小泽征尔的判断教案

《小泽征尔的判断》第一课时一、说教材《小泽征尔的判断》是语文四年级上册第五单元的第三篇课文。

《小泽征尔的判断》是一篇写人的文章，课文主要写了世界著名的音乐指挥家小泽征尔在一次参加指挥家大赛中，敢于在众多权威评委面前，果敢的做出判断，指出乐谱错误，并在大赛中夺魁的事。

表现了小泽征尔不迷信权威，敢于坚持自己正确见解的品质。

本文的写作特点突出，用极为生动、贴切的语言刻画出了有血有肉、生动鲜活的人物形象，尤其是对小泽征尔的动作、语言描写，值得学生仔细品味和借鉴。

二、说设计理念新课标指出：“阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，”因此，我设计的指导思想是：以学生的自学为中心，从整体把握课文内容入手，自学生字词，珍视学生独特的感受、体验和理解。

三、说教学目标结合单元教学要求和本课特点，依据新课程标准中的三维目标，我将本课的教学目标确定为：1 、学习本课生字，结合课文内容理解新词。

2 、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

3、理解小泽征尔是在什么情况下做出果敢判断的，四、说教学重点和难点正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

五、说教法和学法培养学生良好的人文素养、语文素养、合作探究精神、创新精神是新课程标准的重要理念，同时也为了充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂，教学时我采取自学法，让学生自学本课的生字词，在读过课文之后，引导学生合作交流，了解课文的主要内容，从而体现教师的主导性和学生的主体地位。

学法上，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。

六、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。

第一环节是导入新课，思考：看到题目，你想知道什么？这样的设计，充分激发学生的阅读兴趣，使他们产生探究的欲望。

第二环节是通读课文，学生用喜欢的方式读课文，读文之后，学生查字典、结合小组探究，认识“泽、欧、谱、谐、素、权、桂”7个生字，会写“欧、谱、棒、谐、素、弃、权、桂”8个生字，理解“欧洲、乐谱、指挥棒、和谐、素质、权威、桂冠、夺魁、判断、果敢、大师、试探”。

语文S版四年级上册《小泽征尔的判断》语
文教案
语文S版四年级上册《小泽征尔的判断》语文教案
教学目标：
1、引导学生认识泽、欧、谱、谐、素、权、弃、桂8个生字，欧洲、乐谱、指挥棒、和谐、素质、权威、桂冠、判断等词语。

2、指导学生朗读课文，理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。

3、会用全神贯注再三造句。

教学重点：
理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判
断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。

教学难点：
了解小泽征尔为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。

教学准备：
课件
教学方法：
教师引导、学生多读多说，读中领悟，生活中感悟。

5。

语文S版四年级语文上册教案小泽征尔的判断一、教学目标1.能够了解小泽征尔的成长经历和音乐成就；2.能够以《小泽征尔的音乐之旅》为素材，理解并运用“判断”这一语文语言功能；3.能够通过吟诵、阅读和讨论等方式，体验和表达对小泽征尔的情感和态度。

二、教学重点1.了解小泽征尔的成长经历和音乐成就；2.理解并运用“判断”这一语文语言功能；3.表达对小泽征尔的情感和态度。

三、教学难点1.运用“判断”这一语文语言功能；2.表达对小泽征尔的情感和态度。

四、教学过程1. 导入环节1.教师与学生互相问候；2.观看小泽征尔的视频，引起学生兴趣。

2. 学习环节1.小泽征尔的成长经历和音乐成就：1.播放《小泽征尔的音乐之旅》片段，了解小泽征尔在音乐之路上经历了什么；2.请学生用自己的话复述小泽征尔的成长经历及音乐成就，并以此为素材，进行阅读、拼音排版、出版物装帧等活动；2.“判断”这一语文语言功能：1.请学生通读文章，找出自己认为有意思或者想判断的内容；2.分组讨论，表达自己的观点和看法，每个小组整理成语言或是图片展示在课堂上；3.整个班级共同讨论、辩论，并理解和运用“判断”的语文语言功能；3.表达对小泽征尔的情感和态度：1.学生可自由发挥，创作诗歌、文章、图画等表达自己对小泽征尔的情感和态度；2.分享自己的作品，并进行交流和评议。

