动手操作与创新思维

体育教学中如何培养学生的创新思维能力（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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培养幼儿的动手能力与创造性思维幼儿期是儿童发展的关键阶段，培养幼儿的动手能力和创造性思维对于他们全面发展至关重要。

通过丰富多样的活动和教育方法，可以帮助幼儿在动手操作中探索世界，培养创造力、想象力和解决问题的能力。

一、动手能力的培养动手能力是幼儿全面发展的基础，也是实现创造性思维的重要前提。

为了促进幼儿的动手能力发展，可以采取以下措施：1. 提供适宜的操作材料：选择适龄的玩具、拼图、积木等操作材料，能够激发幼儿的兴趣，培养他们的动手能力。

同时，材料的颜色、形状和质地应多样性，以满足幼儿的观察能力和触觉发展。

2. 创设多样的操作环境：提供多种多样的操作环境，如绘画区、手工制作区、建构区等，可以让幼儿在不同的环境中进行动手实践。

这样的环境可以满足幼儿的探索欲望，促使他们通过实践来了解事物的特性和功能。

3. 引导幼儿参与日常生活：鼓励幼儿参与各种日常生活活动，如穿衣、洗手、搭积木等，可以培养他们的动手能力和自理能力。

在这些活动中，幼儿需要动手操作，从而锻炼手指灵活性、手眼协调能力等。

二、创造性思维的培养创造性思维是指幼儿主动发现问题并提供解决方案的能力，也是未来社会所需的核心素养之一。

以下是培养幼儿创造性思维的一些方法：1. 提供开放性的玩具和材料：给幼儿提供开放性的玩具和多样化的材料，如空心积木、沙子、泥土等，可以激发幼儿的创造性思维。

这些材料没有固定的形状和功能，需要幼儿自主设计和组合，培养他们灵活思维和创造力。

2. 鼓励幼儿进行角色扮演：角色扮演活动是培养幼儿创造性思维的有效方法。

通过扮演不同的角色，幼儿可以发挥自己的想象力，体验不同的生活场景，培养解决问题的能力和创造性的思维。

3. 提供开放性的问题和挑战：给幼儿提出开放性的问题和挑战，鼓励他们思考和提供多种可能的解决方案。

这样的问题不仅可以激发幼儿的思维，还可以培养他们积极探索和解决问题的能力。

以上是培养幼儿动手能力与创造性思维的一些方法，通过适宜的材料和环境，以及鼓励幼儿主动思考和解决问题，可以有效地促进幼儿的全面发展。

第1篇一、课程背景随着我国教育改革的不断深入，动手实践课程逐渐成为中小学教育的重要组成部分。

动手实践课程旨在培养学生的动手能力、创新精神和实践能力，使学生能够将所学知识运用到实际生活中，提高学生的综合素质。

本学期，我担任了小学四年级的动手实践课程教学，现将教学总结如下。

二、教学目标1. 让学生掌握一定的动手实践技能，提高学生的动手操作能力。

2. 培养学生的创新精神和实践能力，激发学生的学习兴趣。

3. 培养学生的团队协作精神，提高学生的沟通能力。

4. 培养学生的环保意识，让学生关注身边的环境问题。

三、教学过程1. 教学准备在教学过程中，我充分准备教学素材，包括教材、教具、实验器材等。

同时，根据学生的实际情况，调整教学内容和方法，确保教学效果。

2. 教学实施（1）注重实践操作。

在动手实践课中，我注重培养学生的动手能力，让学生亲自动手操作，体验实践过程。

例如，在教学“制作简易机器人”时，我让学生分组合作，共同完成机器人制作，培养了学生的团队协作精神。

（2）激发学生兴趣。

为了激发学生的学习兴趣，我在教学中运用多种教学方法，如游戏、竞赛、故事等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

