苏教版九年级下语文课文解析13:曹刿论战
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曹刿论战原文、翻译注释及赏析曹刿论战原文、翻译注释及赏析赏析,意思是欣赏并分析(诗文等),通过鉴赏与分析得出理性的认识,既受到艺术作品的形象、内容的制约,又根据自己的思想感情、生活经验、艺术观点和艺术兴趣对形象加以补充和完善。
以下是小编帮大家整理的曹刿论战原文、翻译注释及赏析,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
原文:曹刿论战先秦:左丘明十年春,齐师伐我。
公将战,曹刿请见。
其乡人曰:“肉食者谋之,又何间焉?”刿曰:“肉食者鄙,未能远谋。
”乃入见。
问:“何以战?”公曰:“衣食所安,弗敢专也,必以分人。
”对曰:“小惠未遍,民弗从也。
”公曰:“牺牲玉帛,弗敢加也,必以信。
”对曰:“小信未孚,神弗福也。
”公曰:“小大之狱,虽不能察,必以情。
”对曰:“忠之属也。
可以一战。
战则请从。
”(遍同:徧) 公与之乘,战于长勺。
公将鼓之。
刿曰:“未可。
”齐人三鼓。
刿曰:“可矣。
”齐师败绩。
公将驰之。
刿曰:“未可。
”下视其辙,登轼而望之,曰:“可矣。
”遂逐齐师。
既克,公问其故。
对曰:“夫战,勇气也。
一鼓作气,再而衰,三而竭。
彼竭我盈,故克之。
夫大国,难测也,惧有伏焉。
吾视其辙乱,望其旗靡,故逐之。
”译文:十年春,齐师伐我。
公将战,曹刿请见。
其乡人曰:“肉食者谋之,又何间焉?”刿曰:“肉食者鄙,未能远谋。
”乃入见。
问:“何以战?”公曰:“衣食所安,弗敢专也,必以分人。
”对曰:“小惠未遍,民弗从也。
”公曰:“牺牲玉帛,弗敢加也,必以信。
”对曰:“小信未孚,神弗福也。
”公曰:“小大之狱,虽不能察,必以情。
”对曰:“忠之属也。
可以一战。
战则请从。
”(遍同:徧)鲁庄公十年的春天,齐国军队攻打鲁国。
鲁庄公将要迎战。
曹刿请求鲁庄公接见自己。
他的同乡说:“打仗的事位当权者自会谋划,你又何必参与呢?”曹刿说:“当权者目光短浅,不能深谋远虑。
”于是入朝去见鲁庄公。
曹刿问:“您凭借什么作战?”鲁庄公说:“衣食这一类安身立命的东西,不敢独自享有,一定把它分给身边的人。
《曹刿论战》课文分析1.中心意思:本文记叙了战争的全过程,重点............和战后对取胜原因的分析..........,..写了战前曹刿对备战条件的评论表现他在政治上的远见卓识...........他认为在政治上能够“取信于民”是作战取胜的........和在军事指挥上的杰出谋略先决条件;在作战时还必须正确运用战略战术,善于抓住战机,选择“彼竭我盈"时机发动反攻,在断定敌方“辙乱旗靡”以后才可以追击。
2.文章详细写的是什么内容?为什么?详细写的是战前曹刿对备战条件的评论和战后对取胜原因的分析,战场上敌我双方的厮杀写得极为简略。
作用:(1)表现他在政治上的远见卓识和在军事指挥上的杰出谋略;(2)呼应文题“论战";(3)使文章内容简洁,详略得当,鲜明地刻画了人物形象,突出了文章主题。
