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小学生家庭作业调查报告小学生家庭作业调查报告范文（通用6篇）想要了解一些情况或事件时，我们通常要进行专门的调查研究，并详细地钻研所获的材料，最终形成调查报告。
为了让您不再为写调查报告头疼，下面是小编精心整理的小学生家庭作业调查报告范文，希望对大家有所帮助。
小学生家庭作业调查报告篇1一、调查原因：家庭作业在教学活动中所起的作用是众所周知的，它也是提高教学质量的一条有效途径。
当前，虽然教育界大力提倡减轻学生过重的课业负担，但由于受到应试教育的负面影响，学生的家庭作业还存在诸多问题。
二、调查目的：帮助教师转变对作业的传统看法，提高老师布置作业的科学性，从而发现学生学习的难点和弱点，领悟到自己课堂教学中的弱点或遗漏，以便采取措施加以弥补；同时使家长对孩子的作业有更深的了解，形成正确的作业观，从而优化家庭作业的布置，帮助学生真正的从“质”和“量”上实现家庭作业的减负。
三、调查对象：秦皇岛白塔岭小学四年级二班的学生和老师四、调查统计与分析：老师态度：1、大多数学生认为老师批改作业的态度认真；少数认为批改不认真。
2、多半的学生反应如没能及时完成作业，老师会问明情况，辅导学生做完；有少数的反应老师会严厉批评。
3、过半的学生认为老师有时会表扬家庭作业做得好的同学。
以上3点都反应了老师对家庭作业的态度，从学生的角度看来是如此，但是有的老师会随便应付作业，认为这只是一种让学生铭记下次要认真做作业的手段，至于带着这种态度给学生的表扬及反馈值得深思。
家庭作业：（1）家庭作业的“量”1、大多数的学生认为平时老师布置的预习作业对新课的学习有帮助，有很少数的学生认为一点都没有帮助2、一半多的学生一般做作业花的时间是一个小时左右，有小部分的学生一个小时半左右，只有很少学生花了两个小时左右3、只有将近三分之一的学生在老师批改完作业会后会认真修改，不懂的问同学或老师4、跟以前的作业相比，只有很少数的学生说作业比以前的少了些，但是好多学生说跟以前比差不了多少。
小学语文家庭作业的现状调查与对策研究一、本文概述《小学语文家庭作业的现状调查与对策研究》一文旨在深入探讨当前小学语文家庭作业的现状，并针对存在的问题提出有效的对策。
家庭作业作为学校教育的重要延伸，对于巩固学生课堂所学、培养其自主学习能力和学习习惯具有不可替代的作用。
然而，现实中，小学语文家庭作业存在诸多问题，如作业量过大、内容单缺乏层次性、忽视学生个体差异等，这些问题不仅影响学生的学习效果，还可能引发其厌学情绪，甚至对学生的身心健康造成不良影响。
本文首先通过问卷调查、访谈等多种方式，对当前小学语文家庭作业的现状进行全面而深入的调查。
在此基础上，结合相关教育理论，分析家庭作业中存在的问题及其成因。
接着，从作业设计、作业量控制、作业评价等方面提出具体的对策和建议。
这些对策旨在使家庭作业更加符合学生的实际需求，更具针对性和实效性，从而更好地发挥其辅助教学的作用。
本文的研究不仅有助于了解当前小学语文家庭作业的现状和问题，还为改进家庭作业的设计和实施提供了有益的参考。
本文的研究成果对于推动小学语文教学的改革和发展，提高学生的语文素养和综合素质具有重要的实践意义。
二、小学语文家庭作业现状分析随着教育改革的深入，小学语文家庭作业作为教学的重要环节，其现状引起了广泛关注。
目前，小学语文家庭作业在内容与形式上呈现多元化趋势，旨在培养学生的语文素养和综合能力。
然而，在实际操作中，仍存在一些不容忽视的问题。
家庭作业量偏大，导致部分学生难以在规定时间内完成。
繁重的作业负担不仅影响学生的身心健康，还可能引发厌学情绪，降低学习兴趣。
家庭作业内容单一，缺乏层次性和针对性。
很多作业只是机械地重复课本内容，缺乏对学生个体差异的考虑，无法满足不同学生的需求。
再次，家庭作业评价方式单一，往往以分数作为唯一标准，忽视了学生的个体差异和全面发展。
这种评价方式不利于培养学生的自信心和学习兴趣，也可能导致部分学生产生挫败感。
