课堂探究蔚蓝的王国屠格涅夫蔚蓝的王国呀!充满着蔚蓝光明

蔚蓝的王国课后反思和教后感范文屠格涅夫有“欧洲俄罗斯的第一位小说家”之称，在他整个创作生涯中，小说创作占领着重要的位置。

而语文课本中《蔚蓝的王国》是屠格涅夫晚年的一篇散文诗，通篇展开想象，描写了种种美好的景物和快乐的人们，充溢着激情。

由于散文诗本身比较含蓄，所以在教学设计时并不要求七年级的同学深入探讨文章的主旨，而是把教学重点放在品味优美的语言上，通过反复地诵读体会语言的魅力。

整堂课上下来，我觉得整体效果比较好，下面就谈谈我在备课、上课过程中的两点体会。

还记得假设干年前，听到邹燕老师谈备课，她说备一节课要花好几个小时去相关资料。

当时的我，并没有太深刻的认识。

随着教学经历的逐步积累，我越来越体会到备课的重要性。

《蔚蓝的王国》正好是新秀课堂考核中的篇目，所以之前我们语文组的老师就了很多资料。

在备课过程中，这些资料给了我很大的启发。

比方，导入部分，由于学生第一次接触屠格涅夫，很陌生，所以想给大家介绍一下。

但单一的介绍也只是流于形式，效果并不好。

所以，当看到资料里有一首概括了屠格涅夫生平的精悍的散文诗时，我就决定用它作为我的课堂导入。

事先让同学们回去屠格涅夫的资料，课堂的导入就是根据小诗猜一下是谁，并且要说出理由。

这样，既能让学生知道屠格涅夫的生平，又和《蔚蓝的王国》这篇散文诗的风格保持一致。

在学生听读课文时，为了让他们更直观地感受到屠格涅夫创作的“蔚蓝的王国”——一个充满美好、浪漫的王国。

我也从网上找了几幅契合的图画，加上配乐，效果就显示出来了。

但有些小遗憾，鼠标失灵导致我朗读时语速过快，再加上配合的同学稍显紧张，所以没有前面两次试上时效果好。

其实，课前准备时已经表达了这一点。

但给我感受最深的，还是在评课环节中。

我的主要课堂环节“走进王国”中分了“三读”：一听读，说说“我”在蔚蓝的王国中有哪些奇遇；二读，摘录文中具有表现力的词语模仿续写诗歌；三读，品读最欢的一句句子。

几次试上下来都觉得“二读”环节耗时较多，效果没有预期中的好。

《蔚蓝的王国》教案《蔚蓝的王国》教案1第二课时【学习目标】1．比较《蔚蓝的王国》和《天上的街市》的异同之处。

2．感受作者在当中寄托的美好感情。

3．总结散文诗的写作特色。

【学习重难点】1．感受作者在当中寄托的美好感情。

(重点)2．总结散文诗的写作特色。

(难点)【教学过程】一、新课导入《蔚蓝的王国》体裁上属于散文诗。

所谓散文诗，是兼有诗歌与散文特点的一种现代抒情文学样式。

形式上，它有散文的特点，不讲究分行排列和押韵；本质上，它属于诗，有诗的和幻想，给读者美感和想象。

这提示我们，在欣赏的过程中，要运用想象，注意字里行间作者所传达的情感。

二、自主预习《蔚蓝的王国》和《天上的街市》所想象的世界有什么相同和不同之处？明确：相同之处：两者都描写了想象中的美好的世界，寄托了作者的感情和理想，都是把想象中的世界和现实中的世界作对比。

不同之处：《蔚蓝的王国》通过想象所描绘的内容是生活中的确存在的事物，《天上的街市》通过想象所描绘的内容是生活中不存在的事物，前者是以“虚”写“实”，后者是以“虚”写“虚”；《蔚蓝的王国》所描写的想象比较具体，内容比较丰富，《天上的街市》所描写的想象世界，只是抓住一些典型的细节进行简笔勾勒，留给读者的想象空间更大。

三、合作探究(一)主题归纳屠格涅夫运用富有自然色彩和感情色彩的语言来塑造神奇美丽的大海形象，抒发心中对美、对大自然、对幸福、对青春、对爱的无比崇敬和向往，景与情紧密结合，富有感染力。

