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高中美术鉴赏以课例为载体的“同课异构”教案的实践与研究》课题方案卷首语：此刻手机有高仿的，自然属于赝品，我这课题也是高仿的，是湘潭美术教研员邓宏的一个课题，我也准备近似的课题，感觉是很有效提高讲堂教课的门路和手段。
对不起了，邓老师，我准备以我努力做好这个课题来表示我的抱歉！《高中美术鉴赏以课例为载体的“同课异构”教案的实践与研究》课题方案一、课题研究背景跟着课程改革的不停深入，愈来愈多的教育者发现，面对不同的教育对象，教师要因材施教、就地取材，采纳不同的教课方法，再加上教师自己教课理念的落差、教课经验的深浅、教课个性的迥异等各种要素，必定致使不同教师面对同样的教课内容会有自己个性化的教课方案，所以“同课异构”成为了一种日渐流行的教课研究形式。
为了让教课回归“本味”，让更多的教师关注教课的有效性，让学生成为教课的主人，使“教课有价值、教课有成效、教课有效率、教课有魅力”，更好地推动师生的共同成长，进行同题异构的教研活动是很有必需性的。
“同课异构”是指同一教课内容由几个教师接连上课或由一位教师连续上几次。
体现给我们的是教师对教材内容的多元解读，对教课的多元构想。
让每一位美术教师对照比较、察看剖析，从而理解意会，形成自己的教课策略，促使专业化水平的提高。
长久以来，美术教师的教课相对都是孤立地、分别睁开的。
这类长久的“孤立”和“隔绝”也给教师的成长和共同进步设置了很大的阻碍。
“同题异构”改变了这个场面，同一个课题，由不同的老师进行截然相反的演绎，体现出不同的光彩，既而睁开的教研和评课活动，也让美术教师之间形成了浓重的商讨合作气氛，就每个问题能够睁开热忱的议论，大家都翻开自己的心扉，发布自己对课例的感觉和见解。
经验丰富的教师愿意把自己的教课专长奉献出来，供其余教师观摩和分享，同时也为新教师表达和查验自己的思想供给了发展的空间和时机。
在评论、议论时，能够提出各自不同的见解。
在议论中，思想发生碰撞，议论更加深入，发现的问题也就越多，对问题的理解也就越透辟，一些平常上课时不太注意的问题也被发现了。
第1篇一、活动背景为了提升教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，本教研组决定开展一次“同课异构”活动。
本次活动的主题为小班数学活动《认识数字5》。
通过本次活动，教师们将围绕同一教学内容，从不同的教学角度、教学方法和教学策略进行教学设计，以展示各自的教学风格和教学智慧。
二、活动目的1. 通过同课异构，促进教师对教材的理解和把握，提高教师的教学设计能力。
2. 培养教师之间的合作精神，促进教师之间的交流与学习。
3. 通过观察、分析和比较，提升教师的教学反思能力，促进教师的专业成长。
三、活动内容1. 教学内容：《认识数字5》2. 教学对象：小班幼儿3. 教学时间：40分钟四、活动过程（一）课前准备1. 教师分组：将小班教研组的教师分为两组，每组教师负责同一节课的教学设计。
2. 教学资料准备：收集与《认识数字5》相关的教学资料，如图片、视频、教具等。
3. 教学场地布置：提前布置好教室，确保教学环境整洁、舒适。
（二）课堂教学1. 第一组教学展示（1）教学环节一：导入教师通过歌曲、故事等形式，激发幼儿对数字5的兴趣。
（2）教学环节二：认识数字5教师利用图片、实物等教具，引导幼儿观察、感知数字5的特征。
（3）教学环节三：游戏互动教师设计游戏，让幼儿在游戏中巩固对数字5的认识。
（4）教学环节四：总结教师对幼儿的学习情况进行总结，并鼓励幼儿在日常生活中运用数字5。
2. 第二组教学展示（1）教学环节一：导入教师通过绘画、手工等形式，让幼儿在创作中感受数字5的美。
（2）教学环节二：认识数字5教师利用多媒体课件，展示数字5的演变过程，引导幼儿了解数字5的起源。
（3）教学环节三：游戏互动教师设计角色扮演游戏，让幼儿在游戏中学习数字5的加减运算。
（4）教学环节四：总结教师对幼儿的学习情况进行总结，并鼓励幼儿在家庭中与家长分享学习成果。
（三）课后反思1. 教师分组进行讨论，分析各自的教学设计、教学过程和教学效果。
2. 教师分享教学心得，提出改进意见。
2018 年上学期
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三里坪小学集体备课活动记录
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2018年上学期。