3.课文的线索:以人物活动为线索,(曹刿)请见——问战——参战-—论战4.人物形象分析归纳:曹刿其人:(1)在思想上,有满腔的爱国热忱:积极参与国事;(2)在政治上,有远见卓识:能敏锐的预见到“肉食者鄙,未能远谋",并清醒的认识到“取信于民”在战争中的重要作用;(3)在军事上,有杰出军事才能:指挥果断;运用正确的战略战术;善于抓住战机(在“彼竭我盈”时进攻,在“辙乱旗靡”时追击);谨慎对待强敌,仔细观察敌情。
(4)性格上,果断沉着,谨慎细心。
庄公其人:(1)鄙(目光短浅):把战争取胜的希望寄托在贵族的拥护和神灵的保佑上;不懂军事,在作战过程中,不察敌情,急躁冒进;取胜而不知胜因。
(2)庸而不昏:①广开言路,礼贤下士;②尽职尽责,取信于民;③知人善用,用人不疑;④亲自参战,甘当配角;⑤虚心求教,不耻下问.5.文中哪些地方表现了曹刿的“远谋”?或曹刿的智慧表现在哪些方面?(1)战争前,曹刿预见到“肉食者鄙,未能远谋",认识到取信于民的重要性;(2)在作战过程中,沉着冷静,善于捕捉战机(齐人三鼓后进攻,辙乱旗靡时追击),表现他战略上的深谋远虑;(3)战争胜利后,分析取胜原因,精辟深刻。
《曹刿论战》说课教案一、语文课程标准对初中文言文阅读的要求新大纲对文言文的学习阅读要求可以概括为以下几点:1、能借助注释和工具书理解课文基本内容,背诵一定量的文言文。
2、能初步理解、鉴赏文学作品,了解古代社会,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。
二、课文的特点《曹刿论战》是《左传》中的精彩段落,简明完整地记录了齐鲁长勺之战的史实。
这是历史上“以弱胜强”的典型战例。
赞扬了曹刿热爱祖国,关心国事的精神及其政治远见和军事才能。
三、学生情况分析我班作为毕业班中的普通班,语文基础相对比较差,特别体现在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。
因此对曹刿这个人物形象及其意义的把握应循序渐进,有浅入深,适当取舍。
四、教学目标与教学重点根据以上对教材和学生情况的分析,我将此文的教学目标确立为:1、借助工具书用自学的能力及圈点批注的方法掌握文言词语、句式。
2、把握人物对话,探究人物思想观点。
3、从继承和发扬爱国主义精神到“天下兴亡,匹夫有责”。
教学重点是目标1、2。
课文2、3段对于表达中心来说是本文的难点。
五、教学方法与教学手段运用“教材无非是一个例子”(叶圣陶语)。
本文是短篇精品,内容丰富。
字词句方面,根据学生已经学过的基础文言和课文注解,大致能理解。
因此能以一得引多得的自学辅导设计进行教学,使学生认识精品,喜欢精品,在理解的基础上,融会贯通,并联系实际,有所启发。
在教学中充分调动学生的积极性,采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动起来。
为了提高课堂效率,采用投影、小黑板、地图等媒体手段。
六、学习方法指导和学习习惯的培养学生是学习和发展的主体。
教师应该爱护学生的好奇心,求知欲,激发学生的主动意识,倡导学生自主、合作、探究的学习。
七、教学程序设计一、导入新课联系当今世界、国防、军事建设导入课文,同时板书“齐鲁长勺之战”,并点明战争的性质“以弱胜强”。
(导语深入浅出,简明而有启发性,符合这篇课文的风格。
《曹刿论战》中考课内重点文言文全解析《曹刿论战》中考课内重点文言文全解析我国古代文学博大精深,源远流长,不论是内容还是形式,都充满着神奇的美的力量.笔者发现, 许多学生对文言文的学习缺乏兴趣的重要的原因就是教师在授课时缺少激情.下面是小编整理的《曹刿论战》中考课内重点文言文全解析,希望能够帮助到大家。
