小泽征尔的判断
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四年级语文上册第五单元教材分析页数:3
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小学语文课文《小泽征尔的判断》页数:1
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《小泽征尔的判断》教学设计页数:3
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《小泽征尔的判断》教学设计2页数:6
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小学语文课文《小泽征尔的判断》页数:1
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小泽征尔的判断
此时小泽征尔可以判断出什么？
演奏中，小泽征尔突然听到乐曲中出现了一处不和 谐的地方。他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来 重奏一次，但是他仍觉得不自然。这时,在场的作曲家和 评委都郑重声明乐谱没有问题。面对几百名国际音乐大 师， 小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的。 “不，一定是乐谱错了！”他的喊声刚落，评判台上的 评委立即站起来报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。
不迷信权威，相信自己，能果 敢地做出正确的判断。
此时此刻，你佩服他吗？说说理由
• 小泽征尔面对着几百名国际音乐大师， 凭借自己深厚的艺术功底，十足的勇气和力 量，做出了果敢的判断，并且坚信自己的判 断正确，因而获得了这次指挥家大赛的桂冠。 也正是这次比赛，使小泽征尔一夜之间成为 欧洲音乐界家喻户晓的人物。
2.小泽征尔相信自己的判断是正确的。
就这样，年轻的小泽征尔 考虑再三，坚信自己的判 断是正确的，于是他脱口 而出：
“不，一定是乐谱错了。” “不，一定是乐谱错了！” “不！一定是乐谱错了！”
演奏中，小泽征尔突然听到乐曲中出现了一处不和 谐的地方。他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来 重奏一次，但是他仍觉得不自然。这时,在场的作曲家和 评委都郑重声明乐谱没有问题。面对几百名国际音乐大 师， 小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的。 “不!一定是乐谱错了！” 一定是乐谱错了！”他的喊声刚落，评判台上的评 委立即站起来报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。
不敢充分地相信自己，叫做自卑； 客观、如实地相信自己，叫做自信； 盲目、固执地相信自己，叫做自负。 希望你们——我亲爱的孩子们： 忘记自卑， 克服自负, 充满自信， 走向成功！
课堂练习
1.读课后练习3的句子，说说加点词的意思。 全神贯注：指全部精神集中在一点。 再三：指一次又一次，用来表示一种动作、行 为多次反复。 2.说说在什么情况下能用上加点词，然后说句子。 1、同学们全神贯注地听老师讲课。 2、姐姐的病还没有痊愈，就再三要求出院上班。
演奏中，小泽征尔突然听到乐曲中出现了一处不和 谐的地方。他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来 重奏一次，但是他仍觉得不自然。这时,在场的作曲家和 评委都郑重声明乐谱没有问题。面对几百名国际音乐大 师， 小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的。 “不，一定是乐谱错了！”他的喊声刚落，评判台上的 评委立即站起来报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。
不迷信权威，相信自己，能果 敢地做出正确的判断。
此时此刻，你佩服他吗？说说理由
• 小泽征尔面对着几百名国际音乐大师， 凭借自己深厚的艺术功底，十足的勇气和力 量，做出了果敢的判断，并且坚信自己的判 断正确，因而获得了这次指挥家大赛的桂冠。 也正是这次比赛，使小泽征尔一夜之间成为 欧洲音乐界家喻户晓的人物。