例如，在教学“环保手抄报”时，我鼓励学生发挥创意，制作出富有特色的环保手抄报。

（3）注重创新实践。

在动手实践课中，我鼓励学生大胆尝试，勇于创新。

例如，在教学“制作简易船”时，我让学生尝试不同的材料和方法，提高学生的创新能力。

（4）关注学生差异。

在教学过程中，我关注学生的个体差异，因材施教。

对于动手能力较弱的学生，我给予更多的指导和帮助；对于动手能力较强的学生，我鼓励他们发挥特长，提高自己的实践能力。

3. 教学评价在教学过程中，我注重对学生的评价，采用多元化的评价方式，如观察、谈话、作品展示等。

评价内容包括学生的动手能力、创新精神、实践能力、团队协作精神等。

通过评价，我发现学生在动手实践课中取得了显著的进步。

四、教学反思1. 注重教学设计。

动手操作在数学课堂教学中的重要性《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

”前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的指尖下。

”动手操作可以把抽象的概念形象化、具体化，使生疏的问题变熟悉，有利于学生对数学的理解、体验。

个别教师对学生动手操作认识模糊、理解偏颇，以至于流于形式，没有发挥动手操作的真正效能。

所以，需要正确认识和运用动手操作，这样才能使我们的数学课堂更有效、更有意义。

一、动手操作——拓展了学生的创新思维能力“儿童的思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。

”赞科夫也说过，有实际对象的活动（即指实际操作），不仅具有运动的技能和技巧本身的特点，其中也以一定方式反映出感觉、空间观念和思维活动。

小学生的思维总是建立在直观形象的基础上，数学思维更是建立在直观操作的基础上。

例如：在学习正方形的特征时，学生们通过测量很快得出了正方形四条边相等的结论。

当学生提出用上下对折、左右对折的方法时，我反问道：“这能证明什么？” 生答：“能证明上下两条边相等，左右两条边也相等。

”我又问道：“这只能证明对边相等。

那要怎样折才能一眼看出四条边相等？”于是，孩子们又开始进行动手折纸。

经过交流，全班同学都明白了第一次对角线对折、再沿此线的高第二次对就会发现四条边完全重合。

可是这一环节并没有完，学生的思维火花被点燃了，他们又提出不少不同的折法：“先沿对角线1对折说明上边长=左边长右边长=下边长，再沿对角线2对折说明上边长=右边长，所以四条边都相等。