3. 总结环节1.教师总结本课程的内容和目标；2.学生提出自己对于这堂课学到的新知识、思考和感受，并作出个人总结。

五、课后作业1.完成本节课的“判断”练习；2.创作一篇短文，写出自己对小泽征尔的情感和态度；3.进行音乐欣赏，了解更多有关小泽征尔的资料，为下次课做好准备。

六、教学资料1.小泽征尔的音乐之旅视频片段；2.有关小泽征尔的相关书籍和图片。

七、教学评估1.课堂表现（包括积极性、参与程度、作业完成情况）；2.作品评选（包括自己的作品和他人作品的评议）；3.知识体系理解情况。

《小泽征尔的判断》教案第一课时教学目标：1、会认读“欧、棒、谐、贺、素、弃、权、桂”8个生字，理解新词。

2、正确、流利地朗读课文，初步了解小泽征尔是个怎样的人。

3、引导学生学习用找关键词进而找相关句子了解人物的方法。

教学重、难点：了解课文内容，引导学生找关键词。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、引入1、师：同学们，你们听说过小泽征尔吗？请大家认真听老师的介绍，看谁最细心，最用心，能边听边记，然后再像老师那样复述出来。

老师只说一次，你们准备好了吗？---------小泽征尔是日本著名指挥家，他创造了古典乐坛的奇迹。

专家评价他的指挥艺术是“指挥台上的芭蕾”，“浑身都是音乐”。

生回答师：你细心地听了，你用心地记，你太棒了。

我们学生就是要养成用心听，用脑记的好习惯。

我们今天要学习的第19课《小泽征尔的判断》讲的就是他的故事。

（师板书课题）请大家把课题读一遍。

二、学习生字词1、请同学们自由阅读课文，找出生字词，用自己喜欢的方法学习生字词。

2、学生自学生字词。

3、检测：（1）认读生字。

（开小火车读，全班跟读）（2）指读新词。

（开大火车读，每个读两遍）选自己喜欢的一个词造句。

（3）自读带新词的语句。

（男女比赛读，最后一句大家一起读，注意读出长句的停顿）三、自由阅读自学课文：用自己喜欢的方式读课文，思考课文讲了一件什么事？屏幕：课文讲了一件什么事？按课文内容补充句子。

小泽征尔在……，敢于……，并在大赛中……的事。

学生汇报自学成果。

四、初读课文1、读第1自然段，为后面学习做铺垫生齐读第1自然段师：读这句话时要特别注意哪个词呢？生：世界上著名的师：再读一遍吧！小征泽尔为什么会成为世界上著名的音乐指挥家呢？在他身上有哪些优秀的品质呢？让我们一起来读读第2自然段。

2、指导学习第2自然段师：请同学们读一读第2自然段，边读边思考这段写了什么？生：写了小泽征尔全神贯注地参加指挥家比赛。

师：你概括得很好，如果请你用一个重点词来概括这段话，你会用什么词呢？生：全神贯注师：你的眼睛真雪亮，一下子就找到重点词了。

语文S版四年级语文上册教案小泽征尔的判断一、教学目标1.了解小泽征尔的生平和成就；2.能够理解小泽征尔对音乐的热爱和追求；3.能够体验小泽征尔的音乐并对其进行感性评价；4.能够通过小泽征尔的故事，引导学生发掘自我，开发潜能，促进个性化发展。

二、教学重难点1.重点：了解小泽征尔的生平和成就，体验其音乐。

2.难点：如何将学生引导进入感性认识，以体验为出发点，激发学生对音乐的兴趣和热爱。

三、教学过程（一）导入1.播放小泽征尔的音乐；2.提出问题：你们有听过小泽征尔的音乐吗？觉得这首曲子怎么样？3.引导学生发表意见，激发学生对小泽征尔和音乐的兴趣。

（二）教学主体1.介绍小泽征尔的生平和成就，让学生了解他是当代最具代表性的指挥家之一，曾担任巴伐利亚国立歌剧院音乐总监、维也纳国立歌剧院指挥等职，并在世界范围内主持过许多音乐会和歌剧演出；2.引导学生聆听小泽征尔的音乐，采用感知——理解——评价的教学方法，将学生带入感性认识，培养学生对音乐的兴趣和热爱；3.让学生分组，通过小泽征尔的音乐表现出各自的情感，然后进行分组内部交流和展示；4.引导学生对小泽征尔的音乐进行感性评价，让学生自由发表自己的想法和感受；5.教师进行总结，给出一定的评价，并引导学生进行对话和展开思考。

（三）归纳总结1.请学生分享自己对小泽征尔的评价和感受；2.教师介绍小泽征尔的追求和生命价值，告诉学生只有对自己有追求、热爱和追求价值的人，才能在人生中取得成功；3.引导学生思考：我们也要像小泽征尔一样努力奋斗，追随自己的内心，怀揣梦想，成为内心强大的人。