2.小泽征尔相信自己的判断是正确的。
就这样，年轻的小泽征尔 考虑再三，坚信自己的判 断是正确的，于是他脱口 而出：
“不，一定是乐谱错了。” “不，一定是乐谱错了！” “不！一定是乐谱错了！”
演奏中，小泽征尔突然听到乐曲中出现了一处不和 谐的地方。他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来 重奏一次，但是他仍觉得不自然。这时,在场的作曲家和 评委都郑重声明乐谱没有问题。面对几百名国际音乐大 师， 小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的。 “不!一定是乐谱错了！” 一定是乐谱错了！”他的喊声刚落，评判台上的评 委立即站起来报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。
不敢充分地相信自己，叫做自卑； 客观、如实地相信自己，叫做自信； 盲目、固执地相信自己，叫做自负。 希望你们——我亲爱的孩子们： 忘记自卑， 克服自负, 充满自信， 走向成功！
课堂练习
1.读课后练习3的句子，说说加点词的意思。 全神贯注：指全部精神集中在一点。 再三：指一次又一次，用来表示一种动作、行 为多次反复。 2.说说在什么情况下能用上加点词，然后说句子。 1、同学们全神贯注地听老师讲课。 2、姐姐的病还没有痊愈，就再三要求出院上班。
2016年秋季学期语文S版四年级语文上册5.19小泽征尔的判断教案1
小泽征尔的判断【教材分析】《小泽征尔的判断》这篇课文讲述的是小泽征尔一举成名的故事。
在世界一流指挥家的比赛中，小泽征尔表现出惊人的自我认同和坚定立场，面对大赛评委们的“陷阱”，小泽征尔坚持自己的判断，展现出了一流指挥家的风度。
这是一篇理性较强的文章。
小泽征尔在什么情况下作出果敢的判断，作出这种判断的理由是什么，是文章的重点，又是文章的难点。
小泽征尔不附和音乐界的权威的意见，果敢地指出乐谱中的错误而夺取大赛桂冠的事，说明遇到问题时要相信自己，敢于作出正确的判断，才能取得更大的成功。
这是值得学生感悟和学习的。
【学情分析】本篇课文面对的是四年级的学生，他们的理性思维已经有了很好的发展。
在价值判断和理念认知表现出更大的需求，并且学生的语言表达能力，特别是转述的能力已经有了长足的发展。
所以，了解故事发展，并进行叙述讲述，进一步了解、学习故事主人公的美好品质，是学生能力范围之内的。
【教学策略与设计说明】本篇课文我计划以故事为教与学的本位，以此出发设计了“熟悉故事，学习字词——深入故事，把握关键——品味故事，感悟人生——讲述故事，拓展内容”的教学策略。
首先通过学习关键字词，带领学生逐步熟悉故事。
然后，总结并提问故事的关键情节，破解关键，深入故事。
再通过讨论故事，品味人物品质，感悟故事的深刻内涵。
最后，通过搜集、讲述类似的故事，对课文内容进行拓展。
【教学目标】1.学习字词，了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢的指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情；2.讨论故事并总结，要相信自己，勇于做出正确的判断。
【教学重点】学习字词，了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢的指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情【教学难点】学习故事内涵，要相信自己，勇于做出正确的判断。
【课时安排】1课时【教学流程】熟悉故事，学习字词——深入故事，把握关键——品味故事，感悟人生——讲述故事【教学过程】。
小泽征尔的判断
02
小泽征尔的成功经验为其他亚洲国家提供了宝贵的借鉴，鼓舞
了其他国家发展自己的音乐事业。
对全球音乐教育产生了影响
03
小泽征尔不仅在日本培养了大量优秀音乐家，他的教育理念和
教学方法也影响了全球音乐教育的发展。
对后辈音乐家的启示
坚持追求艺术卓越
小泽征尔对音乐的热爱和追求卓 越的精神激励着后辈音乐家不断
对日本音乐界的贡献
推动日本交响乐团国际化
小泽征尔凭借其卓越的音乐才华和国际影响力，成功地将 日本交响乐团推向国际舞台，提高了日本音乐的国际地位。