家长对家庭作业的认识和态度也存在问题。
小学生语文家庭作业现状调查问卷调查总结与分析一．调查问卷设计理念新课改是本着“以学生发展为本”的教育教学思想，重点在于培养学生的创新精神和实践能力，使他们具有团结合作的精神和面向世界的胸怀。
如何使作业的布置充分体现新课改的精神，是摆在我们教师面前的新课题。
为此我们对我校全体语文教师以及学校部分的学生进行了问卷调查（问卷详见博文《小学语文家庭作业问卷调查》）。
结果我们看到了许多教师对布置作业充满无奈，对学生的拖欠作业甚至不完成作业苦恼不堪的现状；也听到许多学生对当前老师布置的作业不满意，完成得有点勉强的心里话。
二．调查分析小结：本次调查中，83﹪的学生对老师布置的家庭作业不喜欢，对老师布置的家庭作业有意见。
从学生调查中发现，学生完成自主性作业还存在着一些困难，有的受条件限制，有的受能力限制，有的受环境限制。
学生能独立完成家庭作业的，仅占所调查年级总人数的32%，基本能独立的也只有42%，而基本不能独立完成的和完全不能独立完成作业的高达19%和7%。
通过这两组数据我们不难得出这个结论，学生的学习习惯欠佳，学习的自觉性也不太强。
学生对作业的形式、指导、批改和评语等表现积极期望心理的占三分之一左右，而60%以上的学生表现出不积极的期望心理，例如问及“喜欢的家庭作业形式时”绝大多数学生回答是“自由选择题目”或“老师出几题，由自己选做”，而喜欢“老师指定题目”的仅占7%左右；当问及“希望老师采取哪种形式的批改”时，绝大多数学生回答“指出做错的地方，由自己修改”，或“逐一批出错误，并改正或不必批改只给个分就行。
”由此可见，学生对家庭作业的期望心理总体上还是欠积极。
从情绪状态表现看，学生在作业前、作业中及作业后表现心情紧张，情绪一般的学生占近70%，另外还有不少学生情绪表现差。
通过问卷调查，我们还发现，目前我们的作业布置现状并不尽如人意，机械巩固的、统一规定的、独立完成的作业明显多于综合创新的、自主选择的，合作互动的作业。
小学生家庭作业习惯家长问卷调查总结昭阳四小南校区教师雷家林一、课题设计的理念课程目标的要求。
新一轮课程改革更关注学生的成长，要求学生“养成正确的写字姿势和良好的书写习惯，书写规范、端正、整洁。
”这是良好作业习惯的一个重要方面。
良好作业习惯是良好学习习惯的基础，是掌握适合自己的学习方法的手段，是发展终身学习能力的基石。
而家庭作业是课堂教学的延伸和补充，是学生巩固学习成果，扩大学习效率的工具。
因此，在学生中进行良好作业习惯的培养成为迫切的需要。
二、家长问卷调查情况本次调查发放家长问卷98份，全部收回。
1、85.7%的学生到家就写作业，10.2%的学生偶尔有到家就写作业的习惯，4.09%的学生没有到家就写作业的习惯。
2、对孩子在校的表现，93.87%的家长基本了解，了如指掌的家长占总人数的6.13%。
3、了解孩子学习情况的方式，看考试成绩的家长占总人数的11.22%，听孩子汇报的家长总人数的1.02%，和老师联系的家长占总人数的3.06%，没了解过的家长占总人数的1.02%，通过每天的作业检查的家长占总人数的83.7%。
4、孩子在家做作业时，在旁边看电视的家长占总人数的2.04%，做自己事情的家长占总人数的26.53%，一般不在家的家长占总人数的5.10%。
5、家长对待孩子的家庭作业，7.14%的家长督促孩子做，自己不检查，3.06%的家长偶尔过问一下，81.63%的家长让孩子自己做，天天负责检查，8.17%的家长有空就检查，没空就不检查。
6、孩子的作业检查情况，82.65%的家长经常检查，14.29%的家长有空就检查，3.06%的家长没时间检查。
7、当孩子遇到难题时，家长采用的方法，58.16%的家长耐心讲解，37.76%的家长启发孩子思考，4.08%的家长采用其它方法。
8、得知孩子忘了写作业时，家长的态度，11.22%的家长对孩子训斥打骂，1.02%的家长抱怨老师，87.76%的家长主动联系老师，积极处理。
