清影流年话悲凉，至情至性著妙文——《故都的秋》教材分析

高中语文_故都的秋教学设计学情分析教材分析课后反思《故都的秋》教学设计学习目标（一）、知识与能力多角度赏析故都秋景，学习情景交融手法。

（二）、过程与方法诵读、探究讨论法（三）、情感态度与价值观全面理解“悲凉”的意蕴和对故都的秋的深厚情感，激发学生在自然中感受生活的热情。

教学重点多角度赏析故都秋景，学习情景交融手法。

教学难点全面理解“悲凉”的意蕴和对故都的秋的深厚情感，激发学生在自然中感受生活的热情。

教学课时 1课时教学过程一、导入新课秋以其特有的魅力吸引了无数的文人墨客，在他们的眼中，秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声；秋草碧水，霜叶红花，秋有色；秋高气爽，北雁南飞，秋有形。

而在现代作家郁达夫的眼中，秋有味。

今天我们就一起走进郁达夫的散文《故都的秋》，去一品他笔下的秋味。

二、课题解析故都的秋，故都指的是哪里？——北平。

作者为什么不写北平的秋，而写故都的秋呢？明确：——情怀：深深的眷恋和挚爱厚重的文化底蕴自然与人文的有机融合三、整体感知，初识其秋1、快速默读课文，思考“故都的秋”有着怎样的特点？——清、静、悲凉2、文章的哪些段落描写了故都的秋？并用四字概括“故都的秋”的画面。

清晨静观、落蕊轻扫、秋蝉残鸣、都市闲人、胜日秋果民居秋意、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、斜桥话秋、胜日佳果破院赏秋、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、秋雨话凉、秋枣奇景清晨小院、槐树落蕊、秋蝉啼唱、闲话秋雨、秋果奇景3、欣赏作者笔下的秋之画面美（幻灯片播放图片）总结：作者笔下的“故都的秋”，在小院中每座低矮的破屋内外；在秋槐的每一朵落蕊里；在秋蝉的每一声残鸣中；在秋雨的每一个雨点中；在秋枣的每一丝微黄里；也在那故都闲人充满了京腔的互答声中。

作者如此淋漓尽致地绘秋景、谱秋声、摄秋实，真实地表达了他对故都的热爱之情。

四、探究鉴赏品味语言美1、听3-11段朗诵，找出中你喜欢的句子或段落，并有感情地朗读，分析这些句子写出了故都的秋什么特点？表现了作者怎样的感情?（幻灯片播放朗读视频）2、散文鉴赏语言的思维方式——手法 + 句意 + 感情。

《故都的秋》说课稿一、教材分析1、单元教学要求《故都的秋》编排在第三册第四单元的第一篇。

本单元教学要求是通过鉴赏品味语言，向深层次赏析作者的情感，领悟文中的哲理。

引导学生能通过文章精巧、绵密的构思，深入品味文中富有情感与哲理的语言，进而品读出作家的独特心境，品读出作家蕴含于文中的独特的情与理，从而达到通过品味语言来循序渐进地感知，体会作者的情态与志趣的赏析目的。

2、文章特点《故都的秋》系郁达夫在对故都北平的秋景细腻描摹中流露出自己内心的眷恋和落寞之情的作品，体现出这位文人当时的处境和浓重的“主观色彩”。

“清”“静”“悲凉”，便是故都北平的秋在作家意念上的总投影，它构成了文章的基调和底色。

就全文看，作者意在颂秋，为什么一开始就在读者感情上涂上一层悲凉的色彩呢？是不是违反了生活的逻辑？不，这种“清、静、悲凉”正是故都秋的特色，是作者着力表现的东西，因为这色彩本身就是一种美。

一片飘零的槐叶能打动情意，几声秋虫的哀鸣更足以牵动心魄，这种深远的忧思和孤独者的冷落之感，正是郁达夫当时的心境。

由于在客观事物的描绘中融入了作家的情绪，自然要觉得落寞和悲凉，和故都北平一样，作者的感情也蒙上了一层淡淡的秋意。

于是他的发出的是带有强烈个性的自己的声音，充满了内热的、浓郁的、清新的情韵，热情坦白，毫不遮掩地表现了一个富有才情的知识分子在动乱社会里的苦闷心境，展现出一幅幅感伤、忧郁而又秀丽隽永的情景交融的画面。

3、时代背景：1933年4月，由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从上海移居到杭州，撤退到隐逸恬适的山水之间，思想苦闷，创作枯淡，而这篇散文写于1934年，作者正处于苦闷时期。