”“先上下对折，左右对折，说明对边相等，再沿对角线1对折，说明左右边分别等于上下边，所以四条边也相等。

”“更简单，只要上下对折，再沿对角线对折”……就这样一石激起千层浪，孩子们不断地发现新的方法，然后又饶有兴趣地动手实践、讨论、验证。

尽管其中有一些折法并不能严密地证明四条边相等的结论，但是这样的操作活动学生学习热情非常高涨，在多种感官参与中既拓展了学生的思维，又使学生深深体会到数学课的魅力。

一、前言随着科技的飞速发展，创新思维已成为推动社会进步的重要力量。

为了提高我国人才培养的质量，培养具有创新精神和实践能力的人才，我校开展了创新思维实训课程。

本次实训旨在培养学生的创新意识、创新能力和创新精神，提高学生的综合素质。

以下是本次实训的总结报告。

二、实训目标与内容1. 实训目标（1）提高学生的创新意识，培养学生的创新思维。

（2）锻炼学生的实践能力，提高学生的动手操作技能。

（3）激发学生的团队协作精神，培养学生的沟通能力。

（4）提高学生的综合素质，为今后的学习和工作打下坚实基础。

2. 实训内容（1）创新思维方法与技巧：讲授创新思维的基本概念、思维方法、创新技巧等。

（2）创新项目设计与实践：引导学生结合所学知识，进行创新项目的设计与实施。

（3）创新团队协作与沟通：培养学生的团队协作精神，提高沟通能力。

（4）创新成果展示与交流：组织学生进行创新成果展示，交流创新经验。

三、实训过程1. 实训准备（1）教师对实训课程进行充分备课，确保教学内容丰富、实用。

（2）学生提前了解实训课程内容，做好实训准备。

2. 实训实施（1）课堂讲授：教师针对创新思维方法与技巧进行讲解，并结合实际案例进行分析。

（2）创新项目设计与实践：学生分组进行创新项目设计，教师指导学生进行项目实施。

（3）团队协作与沟通：学生在项目实施过程中，加强团队协作，提高沟通能力。

（4）创新成果展示与交流：学生展示创新成果，分享创新经验，教师进行点评。

3. 实训总结（1）教师总结实训课程内容，强调创新思维的重要性。

（2）学生分享实训心得，总结实训收获。

四、实训成果1. 学生创新意识得到提高，创新思维得到锻炼。

2. 学生实践能力得到提升，动手操作技能得到加强。

3. 学生团队协作精神得到培养，沟通能力得到提高。

4. 学生综合素质得到提升，为今后的学习和工作打下坚实基础。

五、存在问题与改进措施1. 存在问题（1）部分学生对创新思维的理解不够深入，创新意识有待提高。

校本课程---“创新思维训练”个案分析报告一、主题与背景（一）主题：校本课程---“创新思维训练”主要是开展学生的创新思维和动手操作能力。

（二）背景：1.开展创客教育的需要。

所谓创客教育首先是“创客式教育”就是要着重培养青少年的创新思维，培养他们发现问题和创造性解决问题的能力。

本课程的目的就是让学生发掘自己，发现自己，发表自己。

即认识到个人的潜力，学习新知识，发散新思维，会发明新产品，生发新创意等等。

2.学生发展的需要。

我们今天培养的学生，将来要从事如今还不存在的工作，使用现在还没有发明出来的技术，解决我们目前全然不知的问题。

前辈们的不断创新，今天的我们才会过上了今天的生活。

作为我们，一定要以创新的思维，指导孩子们打赢这场争夺未来的只闻火药味不见硝烟的“战争”。

二、教材分析1.《校本课程---“创新思维训练”》是教师根据学校的要求自己编的，充分考虑了学生的实际需要，因此学生课堂学习热情较高涨。

我们的教材主要分四个篇章--引导篇、思维训练片、制作篇、学习篇。

共有11个课时，其中制作与科技活动占3个课时。

把课堂教学训练和实验、小制作、参观活动紧密结合，让学生在思维训练和动手操作之间能够很好的结合起来。

2.教材编写条件受限。

我校是农村中学，没有条件开设创客空间，也不能举行规模较大的科技活动节，所以我们的教材就紧紧围绕课堂，围绕学生的思维进行训练和教学，活动也是参观活动和小制作等活动，教材不精美。

另外是教师的水平有限，只是编写的教材整体水平一般，并不能突出运用最新的研究成果。

三、学生分析本课程面对的是农村学生，他们在小学接触的科技活动不多，没有基础。

农村小学条件有限，很多学校没有开展科学课教学，或者开展的科技活动较少，学生的创新意识比较淡薄，动手能力也不很好。

所以到七年级，我们主要是从引导开始。

四、课例分析：1.我举一节“树叶画”的课为例。

第一环节：课前准备。

李白鸽老师提前一周让学生做准备，采集各种树的树叶子，各种形状，各种颜色，用袋子带到学校。

如何培养学生的动手能力与创新精神随着新课程改革的不断深入，素质教育推进，课堂教学也发生了根本性的变化。

现在我国的学生生活条件好，受到父母的过分疼爱，致使很多学生缺乏正确的劳动观念和良好的劳动习惯，在校受应试教育影响，劳动观念差，生活能力差，动手能力差的普遍现象。

实质已经说明我国根底教育的弱点和弊端。

开展创新思维与实践能力，把开展学生的劳动技能作为教学的根本目标。

培养学生的创新能力以物质劳动为取材对象的劳技课教学，从开场新课导入到课中的技能训练，再到讨论总结的各阶段，处处充满创造的因素和题材，课程改革的劳技课新板块，为学生发挥聪明才智，培养自主创新能力提供了条件。

，所以在培养学生劳动技能观念的同时，要着重培养学生的实际动手能力。

因此培养学生的动手能力与创新精神是时代赋予我们根底教育的主要任务。

一、劳动技术课为培养学生动手能力与创新精神方面创造了条件1．从劳动技术课培养目标看劳动课教学目标就是培养学生热爱劳动、学会动手、学会创新、养成良好劳动、学习、生活习惯，具有适应终身学习的根底知识，根本技能和方法，培养学生各种能力，使学生全面开展，以适应现代社会开展的需要。

在教学中要明确劳技教学目标，将思想教育寓于劳技教学训练之中，使学生在学习实践中了解根底知识，掌握根本技能，提高思想道德品质及个人各方面素质，因此劳动技术课教学目标就是对学生实施素质教育，主要是培养学生的动手能力和创新精神。

2．教学内容的实用性劳动技术课的教学内容是学生掌握根底知识，根本技能，培养学生良好劳动技术素质及各种能力的载体。

因此劳技课堂教学内容是从社会开展需要出发，根据学生年龄特点，选择学生日常生活中最根本，最常用的技术工程，即考虑教学任务目标，又考虑学生承受能力，同时还要注意技术的先进性能。

这样有利于学生掌握技能，又能培养学生动手能力和创新意识，养成良好劳动习惯，提高学生生活自理能力和从事简单生产的能力，为学生适应社会，适应现代生活打下根底。

动手又动脑，才能有创造李芸一年级的语文教材中有这样一篇课文，内容是：“人有两个宝，双手和大脑。

双手会做工，大脑会思考。

动手又动脑，才能有创造”。

的确，在大力提倡创新教育、关注学生创新意识和培养创新能力的今天，是多么期望在教育教学中看到学生在动手、动脑中有新的创造呀！学校紧跟时代步伐，大力推行特色教育，把折纸活动作为特色教育内容，作为学校的工艺教师，更应关注在课堂教学中培养学生创新意识，提高学生的创新能力，努力实践学校“让创新成为学生的思维品质”的核心理念。

折纸是我国的传统手工艺术之一。

它是以自然形象生活中的各种器物为基础，按照一定的规则和手法，通过对纸张的手工折叠剪纸等操作进行塑造，使之再现。

一张白纸，巧妙地折几下，就会千变万化，其中有很多可以培养学生创新意识和创新能力的因素。

经过一年的教学和摸索，我觉得在折纸教学中可以从以下几个方面来培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。

