鄂教版小学三年级上册语文《舟夜书所见》教案三篇

部编版语文三年级上册夜书所见教案（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册夜书所见教案第【1】篇〗教学目标1.掌握本课的生字词，会写“促、深”两个生字。

读准多音字“挑”。

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。

教学重点1.会写本课的两个生字。

2.感情朗读，理解诗意，背诵古诗。

教学难点通过诵读，悟出诗情。

教学准备多媒体课件，学生搜集有关叶绍翁的资料。

教学过程一、导入新课1.出示《静夜思》的背景。

孩子们，看着这幅画，你想起了哪首诗？2.指一名学生来背一背。

问：李白思念谁？他看到什么想起了故乡的？3.让我们带着思念，一起再来读读这首诗。

古诗是我们中华民族的瑰宝。

这节课，我们一起来学习一首叶绍翁写的夜书所见。

板书：夜书所见二、解诗题，知作者1.简介作者2.好，我们来看这首诗，一起来读一读诗题。

3.解诗题（1）你知道这里的书是什么意思吗？这里的书，就是我们现在“写”的意思。

（2）谁来说说“夜书所见”是什么意思？（在夜里把自己所看到的景物写下来。

）三、初读古诗1.一读（1）（好，孩子们翻到书本35页。

）自由读诗，读准字音，读通诗句。

（2）指一名学生读诗，正音。

（强调“挑”的读音。

）（3）教学多音字。

这个字还在哪些词中也读挑呢？2.二读（1）快速地读，用“------”标出诗人所写的景物。

（2）指名说，板书，再读一读词语。

3.三读（1）理解“注释”A.仔细看课文，除了文字，你还发现了什么？B.①②③④与下面注释里的①②③④对应起来的，注释是帮助我们读懂诗句用的。

C.看，诗句里的促织右上角有个③，我们就到下边的注释中找③，找到了吗？D.说一说促织就是什么？E.你知道诗人为什么叫它“促织”吗？因为它在秋天鸣叫，提醒农妇冬天快到了，快织布做衣，所以又叫促织。

（2）学生自由读诗。

四、明诗义，悟诗情（一）出示第一句：萧萧梧叶送寒声1.谁来说说“萧萧”指什么声音？（风声）2.诗中的“梧叶”指的是什么？3.链接诗句：古人常用“萧萧”“梧叶”来写秋天的景象。

《舟夜书所见》教课设计教课目的：1、学习生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读。

3、能经过阅读和想象，感情诗的境界、背诵古诗。

教课要点：朗读、感情、想象古诗所描绘的情形。

教课难点：体会诗人的思想感情。

教课过程：一、导入新课、解题知作者1、今日，余老师和大家学习一首古诗，相信经过这堂课的学习，我们可以获取进步和提升。

2、这首诗就是——（板书：舟夜书所见）请同学们齐读诗题，感谢同学们嘹亮的嗓童，请看看余老师的手势再读一遍诗题。

（手势突出“舟夜“和”书“，以及”书“和”所见“之间的逗留。

）3、读了诗题，聪慧的小朋友能不可以从中认识到一些诗的内容呢？（在教师的手势提示下，学生回答：一夜晚，诗人在船上把看到的景色写了下来。

只有可能学生对“书”的意思产生联系，教师以“书写”一词指引学生理解。

）突出“所见”一词，并在课题下的“所见”一词下划横线。

4 、那首诗的作者是谁呢？请大家把书翻到89 页，谁来告诉大家？（可以由常常读课外书，识字多的同学说出“棵”、“慎”、“行”的字音。

实在不会就查字典）（教师板书：查慎行）诗人棵慎行，同学们认识吗？这样吧，我们这儿有一段关于诗人查慎行的介绍，我们来看一看。

（出示课件，你知道了什么？）[ 谈论：导题快慢，运用激励性谈论激发了学习兴趣和信心，依照读题状况，用手势点拨，意会了题意，丰富了语感，从而自主认识作者。

]二、整体感知，读正确读流利。

1、在学习古诗前，让我们回忆一下从前是如何学习古诗的？（对学生学情地及时掌握）2、那我们就来读读这首古诗吧。

把字音读准，把古诗读流利，自由读，开始吧！3、（出示课件）指名读。

（谈论：感谢学生们地英勇朗读）4、正音：1）见： xian 。

回忆《敕勒歌》“天苍苍，野茫茫，风吹草低见（xian ）牛羊。

“读字。

再读一读这行诗，（指名：多读，再齐读。

）2）萤：（ ying ）后鼻音，保（ cu）平舌音，读字，再分读一读这两行诗。

（渗透节奏感。

）5、邀上你的好伙伴读。

三年级上册语文舟夜书所见教案对于语文教师而言，一份优秀的语文教案是教师上好一堂课的保障!所以，接下来，我就和大家分享鄂教版，希望对大家有帮助!鄂教版教学目标：1、读通诗句，理解内容，体会大自然的美丽景色。