小学生语文家庭作业情况家长问卷调查表的分析报告小学生语文家庭作业家长问卷调查表的情况一、四、五年级本次调查在一、四、五年级学生家长中主要以笔答的形式进行，再进行个别采访，收集资料，共发放问卷108份，三人请假，收到问卷100份。
问卷情况如下：一、完成作业方面：1．你孩子放学到家有主动完成语文作业的习惯吗？有（14%）没有（56% ）偶尔有（25% ）2．您孩子每天做语文作业所花的时间：半小时内（12% ）1小时以内（54% ）1小时以上（16% ）常做到很晚（18%）3．您的孩子每天的读书时间（除作业以外）是多少？30分钟以内（16%）30－60分钟（4 % ）60分钟以上（3%）从来不读书（77% ）4、你孩子做语文作业时有人辅导吗？有（12% ）没有（88% ）5、当你的孩子在做语文作业时，遇到难题，孩子如何解决？问家长（49% ）自己动脑筋，查阅资料解决（8%）乱做（18% ）空着不做（25 % ）6、通常孩子完成语文作业后是如何检查的？自己检查（4% ）家长检查（15% ）不检查（81% ）二、教师作业布置方面：1．你觉得哪种语文作业类型对孩子比较适合，有利于孩子的发展？（多选）抄写类（24% ）阅读类（90 % ）思维类（82 % ）搜集资料类（14 %）挑战类（26 % ）实践类（16% ）写作类（56 %）亲子交流类（10%）2．你的孩子最喜欢做哪种语文作业类型？（多选）抄写类（86% ）阅读类（16%）背诵类（24% ）搜集资料类（16 % ）挑战类（6%）实践类（36% ）写作类（12%）亲子交流类（54%）3．你的孩子在家经常有以下哪些表现（多选）上网（12%）唱歌（6%）听音乐（4% ）跳舞（）打球等体育运动（16%）绘画（8 %）做手工（16% ）装饰自己房间等（3% ）做小发明（）看电视（100%）室外玩耍（98% ）一个人做以上活动（56%）总要拉一个人陪同做活动（12% ）和许多人一起做以上活动（32% ）4．你认为目前孩子在家做的语文作业有利于孩子的学习吗？非常好，值得做（88% ）如巩固练习抄写默写等有的作业对孩子的帮助不大（12% ）如默写口头作业等5．对于老师布置的语文作业你有什么看法或建议吗？（多选）每天的作业类型太多（8%）书面类作业太多，口头类作业太少（34%）与学校重复的作业内容太多（）综合类的题太少（20 %）最好各学科作业能整合一起（2 % ）6．你对老师给不同程度的学生布置不同内容的语文作业有什么看法？赞成（26 % ）不赞成（22 % ）不要长期分类布置作业（52%）学生语文作业情况调查表的分析通过调查，对回收的学生问卷进行统计，分析访谈资料，发现了存在的以下几点现象和问题：1、学生完成语文作业的主动性较差，18%的学生由于良好的学习习惯没有养成，写作业拖拖拉拉，导致作业速度慢，对作业敷衍了事的也多为男生。
家庭作业调查报告（精选5篇）家庭作业篇1一、作业现状的解剖：就当前的作业现状而言，关注作业内容与形式变革的有很多，而关注学生需要以体现作业的价值却很少。
为此，经过调查、实践与反思，本着新课程提倡的三维教学目标，“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三者并重。
对现有的作业进入了深层次的反思，觉得新课程下的作业应该以学生生活的丰富多彩为基础，关注学生精神成长的多渠道，着眼于课程发展的新趋势，设计活动化的课外作业，因此对学生和家长就作业的看法进行了一次调查分析。
（一）、问卷调查的数据结果1、有51.8%的学生回答“老师不是根据我们的不同能力、兴趣和个性特点来安排数学家庭作业”。
2、有80.4%的学生回答“数学家庭作业的形式中适当布置一些实践操作作业”。
3、有32.3%的学生完成作业过程中没有与人合作的经历。
4、应教师、家长要求而做作业的学生占了绝大部分；而感兴趣的只有少数一部分人。
（二）对调查结果的反思从上述调查问卷中不难看出，学生、家长对于现有作业的形式与内容存在着不满意的现象，其表现在：1、学生对于作业，总是处于被动接受任务的境地。
学生必须严格地按照教师所作的规定完成作业，没有选择权。