曹刿论战《左传·庄公十年》一、文学常识1.本文选自《左传·庄公十年》。
2.《左传》相传是春秋时鲁国史官左丘明所写。
它记载了公元前722年以后的二百多年间的许多史料。
3.《左传》又名《春秋左氏传》《左氏春秋》,是儒家经典之一。
二、原文十年春,齐师(2)伐(3)我。
公将战(4)。
曹刿请见(5)。
其乡人曰:“肉食者(6)谋(7)之,又何间(8)焉?”刿曰:“肉食者鄙(9),未能远谋。
”乃入见。
问:“何以(10)战?”公曰:“衣食所安(11),弗(12)敢专(13)也,必以(14)分人。
”对(15)曰:“小惠未遍(16),民弗从(17)也。
”公曰:“牺牲(18)玉帛(19),弗敢加(20)也,必以(21)信(22)。
”对曰:“小信未孚(23),神弗福(24)也。
”公曰:“小大之狱(25),虽(26)不能察(27),必以情(28)。
”对曰:“忠(29)之属(30)也,可以(31)一战。
战则请从。
”公与之(32)乘。
战于长勺。
公将鼓(33)之。
刿曰:“未可。
”齐人三鼓。
刿曰:“可矣。
”齐师败绩(34)。
公将驰(35)之。
刿曰:“未可。
”下视(36)其辙(37),登轼(38)而望(39)之,曰:“可矣。
”遂逐(40)齐师。
既(41)克(42),公问其故(43)。
对曰:“夫(44)战,勇气也。
一鼓作(45)气,再(46)而衰,三而竭(47)。
彼竭我盈(48),故(49)克之。
夫大国,难测(50)也,惧(51)有伏(52)焉。
吾视其辙乱,望其旗靡(53),故逐之。
”三、注释(1) 战:战略,战术。
九年级语文下册《曹刿论战》文解读一、教材解读文简说公元前684年齐鲁长勺之战,是历史上以弱胜强的著名战例之一。
这篇文的主要内容不是记叙这次战役的进程,而是记录曹刿关于战争的论述,它生动地说明,政治上取信于民,运用正确的战略战术和掌握战机,是弱国战胜强国的必要条。
全文的关眼是“远谋”一语,通过人物对话,曹刿的“远谋”和“肉食者鄙”都得到了鲜明的再现。
全文分三段。
第一段,叙述战前曹刿求见鲁庄公,通过他和鲁庄公的对话说明政治上取信于民是作战的先决条。
可分两层:第一层,写曹刿求见鲁庄公的原因。
开篇就指出战争发生的时间,作战对象,战争的性质和鲁庄公决定应战。
文中只说“公将战”而不提其他事情,实际上是说庄公处于被动地位,不得已而应战,是为下文“曹刿请见”作铺垫。
接着写曹刿和乡人对话。
乡人的劝阻未必有深意,但也在某种程度上反映出人民对统治者的态度;而曹刿的回答则说明他对这次战争已有深远的考虑,对统治者的鄙陋也有认识,肯定了“请见”的必要。
曹刿的答语正是全文的纲领,下文便一面写曹刿的“远谋”,一面写庄公之“鄙”。
第二层,写曹刿和庄公关于战前准备的对话,说明政治上取信于民是赢得战争胜利的先决条。
对话一开始曹刿就提出了战前准备的关键问题“何以战”,显示了锐利的眼光。
庄公前两次的回答是“衣食所安,弗敢专也,必以分人”和“牺牲玉帛,弗敢加也,必以信”,说明他把取胜的希望寄托在近臣的拥护和神的保护上,表现了十足的鄙陋。
曹刿对这两次答复都予以否定,指出庄公所说的不过是“小惠”“小信”,并强调了“民从”和“孚”的重要性,这一观点无疑是正确的。