一、激发兴趣，关注技能，是培养创新的基础。

在折纸活动中培养学生的创新意识，关键在于学生是否对折纸内容感兴趣，是否掌握了扎实的折纸技能。

没有浓厚的学习兴趣和扎实的折纸技能，学生的创新意识从何而来。

因此，在折纸教学中，激发学生的折纸兴趣和关注学生的技能形成，是培养学生创新意识、提高学生创新能力的基础。

1、运用图片或实物，调动学生的动手欲望。

在每个折纸活动课的开始，可以展示本课折纸对象的图片或实物，条件允许的情况下，还可以播放相关的视频资料，由此来激发学生的折纸兴趣，调动学生的动手欲望。

如此形象、生动的物品，特别是可爱的小动物，能用自己的双手把它折出来是一件多么自豪的事啊！2、从基本折法入手，让学生掌握折纸的规律。

在传统的折纸教材中，一般先学习几种基本的折法，然后分类学习折各种各样的物品，如：动物类、植物类、生活用品类等等。

其实，折纸有一定的规律。

每个折纸作品都是在一个基本折法的基础上，进行不同的变化形成的。

根据这一个规律，我们在编写校本教材时，改变了传统折纸教材内容的编排体系，即以一个基本折法为一个单元进行编排。

劳动教育激发学生创新思维与创造力劳动教育是指通过劳动实践活动，培养学生的实际动手能力、创新思维和创造力的教育方式。

劳动教育已经被广泛认可为培养学生全面发展和创新能力的重要途径。

本文将探讨劳动教育如何激发学生的创新思维和创造力，并给出相关实践案例。

一、培养实践能力劳动教育的第一个目标是培养学生的实践能力。

实践是增长知识和技能的重要途径，通过实际动手操作，学生能够深入了解事物的本质和规律。

例如，在校园种菜活动中，学生亲自种植、浇水和施肥，从中学习到植物的生长需求和生命周期，培养了自己的耐心和耐心等品质。

这样的实践活动激发了学生对农业和生态保护的兴趣，为他们的创新思维和创造力奠定了基础。

二、培养团队合作精神劳动教育还注重培养学生的团队合作精神。

在实践活动中，学生需要与同学一起合作解决问题。

通过团队合作，学生可以结合各自的知识和技能，共同完成任务。

例如，在学校的文化艺术工坊中，学生可以分组进行手工制作，如制作瓷器或编织工艺品。

在这个过程中，学生需要相互协作，分享各自的想法，并要求每个人都发挥自己的创新能力。

通过团队合作，学生可以相互激励，促进彼此的成长，并最终培养出创新思维和创造力。

三、培养解决问题的能力劳动教育还致力于培养学生解决问题的能力。

在实际操作中，学生会遇到各种问题和困难，通过积极思考和实践，他们能够找到解决问题的方法。

例如，在学生社团组织的实践活动中，学生可以自主选择并实践自己感兴趣的项目。

在这个过程中，他们将面对各种挑战和困难，如预算限制、资源不足等。

通过解决这些问题，学生不仅可以掌握解决问题的方法，还可以培养他们寻求创新和创造的能力。

四、实践案例：校园创客空间为了更好地激发学生的创新思维和创造力，一些学校已经设立了校园创客空间。

创客空间提供了各种工具和设备，供学生进行实践和创新实验。

学生可以在这里制作自己的创意作品，如机器人、3D打印模型等。

通过参与创客活动，学生可以培养自己的创新思维和创造力，同时也可以获得实践经验和解决问题的能力。

开展劳动教育活动培养学生的实践能力和创新思维劳动教育是培养学生实践能力和创新思维的重要途径之一。

通过参与各种劳动活动，学生可以锻炼自己的实践能力，培养创新思维。

因此，开展劳动教育活动对于学生的全面发展具有重要的意义。

一、劳动教育对学生的实践能力的培养劳动教育活动可以让学生亲身参与实践，通过实际动手操作，学生能够掌握一定的实践技能，提高动手操作的能力。

例如，开展农田实践活动，学生可以亲自下地耕种，掌握农作物的生长规律和农事要领。

此外，学生还可以通过社会实践，开展志愿者活动等形式参与社会公益事业，提高实践能力。

二、劳动教育对学生的创新思维的培养劳动教育不仅仅是机械性的重复劳动，更注重学生的创新思维。

通过劳动实践，学生能够接触到不同的问题和挑战，培养解决问题的能力。

例如，在开展科技创新课程时，学生可以通过动手实践，设计和制作一些简单的科技作品，培养创新思维和动手能力。

三、开展多样化的劳动教育活动为了更好地培养学生的实践能力和创新思维，学校可以开展各种多样化的劳动教育活动。

首先，可以组织学生参与社区服务，开展志愿者活动，为社区居民提供帮助。

其次，可以开展校园维护活动，学生可以参与校园的清洁、绿化等工作，加深对环境保护的认识。

此外，学校还可以鼓励学生参加各种技能比赛，鼓励他们在实践中锻炼自己的技能和创新思维。