而在这样单调乏味的作业面前，学生容易产生疲劳，并对学习产生厌倦和反感，从而使作业成为了一种呆板的机械训练。
2、家长们对于孩子的期望是越来越高，对孩子机械的背诵口诀，做大量的口算作业等等这样原本常规的作业，大多持的是反对票。
家长们不希望自己的孩子在这样单一形式的作业中扼杀了学生的灵性和思维，不利于孩子自我认识，自我潜能的发展。
3、教师在作业中迷茫，自己布置大量的作业也是为了强化教学效果，但学生怎么反而不接受呢？到底怎样的作业是适合他们，怎样才能让学生认可，主动的完成作业，又能达到巩固基础知识与学生能力的发展呢？反思：以往的教学过程，学生的数学作业形式总是很单一，书面笔算作业占大部分，动手实践、自主探究类作业所占比例微乎其微，这单一的形式使学生厌烦，教师头痛，应试训练色彩浓厚，失去了作业发挥创造性、探究性的作用。
小学生语文作业布置情况调查问卷分析报告小学生语文作业布置情况调查问卷分析报告小学生语文作业布置情况调查问卷分析报告16-02-19 情况汇报小学生语文作业布置情况调查问卷分析报告本次在我校三、四、五、六年级学生中以笔答的形式展开了问卷调查，本次调查共发放学生问卷80份，回收问卷79份，其中有效问卷79份；共发放家长问卷80份，回收问卷80份，其中有效问卷80份。
通过统计分析，我了解了作业的现状,发现了开展该课题的有利条件,认识到实施中会遇到的问题.调查结果表明，我校小学生目前的作业现状并不容乐观。
主要表现在：（一）学生方面1. 学生缺乏良好的作业环境 94.9%的学生作业是在自己家里完成，没有固定的房间。
下午三点半学校就放学了，大多数学生回家后独自完成作业。
2.完成作业速度较慢。
有38.3%的学生认为老师布置的作业难度不大，有.8%的学生认为老师布置的作业比较容易，28.1%的人认为老师布置的作业比较难。
每天花大约一小时完成作业的学生有57.4%，花一小时以上完成作业的学生有.3%，可见学生们完成作业速度较慢，有部分学生写作业时拖泥带水，做做玩玩，不够专心。
3.作业态度不够理想。
调查中有.5%的学生选择了经常认真写作业。
总是认真作业的学生有.8%，偶尔认真的学生有.3%。
可见学生做作业的态度很不尽人意。
而且部分学生作业订正不及时。
作业本发下后，能及时订正错误的学生有45%，有%的学生偶尔能或不能订正。
4.作业兴趣不高。
有.1%学生愿做重复抄写的作业，学生厌倦了机械重复的抄写；有.5%的学生愿做动手操作的作业，平时对手实践少，学生有畏惧心理；有.1%的学生喜欢读课外书，这与学生平时读不上课外书有很大的关系；只有的学生愿意做社会实践性的作业，一方面是因为太难，另一方面是因为不感兴趣。
只有.5%的学生做作业时感到开心，15.7%的学生做作业时感到厌烦，39.8%的学生做作业时没有感觉，也就是说作业对于他们而言只是完成一件任务。
小学语文家庭作业现状及对策研究小学生的语文家庭作业一直是备受关注的话题，家长和老师们都希望能够通过家庭作业提高学生的语文能力。
现在许多家庭作业的质量和效果却并不如人意，因此需要对这一现状进行深入的研究，并提出可行的对策。
一、小学语文家庭作业现状分析1. 家庭作业负担重目前的小学语文家庭作业数量巨大，很多学生每天需要花费大量时间来完成，导致学生们的学习压力过大，影响了他们的身心健康。
2. 缺乏趣味性许多家庭作业内容过于枯燥乏味，缺乏趣味性，学生完成起来很容易产生厌烦情绪，降低了学习的积极性。
3. 老师反馈不及时有些老师在批改作业上存在拖延的情况，导致学生无法及时了解自己的情况，错过了及时改正的机会。
4. 家长介入过多一些家长为了使孩子能够顺利完成家庭作业，会过多地介入，甚至代替孩子完成作业，这种行为不利于培养孩子的自主学习能力。
1. 教师端（1）精简作业量教师应该根据课程要求和学生实际情况，合理安排家庭作业量，避免过多的重复练习，精简作业量，减轻学生负担。
（2）增加趣味性老师可以通过设计一些富有趣味性的家庭作业，比如游戏、情景模拟等，让学生在完成作业的同时也能享受学习的乐趣。