在他的启发下,庄公终于认识到作战要依靠人民,决心为人民作一点好事,于是说:“小大之狱,虽不能察,必以情。
”从这番对话可以看出,曹刿求见庄公,目的就是要使庄公认识到人心在战争中的作用,努力争取人民的支持,为胜利奠定可靠的基础,这就初步显示了他的“远谋”。
二、教学建议适当讲讲时代背景。
不仅要讲战争的背景,还要讲讲有关的文化常识。
2021年九年级语文下册《曹刿论战》说课稿2 苏教版今天我与大家交流的是《曹刿论战》一课的教学设计与分析。
一、课文的特点《曹刿论战》是《左传》中的精彩段落,简明完整地记录了齐鲁长勺之战的史实。
这是历史上“以弱胜强”的典型战例。
题目是“论战”,文章就围绕曹刿论作战的道理,因此全文对战争的过程没有一一展开,仅一笔带过,而将重点放在曹刿“论”战略、战术和战后论述战争成败的原因上。
在论述中鲜明地刻画了曹刿这一人物形象,为了突出人物曹刿,而以庄公为衬托,通过二人针对战争问题的对话,生动阐明了战争中取胜的原则,就是在政治上取信于民,军事上后发制人的道理。
我今天所讲是本课的第二课时的教学设计。
在第一课时中,已经初步完成了文言词汇的教学任务,学生通过反复朗读和小组合作疏通了文意,所以今天的教学目标,是:1. 引导学生理解分析课文内容。
2. 围绕“鄙”和“远谋”二字,赏析文中人物的形象。
3. 鉴赏本课的写作特点。
二、学生情况分析我班作为毕业班中的普通班,虽然学生已经学过一些文言文,也具备了初步学习文言文的能力,但大多数学生的基础还是比较差的,动口动手的能力也较弱,并且不善于思考、不善于想象,缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。
针对这一现象,我将教学的重点设计为:把握人物对话,分析曹刿和鲁庄公的人物形象。
教学难点为:把握本文围绕论战为中心选材、组织材料,详略得当的特点。
三、教学设计中注意的几点针对本课教学的重难点和我班学生的实际情况,我在教学设计中注意了以下几个方面:1. 课文分析细致,注重文本的研读。
任何答案的回答都以阅读文本为基础,文言文的阅读更是如此。
我们不能仅仅让学生停留在会读、会翻译课文,了解文章大意的层次上,文言文中的人物是栩栩如生的,文言文的语言是简练而生动的。
通过细致的分析,也为最后人物形象的概括和写作特点的归纳奠定了基础,从而使难点变易。
2.将文言文字词的基础教学与课文内容分析相结合。
在进行课文内容分析时,我也将文言文字词教学穿插了进去,让学生读,让学生翻译,适当提点重要的文言字义和句式,从而加深学生的印象,也利于学生的进一步理解和分析。
13、曹刿论战教学目标:1、认识要想取得战争的胜利,战前必须做好政准备——取信于民的道理,在作指挥上,必须重视士气、详察敌情、正确运用战略战术,善于掌握有利战机。
2、掌握课文中一些字词的用法。
教学重点:1、认识要想取得战争的胜利,战前必须做好政准备——取信于民的道理,在作指挥上,必须重视士气、详察敌情、正确运用战略战术,善于掌握有利战机。
2、掌握课文中一些字词的用法。
教学难点:1、认识要想取得战争的胜利,战前必须做好政准备——取信于民的道理,在作指挥上,必须重视士气、详察敌情、正确运用战略战术,善于掌握有利战机。