四、学校要加大对劳动教育活动的支持为了更好地开展劳动教育活动，学校应该提供必要的支持和保障。

首先，学校可以安排专门的课程来进行劳动教育，让学生有更多的机会参与实践活动。

此外，学校还可以划拨一定的经费和资源，购买实践教育所需的设备和器材。

同时，学校还应该建立相关的评价机制，向学生提供激励和奖励，鼓励他们积极参与劳动教育。

结语通过开展劳动教育活动，可以有效地培养学生的实践能力和创新思维。

在今后的教育教学中，学校需要重视劳动教育的作用，合理安排劳动教育活动，为学生的全面发展提供更好的机会和条件。

只有这样，才能培养出更多具有实践能力和创新思维的优秀人才。

第1篇一、课程背景随着我国教育改革的不断深入，创新实践教育已成为培养学生综合素质、提升学生创新能力和实践能力的重要途径。

为了适应新时代教育发展的需求，我校特开设创新实践课程，旨在培养学生动手操作能力、创新思维和团队协作精神，为学生的未来发展奠定坚实基础。

二、课程目标1. 培养学生具备创新精神和实践能力，提高学生综合素质。

2. 帮助学生掌握基本科学知识和技能，提高学生的科学素养。

3. 培养学生团队合作精神，提高学生沟通协调能力。

4. 激发学生探索未知的兴趣，培养学生终身学习的能力。

三、课程内容1. 创新思维训练：通过思维导图、头脑风暴等方法，培养学生的创新思维。

2. 实践技能培训：开展各类实践活动，如实验操作、模型制作、科技创新等。

3. 团队协作与沟通：组织团队活动，培养学生团队协作精神和沟通能力。

4. 科普知识普及：邀请专家学者进行科普讲座，拓宽学生知识面。

5. 案例分析：通过分析国内外创新实践案例，提高学生实践能力。

四、教学计划1. 第一阶段（1-4周）：课程导入与基础知识学习（1）课程导入：介绍创新实践课程的目的、意义和内容。

（2）基础知识学习：讲解创新思维、实践技能、团队协作等方面的基本概念。

2. 第二阶段（5-8周）：创新思维训练与实践技能培训（1）创新思维训练：通过思维导图、头脑风暴等方法，培养学生的创新思维。

（2）实践技能培训：开展实验操作、模型制作、科技创新等实践活动。

3. 第三阶段（9-12周）：团队协作与沟通能力培养（1）团队协作：组织学生参与各类团队活动，培养学生的团队协作精神。

（2）沟通能力：通过角色扮演、小组讨论等形式，提高学生的沟通能力。

4. 第四阶段（13-16周）：科普知识普及与案例分析（1）科普知识普及：邀请专家学者进行科普讲座，拓宽学生知识面。

（2）案例分析：通过分析国内外创新实践案例，提高学生实践能力。

5. 第五阶段（17-20周）：总结与评价（1）总结：回顾课程内容，总结所学知识和技能。

动手操作在数学教学中的作用动手操作是学生学习数学的重要学习方式。

教师在教学中选择合适的操作方式，就能使学生的操作切实有效，学生才会动而不乱，课堂教学效率才能得到提高。

小学数学课堂中实施操作教学，主要是为了帮助学生理解概念、探究规律、形成技能、解决问题，同时还能培养学生的创新精神。

动手操作是小学数学课堂教学中最直接、最常用的实践活动，对小学数学教学，有着非常重要的意义。

一、动手操作，激发学生兴趣，促进主动探索由于数学知识比较抽象，学生不易理解，缺乏兴趣。

前苏联心理学家奥加涅相说：“数学教学上的成就，很大程度取决于学生对数学课的兴趣是否保持和发展。

”兴趣是学生获取知识，提高学习质量的动因，对于小学生来说，动手操作是激发学生兴趣切实可行的好方法，让学生在做中发现，主动获取知识。

变“要我学”为“我要学”。

使他们乐学、善学，从而使他们在愉快的操作活动中掌握数学知识，又发展了他们的思维。

思维认识的发展过程，就是在实践活动中，主体对客体的认识结构不断建构的过程。

因此，在数学教学中，教师要注重学生的动手操作，只有让他们在操作中自己去探索、发现，才能理解深刻，有利于掌握知识内在、本质的联系。

如在教学《分数的意义》时，学生们自己用长方形的纸折，利用分一分、画一画等动手操作活动激发学生兴趣，发现同样是表示长方形纸的4分之1却有大有小。

促进学生进一步主动探索、体会单位“1”的含义，理解分数的意义，并学会用分数描述生活中的事情。

问题的解决增强了学生的自信心和探究能力，克服难题的喜悦成为学生不断进取、提高学习兴趣的动力。

二、通过操作帮助学生探究规律课程标准把“探索规律”置于突出的位置。

首先强调让学生经历公式、法则等规律性知识的形成过程；其次是将“探索规律”作为数与代数中的独立内容，以加强这方面知识的教学力度。