（3）及时反馈老师应该尽快批改学生的作业，及时给予学生反馈，指出学生的不足之处，帮助他们及时改正，及时进行学习调整。
2. 家长端（1）正确引导家长在孩子完成家庭作业时，应该正确引导他们，避免过分干预，让孩子能够独立思考，独立完成作业。
（2）鼓励孩子家长在孩子完成作业后，应该给予及时的鼓励和表扬，让孩子感受到成就感和自信心，增强他们对学习的积极性。
（3）与老师沟通家长还应与老师保持良好的沟通，了解孩子在学习上的情况，并与老师共同协作，为孩子提供更好的学习环境。
3. 学生端（1）自主学习学生应该在解决问题时，多采用自主思考的方式，培养自己的学习能力，减少老师和家长的干预。
（2）合理安排时间学生在完成家庭作业时，要合理安排时间，不要盲目求快，而是根据实际情况，合理安排时间，保证作业的质量。
小学语文学生课外作业调查问卷及分析报告小学生语文课外作业布置学生调查问卷 (学生)性别：①男生②女生年级班亲爱的同学们：你们好！通过此次调查，目的是想了解你们的家庭作业情况，以便老师在今后的教学中改进家庭作业的布置与评改，希望同学们能够真诚、坦率第回答问卷中的问题。
一、选择题：（请选择与你自己实际情况相符的答案）1、通常情况下，你是在（）完成你的家庭作业的？①家里②学校③同学家里④其他地方2、完成当天的语文家庭作业通常需要多长时间？（）①30分钟以内②30到60分钟以内③1小时以上④2小时左右3、老师布置的家庭作业难度大吗？( )①很难②比较难③一般般④比较容易⑤很容易4、你能够坚持认真做家庭作业，直到完成吗？（）①总是②经常③偶尔④很少⑤没有5、你最喜欢做的语文课外作业是（）。
①常规的抄写作业②动手操作性作业③社会实践性作业④读课外书6、在做老师布置的家庭作业的时候，你的心情如何？（）二、关于家庭作业布置，你想给语文老师提什么意见或建议，请写出。
学生厌烦机械重复的作业，渴望老师布置形式多样的作业，而不愿动脑的学生也大有人在。
小学生家庭作业布置调查问卷（家长）性别：①男生②女生您孩子的年级：年级班尊敬的家长：完成家庭作业是孩子学习生活中不可缺少的一部分。
为了进一步了解您的孩子在家里家庭作业的完成情况，使孩子能更好更快更有效地完成作业，现就您的孩子在家里家庭作业完成的一些情况进行问卷调查，请您给予配合，认真地、实事求是地填写。
1. 您最关心孩子学习的哪一方面？（）A、学习成绩B、学习兴趣C、作业习惯2.您孩子用于家庭作业的时间（ )A 30 分钟以内 B. 30~60分钟 C. 1小时以上 D.两小时左右3. 您知道除书面作业外还有其他的固定家庭作业吗？您是否经常督促孩子完成家庭作业？（）A每天 B经常 C偶尔 D从不4.您以哪种方式关心孩子的作业情况？A 陪做作业 B只检查作业 C询问作业完成情况 D 不管不问5.您孩子的老师经常留哪种作业？（）A书写类作业 B阅读类作业 C实践性（调查、动手做）作业 D其它6.您的孩子做家庭作业的自觉情况：（）A自觉 B需要家长提醒甚至监督才做作业 C先玩后匆忙赶做作业 D 边玩边做7.您向教师询问过您孩子做家庭作业的情况以及家庭作业的要求吗？（）A经常 B偶尔 C 从不8.如果孩子不能按时完成家庭作业，主要是因为：（）A.作业太多B.作业太难C.没兴趣D.作业太枯燥E.贪玩9.您孩子的老师通常布置（ )的家庭作业？A．教材中 B 学习之友中 C．精心设计 D 购买练习册10.当孩子不能按时完成家庭作业时，您的态度是（）A 生气，批评B 讲道理C 辅导、督促其完成D 置之不理二、问答题。
家庭作业情况调查报告（3篇）家庭作业情况调查报告（精选3篇）家庭作业情况调查报告篇1做作业是反应同学们的学习情况，还是提高同学的成绩的关键，然而，我们班的许多同学却不把做作业放在眼里，各组的未完成作业登记本上的名字一大串，再这样下去，班里的同学的成绩肯定会退步的。
我们要及时解决这个问题，让同学重视做作业，为了能够准确的对症下药，我特地制作了一份调查报告，深入了解同学的做作业情况。