课前预习:第一课时本课题教时数: 2 教时本教时为第 1 教时一、简洁导入新课(用时不超过1分钟)……今天,我们来学习第13课《曹刿论战》的第一课时二、出示教学目标(用时不超过1分钟)三、出示自学指导投影:十年春,齐师伐我。
公将战。
曹刿请见。
其乡人曰:“肉食者谋之,又何间焉?”刿曰:“肉食者鄙,未能远谋。
”乃入见。
四、师生互动交流交流上述加红字的解释和全文翻译。
(学生回答,其余学生补充)五、出示自学指导投影:问:“何以战?”公曰:“衣食所安,弗敢专也,必以分人。
”对曰:“小惠未徧,民弗从也。
”公曰:“牺牲玉帛,弗敢加也,必以信。
”对曰:“小信未孚,神弗福也。
”公曰:“小大之狱,虽不能察,必以情。
”对曰:“忠之属也。
可以一战。
战则请从。
”六、师生互动交流交流上述加红字的解释和全文翻译。
(学生回答,其余学生补充)公与之乘。
战于长勺。
公将鼓之。
刿曰:“未可。
”齐人三鼓。
刿曰:“可矣。
”齐师败绩。
公将驰之。
刿曰:“未可。
”下视其辙,登轼而望之,曰:“可矣。
”遂逐齐师。
八、师生互动交流交流上述加红字的解释和全文翻译。
(学生回答,其余学生补充)投影:既克,公问其故。
对曰:“夫战,勇气也。
一鼓作气,再而衰,三而竭。
彼竭我盈,故克之。
夫大国,难测也,惧有伏焉。
吾视其辙乱,望其旗靡,故逐之。
”十、师生互动交流交流上述加红字的解释和全文翻译。
九年级语文《曹刿论战》苏教版【本讲教育信息】一. 教学内容:《曹刿论战》[学习目的]1. 学习详略得当的记事方法。
2. 学习文言词语及其句式。
3. 了解曹刿关于战争取胜的论述及其指挥作战的才智。
[学习过程]一、简介1. 课文《曹刿论战》一文是毛主席在《中国革命战争的战略问题》一书中曾全文引用,并作了精辟的评析的佳作。
文章是《左传》中的名文,记述了春秋时期齐鲁长勺之战,记下了曹刿关于战争取胜的著名论述以及曹刿如何指挥鲁军打败齐军的史实,描写了曹刿的军事才智和作战指挥才能。
其记事有详有略,内容重点突出;先言战斗进程概况,后明战斗进程何以如此,文章主旨显明。
事情发生在齐国襄公无道,在位时发生内乱的背景下。
襄公兄弟多人,襄公弟公子纠的母亲是鲁国人,公子纠就逃到鲁国,襄公弟公子小白则逃奔到莒。
庄公8年(前686)年秋,齐国人杀死襄公,立公子无知,庄公9年(前685年)无知又被人杀死。
于是,纠和小白争着回国。
小白设计先到,做了国君,就是鼎鼎大名的春秋五霸之一的齐桓公。
后齐国要杀公子纠,在乾时(地名)打败鲁军,并再次威胁鲁国,要求鲁国杀公子纠。
纠被杀后,齐军就出动,在长勺与鲁军会战。
当时齐强鲁弱,但最终鲁军胜利,成为我国历史上著名的以弱胜强的战例。
鲁庄公十年春,齐国出兵进攻鲁国。
当时,齐强鲁弱。
鲁国人曹刿见国难当头,挺身而出,建议鲁庄公要取信于民。
鲁庄公听取了他的建议,采取了得民心的一些措施,并在曹刿的协助下选择了利于打仗的地点长勺,有利于攻击的时机——彼竭我盈之时,有利于追击齐军开始的时机——辙乱旗靡之时,结果鲁军大获全胜,鲁庄公问曹刿其中的奥妙,曹刿雄辩地论述了鲁胜齐败的原因。
2. 出处《曹刿论战》选自《左传》。
《左传》是我国古代第一部编年体史书(“编年体”,即按年代顺序记事)。
这是一部非常珍贵的史书,记事起于鲁隐公元年(公元前722年——前453年)记载这一时期(春秋时期)各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面的情况。