2、通过诗句展开想角。

3、背诵、默写诗文。

教学重点：根据诗句领略作者所描写的美丽景色。

教学过程：一、导入。

1、多媒体课件出示几首古诗及所表现的画面并伴随舒缓的音乐。

师述：同学们，我们今天学习古诗。

大家知道，古代诗词是我国文化历史上一颗璀灿的明珠，诗人常常用短短的几句话、几十个字就把一幅幅美丽的画面、一处处迷人的景致生动地再现于我们的眼前。

随着诗人的笔，我们今天将进入一个什么样的情境呢?让我们来学习《舟夜书所见》。

请把课本翻开到79页。

2、出示课题，学生读题。

二、解题，简介作者。

1、你知道“舟夜书所见”是什么意思吗?为什么这样理解?根据学生答强调“书”在这里是写、记的意思。

2、你能为我们简单地介绍一下作者吗?你怎样了解到的?三、学习《舟夜书所见》。

过渡：诗人能将他在黑夜里见到景色写成一首小诗，这景色是否别有一番情趣呢?1、读通全诗。

将读落到实处，让学有困难的学生获得帮助。

1请同学们选择你喜欢的方式读读诗句，注意读准字音。

2指名读，正音。

3请同学之间互相听读，指出对方的错误并帮助他或她改正。

2、在读的过程中，你有不懂的地方吗?如果有，看看这幅图能帮帮你吗?多媒体课件出示画面看图读诗，体会诗意。

展示诗人笔下的“情境”、形象对照诗文的“语境”，从而丰富学生的“心境”。

3、小组研读，品味词句，感悟诗情。

教师根据学生回答进行调控，指导读懂诗意，读好诗句。

重点扣住渔灯从“一点萤”到“满河星”的变化让学生领略诗中情境的美妙与神奇，体会诗人比喻之精妙。

这一环节重点把握在读中悟，在读中品。

4、美读诗文。

多媒体课件出示动态画面伴随音乐。

过渡：看到这样一幅绝妙的水上夜景图，我情不自禁地跟着诗人一起吟诵1师范读。

2学生自由练读。

部编版语文三年级上册夜书所见教案范文（精选３篇）〖部编版语文三年级上册夜书所见教案范文第【1】篇〗教材分析：《夜书所见》是义务教育课程标准实验教科书人民教育出版社部编版小学语文三年级上册第4课《古诗三首》其中一首。

《夜书所见》这首诗是南宋诗人叶绍翁客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。

学情分析：三年级的学生学习古诗，一方面是要把古诗作为一个识字的载体，另一方面是要学生通过朗读背诵古诗，体会古诗的意境美，理解诗意也根据学生的年段特点，不要求学生一一对译，使学生产生产生畏难情绪，不利于今后的学习。

语文课程具有丰富的人文内涵，所以要重视语文课程的熏陶感染，逐步培养学生的语感全面提高学生的语文素养。

一、读题解题这些词语有什么共同的特点？（描写秋天景物的词语）这些词语读好了，我们的眼前会出现一幅幅秋天的画面，相信吗？先自己试一试。

神奇的汉字声韵美，形象美，她还有灵魂！今天让我们一起走进由28个汉字组成语言凝练、意蕴丰富的七言绝句。

理解“书”、“所见”。

看着这个课题，你能提出什么问题？二、读通古诗1. 读准了字音，我们还要读通句子，现在请四人一小组合作学习：交流难理解的字、词、句的意思，并试着读出古诗的节奏和韵味。

（板书：读通）2.闯关游戏：聚焦“萧萧”、“促织”、“篱落”的意思。

（板书：借助注释、借助插图）3. 思考：如果让你把这首诗变成一幅画的话，你准备在上面画上点什么？（梧桐、有秋风、有促织、有灯光、有儿童……）4. 这一切就是诗人的“所见”，是他在诗中描绘的“景”（相机板书）。