《构建高效课堂，提升学生核心素养——同课异构教研活动》一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，课堂教学作为教育教学的主阵地，其质量和效率备受关注。
同课异构教研活动作为一种有效的教学研究方式，旨在通过对比不同教师对同一教学内容的不同处理方式，探讨教学策略，提升教师专业素养，促进学生核心素养的发展。
本次教研活动以“构建高效课堂，提升学生核心素养”为主题，旨在通过同课异构的形式，促进教师之间的交流与合作，共同探讨课堂教学的有效途径。
二、活动目的1. 提高教师对同课异构教研活动的认识，增强教师参与教研活动的积极性。
2. 通过对比不同教师的教学设计、教学方法和教学效果，促进教师之间的交流与合作。
3. 探索构建高效课堂的有效途径，提升教师的教学能力和学生的学习效果。
4. 培养学生的核心素养，促进学生全面发展。
三、活动内容1. 主题讲座：邀请教育专家进行主题讲座，对同课异构教研活动的内涵、意义和实施方法进行深入解读。
2. 教学展示：组织参与活动的教师进行同课异构教学展示，包括教学设计、教学过程和教学反思。
3. 课堂观察：组织听课教师对展示课进行观察，记录教学过程中的亮点和不足，为后续研讨提供依据。
4. 教学研讨：针对展示课，组织教师进行教学研讨，交流教学心得，共同探讨提高课堂教学效率的方法。
5. 案例分析：选取优秀教学案例进行分析，总结教学经验，为教师提供借鉴。
6. 教学反思：要求参与活动的教师撰写教学反思，反思自身在教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供改进方向。
四、活动流程1. 开幕式：介绍活动背景、目的和流程，宣布活动正式开始。
2. 主题讲座：邀请教育专家进行主题讲座，时间为1小时。
3. 教学展示：组织6位教师进行同课异构教学展示，每位教师展示时间为45分钟。
4. 课堂观察：组织听课教师对展示课进行观察，记录教学过程中的亮点和不足。
5. 教学研讨：组织教师进行教学研讨，时间为1小时。
6. 案例分析：选取优秀教学案例进行分析，时间为1小时。
一、活动时间：2021年9月15日二、活动地点：学校多功能厅三、活动主题：探讨小学语文课堂有效教学方法四、参与人员：语文教研组全体教师五、活动内容：1. 主题讲座由资深语文教师张老师主讲，主题为《小学语文课堂有效教学方法的探讨》。
张老师结合自身多年的教学经验，从以下几个方面进行了深入剖析：（1）激发学生的学习兴趣：张老师认为，兴趣是最好的老师。
在课堂教学中，教师要善于运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学习。
（2）注重学生主体地位：张老师强调，教师要以学生为中心，关注学生的个体差异，尊重学生的意见，让学生在课堂上充分展示自我。
（3）培养学生的语文素养：张老师认为，语文教学不仅要注重知识的传授，还要培养学生的语文素养，如阅读、写作、口语表达等方面。
（4）创新教学方法：张老师提倡教师要根据教材内容和学生的实际情况，创新教学方法，使课堂更加生动有趣。
2. 教学案例分析由教研组长李老师主持，针对近期开展的“同课异构”活动，邀请参与活动的教师分享自己的教学案例。
以下是部分案例：（1）教师A的案例：《狐狸和乌鸦》A老师通过设置悬念、角色扮演等方式，让学生在轻松愉快的氛围中理解故事内容，培养了学生的口语表达能力和想象力。
（2）教师B的案例：《爬山虎的脚》B老师运用多媒体技术，展示爬山虎生长的过程，引导学生观察、分析，培养学生的观察能力和科学素养。
（3）教师C的案例：《狼和小羊》C老师通过对比分析，让学生明白诚实的重要性，同时锻炼了学生的思维能力和判断力。
3. 互动交流在听完案例分享后，全体教师就以下问题进行互动交流：（1）如何激发学生的学习兴趣？（2）如何在课堂上关注学生的个体差异？（3）如何培养学生的语文素养？（4）如何创新教学方法？4. 总结与反思最后，教研组长李老师对本次活动进行了总结，并对今后的教学工作提出了要求：（1）教师要不断学习，提高自身素质，以适应新课程改革的要求。
（2）教师要关注学生的个体差异，尊重学生的意见，使每个学生都能在课堂上得到发展。
第1篇一、活动背景为了提高教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校开展了“一课三研”教研活动。
本次活动以“同课异构”的形式进行，旨在通过教师之间的相互研讨、教学实践和反思，优化教学设计，提升课堂教学效果。