课文解析曹刿论战十年春,齐师伐我。
公将战。
[鲁庄公十年的春天,齐国军队攻打我们鲁国,鲁庄公将要迎战。
十年:指鲁庄公十年<前684年>。
师:军队。
伐:攻打。
我:指鲁国。
公:诸侯的通称,这里指鲁庄公。
开篇就指出战争发生的时间、作战对象、战争的性质和鲁庄公决定应战。
文中只说“公将战”而不提其他事情,实际上是说庄公处于被动地位,不得已而应战,是为下文“曹刿请见”作铺垫。
]曹刿请见。
其乡人曰:“肉食者谋之,又何间焉?”刿曰:“肉食者鄙,未能远谋。
”乃入见。
[曹刿请求庄公接见。
他的同乡说:“大官们会谋划这件事的,你又何必参与呢?”曹刿说:“大官们眼光短浅,不能深谋远虑。
”于是进宫廷去见庄公。
肉食者:吃肉的人。
指位高禄厚的人。
间:jiàn,参与。
焉:语气助词。
鄙:鄙陋,这里指目光短浅。
谋:谋划。
这两句写曹刿和乡人对话。
乡人的劝阻未必有深意,但也在某种程度上反映出人民对统治者的态度;而曹刿的回答则说明他对这次战争已有深远的考虑,对统治者的鄙陋也有认识,肯定了“请见”的必要。
曹刿的答语正是全文的纲领,下文便一面写曹刿的“远谋”,一面写庄公之“鄙”。
]问:“何以战?”[曹刿问庄公:“您凭什么跟齐国打仗?”何以战:就是“以何战”,凭借什么作战。
以,介词,用、凭。
对话一开始曹刿就提出了战前准备的关键问题“何以战”,显示了锐利的眼光。
]公曰:“衣食所安,弗敢专也,必以分人。
”对曰:“小惠未徧,民弗从也。
”公曰:“牺牲玉帛,弗敢加也,必以信。
”对曰:“小信未孚,神弗福也。
”[庄公把取胜的希望寄托在近臣的拥护和神的保护上,表现了十足的鄙陋。
]公曰:“小大之狱,虽不能察,必以情。
”[庄公说:“衣食是使人生活安定的东西,我不敢独自占有,一定拿来分给别人。
”曹刿说:“这种小恩小惠不能遍及百姓,老百姓是不会听从您的。
”庄公说:“祭祀用的牛羊、玉帛之类,我从来不敢虚报数目,一定要做到诚实可信。
”曹刿说:“这点诚意难以使人信服,神是不会保佑您的。
”庄公说:“大大小小的案件,虽然不能件件都了解得清楚,但一定要处理得合情合理。
”衣食所安,弗敢专也:衣食这类养生的东西,不敢独自享有。
安,有“养”的意思。
弗,不。
专,独占。
必以分人:就是“必以之分人”,一定把它分给别人。
对:回答。
一般用于下对上的回答。
小惠未徧:小恩惠没有遍及民众。
“徧”同“遍”,遍及。
从:跟从。
牺牲玉帛:古代祭祀用的祭品。
牺牲,指祭祀的牛、羊、猪等。
帛,bó,丝织品。
加:虚夸。
这里指以少报多。
必以信:一定如实禀告神。
信,言语真实。
小信未孚:小信用未能使神信任。
小信,小信用。
孚,为人所信服。
福:赐福,保佑。
狱:案件。
察:弄清楚。
情:实情。
]对曰:“忠之属也。
可以一战。
战则请从。
”[曹刿说:“这是(对人民)尽本职的事,可以凭这一点去打仗。
作战时请允许我跟您去。
”忠之属也:这是尽了本职的一类事情。
忠,尽力做好本分的事。
属,类。
可以一战:就是“可以之一战”,可凭借这个条件打一仗。
曹刿对前两次答复都予以否定,指出庄公所说的不过是“小惠”“小信”,并强调了“民从”和“孚”的重要性,这一观点无疑是正确的。
在他的启发下,庄公终于认识到作战要依靠人民,决心为人民作一点好事,于是说:“小大之狱,虽不能察,必以情。