谁带着想象美美地读一读。

读完前四个字稍稍停顿了一下，这就读出了古诗的韵味。

谁再来试一试。

三、读懂课文我们很快地读准了字音，读通了诗句，这还不够，我们还应该走进叶绍翁的内心世界，读懂课文。

（板书：读懂）（一）锁定画面，体会诗人心里的“寒”，感受“特定的景生特定的情”1.这首古诗中，有一个字是有温度的，你能找到吗？（寒）指导书写“寒”。

部编版语文三年级上册夜书所见教学设计【精选3篇】【部编版语文三年级上册夜书所见教学设计第1篇】教学目标：1、读通诗句，理解内容，体会大自然的美丽景色。

2、通过诗句展开想角。

3、背诵、默写诗文。

教学重点：根据诗句领略作者所描写的美丽景色。

教学过程：一、导入。

1、(多媒体课件出示几首古诗及所表现的画面并伴随舒缓的音乐。

)师述：同学们，我们今天学习古诗。

大家知道，古代诗词是我国文化历一颗璀灿的明珠，诗人常常用短短的几句话、几十个字就把一幅幅美丽的画面、一处处迷人的景致生动地再现于我们的眼前。

随着诗人的笔，我们今天将进入一个什么样的情境呢?让我们来学习《舟夜书所见》。

请把课本翻开到79页。

2、出示课题，学生读题。

二、解题，简介作者。

1、你知道“舟夜书所见”是什么意思吗?为什么这样理解?(根据学生答强调“书”在这里是写、记的意思。

)2、你能为我们简单地介绍一下作者吗?你怎样了解到的?三、学习《舟夜书所见》。

过渡：诗人能将他在黑夜里见到景色写成一首小诗，这景色是否别有一番情趣呢?1、读通全诗。

(将读落到实处，让学有困难的学生获得帮助。

)(1)请同学们选择你喜欢的方式读读诗句，注意读准字音。

(2)指名读，正音。

(3)请同学之间互相听读，指出对方的错误并帮助他(或她)改正。

2、在读的过程中，你有不懂的地方吗?如果有，看看这幅图能帮帮你吗?(多媒体课件出示画面)看图读诗，体会诗意。

(展示诗人笔下的“情境”、形象对照诗文的“语境”，从而丰富学生的“心境”。

)3、小组研读，品味词句，感悟诗情。

教师根据学生回答进行调控，指导读懂诗意，读好诗句。

重点扣住渔灯从“一点萤”到“满河星”的变化让学生领略诗中情境的美妙与神奇，体会诗人比喻之精妙。

(这一环节重点把握在读中悟，在读中品。

)4、美读诗文。

(多媒体课件出示动态画面伴随音乐。

)过渡：看到这样一幅绝妙的水上夜景图，我情不自禁地跟着诗人一起吟诵(1)师范读。

(2)学生自由练读。

《舟夜书所见》教学设计 (鄂教版三年级上册)一、教学目的1．理解诗句的思想内容，从中体会大自然的美丽景色。

2．培养学生的想象力和体会诗人思想感情的能力。

3．能正确背诵、默写《舟夜书的见》这首古诗。

二、教学重点、难点1．根据诗句想象《舟夜书所见》中描绘的美丽景色。

2．用自己的话表达诗的内容。

三、教学过程（一）导言激趣。

古诗，是我国文化百花园中一要绚丽的鲜花。

它以和谐的韵律，敏锐的观察，奇妙的联想，精巧的构思，精练的语言，含蓄的表达，博得人们的喜爱。

今天我们一起来学习一首描绘大自然美丽景色的古诗。

齐读课题。

（二）复习学习古诗的方法。

以前，我们学过许多古诗，请同学们回忆一下，我们是怎样学习的？在学生回答问题的基础上，出示小黑板，明确学习古诗的方法。

1、知诗解诗题。

2、解词连句知大意。

3、展开想象悟诗情。

谈话导入：这节课，我们就运用上述学习古诗的方法，学习《舟夜书所见》这首古诗。

（三）知诗人，解诗题。

1．介绍作者。

这首诗是清代诗人查慎行所见。

2．解诗题。

（1）逐字理解。

舟：船。

书：记。

所见：见到的东西。

（2）请学生补上诗的抒情主人公，再说说题目的意思。

作者查慎行记夜间在船上所看见的景色。

（四）读诗解意。

1．学生自读全诗。

要求：读准字音，画出不懂的词语。

2．指名读全诗，纠正以下字的读音。

“散作”的“散”读作“sàn”，不要读作“sǎn”。

3．指导学生学习诗中的生字。

“孤”字右边是“瓜”，不要写成“爪”。

“萤”字是上中下结构，下部分是“虫”，不要写成“火”。

4．齐读《舟夜书所见》这首诗。

5．解词连句知大意。

（1）指名读第一句。

月黑见渔灯，孤光一点萤。

（2）让学生从中找出不懂的词语，逐一解释。

月黑——没有月亮，一片漆黑。

见——现。

渔灯——渔船上的灯火。

孤光——孤零零的灯光。

萤——萤火虫。

（3）让学生将这些词的解释连起来说说这句诗的意思。

漆黑的夜无，一盏渔灯闪现在河面，那盏渔灯的光亮，就像萤火虫似的，静静地映在洒面上。

部编版语文三年级上册夜书所见优秀教案（优选３篇）〖部编版语文三年级上册夜书所见优秀教案第【1】篇〗一、教学设计理念：《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁写的一首古诗。