二、活动时间2022年3月15日——2022年3月17日三、活动主题《小学语文四年级下册：桂林山水》四、活动内容（一）第一次研磨1. 研前准备（1）教师们对《桂林山水》这篇课文进行了深入研读，分析了教材内容、教学目标、重难点等。
（2）结合学情，教师们对教学设计进行了初步探讨，确定了教学思路。
2. 教学展示本次教研活动由两位教师进行同课异构。
第一位教师采用情境导入，通过图片展示桂林山水的美丽，激发学生的学习兴趣。
接着，教师引导学生通过朗读、品析等方式，深入理解课文内容。
第二位教师则从学生的生活实际出发，引导学生联系生活，感受桂林山水的独特魅力。
3. 教学研讨课后，全体教师进行了教学研讨。
首先，两位教师分别对各自的教学设计进行了说明，并对课堂上的亮点和不足进行了反思。
然后，其他教师结合自身教学经验，对两位教师的教学进行了点评，提出了改进意见。
（二）第二次研磨1. 研前准备（1）教师们根据第一次研讨的结果，对教学设计进行了修改和完善。
（2）教师们对教材内容进行了再次分析，进一步明确教学目标。
2. 教学展示在第二次研磨中，两位教师分别进行了改进后的教学展示。
第一位教师针对第一次课堂上的不足，调整了教学环节，提高了课堂效率。
第二位教师则根据学生反馈，优化了教学策略，使课堂氛围更加活跃。
3. 教学研讨课后，全体教师再次进行了教学研讨。
教师们对两位教师的教学进行了点评，认为改进后的教学效果有了明显提升。
同时，教师们也针对教学中的问题进行了深入探讨，提出了更多优化建议。
（三）第三次研磨1. 研前准备（1）教师们根据第二次研讨的结果，对教学设计进行了进一步优化。
（2）教师们对教材内容进行了再次梳理，确保教学目标的实现。
第1篇一、活动背景随着教育改革的深入推进，高校教育质量成为社会各界关注的焦点。
为了促进教师之间的交流与合作，提升课堂教学水平，我校于近日举办了“同课异构”教研活动。
本次活动旨在通过不同教师对同一教学内容的不同处理方式，展示教学艺术的多样性，激发教师的教学灵感，促进教师的专业成长。
二、活动准备1. 课题选择：活动前，学校教研组经过充分讨论，确定了本次活动的课题为《高等数学中的积分方法》。
2. 教师分组：根据教师的专业背景和教学经验，将教师分为两组，每组由一位资深教师带领，共同完成备课、教学设计和课堂实施。
3. 教学资源准备：两组教师共同收集整理了丰富的教学资源，包括多媒体课件、教学案例、学生练习题等。
三、活动过程1. 课堂展示：- 第一组教学展示：资深教师首先进行了课堂展示。
她以清晰的逻辑、生动的语言，引导学生逐步掌握积分方法的基本概念和运算规则。
在教学过程中，她注重启发学生思考，通过小组讨论、问题解答等方式，激发学生的学习兴趣。
- 第二组教学展示：另一位资深教师以互动式教学为主，通过提问、游戏、实验等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习积分方法。
她注重培养学生的实践能力，鼓励学生在课堂上进行实际操作，加深对知识点的理解。
2. 教学反思：- 两位教师分别对自己的课堂教学进行了反思，总结了教学过程中的成功经验和不足之处。
- 教研组其他成员也对两位教师的课堂教学进行了点评，提出了改进建议。
3. 交流研讨：- 参与活动的教师围绕“同课异构”的主题，展开了热烈的讨论。
大家分享了自己的教学心得，探讨了不同教学方法的优缺点，并就如何提高课堂教学效果提出了自己的看法。
- 活动主持人对讨论内容进行了总结，并提出了进一步改进教学的建议。
四、活动成果1. 提升教师教学水平：通过本次活动，教师们对“同课异构”的教学模式有了更深入的了解，教学设计能力和课堂实施能力得到了提升。
2. 丰富教学资源：活动过程中，教师们共同收集整理了丰富的教学资源，为今后的教学工作提供了有力支持。
第1篇一、活动背景为提高我校教师教育教学水平，促进教师专业成长，我校于2022年10月20日开展了“一课三研”教研活动。
本次教研活动旨在通过同课异构的形式，引导教师深入理解教材，优化教学设计，提升课堂教学质量。
二、活动目的1. 通过“一课三研”活动，促进教师对教材的深入理解，提高教师的教学设计能力。
2. 通过同课异构，展示教师的教学风采，激发教师之间的交流与合作。
3. 提升课堂教学质量，促进学生全面发展。
三、活动过程1. 第一环节：同课异构本次教研活动以“小学语文《桂林山水》”为课题，由两位教师进行同课异构。
第一位教师以“情景导入，激发兴趣”为切入点，引导学生从生活实际出发，感受桂林山水的美。