培养了一批优秀音乐家
作为著名音乐教育家，小泽征尔在日本创办了多个音乐学 校和交响乐团，培养了一大批优秀的音乐家，为日本音乐 界的发展做出了重要贡献。
创新音乐表演形式
努力提高自己的艺术水平。
拓展国际视野
小泽征尔的国际影响力提醒着后辈 音乐家要具备国际视野，积极参与 到全球音乐交流中。
注重综合素质培养
小泽征尔不仅在音乐上表现出色， 还具备丰富的文化素养和人格魅力， 这启示着后辈音乐家要注重综合素 质的培养。
05
小泽征尔的判断与评价
音乐界对小泽征尔的评价
01
02
小泽征尔的判断
• 小泽征尔简介 • 小泽征尔的指挥风格 • 小泽征尔的代表性演出 • 小泽征尔的贡献与影响 • 小泽征尔的判断与评价
01
小泽征尔简介
生平简介
小泽征尔出生于中国沈阳，后随 家人移居日本。
他自幼展现出对音乐的浓厚兴趣， 并接受过严格的音乐教育。
小泽征尔在多个国际知名音乐学 院深造，为其音乐生涯奠定了坚
03
卓越的音乐天赋
小泽征尔在音乐方面展现 出非凡的天赋，被认为是 一位极具才华的指挥家。
19 小泽征尔的判断
尔在一次指挥家大赛中敢于在众多权威
评委面前，果敢地做出判断，指出乐谱 中的（ 错误 ），并在大赛中夺魁的事， 表现了小泽征尔（ 不迷信权威 ）、敢于 坚持自己的正确见解的品质。
“世界上著名”说明了 什么？
说明了小泽征尔的指挥水 平很高，在全世界都很有
名。
1 、为什么要点明观众大多是 “音乐大师”？ “音乐大师”一词更能体现这 次比赛的意义非比寻常，又为
字义：庆祝，祝贺。 组词：（祝贺）（贺喜）（贺年）（贺岁） 辨字：货币 货物 运货 送货
贺
qì
弃
guì
字义：舍去；扔掉。 组词： （抛弃）（放弃）（舍弃）（弃权） 辨字：充满 充分 奇异
字义： ［桂冠］指竞赛中的冠军。 组词：（桂林）（桂花）（桂树）（桂冠） 辨字：挂历 挂号 悬挂 倒挂
桂
乐
辨读：lè（快乐）yuè （音乐） 运用：聆听优美的音乐 yuè）可以让人快乐 （lè）。
ōu
欧
bàng
字义：欧洲的简称。 组词： （欧洲）（东欧）（欧化）（欧共体） 辨字：殴打 斗殴 海鸥 殴打
字义： ①棍子；②（体力或能力）强，水平高， 成绩好等。 组词：（棒子）（木棒）（冰棒）（当头一棒） 辨字：捧杯 吹捧 捧场 捧腹
棒
xié谐hè Nhomakorabea字义：①和谐；②（事情）商量好，办妥； ③诙谐。 组词： （和谐）（谐调）（诙谐）(谐音） 辨字： 偕同 偕行 白头偕老
奏具有国际水平的乐曲。
全部精神集中在一点，用于形容人工作或学习时注
意力高度集中。
（2）小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正
确的。
一次又一次。用来表示一种动作、行为多次反复。
小泽征尔不仅在音乐艺术上有很深的造 诣，而且有着坚定的自信心，因此面对 众多的国际音乐大师，他敢于坚持自己 的判断。小泽征尔确实是一位高素质的 世界一流的音乐指挥家。我们也要向他 一样，在学习、生活中不随波逐流，不 迷信权威，做一个相信自己、能坚持自 己正确见解的人。
小泽征尔的判断 教案示例 (S版四年级上册)
小泽征尔的判断教案示例 (S版四年级上册)周次年级四年级备课组语文组主备人谢金莲审核人时间2013年月日19小泽征尔的判断教案示例【内容简析】这是一篇精读课文。
课文叙述了世界著名音乐指挥家小泽征尔在一次参加指挥家大赛中，敢于在众多权威评委面前果敢地做出判断，指出乐谱的错误，并在大赛中夺魁的事。
表现了小泽征尔不迷信权威，敢于坚持自己正确见解的品质。
【设计理念】采用读思结合的方法，在学生自主学习的基础上合作交流，从而理解课文内容，体会人物的品质，得到启迪。
【教学目标】1.学习本课的生字新词，理解生词的意思。
2.朗读课文，理解课文内容，了解小泽征尔的品质。
3.会用“全神贯注”“再三”造句。
【重点难点】指导学生理解课文内容，了解小泽征尔在什么情况下做出果断的判断和为什么能做出这样的判断。
【教具准备】生字卡片和课文插图。
【教学时间】两课时。
【教学流程】主备案个性案第一课时一、从课题引入，激发阅读兴趣1.齐读课题。
师：日本的小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。
2.读了题目后，你有什么疑问？3.简介小泽征尔。
二、初读课文，感知课文内容1.自由读课文，要求把课文读准确。