小学几何公式的推导很多是建立在学生数一数、剪一剪、拼一拼、摆一摆这些操作活动之上的，所以说动手操作是教学几何公式的重要方法。

如何培养小学生的数学创新思维能力如何培养小学生的数学创新思维能力小学教育阶段是培养学生创造的初始阶段，故在小学数学教学中，培养学生的创造思维能力显得尤为重要。

因此，教师在教学过程中应充分运用各种有效的教学手段和方法，来培养学生的创造思维能力。

一、创造情境，营造学生乐于思考的氛围首先，教师在上课之初，应尽量营造出一个宽松，自由，和谐的课堂环境，不要让学生感到教师时高高在上，不可“侵犯”的，要真正做到和蔼亲切，这样学生才乐意参与到课堂中来。

只有在民主、和谐的氛围中，师生平等对话，学生才能充分的张扬个性，唤起创造的热情，释放出巨大的学习潜能。

其次，教师在倾听学生的回答时应给予他们期许的目光，鼓励的眼神，这样学生会更大胆一点。

特别是在学生的思考出现困难或卡壳的时候，我们更应该鼓励学生大胆地再想想，而不是生硬地打断、呵斥或嘲笑他们。

这样，学生就会在宽容的氛围中渐渐鼓起勇气，打开思维的闸门，并逐渐养成乐于思考、深入思考的良好习惯。

二、让学生自主探究，培养学生探索思维。

学习知识的最佳途径，都是由学生自己去发现，因为这种发现最深刻也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。

为使学生积极主动参与教学过程，老师必须积极引导学生自己去观察，去思考，去探索，从而让学生自行发现科学道理，学会探索知识的方法，品尝到探索成功的喜悦，激发学生参与学习的内驱力。

动手操作是自主探究性学习中经常采用的重要方法，操作时，老师要为学生提供必要的探索、猜测和发现的载体，并根据不同的教学内容，尽可能地让学生动手，想一想、说一说、比一比等，精心诱导学生最大限度地参与操作过程，使他们的手、眼、脑、口、耳多种感官并用，积累丰富的感性材料，让他们在探索过程中，自己发现规律或验证结论，并在经历知识的形成与应用的过程中提高探究能力。

最终达到学会知识、理解知识、运用知识的目的。

如：在教学《圆的认识》时，我首先让学生拿出圆片，用手摸一摸，感受一下圆的面积，让学生在充分直观感知圆面积的基础上，概括出圆面积的意义。

学生劳动教育培养学生创新思维和实践能力的重要途径学生劳动教育是培养学生创新思维和实践能力的重要途径之一。

在学生劳动教育的过程中，学生通过参与实际的劳动活动，锻炼了动手能力、创新能力和解决问题的能力。

本文将从理论和实践两方面来探讨学生劳动教育对学生创新思维和实践能力的培养。

一. 理论基础学生劳动教育的理论基础可以从教育学、心理学和社会学等角度来阐述。

首先，教育学认为学生劳动教育是培养学生全面发展的一种重要手段。

在劳动教育中，学生通过实际操作，提高了动手能力，从而促进了学生身心的健康发展。

其次，心理学认为学生劳动教育有助于培养学生的创新思维。

在劳动过程中，学生需要不断解决问题，提出创新的办法，这锻炼了学生的创新思维。

最后，社会学认为学生劳动教育能够培养学生的实践能力。

在劳动中，学生需要学习团队合作，培养分工合作的意识，提高解决实际问题的能力。

二. 实践经验学生劳动教育在学校的实践中取得了显著的成效。

首先，学生通过劳动教育提高了动手能力。

在劳动中，学生亲手动手操作，解决具体问题，提高了自己的动手能力。

其次，学生通过劳动教育培养了创新思维。

例如，在农田培育活动中，学生需要针对不同的作物提出相应的育苗方案，这要求学生具备创新思维。

最后，学生通过劳动教育提高了实践能力。

在劳动中，学生需要与他人合作，培养沟通协作的能力，这对于学生未来的社会交往能力有着积极的影响。

三. 方法与策略为了更好地培养学生的创新思维和实践能力，学校可以采取一系列的方法和策略。

首先，学校可以开设丰富多样的劳动课程，包括农田培育、手工制作等。

这样一来，学生可以通过实际操作来学习，提高动手能力。

其次，学校可以组织学生参与实际的社区服务活动，例如参加环保活动、义务劳动等。

通过这些活动，学生可以锻炼解决问题的能力和团队合作的意识。

最后，学校可以鼓励学生参与科学研究项目，培养学生的创新思维。

学生可以通过科研项目来提出自己的想法和实施方案，锻炼创新思维。

如何培养学生的动手操作能力在小学数学教学中，加强学生动手操作能力的培养，一是利用学生“好动、好奇”的心理，从学生熟悉的情景和感兴趣的事物出发，提供观察和操作的机会，从而引导学生通过操作真正掌握理解知识，把抽象的数学知识变为形象的物体的知识。