第二位教师以“图片展示，直观感受”为切入点，通过图片展示桂林山水的壮丽景色，激发学生的想象力。
2. 第二环节：教学反思同课异构结束后，两位教师分别进行了教学反思。
第一位教师认为，在教学过程中，应注重培养学生的审美情趣，引导学生从多个角度欣赏桂林山水之美。
第二位教师认为，图片展示有助于学生直观感受桂林山水的美丽，但在教学中应注重培养学生的语言表达能力。
3. 第三环节：专家点评我校语文教研组长对两位教师的教学进行了点评。
首先，肯定了两位教师在教学设计上的创新，能够根据学生的实际情况调整教学策略。
其次，指出两位教师在课堂教学中应注重以下方面：（1）关注学生的个体差异，实施分层教学。
（2）加强课堂互动，提高学生的学习兴趣。
（3）注重培养学生的语言表达能力，提高学生的语文素养。
4. 第四环节：交流研讨在交流研讨环节，全体教师针对两位教师的教学进行了讨论。
大家认为，同课异构活动有助于提高教师的教学水平，为教师提供了展示自我的平台。
同时，教师们也提出了一些改进意见，如：（1）加强教师之间的合作，共同研究教材，提高教学设计能力。
（2）关注学生的课堂表现，及时调整教学策略。
（3）注重培养学生的自主学习能力，提高学生的综合素质。
同课异构教研活动记录表数学
教研说明:
“同课异构”教研活动就是同-.教学内容由几个教师接连上课或是由一位教师连续上几次采取不同的方式上课。
这种教研活动能促进教师积极参与的意识，通过对比操作，有利于教师对新课程理念的把握，有利于教师把先进的教学理念转化为实际的教学行为。
二、教研目的:
1、进一步更好地理解课程标准，把握有关平面图形面积计算课型的教学目标和教学的重难点，提高教学的有效性。
2、拓宽有关“平面图形面积计算课型教学设计”的思路，提高教学设计的能力。
三、教研过程:
一)定题。
(由参与教研活动的教师共议，选取个有关平面图形面积计算的典型课例)
五年级上册《三角形的面积》
二)独立备课。
(时间3天准备)
每一位教师根据自己的理解( 建议最好原创)，设计好一一份《三角形的面积》，并提交至科组长。
三)合理分组。
科组长和教学行政参阅每一份教学设计，根据设计思路进行分类。
将设计思路相近的教师分在同一组,将设计思路不同的教师分在不同的组。
如果大家的设计都较为雷同，返回上一步各位教师重新设
计。
(本次活动，根据教师提交的教学设计，分成A、B两组。
)
四)、小组研讨，定执教方案。
(时间3天准备)
各组组员一起研讨，发挥集体智慧，确定一份较完善的教学设计，并推选出执教教师。
(A 组与B组分开讨论不进行沟通。
)
五）、上课。
(A 与B组各推荐一-名教师代表小组进行课例示)。
[同课异构的理解与教研流程]同课异构教研记录同课异构是指教师在同一个教学年级、相同的学科和教学内容下，通过合作互助、相互制约的方式进行教学研究并记录和分析教学过程与结果的方法。
同课异构的目的是通过相互学习和交流，提高教师的教学能力和学生的学习效果。
1.确定教研主题。
教师要明确自己需要研究和改进的教学问题，确定具体的教研主题。
2.制定教学方案。
教师根据教研主题，制定相应的教学方案和教学目标，并确定教学内容和教学方法。
3.同课教学。
教师们按照事先制定的教学方案进行同课教学，关注学生的学习情况和反馈，并做好相应的记录。
4.教学观摩。
教师们相互观摩彼此的教学，了解彼此的教学方式和教学效果，并进行比较与分析。
5.交流讨论。
教师们在教学观摩后进行交流与讨论，分享彼此的教学心得和经验，提出改进建议。
6.反思总结。
教师们对自己的教学进行反思总结，分析教学过程中出现的问题和不足，并思考如何改进。
7.总结成果。
教师们将教研过程和教学成果进行总结，形成教学研究报告或者教学方案，供其他教师参考和借鉴。
同课异构的教研流程中，最重要的是教师之间的交流与合作。
通过相互观摩和讨论，教师们可以互相启发和借鉴，发现自己教学中的问题和不足，并寻找改进的方法和途径。
同时，同课异构也可以提高教师的专业素养和自我提升的机会，通过观摩其他教师的教学，可以了解不同教师的教学风格和特点，从而拓宽自己的教学思路和方法。
同课异构的教研流程还可以与其他教研活动相结合，比如课题研究、小组讨论等，以进一步提高教学质量和效果。
此外，教研成果也可以上传至教育平台或者专业论坛进行分享，与更广泛的教师进行交流与互动，促进教育的发展与进步。
总之，同课异构是一种有效的教学研究方法，通过教师的合作与互助，可以提高教师的教学能力，促进学生的学习效果，同时也为教育和发展提供了宝贵的经验和借鉴。