蔚蓝的王国是作者想象中的大海，在这个王国中没有烦恼、痛苦、忧患、压迫、灾难，有的只是快乐、幸福、自由、美丽和温馨，是作者理想中的生活环境，同时也隐喻了作者对现实生活的不满。

(二)美点寻踪1．用词贴切。

诵读__时，我们能够体会到屠格涅夫那优美华丽、富有自然色彩的语言风格。

这与作者所掌握的丰富词汇，以及对词语贴切而灵活的运用分不开。

如，开头用“蔚蓝”“光明”“青春”“幸福”一系列形容词来抒发对大海的向往、热爱、赞美之情，这些词并不新异，但用在此处十分贴切，既淋漓尽致地表达了作者的感情，又能给读者以情绪上的感染。

《蔚蓝的王国》教案教学设计(苏教版七年级上册)一、教材分析苏教版七年级上册第六单元以“奇思妙想”为主题，选取文章的内容都根植于现实生活的想象，饱含哲理，给人启迪。

其中屠格涅夫《蔚蓝的王国》是一篇充满奇妙想象与启迪性的散文诗，而学生对散文诗这种体裁的感性认识不够，课文中有些想象描写不容易理解，因此课堂教学中容易出现目标偏离。

二、学生分析学生是教学的主体。

七年级的学生好奇心、求知欲、接受能力强，可塑性大，教学中采用灵活多变的教法激发他们的参与热情，及时给与鼓励，使学生学习兴趣浓厚、持续。

初一学生第一次接触散文诗这一体裁，本课要求学生能够初步认识这种文学作品，并按照课程标准的要求，力求使学生在欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

三、教学目标1．初步认识散文诗，领悟作品的内涵，并从中获得启示。

2．品味作品优美的语言，感悟作者在文章中寄托的美好情怀。

3．学会使用想象写作手法。

四、教学重点、难点1.教学重点是品味文章优美的语言。

2.教学难点是学会使用想象写作手法。

五、教学方法配乐朗诵法、情感教学法和设问教学法，让学生在语言的感知和品味中感受想象的魅力，进入“蔚蓝的王国”，体会迷人的意境。

六、学习方法在学法上主要采用自主合作的学习方式，把课堂的时间让给学生，通过诵读赏析感悟大海之美、语言之美。

七、教学准备多媒体课件八、教学流程（一）导入1．播放音乐《海边》，让学生闭上眼睛随着音乐去想象大海及想在海边的事。

由做梦说起，要求学生回忆一次甜美的梦，教师与学生可单独交流。

然后让学生互相交流感受，再请几位同学谈一谈，最后教师总结学生发言，从而引出屠格涅夫的写梦的散文诗《蔚蓝的王国》2．介绍作者屠格涅夫及其独特的艺术风格。

3．简单介绍散文诗。

《蔚蓝的王国》教案【课标·教材·学情】《蔚蓝的王国》是俄国作家屠格涅夫创作的著名散文诗，被编排在苏教版初中语文七年级上册“奇思妙想”单元。

该单元选取的四部作品从天上到人间，从事物到人物，从现实到未来，驰骋想象，在想象中蕴涵哲理，给人启迪。

按照课程标准的要求，学生欣赏文学作品，能有自的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；品味作品中富于表现力的语言。

学生初次接触散文诗，根据课程标准和本单元教学的要求，要学会欣赏散文诗优美的语言，感受作者美好的情怀，并能体味想象的魅力。

【重点·难点·疑点】重点：1.欣赏散文诗优美的语言，理解作者对大海的艺术描写。

2．感受作者在文章中寄托的美好感情。

难点：理解文章所表达的中心意思。

疑点：1.“并不是风在推动它前进；驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵。

”驾驶小船的不是风而是心灵，怎样理解这句话？2．既然是“我的伙伴”，为什么我却不知道“是些什么人”？3．连续写天空、海洋、风帆、水流等没有生命的事物来“倾诉”爱情，而且要连续“倾诉”两遍，这样写有什么作用？这里的“爱情”指什么？4．文中所说的“她，我们每一个都爱着的那个人”是指谁？5．文中说“飘来一阵甜滋滋的声音”，声音怎么能说是甜滋滋的？这篇散文诗内容隽永含蓄，语言丰富生动，富有抒情味。

