解决农业、农村和农民的问题是我们全部工作的重中之重。
[师生小结] “三农”问题是指农业、农村和农民问题。
[开放提问] 你能从我国的国情分析，造成“三农”问题的原因及解决途径吗？（关注“三农”，体现“学习对生活有用的地理”“学习对终身发展有用的地理”的理念；培养学生的发散思维和解决问题的能力。
）[教师承转] 农业问题是“三农”问题的首要问题。
农业是人类赖以生存的基础。
你知道什么是农业？主要农业部门有哪些？农业在我国国民经济中的地位如何？这就是这节课我们一起来学习的内容。
一农业与我们[教师承转] 同学们，那么什么是农业呢？农业主要包括哪几个部门？[出示课件] 视频资料：主要农业部门。
[学生讨论] （直观了解农业，使抽象的变为具体的。
）[师生小结] 利用动物、植物等生物的生长发育规律，通过人工培育来获得产品的农业产品的各部门，统称为农业。
农业主要包括农、林、牧、副、渔业五个部门。
[出示板书] 1.农业：农业（种植业）、林业、牧业、副业、渔业[补充解释] 农业的概念有广义和狭义之分。
狭义农业仅只种植业，而广义的农业按照劳动对象的不同，则可包括农业（种植业）、林业、牧业、副业、渔业五个大部门。
副业是指分别以种植业、牧业、渔业、林业为主的农村，为搞活经济而发展的辅助产业，因各地的条件不同而有很大的差异，在地区分布上没有多少规律可循。
（深刻理解农业包括的各个部门。
）[学生活动] P99活动1.2.。
结合乡土地理说明农业与我们生活、工业生产的密切联系。
（学生在资料收集、交流和展示的过程中，不仅对本节的有关内容有了初步的了解，而且对能力的培养大有益处，同时获得成就感，激发了学习的兴趣。
）[师生小结] 农业为人们的生活提供农产品，为工业生产提供原料和消费市场。
[教师承转] 可见，人们的生活，工业生产的原料和消费市场，都离不开农业。
下面是人们对农业地位的看法，你赞成哪一个说法？为什么？[出示课件] 人们对农业地位的看法。
——我国人口这么多，粮食生产太重要了。
——只有农村实现了现代化，才能说中国实现了现代化。
——应把农业放在发展国民经济战略重点的首位。
[小组讨论交流]（小组代表发表见解，其他学生质疑补充。
引导学生从不同的角度和高度看问题。
）[教师小结] 从我国人口的角度来说，农业是解决人民温饱的基础；从中国实现现代化来讲，农村实现现代化是瓶颈；对于国家决策者而言，农业是发展国民经济的重中之重。
正因为如此，农业是支撑国民经济建设和发展的基础产业。
[出示板书] 2. 农业是支撑国民经济建设和发展的基础产业。
板书设计第2课时我国农业的地区分布设计思想农业的地区分布是本节学习的重点内容之一，如何突破重点是教学设计的关键。
地图是反映地理事物及空间分布的重要信息载体，阅读和使用地图是学习地理的基础知识和基本技能。
所以充分利用农业分布图并进行列表比较，让学生知道从地图上获取信息，运用所学知识解决地理问题是行之有效的学习方法。
教学目标知识与技能能够运用资料并联系实际，说明我国农业在地区分布上的差异，理解农业分布出现差异的原因；掌握阅读使用地图及图表资料，学会从图表中获取地理信息的技能。
过程与方法学会用表格比较的方法说明农业在地区分布上的差异；尝试运用已学习的我国地形、气候等方面的知识，分析理解我国东西部、南北方农业分布差异的原因。
情感态度与价值观关注家乡山区农业生产的发展，增强热爱家乡、建设家乡的情感；培养学习地理的兴趣。
教学重点运用资料和联系实际，说明我国农业在地区分布上的差异。
教学难点理解我国农业分布地区差异的原因。
教学方法指导探究法列表比较法课前准备教师：制作多媒体课件学生：（农村学生采用实地调查和对长辈进行调查相结合的方式；城市学生采用对长辈进行调查的方式）调查当地农作物的种类、熟制及主要农作物种植收获的时间等。
教学过程[活动引入] 上节课我们重点学习了主要农业部门及农业在我国国民经济中的地位。
那么，请同学们根据大屏幕上显示的中国地形图、中国气候图、中国干湿地区分布图、我国季风区与非季风区图，在发给你们的中国轮廓图上大胆设计我国的主要农业部门的发展地区。
[学生讨论、绘图、展示、评议]（培养学生理论联系实际的能力、动手能力、合作意识、探究意识、“因地制宜发展农业的意识、运用所学知识解决实际问题的能力，为理解农业地区差异的原因奠定了基础。
）[出示课件] 出示“中国农业的地区分布图“，请同学们对比并找出你设计合理和不合理的地方，并做解释。
（通过对比完善自己的知识，也进一步明确影响农业分布的因素。
）[开放式提问、角色扮演] 学生根据“中国农业的地区分布图”展示从图中获取的信息。