调查问题有：1.你做作业的态度是？2.你要多久才能完成作业？3.你能准时交作业吗？4.你认为哪科作业最多？经过访问，我对访问结果进行了细密的统计，结果显示：为了不受老师批评而完成功课的同学占60%，这些同学当中大部分在一个小时之内可玩成功课，而且字迹马虎，质量低。
74%的同学都认为语文功课最多，不能准时交作业的同学占30%。
成绩理想的同学都是喜欢做作业，还能准时交作业的，做作业时间较长，质量较好。
而成绩中下游的同学都是为了应付老师和家长，有时候不能准时交作业，做作业时间较短，不爱思考，质量较低。
通过这次调查，我了解了部分同学为何成绩不理想，主要原因如下：1.他们对作业有恐惧感，认为做作业是个负累。
2.他们轻视了做作业的重要性，做作业态度不好。
3.他们做作业迅速而马虎，剩下过多时间娱乐，使他们无心学习。
为了能够提高他们做作业的质量与提高他们的成绩，我有以下建议：1.老师应酌量减少没必要或能够在学校完成，不用回家完成的作业，从字面上的减少能减轻同学们对作业的压力与恐惧。
2.以比赛作业质量为主题，以小组为单位，举行一些小评论活动，激起同学们的兴趣。
3.偶尔让同学们自己布置作业。
4.以测验成绩为依据，分两批同学，让相同水平的同学做相同作业，好成绩同学做少些作业，让他们有更多时间学习新的知识。
成绩一般的同学自然会有种羡慕的感觉，促使他们加把劲，拿到好成绩。
通过这次调查，希望老师有针对性的设计各种提高同学们成绩与作业质量的方案，然后实施。
小学生语文家庭作业调查分析一．调查问卷设计理念新课改是本着“以学生发展为本”的教育教学思想，重点在于培养学生的创新精神和实践能力。
如何使作业的布臵充分体现新课改的精神，是摆在我们教师面前的新课题。
为此我们对我校全体语文教师以及学校部分的学生进行了问卷调查。
二．调查分析小结本次调查中，16﹪的学生对老师布臵的家庭作业有自己的见解，对老师布臵的家庭作业有自己的建议。
从学生调查中发现，学生完成自主性作业还存在着一些困难，有的受条件限制，有的受能力限制，有的受环境限制。
学生能独立完成家庭作业的，仅占所调查年级总人数的20%，基本能独立的也只有42%，而基本不能独立完成的和完全不能独立完成作业的高达31%和7%。
通过这两组数据我们不难得出这个结论，学生的学习习惯欠佳，学习的自觉性也不太强。
学生对作业的形式、指导、批改和评语等表现积极期望心理的占三分之二左右，而10%以上的学生表现出不积极的期望心理，例如问及“喜欢的家庭作业形式时”绝大多数学生回答是“自由选择题目”或“老师出几题，由自己选做”，而喜欢“老师指定题目”的仅占7%左右；当问及“希望老师采取哪种形式的批改”时，绝大多数学生回答“指出做错的地方，由自己修改”，或“逐一批出错误，并改正或不必批改只给个分就行。
”由此可见，学生对家庭作业的期望心理总体上还是欠积极。
从情绪状态表现看，学生在作业前、作业中及作业后表现心情紧张，情绪一般的学生占近30%，另外还有不少学生情绪表现差。
通过问卷调查，我们还发现，目前我们的作业布臵现状并不尽如人意，机械巩固的、统一规定的、独立完成的作业明显多于综合创新的、自主选择的，合作互动的作业。
三．总结作业现状主要表现为1. 语文家庭作业机械抄写内容占主导。
语文教师布臵家庭作业时大多着眼于巩固学过的知识，因此，要求学生大量抄写生字新词，进行形近音近字比较组词，以及重复练习课文后面的作业题，甚至让学生大量完成教学辅助资料上的题目。
而要求学生将学过的知识应用于社会生活，发展学生的个性，提高学生实践能力则相对较少。
2.语文家庭作业统一任务多，自主选择少。
据本人的调查显示，只有不到三分之一的班级，在抄写生字新词一项，教师有时允许学生在抄写时有选择地抄写，学生认为已经掌握的可以不抄。
但其他作业，教师仍要求学生一样地完成。
3.语文家庭作业书面作业多，口头作业少。
教师习惯于让学生书面完成家庭作业。
因为这种作业便于教师家长了解学生完成作业的情况，也易于家长配合教师的教学，在人们的眼光中，口头作业其实算不得作业，因此，要求学生完成的也就少了。