郁达夫在散文《故都的秋》中为我们描写了故都秋色，抒发了对北国秋色的无限向往和眷恋之情。

二、学生情况分析我的教学对象是重点高中二年级的文科学生，应该说大部分学生的语文基础较好。

他们对散文是不陌生的，高一时学过朱自清的《荷塘月色》等散文，感受过散文的语言美、意境美，进行过初步的鉴赏。

《故都的秋》说课稿(人教版高一必修二)各位老师，各位同学：大家好！我今天说课的题目是《故都的秋》，下面我就从教材分析与学情状况、教学目标与重难点、教法学法、教学过程四个方面对我的教学设计进行说明。

一、教材分析与学情状况课文的特点及地位：《故都的秋》位于人教版普通高中语文教科书必修2第一单元的第二课，是一篇抒情散文。

这一单元是集中介绍学习写景状物散文的单元，本文与同在本单元的的《荷塘月色》一样都是写景抒情的名篇，全文紧扣“清、静、悲凉”，以情驭景，以景显情，表现北平特有的“秋味”。

从五套高中必修教材来看，本单元是第一次介绍写景散文的单元，本文的学习对于提高学生散文鉴赏能力，培养人文意识，进而阅读名家名篇有重要的指导作用。

学情状况：本文面对的是高一年级的新生，由于生活阅历和知识储备的限制，他们对于散文所表现的悲凉的秋味很难体会，所以本堂课要引导学生进入特定的审美的意境，培养学生把握文字和审美的能力。

二、教学目标和重难点本单元是散文单元，重点应放在培养学生的阅读鉴赏能力，感受和体验作品的意境和形象上，让学生得到精神陶冶和审美愉悦，帮助学生感受和理解作品。

据此，确定以下学习目标：第一、知识与能力目标：1、了解郁达夫的思想和创作风格2、学习以景写情、以情衬景的写法第二、过程与方法目标：1、培养阅读感受、问题分析的能力2、理解情景交融，具有初步的鉴赏能力第三、情感态度价值观感受自然景物的美，形成健康的审美情趣和审美体验教学重点：学习抒情散文以景写情、以情衬情的方法教学难点：感受情景交融的意境，增强对散文的鉴赏能力三、教学和学法语文教学中学生是主体，教师是主导，重点应放在促进学生素质的整体提高上。

积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

真正地让学生动起来，在老师的带领下分析课文，慢慢探索文字背后的美，文章蕴含的情，提高阅读和鉴赏能力。

通过朗读和问题讨论来进行。

1、深情朗读法。

一篇优美的散文不能缺少深情的朗读。

在具体教学中教师将会选取文中具体写景的几段，让朗读基本功扎实的学生来朗读。

《故都的秋》优秀说课稿《＜故都的秋>优秀说课稿》尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《故都的秋》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《故都的秋》是郁达夫的一篇典范的抒情散文，全文紧扣“清、静、悲凉”的秋意，描绘了故都北平的秋色、秋声、秋味，抒发了作者对故都之秋的眷恋和向往之情。

这篇文章语言优美，意境深远，是培养学生鉴赏散文能力和提升审美素养的佳作。

在单元编排上，本文处于人教版高中语文必修二第一单元。

本单元的主题是“写景状物散文”，通过学习这些作品，学生可以感受大自然的多姿多彩，品味作者的独特情感，提高对自然美的鉴赏能力。

二、学情分析对于高中阶段的学生来说，他们已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，但对于散文这种文体的理解和把握还需要进一步提高。