（学会提出问题，从地图上获取信息能力的培养。
）[教师承转] 我国农业的地区分布主要表现为东部与西部、南方与北方的差异。
你能用列表比较的方法比较东部地区南北方农业分布的地区差异吗？（教师尽量引导学生将原因的分析结合到中国的地形、气候、河流、资源的已学知识上，加强学生对前后知识的联系和运用所学知识解决地理问题的能力，培养比较归纳的学习地理方法。
）[出示课件、知识拓展] P101活动2 在我国西南部的山区中，农作物的种类、耕作制度随海拔高低的不同而不同。
请你在图4.15中的适当部位上填上如下四组内容，并以小组为单位讨论一下为什么该地会呈现这样的分布规律？A.双季稻、香蕉，一年三熟；B.适宜发展林业、牧业；C.玉米、荞麦、燕麦，一年三熟；D.玉米、小麦，一年两熟。
[学生讨论、交流][教师小结]农业的地区差异不仅体现在水平方向上的差异，而且包括垂直方向上的差异。
这为山区的农业发展提供了一个很好的范例。
各地区农业的发展要受自然条件和社会经济条件的影响。
只有因地制宜才能发展好我国的农业。
（知识拓展。
激发学生热爱家乡，建设家乡的感情）[课堂小结] 通过这节课的学习，你有什么体会、感想。
（知识巩固，方法形成。
）板书设计第3课时发展农业要因地制宜设计思想“发展农业要因地制宜”这一标题主要介绍了影响农业发展与分布的主要自然条件和社会经济条件以及通过正反两方面的实例说明因地制宜发展农业的重要性。
学习内容生活化，教学过程活动化，“活动结论”的设计思路会受到较好的教学效果。
教学目标知识与技能明确自然条件和社会经济条件是因地制宜发展农业的影响因素；初步学会从媒体上收集因地制宜和不因地制宜发展农业生产的实例的技能，理解因地制宜发展农业的重要性。
过程与方法初步学会根据收集到的资料理解因地制宜发展农业的重要性；运用所学发展农业要因地制宜的原则，提出解决农业生产中实际问题的看法及设想。
情感态度与价值观通过对发展农业要因地制宜的理解，使学生明确人类的生产活动一定要符合自然规律，这样才能实现农业的可持续发展。
教学重点理解自然条件和社会经济条件对因地制宜发展农业的影响。
教学难点明确如何才能因地制宜发展农业。
教学方法指导自主探究法课前准备教师：多媒体课件制作学生：收集因地制宜和不因地制宜发展农业生产的实例，调查家乡农业结构调整以及调整的原因。
教学过程[引入新课] 上节课我们学习了我国农业的地区分布。
请同学们思考：下列四个地区从事的农业生产活动，你能解释当地从事的农业生产活动的原因吗？A.大小兴安岭B.华北平原C.内蒙古高原D.洞庭湖沿岸[学生讨论交流] A——林业——山地、湿润B——种植业——平原、水热条件较好C——畜牧业——高原、降水少D——渔业——河湖多（本活动的关键点是让学生说出从事该农业生产活动的原因，初步理解“因地制宜”的含义。
）[教师承转]我国各地自然环境存在很大差异，各个地区发展的农业生产部门就不同，发展农业要因地制宜。
为什么要因地制宜发展农业呢？因地制宜发展农业要受哪些因素的制约呢？这就是我们要一起来学习的内容。
（通过提问设置悬念，激发学生的求知欲。
）[出示课件提问] 对照图“因地制宜发展农业”，说出影响农业生产部门或农作物的主要因素？[学生抢答][出示板书] 1.自然条件[教师提问承转] 因地制宜发展农业，要充分利用当地自然条件的优势，把要发展的农业生产部门或农作物，布局在适宜它本身发展、生长最有利的地区。
当我们进行具体的农业生产时还会遇到什么样的问题呢？请同学们看P104活动3。
[出示课件] P104活动3。
（创设情境，密切联系实际，激发学生探究的欲望。
）[学生讨论交流小结]B——种植蔬菜、花卉，发展肉、乳、禽、蛋生产——离城市较近；C——种植小麦、水稻、玉米——离城市较远。
[出示板书] 2. 社会经济条件（1）与城市的距离[教师承转引申] 与城市的距离是发展农业需要充分考虑的社会经济条件的影响因素之一。
联系实际（如家乡农业结构的调整），影响农业生产的社会经济条件还有哪些？你能举例说明吗？（密切联系生产实际，培养学生的发散思维和分析问题的能力。
）[教师小结提问] 农业生产的因地制宜的发展，主要考虑自然条件和社会经济条件的影响。
你能说一下二者之间的关系吗？（深刻理解影响农业因地制宜发展的因素。
）[教师承转] 农业发展要因地制宜。
你能从报纸、杂志、电视、互联网收集一些关于因地制宜和不因地制宜发展农业生产的事例吗？你能分析其成功之处和失误的地方吗？如果是反例，你能提出一些合理化的建议吗？[学生活动] 学生在实物投影仪上展示收集的资料。