二是有助于促进学生主动探索，增强亲自探究的欲望，从而有助于促进学生自主探索，变“学会”为“会学”；一是有助于发展学生的思维能力，一方面，有利于学生理解和掌握知识，使抽象的公式、定理、法则得到验证，发展学生思维，提高实践能力；另一方面，及时提供课堂教学的反馈信息，使学生的思维过程在动手操作中显不出来，从而帮助他们理解和掌握数学知识，激发和培养学生的动手操作能力；四是有利于培养学生严谨的科学态度。

那么，在小学数学教学中，就应该从课前、课堂和课后等各方面来实施。

一、课前收集信息，培养学生的动手操作的习惯。

1、收集有关信息，获得感性认识。

教师要敢于打破教材，善于跳出教材，能巧妙组织教材，把知识教给学生，把学生教“活”。

从学生日常生活中遇到的问题摆在学生面前，让其观察生活，搜集信息，这样才能有效的激发其认知冲突，促使他们自主地探索，寻求解决问题的方法。

从而在理解掌握知识，学习知识的同时，感受到自己所学知识的价值所在。

例如，在教学六年级上册“百分率”这一内容时，不把书上的发芽率、成活率等例题搬到课堂上直接向学生讲解，而木的成活率、树木的合格率、种子的发芽率等等，并深入到社会生活，询问这此百分率在实际生活中是怎样应用的。

通过收集信息，使学生对“百分率”有了感性认识，对新课不再陌生，能轻松地接受各种新知识。

这样，从日常生活入手学习知识，既激发学生的学习兴趣，又促进对新知识的理解，并为培养学生的实践能力迈出了坚实的一步。

2,自制学具，增强学生学习数学的兴趣。

例如，在教学五年级上册“三角形面积的计算”时，课前让学生用纸片裁剪各种三角形，学生为了剪全各种三角形，就必需复习有关三角形的基本知识；在教学六年级上册“圆的认识”前，布置学生剪一个规范的圆，学生为了剪一个规范的圆，就必须预习圆的有关知识。

小学数学教学中如何培养学生创造性思维（2）小学数学教学中如何培养学生创造性思维五、加强动手操作，培养创新思维动手操作可以使学生获得感性认识，位学生进行思维提供支柱。

调动学生运用多种感官参与学习，不仅可提高小学生学习的积极性，而且能很好的培养学生的思维。

因此，在教学中尽量让学生动手操作，使学生的手、口、眼、脑等多种感官参加学习活动。

学生在动中学，在学中动，人人都动手操作，积极思考，研究起来兴趣浓，效率高。

例如让学生折一折、剪一剪、量一量、摆一摆等。

学生在动中获取了知识，激发了学习的兴趣，培养了创新的能力。

总之，培养学生创新思维的方法是多种多样的，在小学数学教学中，有目的、有计划地对学生实施思维训练，有利于提高数学教学质量，有利于发展学生思维能力，给学生提供更多的机会，就能把富有创造性潜能的人“材”，陪养成为全面发展的人“才”。

小学数学教学中如何培养学生创造性思维 [篇2]在小学数学教学中，要培养学生的创新意识和创新能力，教师必须创造有利于学生创新求异的学习环境，充分挖掘学生的创新潜力。

这里我就“激发创新兴趣、创设创新情景、引导学生参与知识形成的过程”三个方面进行分析，以起到抛砖引玉的作用。

数千年以来，创造已与人类之文明，民族之兴衰，国家之存亡息息相关，人类的文化史就是一部创造史。

创新教育是新世纪的召唤，是科教兴国的重要举措，是素质教育的核心。

在教学活动中，学生学习需要创新，教师教学需要创新，创新是教与学的灵魂，是学生和教师双边互动的结晶。

创新思维寓于数学教学之中，数学教学能够且应该着力培养学生的创新思维。

那么，在数学教学中应如何培养学生的创新思维呢？一、抓住心理特征激发创新兴趣。

兴趣是创新的源泉、思维的动力。

在教学活动中，教师要培养学生创新的兴趣。

首先，要民主。

教师要真正摆正在教学活动中的位置，明确自己是教学活动的组织者，起主导作用，学生是教学活动的执行者，处于主体地位。

充分尊重学生，把学生当作自己的朋友，只有在这种民主、平等、融洽的师生关系，学生完全自由，放松的情况下，学生才愿意动脑筋，才有标新立异的和信心，才会有创新。

培养学生动手操作提高课堂教学效率有句话说得好‘听到的忘记了，看见的记住了，动手的理解了’，讲的就是学生通过动手操作进行数学学习的重要意义，如果利用学生已有的生活经验，在课堂教学中注重学生动手操作能力的培养，对课堂教学有效性的提升将具有十分重要的作用。