优美的语言主要通过反复朗读来体味。

除了运用朗读法，还可以运用批注读书法、比较阅读法。

作者描写如此神奇美丽的大海到底要表现什么呢？关于这篇文章的主题思想，读者有各自不同的理解。

对主题的理解不必拘泥于唯一的答案，对具体事物的象征意义更不可支离破碎地分析。

文中有很多语句表达非常含蓄，理解起来也有一定困难。

对疑难之处可以用自主探究的学习方式合作讨论。

【自主学习过程】一、了解作者，贴近梦境引用一首小诗简要介绍作者，激发阅读兴趣。

有这样一位作家他出身贵族却以一个猎人的名义写下了对农奴的同情有这样一位作家为纪念一个朋友的逝世快乐地坐了一年的监牢而监狱，却成就了他反农奴制有这样一位作家为纪念一个朋友的逝世快乐地坐了一年的监牢而监狱，却成就了他反农奴制的名篇有这样一位作家吟诗歌出道、洒随笔成名而后又凭着多部大块头的小说赢得了“欧洲俄罗斯的第一位小说家”的封号有这样一位作家旅居法国、病魔缠身却在逝世前用了五年写下了饱蘸激情的八十三篇散文诗虽然他已化作尘土，离我们而去，但他的思想和人格凝聚在他的作品里，值得我们用心品味。

《蔚蓝的王国》教案课题：蔚蓝的王国（屠格涅夫）教学目标：1、感受作者美好的情怀。

2、欣赏优美的语言，体味想象的魅力。

学习重点：目标2学习方法：朗读、讨论交流课时计划：两课时教学过程：一、阅读序幕请大家闭上眼睛，跟着老师的叙述去作一番想象——蔚蓝的天，蔚蓝的大海，一群快乐幸福的年轻人，驾着一条精美的小船，在蔚蓝的大海上随风漂流。

“周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流——一切都在倾诉着爱，倾诉着无比幸福的爱……”，这是多么令人陶醉的迷人的幸福情景啊！这就是俄罗斯著名作家屠格涅夫笔下的“蔚蓝的王国”。

现在就让我们一起进入这“蔚蓝的王国”，去细细感受这美丽的意境——二、阅读主场（一）请两个同学做配乐朗诵（课前准备），其他同学闭目细听感受。

（二）引导学生逐段品味（提醒学生留心关键词语），逐渐形成下列板书：抒情—————第一场景—————第二场景————抒情蔚蓝、光明大海：平静、安详晶莹明澈、光艳夺目美丽醉人芳香青春、幸福人：快乐、幸福白玫瑰、玲兰花年轻长翼的鸟儿（梦中）————————————————————（梦中）（三）问题讨论（先学习小组交流，再在班上自由发言）。