”从这番对话可以看出,曹刿求见庄公,目的就是要使庄公认识到人心在战争中的作用,努力争取人民的支持,为胜利奠定可靠的基础,这就初步显示了他的“远谋”,表现了他在政治上取信于民的思想。
]第一段,写鲁国战前的准备。
本段通过曹刿与鲁庄公的对话,强调人心向背是决定战争胜负的首要条件,突出了曹刿“取信于民”的战略思想。
齐师兵临城下,鲁国危急,民不愿为谋,但曹刿力排众议,毅然请见庄公。
在与庄公的谋划中,他先驳斥了庄公“分衣食”和“取信于神”的错误思想,然后确定了“取信于民”的正确思想,这为整个战争的胜利奠定了坚实的政治基础。
公与之乘,战于长勺。
[鲁庄公和曹刿同坐一辆战车。
在长勺和齐军作战。
公与之乘:鲁庄公和他同乘一辆战车。
之,指曹刿。
长勺,鲁国地名。
]公将鼓之。
刿曰:“未可。
”齐人三鼓。
刿曰:“可矣。
”齐师败绩。
[庄公(一上阵)就要击鼓进军,曹刿说:“(现在)不行。
”齐军擂过三通战鼓后,曹刿说:“可以击鼓进军啦。
”齐军大败。
鼓之:击鼓进军。
鼓,动词,击鼓。
古代作战,击鼓命令军队进攻。
下文的“三鼓”,就是三次击鼓命令军队出击。
败绩:溃败。
]公将驰之。
刿曰:“未可。
”下视其辙,登轼而望之,曰:“可矣。
”遂逐齐师。
[庄公正要下令追击齐军,曹刿说:“还不行。
”(说完就)下车去察看齐军的车印,又登上车前横木瞭望齐军(的队形),(这才)说:“可以追击了。
”于是追击齐军。
驰之:驱车追赶齐军。
之,代齐军。
下:下车。
辙:车轮滚过地面留下的痕迹。
轼:古代车子前边横木,供乘车人扶手用。
而:连词,表示承接。
遂逐齐师:于是追击齐国的军队。
遂,就,于是。
逐,追赶。
这里是追击的意思。
]第二段,叙述长勺之战的全过程。
全段只32字,以写鲁方战术决策为主,以“齐师败绩” 和“遂逐齐师”的结局证明曹刿指挥的正确,显示曹刿的军事指挥才能,为下文分析取胜原因作伏笔。
文章把庄公和曹刿的不同指挥方式作了对比描述:写庄公,以“将鼓”“将逐”跟上文“将战”相应,表现他在作战中不察敌情,急躁冒进;写曹刿,则以两个“未可”和两个“可矣”前后映衬,表现他临阵从容,胸有成竹,善于掌握战机。
这实际上是又一次把曹刿的“远谋”和庄公之“鄙”作了对比。
既克,公问其故。
[打了胜仗以后,鲁庄公询问取胜的原因。
既克:已经战胜。
既,已经。
其:代词,代曹刿。
故:原因,缘故。
这一句承上启下。
“既克”而不知“其故”,足见庄公完全不懂军事,这既印证了开头说的“肉食者鄙”,又自然引出曹刿的论述。
]对曰:“夫战,勇气也。
一鼓作气,再而衰,三而竭。
彼竭我盈,故克之。
夫大国,难测也,惧有伏焉。
吾视其辙乱,望其旗靡,故逐之。
”[鲁刿答道:“打仗,要靠勇气。
头通鼓能振作士兵们的勇气,二通鼓时勇气减弱,到三通鼓时勇气已经消失了。
敌方的勇气已经消失而我方的勇气正盛,所以打败了他们。
(齐是)大国,难以摸清(它的情况),怕的是有埋伏,我发现他们的车印混乱,军旗也倒下了,所以下令追击他们。
”夫战,勇气也:作战,是靠勇气的。
夫,fú,发语词,议论或说明时,用在句子开头,没有实在意义。
鼓:击鼓。
再:第二次。
衰:衰落。
竭:枯竭。
彼:对方。
盈:充满。
此指士气正旺盛。
测:推测,估计。
伏:埋伏。
焉:兼词,于之,意思是“在那里”。
望:远望。
靡:倒下。