一、通过动手操作，激发学生的学习兴趣。

学习兴趣是学生渴求获得知识、探索某种事物或某种活动的积极倾向，是学习动机中最现实、最活跃的心理因素。

学生只要对学习活动产生浓厚的兴趣，注意力就会优先集中，认识就会敏捷而深入，情绪就会愉快而高涨，思维就会活跃而有创造性，行为就会持久而永恒。

数学实验教学是学生参与操作的探索过程，在很大程度上能够使小学生的好奇、好玩、好动的天性得到满足，进而激发学生的数学学习兴趣，激励学生主动学习。

例如，教学《面积和面积单位》一课时，在概念的理解上，首先让学生动手摸一摸文具盒的盖面，数学课本的封面，课桌的桌面。

然后比较文具盒的面与数学课本封面的大小，数学课本封面与课桌桌面的大小，再根据理解感受，动口说一说面积的含义。

在教学面积单位时，让学生动手摸，感知1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。

在充分动手的同时，学会比较和测量面积。

这样，通过数学实验教学，让学生在玩中学、在学中玩，充分调动学生学习数学的兴趣，不但使学生深刻理解了所学的知识，而且促使学生智力活动的潜力得到充分的启迪、挖掘和发挥。

二、通过动手操作，调动学生全员参与的积极性。

教育的本质在于参与，即充分调动学生的积极性、主动性和创造性，让学生最大限度的参与到教学中去，让学生用自己的思维方式，主动的获取知识。

动手操作能够提供使每个学生达到他们可能达到的最高学习水平的学习条件。

学生通过操作手中的学具，得出结论，无论他发现的结论是浅显，还是深刻，都是他最真实的体验和感受，都已经充分调动了他的参与性和探究性。

再者，有的学生理论知识不足，但动手能力较强。

在操作过程中，能充分发挥自己的长处，得到鼓励并增强学习的信心，引发学习动机，主动进取，提高学习效果。

学生劳动教育培养学生创新思维与实践能力的有效方式学生劳动教育是培养学生综合素质的重要途径之一，能够有效促进学生创新思维与实践能力的培养。

本文将从不同角度探讨学生劳动教育对学生创新思维与实践能力的有效影响。

1. 劳动教育促进实践能力培养学生劳动教育提供了丰富的实践机会，使学生能够亲自动手、实际操作，不仅可以锻炼学生的动手能力，还能够提高学生的实践能力。

在劳动实践中，学生需要依靠自身的动手操作解决问题，这培养了学生的实践能力和动手能力，增强了他们在实践中解决问题的能力。

学生在实践中面临的困难和挑战，能够激发他们的创新思维，寻找新的解决方案。

2. 劳动教育培养学生创新思维学生参与劳动教育，需要面对各种具体问题和挑战，这些问题和挑战为学生的创新思维提供了广阔的舞台。

学生在实践中需要不断寻找问题的解决方案，激发创新思维，提出新的想法和方法。

在劳动中，学生需要不断思考、改进和创新，这培养了学生的创新思维，培养了他们解决问题的能力。

3. 劳动教育促进学生实践能力与创新思维的结合学生在劳动教育中不仅需要动手操作，还需要思考解决问题的方法，这促进了学生实践能力与创新思维的结合。

通过实际操作，学生可以将理论知识与实际问题相结合，找到解决问题的方法，并通过创新思维提出新的解决方案。

在劳动中，学生可以通过实践来验证和改进他们的创新思维，培养了解决问题并创造新知识的能力。

4. 劳动教育提高学生的综合素质学生劳动教育是培养学生综合素质的重要环节，包括动手能力、实践能力、创新思维等多个方面。

通过劳动教育的实践和创新能力的培养，学生不仅能够提高自身的动手能力，实践能力，还能够培养创新思维，提高解决问题的能力。

这种综合素质的提高将对学生的未来学习和工作都具有重要意义。

5. 劳动教育培养学生的团队合作能力学生在劳动教育中常常需要与他人合作，共同完成一项任务，这培养了学生的团队合作能力。

在实践中，学生需要与他人协作、分工合作，并解决在实践过程中出现的问题。