遇到不会读的字，可以查字典、问老师或问同学。
2.画出文中的生字词，借助拼音读准字音。
3.检查生字词的自读情况。
①指名读；②同桌互读；③“开火车”读；④齐读。
4.指名读课文，其他同学认真听，在他们读错的地方做个记号，读后纠正刚才读错的字音。
5.自由读课文，做到正确、流利，不添字，不漏字，并思考课文写了什么事。
三、理解词语，弄清文章思路1.小声读课文，找出不理解的词，利用工具书或结合上下文理解词语的意思。
2.听录音（或老师）读课文，边听边想：课文先写什么，再写什么，最后写什么？3.指名回答。
四、认记生字，指导书写1.读生字，看看可以用什么好方法记住它们。
2.四人小组互相交流识字方法，其中可特别强调：“欧”：“区”最后一笔是“竖折”。
“谐”：要注意“比”字的笔顺。
小泽征尔的判断ppt
推动音乐交流与合作
小泽征尔作为国际知名的指挥家，促进了不同国家和文化之间的音 乐交流与合作，为全球音乐界带来了多元文化的碰撞与融合。
创新音乐表现形式
小泽征尔在演出中注重音乐的表现力与创新性，通过独特的诠释和 演绎，为听众带来了全新的音乐体验。
引领音乐潮流
小泽征尔在古典音乐领域中的卓越成就和影响力，引领了音乐潮流的 发展，为全球音乐界注入了新的活力。
对音乐趋势的敏锐洞察
关注国际音乐动态
小泽征尔时刻关注国际音乐发展趋势，了解最新 的音乐流派和风格。
引领潮流
他不仅跟随潮流，更勇于引领潮流，将世界各地 的优秀音乐作品引入日本。
跨界合作与创新
小泽征尔积极推动跨界合作，尝试将不同音乐元 素融合，为观众带来全新的音乐体验。
04
小泽征尔的影响力
对全球音乐界的影响
小泽征尔的判断
• 小泽征尔简介 • 小泽征尔的指挥风格 • 小泽征尔的判断力 • 小泽征尔的影响力 • 小泽征尔的挑战与争议 • 小泽征尔的未来展望
01
小泽征尔简介
成长经历
出生于日本
01
小泽征尔于1935年出生在日本，是日本著名指挥家。
音乐家庭背景
02
他的父亲是管弦乐团的小提琴手，母亲也是一位音乐教师，从
小泽征尔还将积极与其他音乐机构合作，共同推动音乐教育 的发展，提高公众对古典音乐的认知和欣赏水平。他相信通 过教育能够让更多人了解和热爱古典音乐，进一步扩大古典 音乐的受众群体。
推动古典音乐的进一步发展
小泽征尔认为古典音乐作为人类文化遗产的重要组成部分，应该得到更好的保护和传承。他将致力于 推动古典音乐的进一步发展，通过与其他音乐家的合作、录制唱片等方式，将古典音乐推向更广泛的 受众。
小泽征尔作为国际知名的指挥家，促进了不同国家和文化之间的音 乐交流与合作，为全球音乐界带来了多元文化的碰撞与融合。
创新音乐表现形式
小泽征尔在演出中注重音乐的表现力与创新性，通过独特的诠释和 演绎，为听众带来了全新的音乐体验。
引领音乐潮流
小泽征尔在古典音乐领域中的卓越成就和影响力，引领了音乐潮流的 发展，为全球音乐界注入了新的活力。
对音乐趋势的敏锐洞察
关注国际音乐动态
小泽征尔时刻关注国际音乐发展趋势，了解最新 的音乐流派和风格。
引领潮流
他不仅跟随潮流，更勇于引领潮流，将世界各地 的优秀音乐作品引入日本。
跨界合作与创新
小泽征尔积极推动跨界合作，尝试将不同音乐元 素融合，为观众带来全新的音乐体验。
04
小泽征尔的影响力
对全球音乐界的影响
小泽征尔的判断
• 小泽征尔简介 • 小泽征尔的指挥风格 • 小泽征尔的判断力 • 小泽征尔的影响力 • 小泽征尔的挑战与争议 • 小泽征尔的未来展望
01
小泽征尔简介
成长经历
出生于日本
01
小泽征尔于1935年出生在日本，是日本著名指挥家。
音乐家庭背景
02
他的父亲是管弦乐团的小提琴手，母亲也是一位音乐教师，从
小泽征尔还将积极与其他音乐机构合作，共同推动音乐教育 的发展，提高公众对古典音乐的认知和欣赏水平。他相信通 过教育能够让更多人了解和热爱古典音乐，进一步扩大古典 音乐的受众群体。
推动古典音乐的进一步发展
小泽征尔认为古典音乐作为人类文化遗产的重要组成部分，应该得到更好的保护和传承。他将致力于 推动古典音乐的进一步发展，通过与其他音乐家的合作、录制唱片等方式，将古典音乐推向更广泛的 受众。
《小泽征尔的判断》课文原文
《小泽征尔的判断》课文原文
《小泽征尔的判断》课文原文日本的小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。
在他成名以前，一次，他去欧（ōu）洲参加指挥家大赛。
在决赛时，他被安排在最后一个出场。