在学习本文之前，学生已经接触过一些散文作品，但对于郁达夫独特的抒情方式和细腻的笔触可能还不太熟悉。

此外，由于时代背景和生活经历的差异，学生可能难以深刻体会作者在文中所表达的情感。

三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解郁达夫的生平及创作风格。

（2）掌握文中的生字词，理解重点语句的含义。

（3）学习以情驭景、以景显情的表现手法。

2、过程与方法目标（1）通过反复诵读，品味文章语言，体会作者情感。

（2）通过小组合作，探讨文中的写景特点和抒情方式。

3、情感态度与价值观目标（1）感受作者对故都之秋的眷恋之情，培养学生对自然和生活的热爱。

（2）引导学生领悟作者在文中所蕴含的对人生的思考和感悟。

四、教学重难点1、教学重点（1）品味文中细腻、深沉的语言，体会作者对故都之秋的独特感受。

（2）分析文中的写景技巧，学习借景抒情的写作手法。

2、教学难点（1）理解作者笔下“清、静、悲凉”的秋意与作者内心感受的关系。

（2）领悟文中所蕴含的文化内涵和人生哲理。

《故都的秋》说课尊敬的各位老师，大家好！我是1号考生，今天我说课的题目是《故都的秋》。

对于本节课，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程和板书设计这几方面展开说课。

一、教材分析《故都的秋》选自统编版高中语文必修上第七单元，本单元属于文学阅读与写作学习任务群，在“自然情怀”的人文主题下选取了五篇写景散文。

《故都的秋》是现代作家郁达夫的经典作品之一，主要写了作者眼中北平的秋景，刻画了故都的秋“清、静、悲凉”的特点，抒发了作者对这座城市的眷恋和热爱。

学习这篇文章，应重点关注作者是如何抓住景物的突出特点，表现景物的独特之美的。

学生在学习过程中，能在感受形象、品味语言、体验情感中提升自己的文学欣赏能力。

二、学情分析合理把握学情是上好一堂课的基础，本节课所面对的学生群体具有以下特点。

高一学生在初中时已学过《春》《济南的冬天》等写景抒情散文，对散文文体并不陌生。

但对散文中“情与景的关系”的理解并不深入，停留在景物描写对情感表达的作用上，尚未能理解作者情感对景物选择的作用。

在教学中，应引导学生思考郁达夫为何没有详细描绘陶然亭、钓鱼台、西山等北平著名景点，而是着重写牵牛花、槐蕊、秋雨一类平凡细小的事物。

基于以上对教材、学情的分析，我将本节课的教学目标设立如下：1、品味故都秋日的清、静、悲凉，通过鉴赏意象和语言来品味文本的诗意。

2、了解郁达夫的生平经历，体会作者对故都的秋的眷恋，理解他独特的审美情趣。

3、学习写景抒情的手法技巧。

三、教法学法遵循“以学定教，因材施教”的原则，紧密结合课文特点和学生的知识能力，在教学上我采取朗读法、合作探究法、圈点勾画法、多媒体教学法等。

在学法上则注重以学生为学习的主体，注重学生的阅读体会。

四、教学过程接下来，我说教学过程。

我分为导入、整体感知、深入研读、巩固小结和作业布置五个部分。

首先是导入。

教育学家夸美纽斯在他的《大教学论》中说，教学是一门艺术，是一种教起来使人愉悦的艺术。

《故都的秋》说课稿(15篇)《故都的秋》说课稿1一、说教材首先谈一谈我对教材的理解，《故都的秋》是高中语文课文，是郁达夫先生的一篇具有浓郁地域色彩的写景抒情散文。

本文通过对“秋晨的天空、秋蝉的残鸣、秋雨的凉意”等画面描写表现了故都的秋“清、静、悲凉”的特点，抒发了作者眷念、热爱故都的真挚感情。

学习本文可以逐渐提高学生鉴赏散文的能力，感受散文情景融合的艺术之美。

二、说学情教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢。

我所面对的是高中一年级的学生，他们已经具备较强的逻辑思维能力，学习自主性也不断增强，具备一定的散文鉴赏能力，然而学生在学习过程中往往只停留在初读和泛读的层面，这就要求老师引导学生反复阅读，缩短学生和文本之间的距离。

三、教学目标因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生的语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：知识与能力：概括课文内容，品味文中形象，学会情景交融的写作手法，提高欣赏文学作品的能力。

过程与方法：通过朗读法、合作探究等方法，感受故都的秋的特点。

情感态度与价值观：体会作者对故都的秋的赞美之情以及作者悲凉、伤感的情绪。

四、教学重难点通过以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我把感受情景交融的写作手法设置为我的教学重点。

把体会作者内心情感作为我的教学难点。

五、教学方法叶圣陶先生说过，教是为了不教，要让学生学会学习。

教学中我将采用小组合作探究等方法来组织教学。

那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是本次说课最为核心的环节。

六、说教学过程（一）新课导入课堂教学因为有了情感纽带的牵动维系，变得更富诱惑力。

上课伊始，我将采用诗句的方法这样引导学生：“同学们，秋天，一个奇妙的季节，不同的人对秋天有不同的感受。

“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”是杜甫眼中的秋。

今天，就跟着老师一起去看一看作者郁达夫笔下的秋是怎样的呢？顺势板书课题。

《故都的秋》说课稿(优选15篇)《故都的秋》说课稿1一、教材分析《故都的秋》是高中中语文第三册第一单元第二篇课文。

这个单元鉴赏中国现当代散文，本文是现代散文史上的名篇，感情浓厚，意味隽永，文辞优美，本课又是散文鉴赏的起始课，对后面的散文教学有着领启、示范作用。

（根据以上教材特点和新课标理念，我确立以下教学目标）二、学情分析高二的学生，对散文知识已经有所接触，已经感受了散文的语言美、意境美，但鉴赏层面不够深入，教师要适当引导、培养人文意识，从而步入散文鉴赏的规律之门。