无论是从诗句资料还是学诗体验上，三年级的学生已经有了必须的古诗积累。

因此在本课的教学中，抓住古诗教学的一般规律，图文对照，挖掘作者的情感和教材编写特点，以读代讲，引导学生在反复诵读中会诗句的韵味和完美的意境，采用多种方法帮忙学生理解重点词，鼓励学生诵读，加深对诗句资料和情感的理解感悟。

二、教学目标：1．学习本课生字新词，并能理解古诗的意思。

2．体会诗人情感的转变。

3．有感情的朗读诗歌，并能背诵。

三、教学重难点重点：体会诗人的思乡之情。

难点：感受诗人由郁闷转为欢快的情绪变化四、教学准备:课件五、教学实数：一课时六、教学过程一、复习导入秋天是一个多彩多姿的季节，丝丝的凉意和片片纷飞的黄叶，给人带来无尽的思乡情绪.1.还记得我们学过许多思乡的古诗吗谁能来说一说(背)生1:静夜思生2:九月九日忆山东兄弟2.看来同学们之前的知识掌握的不错哦.二、了解诗人及其背景：1.这天我们来学习另外一首写思乡的古诗.让我们先去认识这个主人公吧.(出示课件:叶绍翁)2.这是我们第一次在古诗的学习中认识到他，谁能把你查到的资料和大家一齐分享3.同学们了解的真多，从你们的介绍中，老师了解到了他是一位南宋的诗人，（课件板书：南宋叶绍翁）他的诗以七言绝句最佳，他擅长写景抒情，字句华美精丽。

个性引起老师关注的是，他的祖籍在建安，也就是这天的福建建欧，和我们一样都是福建人，说起来还是我们的老乡呢。

三、初读古诗，整体感知1.我们这天学的这首就是(板书:夜书所见)2.全班一齐读课题，边读边想，你读懂了什么生1:夜是晚上的意思生2:所见是看见的意思3．那谁能说说那里的书是什么意思？（写）(反思:在备课就想到学生对“书”字的理解可能存在困难。

果然，板书课题后，让学生想一想夜书所见，书指什么？不少学生意见不同，有的说书是那个人在看书，有的人说那个人在看东西把这些东西当成书，这时我让学生反复读课题，又读了两遍课题后一位同学站起来说，他认为书是写，那个人把看到的写了下来。

《舟夜书所见》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《舟夜书所见》。

（2）理解诗文的内容，体会诗中的意境和情感。

（3）分析诗中的修辞手法，提高鉴赏能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文的意义。

（2）学会通过诗文描绘的画面，体会作者的情感。

（3）培养学生的创新思维和表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然景色的热爱和赞美之情。

（2）培养学生热爱自然、珍惜生命的情感。

（3）提高学生对古典诗词的鉴赏能力，激发对中国传统文化的兴趣。

二、教学重点1. 诗文内容的理解和记忆。

2. 诗中修辞手法的分析和鉴赏。

3. 体会作者的情感，感受诗中的意境。

三、教学难点1. 诗中生僻字词的解释和理解。

2. 修辞手法的运用和创新。

3. 将诗文内容与实际生活相结合，体会诗文的内涵。

1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗人叶绍翁的生平和创作背景。

（2）提问：同学们听说过“舟夜书所见”吗？请大家谈谈对这首诗的了解。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗文，感受诗的韵律和节奏。

（2）学生自主翻译诗文，理解诗文的内容。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的修辞手法。

（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4. 课堂讲解：（1）教师详细讲解诗文内容，解答学生疑问。

（2）分析诗中的意境和作者的情感。

5. 情感体验：（1）让学生发挥想象，描绘诗中的画面。

（2）分享自己的感受，体会作者的情感。

6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

五、课后作业1. 背诵并默写《舟夜书所见》。

2. 选择一首自己喜欢的古诗词，分析其中的修辞手法和意境，写在日记中。

3. 思考：如何将《舟夜书所见》的意境运用到实际生活中？1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等方面的表现，评价学生的学习态度和合作精神。