台下坐满了观众，他们大多是来自世界各地的音乐大师。
评委会交给他一张乐谱（pǔ）。
小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。
演奏中，小泽征尔突然听到乐曲中出现了一处不和谐（_i ）的地方。
他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次。
但是，他仍觉得不自然。
在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题。
面对几百名国际音乐大师，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的。
不！一定是乐谱错了！他的喊声刚落，评判台上的评委们立即站起来报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁（ku ）。
原来，这是评委们精心设计的，目的是试探指挥家是否能够坚信自己的正确判断。
他们认为只有具备这种素（s ）质的人，才是真正的世界一流的音乐指挥家。
前面的参赛者虽然也发现了问题，但是在国际音乐大师面前，都放弃了自己的意见。
只有小泽征尔不迷信权（qu n）威，相信自己，果敢地做出正确的判断，因而获得了这次大赛的桂（ɡu ）冠。
19_小泽征尔的判断ppt
他今年已经60多岁了，仍然活跃 在音乐指挥的舞台上。小泽征尔的指挥 极富感染力，专家评价他的指挥艺术是 “指挥台上的芭蕾”，“浑身都是音 乐”。
日本的小泽征尔是世 界上著名的音乐指挥家。
• 课文讲了一件什么事？ 讲的是世界著名音乐指挥家小泽征尔 在参加一次指挥大赛中，敢于在众多的权 威评委面前，果敢地做出判断，指出乐谱 中存在的错误，最后在大赛中夺魁的事。 表现出了小泽征尔不迷信权威，敢于坚持 自己正确见解的品质。
什么情况下 做出判断？ 做出怎样的 判断？ 判断后结果 如何？
第重奏，仍 不自然
演奏中，小泽征尔突然听到乐曲中出现了一处不和 谐的地方。他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来 重奏一次，但是他仍觉得不自然。这时,在场的作曲家和 评委都郑重声明乐谱没有问题。面对几百名国际音乐大 师， 小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的。 “不，一定是乐谱错了！”他的喊声刚落，评判台上的 评委立即站起来报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。
小 泽 征 尔 的 判 断
看到题目，可以提出什么问题？
1.小泽征尔是什么人？他做出怎样的判断？ 2.为什么做出这样的判断？ 3.在什么情况下做出判断？他判断的对吗？
小泽征尔
日本著名指挥家,生于中国沈阳。 1951年，入日本东京桐朋学园高 等学校音乐系学习指挥； 1959年，在法国第九届贝桑松国 际指挥比赛、伯克郡音乐节的指挥会 演和卡拉扬主持的比赛中获奖； 1960年起，指挥过法国国立广播 管弦乐团、纽约爱乐乐团、旧金山、 加拿大、伦敦交响乐团和维也纳乐团 等； 1970年起任旧金山交响乐团常任 指挥和音乐指导，后与波士顿交响乐 团签订终身合同，任音乐指导兼指挥， 并兼任新日本爱乐乐团的首席指 挥……
再三：一次又一次 小红的病还没好，就再三要求出院。
小泽征尔的判断
“考虑再三”是什么意思？ 此时小泽征尔为什么考虑再三呢？
因为
，
所以小
因为他有深厚的艺术功 底，不迷信权威,相信自己才 能做出这样的判断。
1、物理学家爱因斯坦：不迷信权威，相 信自己，创立了相对论。 2、天文学家哥白尼：不迷信权威，创立 了日心说，推翻了长期处于统治地位的地心 说。 3、我国钟南山院士：坚持自己的观点， 确认非典是一种冠状病毒，为当时快速确认， 救治病人立下大功。
……
自信是成功的秘诀。 坚决的信心，能使平凡 的人们，做惊人的事业。
全神贯注 小泽征尔全神贯注地挥动
世界一流 着指挥棒，以世界一流指挥家 世界一流 的风度，指挥着世界一流的乐
高水平的比赛 国际水平 队演奏具有国际水平的乐曲。
演奏中，小泽征尔突然听 到乐曲中出现了一片不和谐的
地方。他以为是乐队演奏错了，
高水平的比赛 就指挥乐队停下来重奏一次。
在场的作曲家和评委都郑重 声明乐谱没有问题。面对几百名 国际音乐大师，小泽征尔考虑再 三，坚信自己的判断是正确的。