因为家庭作业的机械单调，枯燥乏味，多数学生对作业存有“任务”观点，部分学生的“等、靠”观念很强，每个班总有或多或少的学生完成不了家庭作业。
而对待作业的评价，许多学生对于老师呆板笼统的“优、良、合格”评价法毫无感觉，他们更期望得到老师的个性化点评。
以上现象的出现不是偶然的。
长期以来，传统作业是“教”的强化，被视为“课堂教学的延伸和补充”，作业内容日趋封闭僵化，仅局限于学科知识范围，远离学生实际生活和社会生活。
作业方法、手段、技术日趋单一，注重作业形式规范统一，强调死记硬背和机械训练，作业评价忽视了对人发展的教育激励功能。
这种应试教育的教学实践严重忽视了学生的情感、态度、价值观、创造能力和实践能力，忽视人的主观作用，缺少学生、教师与作业的情感态度的真实互动。
在应试教育下，作业演变为“教的补充”、“教的强化”，自然也就成了学生的沉重负担，无助于学生的真正成长，失去了作业应有的教育意义。
目前，我们的作业还十分严重地存在着注重作业程式化、规范化的倾向，因此，作业的革新迫在眉睫！四．根据调查结果改革作业形式和评价制度，制定具体措施为了改革现有的作业设计形式和评价制度，真正体现作业布臵的目的性，针对性，趣味性和互动性，我们特制定了以下具体措施：(1）、变单一作业为多元作业，让学生竞展风采。
就是将过去单一的文本作业改进为可以辅以图画、照片、剪报、互联网资料，甚至是手工制作、植物叶片等等来表现，用创作的乐曲来表现，用摄录的活动录像来表现，用排练的短剧或小品来表现……鼓励学生以看、听、触、闻、尝、摸和想象等多种手段感受知识的存在、进行学问的探讨，完成生动活泼的、精彩纷呈的作业。
(2）、变任务作业为自选作业，给学生自由的天空。
过去的作业多为教师课后布臵。
作业的数量、作业的难度以及作业完成的形式，教师有着决定权，并以一定的学习纪律作为强制力保障实施。
学生对于作业，总是处于被动接受任务的境地。
学生必须严格地按照教师所作的规定完成作业，没有选择权。
一般来说，听话的学生能完成得较好，懒惰的学生就常常采取逃避或拖延的办法。
教师一厢情愿地布臵作业，作业的内容、形式以及难度，不可能适合每个学生的实际情况。
能否让学生参与作业设计，让学生自主选择作业的内容和形式呢？答案是肯定的。
为了把最大的自主学习的空间留给学生，在教室的墙壁上规划出一块“创意坊”为主题的平台，精心布臵一番，作为学生自主作业展示的空间。
学完一篇课文后，学生可以自己或两三人合作，设计一份作业，张贴到“创意坊”里，供他人挑选。
挑了谁的，作业完成后就交给谁检查批阅。
每天，师生共同评选出一名最佳“作业达人”（即作业完成得最棒的学生）。
最佳“作业达人”优先参加“语文之星”的评选。
如此一来，学生不仅完成作业的热情空前高涨，完成的作业质量更是大大提高。
(3）、变封闭式的作业为开放式的作业，培养学生综合实践能力。
新课标明确指出：“语文学习的外延等于生活的外延。
”语文学习的天地很广阔，语文学习的触角应该伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。
开放式的作业就是要求学生冲破封闭的圈子，向课外延伸，使作业和生活接轨，让学生通过课外丰富多彩的活动来展开作业的形式，巩固、应用、深化所学的语文知识，使学生的综合实践能力得以提高。
再如让学生学写动植物的文章，如果他们没有养过动物、种过花草，平时又不善于观察，作文时就必然没话可说，无情可抒。
因此，早在几个月前，我就给学生布臵这样的课外专题作业：饲养一种小动物或种植一盆花。
观察动物吃食、活动、睡觉等生活习性，观察植物发芽、开花、结果的生长过程，观察它们在不同天气、不同季节中的不同情况；还要查找一些相关的资料，向行家请教种养殖的有关知识；并要求把种养殖过程中的酸甜苦辣、喜怒哀乐……记叙下来。
记叙的形式也可因人而异，多种多样：拍成照片，写成日记，画成图画，甚至写成诗歌、童话，编成谜语、歌谣等等。
在此基础上，再让他们写状物的文章，此时他们胸中涌动的必定是实践中所得的真知实情，笔下流淌的必然是实践后的欢乐与欣慰。