2. 作业完成评价：检查学生课后作业的完成情况，评价学生的学习效果和巩固程度。

部编版语文三年级上册夜书所见教案与反思（优选3篇）【部编版语文三年级上册夜书所见教案与反思第1篇】教学目的：1、认识3个生字，会写4个生字。

2、有感情地朗读背诵古诗。

3、用注释理解诗意，体会诗情，激发学习古诗兴趣。

教学过程：一、对话激趣，导入古诗师：同学们到外地去作过客吗？在别人家里作客的心情怎么样？谁来说说？生：作客，主人招待好，但时间久了，总觉得不对劲，总是想家。

师：为什么总是想家？生：在别人家里不方便、不习惯。

自己家和爸爸妈妈一起，还有我喜欢的小伙伴，玩游戏，说说笑笑，那才开心呢！师：刚才，他说的在人家家里作客的心情，大家都有过吗？生（齐答）：有过。

师：好。

这就叫:作客的心情。

下面，我们学一首古诗（板书：夜书所见叶绍翁）看看诗人在外作客时怎么想念家乡和亲人。

先齐读题目。

生:（读题目）。

师：谁知道这个“书”字在这里的意思？生1：书本，在夜里读书嘛！师：“书”字有这个意思。

但是，把它用在题目里，和前后的词连接起来，特别是和“所见”连接，想想看，还有什么意思？谁说一说？生2：写！师：说得太对了，说明你肯动脑筋！再想想，“所见”，联系前面“夜书”来理解，是什么意思？生2：看见到的，就是诗人夜里写下他看见的那些情况。

师：很好。

你把题目的意思说得完整、清楚。

再齐读一遍题目。

生（齐读题目）。

师：“书”这个词有两个意思，主要是看把它放在什么句子里，如“我们读书”，那就是“书本”；可在“夜书所见”里呢？生：写！师：对！就是“写”，这叫“一词多义”。

大家再来说说“夜书所见”的意思？生（齐）：诗人在夜里写下他看见的情景。

二、初读古诗，感知大意师：诗人究竟写了些什么？我们读了诗歌就知道了。

（出示自主学习提纲）打开书自由默读，注意有拼音的字。

生：（默读）。

师:（出示生字卡:萧(xiāo)萧梧(wú)叶促(cù)织）谁来拼拼音？生:（拼音，师相机正音，全班跟着拼音）。

师：这首古诗有两个字（板书）“促、深”要特别注意写法。

部编版语文三年级上册夜书所见教学设计（优选3篇）【部编版语文三年级上册夜书所见教学设计第1篇】【教学目标】1、引导学生体会诗人所描绘的河上夜晚的迷人情景，陶冶爱美情趣，培养学生学习古诗的兴趣。

2、理解词句意思了解古诗叙述的内容，想象美景。

3、背诵课文、默写课文。

【教学重难点】在朗读诗句中进入情境，有感情朗读。

【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，解读诗题1、师：同学们，你们知道吗?清代诗人査慎行经常畅游于山水之间。

他饱览过无数奇观异景。

一个宁静的夜晚，游玩了一天的他独自坐在船上休息，没想到却被此时河上美景深深吸引。

他不禁诗兴大发，提笔写下：板书课题：舟夜书所见2、师：听了老师的介绍，同学们也预习了，你们知道诗人坐在船上写下的是什么吗?解读诗题3、齐读课题4、师配乐范读二、读准读顺，过好语言关1、师述：想去看看这美景吗?走，让我们到诗中去感受吧!打开书，轻声读读诗，注意把生字读准。

2、师：读给同桌听听，字没读准帮她纠正过来。

3、师：谁愿意第一个试试读给我们听听。

4、全班齐读三、营造氛围，体验情感美1、师：诗人此时正被这河上美景深深吸引，同学们现在再读读诗，边读边想象，好吗?2、师范读学生听读想象[配乐]3、同位互说诗意四、以画为媒，感悟语言美1、师：同学们说的非常带劲!有位小朋友看到书上为这首诗画了一幅画，他也忍不住按照自己的理解画了一幅，我把画带来了，你们来看看!2、CAI：出示画面3、师：看!这就是她的画。

她把诗人描绘的景象画出来了吗?4、小组讨论，师巡视指导。

指导第一句：月黑见渔灯，孤光一点萤(一)理解“月黑”1、指名说2、指导理解诗意3、生谈体会，指出画出月亮的错误4、师描述：你真会读书。

哦，诗中写“月黑”，原来是一个漆黑的，没有月亮的夜晚呀!5、师相机板书：月黑[CAI:师操作(隐去月亮)]6、指导朗读(二)理解“孤光”1、师：这么宁静的夜晚，瞧，岸边还有点点灯火呢!是这样的吗?2、生谈体会。