三、学习目标知识与能力目标：1、了解郁达夫的思想和创作风格。

2、培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力。

过程与方法目标：1、学习以情显景、以情驭景的表现手法。

2、理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合。

情感与价值目标：关注人的情感与生存环境之间的矛盾冲突，培养人文情怀，提高审美能力。

（根据以上教学目标，我确立以下教学重点、难点）四、教学重点：听读朗读，品味语言。

教学难点：准确把握作者丰富的情感内涵。

五、教学方法新课标要求“以学生为主体、教师为主导”。

为此我考虑到高一学生的原有基础、现有困难及心理特征，我主要采用了朗读法和设疑讨论法两种方法。

1、朗读法。

朗读有助于学生品味本文的语言美，有助于学生理解作者的思想情感。

2、设疑、讨论法。

抒情散文重在抒写作者的情感，但这种抒写往往不是直接的，而是通过精巧的构思，优美的语言，在写景、状物、叙事中实现的。

设疑、讨论有助于学生积极参与，合作探究。

六、教学过程课前布置预习题：利用网络或参考书了解作者的思想和创作风格、作品的写作背景，寻找有关描写秋景的诗文。

1、情景导入：多媒体播放钢琴曲《秋日私语》，并展示京城秋景图片，以浓厚的秋意，渲染情感氛围，以激发学生阅读兴趣。

音乐结束，我问：当秋天来临之际，你感受到了什么？历代文人骚客笔下的“秋”又是怎样的情景呢？学生畅谈感受，朗诵收集到的关于秋天的诗文。

如诗：落霞与孤骜齐飞，秋水共长天一色。

清静悲凉秋味足一言一语总关情——《故都的秋》教学设计【教学目标】1、品味文章优美隽永、清新雅致的语言，体会作者对故都深深眷恋的情感。

2、体会课文“形散而神不散”的散文特点，了解文章以情驭景，以景显情，情景交融的写作特点。

3、学习美文，陶冶学生性情，提高审美鉴赏能力。

【教学重点】品读作者笔下的“清、静、悲凉”的秋，和作者抒发的对故都深深的眷恋之情。

【教学难点】体会作者以情驭景，以景显情所创设的“物”“我”之间完美的融合。

【教学过程】一、导入老舍先生在《“住”的梦》里有这样的句子：“秋天一定要住在北平。

天堂是什么样子，我不晓得，但是从我的生活经验去判断，北平之秋便是天堂。

……在北平的秋天，是没有一项不使人满意的。

”秋天，历来被文人墨客书写，或悲叹，或赞颂。

而北京的秋致，不只在老舍先生的眼中，也在郁达夫先生的笔下。

究竟郁达夫笔下的故都之秋是怎样一种景象？下面就让我们一起来学习郁达夫的《故都的秋》。

二、学习任务1、品味文章优美隽永、清新雅致的语言，了解文章以情驭景的写作特点。

2、体会作者在故都秋景中寄托的眷念和落寞之情，理解作者的“悲凉”心态。

三、预习检查课前布置同学们预习了课文，现在请同学们用文中的一句话来概括故都的秋的整体特点。

（明确）“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。

”（板书）四、鉴赏品读过渡：作者将故都的秋“清、静、悲凉”的特点依托于具体的景物来表现。

1、速读课文3—11自然段，并思考：作者共描绘了几幅秋景图？分别用四字短语加以概括。

（明确）五幅秋景图。

秋院晨景、秋槐落蕊、秋蝉残声、秋雨叹凉、秋果奇景。

（不拘泥于参考，学生言之有理即可）过渡：相信，郁达夫笔下的故都秋景已经深深吸引了同学们的眼光。

2、自选一幅最喜欢的秋景图进行朗读鉴赏，看作者是如何在这些秋景中表现故都的秋“清、静、悲凉”的特点的。

（学生先独立完成，再合作交流。

引导学生有感情朗读相关语句）①秋院晨景图。

“以蓝色．．．最下”，．．．次之，淡红者．．或白色．．者为佳，紫黑色冷色调给人以冷清、萧瑟、落寞之感。

《故都的秋》语文说课稿《故都的秋》语文说课稿「篇一」尊敬的评委、老师们，大家下午好！我今天说课的内容是《故都的秋》。

根据语文课程标准的新理念和语文教学的基本原理，从本文自身的特点出发，我准备从教材、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等几个方面来进行阐述。