这段论述用两个“夫”字依次带出两层意思:第一层以“战,勇气也”为根据,提出要选择“彼竭我盈”的时机发动进攻的观点,回答了作战时为什么在“齐人三鼓”之后他才认为“可”“鼓”的问题;第二层以“大国难测”,以谨防埋伏为根据,提出判断敌方真实动态的观点,说明了他“下视其辙,登轼而望”之后才认为“可驰”的原因。
这就进一步说明曹刿的确是一位有“远谋”的军事家。
]第三段,写曹刿论述鲁国在长勺之战中取胜的原因。
鲁国以弱胜强的原因有两点::一是抓住“彼竭我盈”的有利时机发动反攻。
二是在准确判断敌方意图后乘胜追击。
至此,文章干练收笔,令人顿悟。
曹刿所论述的这些原则,突出了曹刿善于抓住战机,谨慎而又果断的战术思想。
这在当时弱国对强国的战争中是具有普遍意义的。
形象概要曹刿——深谋远虑、关心国家、坚定自信、富有政治、军事才能。
鲁庄公——政治上无能、军事上无知、求胜心切、才能平庸。
但能礼贤下士,任人唯贤。
结构巧解以长勺之战的经过为线索,全文共三段,分三部分。
第一部分(第1段):叙述战前曹刿求见庄公,通过对话说明取信于民是作战的先决条件。
分两层:第一层(开头—“乃入见”):叙述了曹刿求见鲁庄公的原因。
第二层(从“问:何以战”到本段结束):写曹刿和鲁庄公关于战前准备的对话,说明取信于民是战争胜利的先决条件。
第二部分(第2段):叙述长勺之战的概况。
第三部分(第3段):写曹刿论述这次战役取得胜利的原因。
可以图示为:可围绕曹刿的“远谋”和“肉食者鄙”来疏理全文,请看下面的图示:鲁庄公:鄙(对比)曹刿:远谋政治上:衣食所安,必以分人。
小惠未徧,民弗从也。
牺牲玉帛,必以信。
小信未孚,神弗福也。
小大之狱,必以情。
忠之属也。
(平庸无能,但不是昏君。
)(深谋远虑,远见卓识。
)军事上:公将鼓之齐人三鼓后公将驰之下视其辙,登轼而望既克,公问其故。
彼竭我盈之时反攻,辙乱旗靡之时追击(急躁冒进,军事上无知。
)(胸有成竹,有卓越军事才能。
)写作特色1、史料剪裁得当。
作者把曹刿在战前启发庄公认识取信于民的重要性,在作战中准确地掌握战机、详察敌情以及在战后论述战争原理,都写得比较详细。
其余与表现曹刿的“远谋”无关的事如战争的规模、战斗的情景等一概不提;而对“论战”起引线作用的事件如请见、从战、克敌等,也只是一笔带过。
这样剪裁,对再现军事家曹刿的形象、突出文章中心具有极大的作用。
2、语言十分精练。
例如鲁庄公是个平庸的国君,他把战争的胜利希望寄托在施行“小惠”和祈求神灵的保佑上,说明他政治上无能;他急切求战,又说明他军事上无知;但在曹刿的启发下终有所悟,在作战中听从曹刿的正确指挥,说明他跟一般的昏君还是有区别的。
作者对这个人物没有直接加以褒贬,只是把上述事件和几句有代表性的话写了出来,这叫做“唯书其事迹”和“因言语而可知”,是史家笔法。
史家笔法用得好,文章自然精练。
主旨探究对本文的主旨有以下几种看法:1、这篇课文记录曹刿关于战争的论述,生动地说明了政治上取信于民,运用正确的战略战术和掌握战机,是弱国战胜强国的必要条件。
2、本文以齐鲁长勺之战为主线,记叙了曹刿战前、战中、战后的论战言论,表现了他政治上的远见卓识和军事上的卓越才能。
3、本文重点记录了曹刿关于战争的论述,生动地说明了政治上取信于民,运用正确的战略战术在作战中的重要性,表现了曹刿在政治上的远见卓识和军事上的卓越才能。
对本文的主旨你是怎么看的呢?。