孩子们在完成这一系列事情的过程中，不仅锻炼了感觉器官，也锻炼了思维器官，而且培养了与人合作、搜集信息、学以致用等多种综合能力。
(4）、变工具作业为人文作业，写作业也学习做人新课标指出，语文课程具有丰富的人文内涵，对学生的精神领域的影响是深广的，课文课程应重视学生的品德修养和审美情趣。
因此，我们在作业设计时应考虑作业的人文性，力求学生在完成作业时，既能增长知识，又能陶冶情操。
当今的语文教材中，有许多爱国篇章，“忘却了历史的民族是可悲的。
”然而，现如今的小学生，至少有一半不了解中华民族辉煌而又沧桑的过去，对伟大祖国的热爱之情也不是那么强烈。
语文作为中国的第一母语课程，它有义务承担起激发学生心中爱国情感的责任。
鉴于这些原因，在作业设计时，我做过一些尝试：A、阅读历史书籍。
用三言两语简单记录自己对每个故事的感受。
B、针对课文内容查阅资料。
如在教学《王二小》时，让学生亲自去查阅这一事件的历史背景，并用自己的话讲述给同学听。
（５）、变单一评价为多元评价，调动学生学习主动性。
传统的作业评价是教师单向的评价，它不利于学生纠正错误与培养学生自主学习的精神。
在评价作业时，要改变这种单一的形式，采用教师评价、学生自评、学生互评、小组讨论评价、家长评价等多元多向的评价方式。
让学生通过这样的评价，及时纠正自己的错误，指出别人的错误，正确评价自己与他人，有利于他们更加积极、主动的学习。
A、学生自评，为学生个性提供展示才华的舞台。
学生在完成作业后，我们要求学生，用简要的几句话作分析小结自己的作业，写在作业的角上。
对于学生自评，给予充分的鼓励，引导学生要有敢想、敢说的勇气，敢于陈述自己的优点和不足。
教师对待每一位学生的自我分析评价，应抱着客观认真负责的科学态度，尊重每一位学生的劳动成果，抱着关心、爱护学生的态度，注意学生的分析方式，探索其心理因素，以表扬、鼓励、肯定、帮助、改错、解答融为一体的新教学观念实施教育。
B、学生互评，以集体智慧丰富个体的智慧。
相互帮助、相互学习、相互提高，是新课程改革教学中的一个重要组成部分，小学生应从小培养相互合作精神，在解决问题中共同交流，共同理解，从而达到共同提高的目的。
通过同学作业互评，同学之间的平等意识增强了，同学之间的合作意识和合作能力提高了，教学过程也更完善了。
C、集体评议，走向创新之路的好形式。
集体评议一般是采取实物投影或放在教室“展示台”展览的方式来展示同学的作业。
先让学生来点评，听一听大家的意见，作业好在什么地方，什么地方还不够，需要改进，力求要讲出道理，教师可以作必要的引导及最后的分析点评。
教师要高度评价有创新的作品，利用成功作品来激发学生欲望，对于一些进步快的学生作品也应充分表扬鼓励。
教师还应该在集体评论中，对每一个学生的每一次作业都给予充分的肯定和提出利于改进的建议。
通过学生自己分析评述自己的教学实践，提高了学生完成作业的兴趣，学习主动性大大增强。
另外，还可以让学生家长参与评价，如开展“爸爸（妈妈）眼中的我”小栏目，对学生在家中、社会上的表现作一个正确的评价。
这样就能让家长更了解学生，让评价真正的鼓励学生，调动学生的积极性，促进学生扬长避短。
（６）、变一次评价为多次评价，让学生体验成功。
大多数学生很难一次就将作业做得很满意，而且也不易养成主动改错的习惯。
但是每个学生都希望得到赞扬与鼓励，都希望获得成功，所以几乎每个学生一拿到作业本就会翻开看教师的评价。
如果每一次体验到的都是失败，他们就会变得心灰意冷。
怎样才能让每个学生（包括学习困难的学生）都体验到成功的喜悦，并养成及时纠错的习惯呢？我尝试这样做：对学生的一次作业进行多次评价，即：学生第一次交上来的作业，教师根据其正确程度与书写情况评定等级，作业发下去之后，学生修改，修改之后教师再次评价，如果学生修改正确，那么将原有等级划去、重新评定等级。
这样多次评价一次作业，既有利于学生养成改错的多习惯，又能尽可能地让更多的学生体会成功。
沟通，一种平等的交流与对话，是改变这种状况的根本法宝。
过去，学生完成作业，教师批改，教师在本子上留下评分和批语，这本身也是一种对话。