一、说教材《故都的秋》选自全日制普通高中语文第三册第三单元第二课，是一篇具有浓郁地域色彩的写景抒情散文。

在学习过程中，根据散文单元的教学要求，让学生通过鉴赏品味语言，把握文章的思想主旨，体会作者的情感。

二、说教学目标根据课标的要求和本人对教材的理解，并结合学生的实际，我设计了“三、二、一”教学目标：所谓“三”是要求学生掌握3个知识点：分别是怎样扣住“清”、“静”、“悲凉”来写故都的秋；怎样把故都的秋与南国的秋进行对比；如何以情驭景，以景显情；“二”是培养学生两个方面的能力：分别是有感情地诵读课文、品味揣摩语言的能力；通过理解本文“情”与“景”的自然融合，培养学生初步的文学鉴赏能力；“一”是实现一个德育教育的目标，那就是体会作者在山河破碎、内外交困的现实下，赞美自然风物的真情以及内心的忧思及落寞，体会作者深沉的爱国之情。

三、说重点、难点重点：联系文中展现的五个秋景片段，学习以情驭景、以景显情的表现手法，进一步体会散文“形”与“神”的有机结合。

难点：体会作者通过对北平秋色的描绘所流露出的内心情感。

四、说教学方法1、教法我的教学对象是高中二年级的学生，他们对散文并不陌生，高一时学过朱自清的《荷塘月色》、李乐薇的《我的空中楼阁》等散文，感受过散文的语言美、意境美，而且大部分同学也能说出散文“形散而神不散”的特点，但学生的能力主要还停留在初读和泛读上，思维能力和审美能力仍在形成之中。

根据学生的这些情况，我采用了以下的教法：⑴诵读法。

美文需要美读，因而把学生的诵读提到首位，在此基础上引导他们主动探究，合作讨论。

⑵点拨法。

在感受故都秋之美时教师适当点拨，引导学生更好地体味作者的感情。

课题：《故都的秋》【教课目的】个性笔录1、剖析鉴赏故都秋景的“清、静、凄凉”的三个特点2、赏析本文秋景，掌握以情驭景，以景显情，情形交融的艺术手法。

3、学会用知人论世的方法赏析文章所包含的感情。

【教课要点】1、经过赏析五幅画面，指引学生赏析作者笔下故都秋的神韵。

2、学习以情驭景、以景显情的艺术手法【教课难点】指引正确掌握作者丰富的感情内涵【作者简介】郁达夫（ 1896 — 1945），现代作家。

浙江富阳人。

1913 年留学日本，以前宽泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各样社会思潮和文艺作品的熏陶。

1922年归国从事文学创作活动。

1930 年参加中国左翼作家结盟。

抗日战争迸发后，他赴武汉投入抗日救亡运动，并到新加坡踊跃宣传抗日。

后逃亡到苏门答腊。

1945年９月被日本宪兵杀戮。

主要作品有《沦落》《春风陶醉的夜晚》《出奔》《她是一个弱女子》等，在不一样程度上揭穿了旧社会的罪恶，向封建道德勇敢挑战，有必定的踊跃意义，但也带有颓丧情绪。

散文以游记著称，情形交融，文笔优美，独树一帜。

【写作背景】从 1921 年到 1933 年４月，郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。

因为公民党白色恐惧的威迫等原由，郁达夫从 1933 年４月由上海乔迁杭州， 1936 年２月离杭赴福州，在杭州居住了三年。

在这段时间里，他思想愁闷，创作枯竭，过得是一种闲散安适的生活，并花了很多时间各处游山玩水，在必定程度上也是为了排解现实带给他的愁闷和离群索居的孤独。

在游山玩水过程中，写了很多游记，这是他在这段期间创作的主要收获，为我国现代游记的发展作出了贡献。

1934 年７月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋”味，并写下了优美的散文——《故都的秋》。

【学习流程】一、独学（ 10 分钟）【要求】请学生依照自己的理解自由朗读全文，要修业生坐姿正直读准字音，标清段落。

【【【任务】【】 1、从文中找出能直接表达作者对“故都的秋”感情的句子，看看郁达夫对北平的秋季怀着一种如何的感情？2、那么，故都的秋拥有什么样的特点，让郁达夫这样的一往情深？（点拨：课文中有最简短地归纳故都之秋特点的句子吗？）3、文中哪些段落详细描绘了故都的秋景？作者选用了哪些光景来写？4、作者选用了富裕特点的光景来描绘故都的秋景，显现了一幅幅画面，请你用简短的语言（四个字）归纳文中描绘的画面。