四、教学反思1.教学目标是否清晰明了？是否达到预期效果？2.是否符合学生的实际情况和认知规律？3.教材是否得到充分利用？是否需要补充或适当调整？4.教学过程中学生的参与度是否高？是否积极参与讨论和展示？5.教学反思后是否有进一步改进的措施和方法？。

公开课优秀教案：19小泽征尔的判断教师：吴杨教学目的：1、了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢地指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情；懂得遇到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。

2、讨论：“小泽征尔考虑再三”可能会考虑些什么，他为什么能做出果敢的判断。

3、有感情地朗读课文。

4、继续养成在阅读中质疑的习惯。

教学重点：学习课文第二部分，了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢地指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情；懂得遇到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。

教学难点：了解小泽征尔考虑再三的具体内容是什么，以及他为什么能做出果敢地判断。

教学过程：一、引入。

导语：今天我们继续学习《小泽征尔的判断》。

在课文的开始，这样介绍小泽征尔，请大家读一读这句话。

（日本的小泽征尔是世界著名的音乐指挥家。

）二、学习课文1、过渡语：“不！一定是乐谱错了！”作为一个乐队的指挥，指出乐谱中的错误很是平常。

那么小泽征尔做出这样的判断，为什么被称为“果敢的判断”呢？让我们到决赛的现场去看一看吧。

2、小组内读课文2~4自然段，边读边思考，请提出一两个自己想解决的问题。

3、启发：最后一个出场，会有什么样的心情？重点巡视指导以下重点句：指导朗读，结合“世界一流”“国际水平”等词语，品味“全神贯注”的参赛态度。

（可插入课后第三题）启发：此时小泽征尔能判断出什么？启发：“郑重声明”是什么意思？此时在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题，小泽征尔怎样想？在场的观众会怎样想？集体朗读句子。

过渡语：就这样，年轻的小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的，于是他脱口而出：“不！一定是乐谱错了！”（出示这句话）指名朗读、集体齐读。

4、下面我们进入小组合作交流一下同学们想要解决的问题：发小组讨论题单，边读边体会深化理解。

5、理解最后一段：过渡语：他的喊声刚落，评判台上的评委们立即站起来包以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。