1、从哪些地方可以看出本文所写内容是想象中的情景？⑴篇首篇尾的“在梦中”。

⑵第一、二两个场景中闪烁不定、变幻多姿的事物和作者充满爱心的内心世界。

2、作者写如此神奇美丽的大海究竟要表现什么思想内容？给出下列理解，让学生选择分析：⑴表达自己对美好事物和美好生活的追求和热爱。

⑵赞颂美好的青春生活。

⑶歌颂爱情的美好。

⑷表现岁月已逝的人生慨叹。

（不强求意见统一，只要言之成理即行。

）3、对这篇散文诗的语言你感受最深的是什么？理解感受要点：⑴运用富有自然色彩的语言来塑造大海的形象。

⑵运用比喻、拟人等多种修辞手法，使大海中的一切都形象化、人格化。

（四）分小组反复诵读课文（要求一边诵读一边尝试将文字转化成有画面特征的视觉形象），在诵读中仔细品味优美的艺术形象和优美的语言。

教学目标：1．体会作者的美好情怀；2．品味文章的优美语言；3．感受想像的无穷魅力。

教学重点：1．品味文章的优美语言；2．体会作者的美好情怀。

教学难点：感受想像的无穷魅力教学方法：朗读品味探究感悟教学时数：一课时教学流程：1．设境——导入新课广阔的大海，优美的旋律，让我们仿佛置身于海的世界，梦的海洋。

大海给了人类太多的想像与梦想，今天，让我们一起走进俄国作家屠格涅夫的散文诗《蔚蓝的王国》，去探寻一个俄国老人关于大海的梦，感受那位老人的内心世界。

2．读梦——听读浮想过渡：下面先让我们一起来聆听这位老人的梦，在听读过程中，你脑海中浮现了哪些事物？你感受了一个怎样的王国？可以用下面的句式来说说你的听读感受。

从作者对梦中的描绘中，我感受到了一个的王国。

示例：从作者对梦中小船的描绘中，我感受到了一个自由的王国。

从作者对梦中伙伴的描绘中，我感受到了一个快乐的王国。

小结：作者通过对梦中景、梦中人的描绘，让我们感受到了一个充满着青春、自由、幸福、快乐的王国。

3．解梦——研读推想过渡：作者为什么描绘一个充满着青春、自由、幸福、快乐的王国呢？他要借助他梦中的景和梦中的人表达怎样的情怀呢？⑴要解开作者心中的这个梦，感受作者的情怀，我们不能不去了解作家屠格涅夫，课前同学们对此已作了预习，老师在这里将他的人生经历写了一首小诗（读）：他出身贵族却以一个猎人的名义/写下了对农奴的同情他为了爱情，独处一生/却用纯洁的文字咏唱一切美好的事物他吟诗歌出道、洒随笔成名/而后又凭着多部大块头的小说/赢得了“欧洲俄罗斯的第一位小说家”的封号。

他旅居海外、孤独寂寞、病魔缠身/却在逝世前用了五年/写下了饱蘸激情的八十三篇散文诗⑵我们今天学习的这首散文诗，正是他在人生的最后五年写下的，当时他“旅居海外、孤独寂寞、病魔缠身”，下面请同学们研读课文，结合他的人生经历和课文内容，推想：作者描绘梦中的王国要想赞美、讴歌、倾诉些什么？自主研读——小组讨论——交流展示⑶小结：同学们说得都很有道理，“一千个读者就有一个哈姆雷特”，不同的人对文学作品的理解是不一样的。

《蔚蓝的王国》教学教案设计《蔚蓝的王国》教学教案设计一、激发兴趣、调动内存、了解作者师：同学们见过大海吗喜欢她吗我也很喜欢大海。

师：谁愿意把你与大海的亲密交往的感受说出来，让大家分享你独特的体验。

师：今天，我想把俄国作家屠格涅夫一首散文诗介绍给大家——（板书）蔚蓝的王国（提示草字头的写法、皿字底及独体字的写法）。

关于屠格涅夫的生平，我把他整理成一首诗,有人愿意读吗？有这样一位作家他出身贵族却以一个猎人的名义写下了对农奴的同情有这样一位作家为纪念一个朋友的逝世快乐地坐了一年的监牢而监狱，却成就了他反农奴制的名篇有这样一位作家吟诗歌出道、洒随笔成名而后又凭着多部大块头的小说赢得了“欧洲俄罗斯的第一位小说家”的封号。

有这样一位作家旅居法国、病魔缠身却在逝世前用了五年写下了饱蘸激情的八十三篇散文诗师：（接着读下去）虽然他已化作尘土，离我们远去，但他的思想和人格凝聚在他的作品里。

阅读他的作品，就是在和文豪对话；学习他的作品，可以让我们的心灵彼此碰撞，因为“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。

二、默读感知、概括内容、创境理解师：请同学们默读课文，思考一下你从文中读出了什么，感受了什么，也可以说说自己的看法和疑问。

然后全班交流。

（提醒：读书手拿笔，“不动笔墨不读书”嘛）师：《蔚蓝的王国》确实是一篇很美的散文诗，它是屠格涅夫整个生命和艺术的总结83首散文诗中的一首。

不过屠格涅夫的小说可谓人尽皆知，而他的散文诗却知者甚少，为了让更多的人了解屠格涅夫的散文诗，我提议把它拍成电视散文诗，好不好为了拍好它，我们必须好好读一读课文。

请大家自由朗读课文，想一想这篇散文诗的布景、画面大致怎么设计（有哪些景物呢有几个画面）【学生上黑板画】三、精读课文，感悟语言，学会鉴赏师：屠格涅夫描写如此神奇美丽的大海到底要表现什么呢也就是这首散文诗的主题怎样来理解呢谁来谈谈。

最好要说出你的根据是什么【板书：追求美好生活说、赞美活力青春说、歌颂甜蜜爱情说、慨叹人生易逝说……】师：不管怎样理解，这都是我们阅读的收获，只要言之有理讲得通就行，因为“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。