为什么一句果敢的判断，就能使小泽征尔在这次指挥家大赛中一举夺魁呢？快速浏览课文最后一个自然段，画出重点语句。

小泽征尔的判断教案引言：判断是我们日常生活和工作中经常需要运用的一种能力，它涉及到分析、推理和评估等多个方面。

而对于音乐指挥这一高度需要判断力的职业来说，判断能力的培养至关重要。

在众多的音乐指挥家中，小泽征尔以其独特的判断力和洞察力脱颖而出，被誉为当代最杰出的音乐大师之一。

本文将介绍小泽征尔的判断教案，通过分析他的判断方法和经验，为大家提供有关判断力培养的启示。

一、情境还原小泽征尔认为，在指挥过程中，首先要进行情境还原，即将乐曲的整体背景和主旨理解清楚。

他会通过学习作曲家的背景资料，了解作曲背后的意图以及当时的社会背景等因素，从而更好地理解作品所要表达的情感和思想。

对于现代作品，他还强调与作曲家交流，以便亲自了解其创作动机和期望。

在日常生活中，我们遇到问题时也可以运用这一判断方法。

对于一个复杂的问题，我们可以先了解其背景和相关因素，对于涉及他人的问题，也可以与其进行交流以更好地理解。

情境还原不仅可以帮助我们迅速理清思绪，还可以更全面地考虑问题，为后续的判断提供更充分的信息。

二、注意力集中与信息筛选在指挥过程中，小泽征尔非常注重注意力的集中和信息的筛选。

他认为，指挥者在一段音乐中应该清晰地把握主旋律和各个乐器的重要音符，以便在演奏过程中做出准确的判断。

在生活中，我们常常面临各种各样的信息和选择。

小泽征尔的方法可以帮助我们更好地集中注意力，并从众多信息中筛选出关键的部分。

在做判断时，我们可以着重关注与问题相关的细节，不被次要的信息干扰，从而做出更加准确和决策。

三、灵活运用大脑小泽征尔在指挥过程中倡导灵活运用大脑。

他认为，指挥者需要拥有反应迅速、思维灵活的大脑，以便在面对复杂的音乐节奏和演奏情况时能够做出准确的判断和决策。

同样，我们在判断问题时也需要灵活运用大脑。

不同的问题需要不同的思维方式和判断方法，我们需要根据具体情况进行调整和变通。

学会灵活运用大脑，可以帮助我们更好地解决问题，做出明智的判断。

四、专注与自信小泽征尔在指挥中的判断力也与他的专注和自信有关。

2023小泽征尔的判断教案2023小泽征尔的判断教案1教学要求1.理解课文的主要内容,懂得遇到问题时要相信自己。

2.学会本课的生字、新词,注意积累词语。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

重点难点1.了解课文的主要内容,懂得当遇到问题时,要相信自己,敢于做出正确的判断。

2.了解小泽征尔考虑再三的内容以及做出果敢判断的原因。

教学课时两课时小泽(zé)征尔的判断日本的小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。

[①“世界上著名”说明了什么?]第一部分(第1自然段):概括地讲日本的`小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。

在他成名以前,一次,他去欧(ōu)洲参加指挥家大赛。

在决赛时, 他被安排在最后一个出场。

台下坐满了观众,他们大多是来自世界各地的音乐大师。

[句导读:从“坐满了观众”中可以看出比赛隆重而重要。

“音乐大师”一词更能体现这次比赛的意义非同寻常,又为下文小泽征尔相信自己,不迷信权威作了铺垫。

] [②你认为这是一次什么样的比赛?小泽征尔在什么情况下做出的判断?]评委会交给他一张乐谱(pǔ)。

小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒,以世界一流指挥家的风度,指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。

[③你从“全神贯注”“挥动着”中体会到了什么?]导读:这是讲小泽征尔被安排在最后一个出场,以世界一流指挥家的风度投入指挥中。

演奏中,小泽征尔突然听到乐曲中出现了一处不和谐(xié)的地方。

他以为是乐队演奏错了, 就指挥乐队停下来重奏一次。

但是,他仍觉得不自然。

[句导读:说明小泽征尔对音乐敏锐的感知,凭直觉发现了乐谱的错误。

]在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题。

面对几百名国际音乐大师,小泽征尔考虑再三,坚信自己的判断是正确的。

[句导读:这句话反映出小泽征尔当时内心的挣扎、矛盾。

“考虑再三”说明他反复思考,毕竟他面对的是世界一流的乐队,国际水平的乐谱,几百名国际音乐大师。

但他坚信自己的判断,这才是最可贵的。

四年级语文小泽征尔的判断教案1.用横线画出句中的错别字并在括号里改正。

(1)小泽征尔是世界著明的音乐指挥家。

(明—名)(2)绝赛时,他最后一个出场。

(绝—决)(3)评委们立既站起来抱以热列的掌声。

(既—即抱—报列—烈)2.在括号里填上合适的词语。

( )的判断 ( )的指挥家( )的乐队 ( )的掌声( )的乐曲 ( )的设计3.选择合适的关联词填在括号里。

只有……才…… 虽然……但是……只要……就…… 因为……所以……(1)(因为)小泽征尔果敢地做出正确的判断,(所以)获得了大赛的桂冠。

(2)(只有)具备这种素质的人,(才)是真正的世界一流的指挥家。

(3)(虽然)在场的`作曲家和评委们都郑重声明乐谱没有问题,(但是)小泽征尔还是坚信自己的判断。

4.小泽征尔为什么能够获得这次大赛的桂冠?5.“小泽征尔考虑再三”,他可能会考虑些什么?他为什么能做出果敢的判断?小泽征尔小泽征尔,日本著名指挥家。

生于中国沈阳,1951年入日本东京桐朋学园高等学校音乐系学习指挥。

1959年在法国第九届贝桑松国际指挥比赛、伯克郡音乐节的指挥会演和卡拉扬主持的比赛中获奖。

1996年初次登台指挥法国国立广播管弦乐团,接着又出色地指挥纽约爱乐乐团、旧金山、加拿大、伦敦交响乐团和维也纳乐团等。

2002年7月,当他从波士顿交响乐团音乐总监光荣卸任时,全体波士顿市民都对他表示了最高的敬意。

小泽征尔的指挥风格,既能热情洋溢、豪迈奔放地将乐曲引向高潮,又能恰如其分地控制速度和力度的变化;他善于运用带有表情的目光和“会说话”的双臂来表达自己的思想,音乐表现意图十分明确。

他指挥时好像在浩瀚的音乐海洋中游泳,使观众感到他浑身都是音乐。