语文S版四年级语文上册第五单元
19. 小泽征尔的判断
执教:东门口小学 向爱群
自主学习：
自由读课文，想一想：小泽征 尔做出了怎样的判断？
合作探究：
先默读课文思考问题，然后在小组 内讨论： 1、小泽征尔是在什么情况下做出 果敢的判断的？ 找出相关的句子并说 说自己的体会。 2、小泽征尔为什么能作出这样的 判断？
因为
，
所以小
因为他有深厚的艺术功 底，不迷信权威,相信自己才 能做出这样的判断。
1、物理学家爱因斯坦：不迷信权威，相 信自己，创立了相对论。 2、天文学家哥白尼：不迷信权威，创立 了日心说，推翻了长期处于统治地位的地心 说。 3、我国钟南山院士：坚持自己的观点， 确认非典是一种冠状病毒，为当时快速确认， 救治病人立下大功。
……
自信是成功的秘诀。 坚决的信心，能使平凡 的人们，做惊人的事业。
全神贯注 小泽征尔全神贯注地挥动
世界一流 着指挥棒，以世界一流指挥家 世界一流 的风度，指挥着世界一流的乐
高水平的比赛 国际水平 队演奏具有国际水平的乐曲。
演奏中，小泽征尔突然听 到乐曲中出现了一片不和谐的
地方。他以为是乐队演奏错了，
高水平的比赛 就指挥乐队停下来重奏一次。
在场的作曲家和评委都郑重 声明乐谱没有问题。面对几百名 国际音乐大师，小泽征尔考虑再 三，坚信自己的判断是正确的。
语文S版四年级语文上册第五单元
19. 小泽征尔的判断
执教:东门口小学 向爱群
自主学习：
自由读课文，想一想：小泽征 尔做出了怎样的判断？
合作探究：
先默读课文思考问题，然后在小组 内讨论： 1、小泽征尔是在什么情况下做出 果敢的判断的？ 找出相关的句子并说 说自己的体会。 2、小泽征尔为什么能作出这样的 判断？
小泽征尔的判断
【教具准备】
多媒体课件
【教学时间】
两课时。
【教学流程】
第一课时
一、从课题引入,激发阅读兴趣
1．齐读课题。
２.读了题目后,你有什么疑问?
3.简介小泽征尔。
二、初读课文，感知课文内容
1.自由读课文，要求把课文读准确。遇到不会读的字,可以查字典、问老师或问同学。
2.画出文中的生字词，借助拼音读准字音。
3.检查生字词的自读情况。
什么是不和谐?不自然。
从这句话中你感受到了什么?小泽征尔凭借自己极其敏锐的听觉和超常的音乐感受能力发现了问题,他是怎么做的？大家从文中找出句子来读一读。（出示句子）他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次。但是，他仍觉得不自然。
这是小泽征尔做出的第一次判断,他认为是乐队错了,可结果呢？乐队重奏了一次，仍觉得不自然。
1.通过这节课的学习,你知道了些什么？
2.继续练习朗读课文,思考自己未解决的问题。
第二课时
一、导入
1、出示图片,（师)同学们,还认识他吗？（学生回答) 对!就是小泽征尔！他也曾经做出过一个判断,这个判断被称为“果敢的判断”，他也凭借这个判断在比赛中一举夺魁，一夜成名。大家想不想知道他做出的判断是什么呢?今天让我们再次走进课文,用心感受小泽征尔的判断。请同学们跟我一起书写课题《小泽征尔的判断》。(板书课题）齐读课题，质疑课题。
-小泽征尔的判断
———————————————————————————————— 作者:
———————————————————————————————— 日期：
ﻩ
19 小泽征尔的判断
【内容简析】
这是一篇精读课文。课文叙述了世界著名音乐指挥家小泽征尔在一次参加指挥家大赛中,敢于在众多权威评委面前果敢地做出判断,指出乐谱的错误，并在大赛中夺魁的事。表现了小泽征尔不迷信权威,敢于坚持自己正确见解的品质。
多媒体课件
【教学时间】
两课时。
【教学流程】
第一课时
一、从课题引入,激发阅读兴趣
1．齐读课题。
２.读了题目后,你有什么疑问?
3.简介小泽征尔。
二、初读课文，感知课文内容
1.自由读课文，要求把课文读准确。遇到不会读的字,可以查字典、问老师或问同学。
2.画出文中的生字词，借助拼音读准字音。
3.检查生字词的自读情况。
什么是不和谐?不自然。
从这句话中你感受到了什么?小泽征尔凭借自己极其敏锐的听觉和超常的音乐感受能力发现了问题,他是怎么做的？大家从文中找出句子来读一读。（出示句子）他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次。但是，他仍觉得不自然。
这是小泽征尔做出的第一次判断,他认为是乐队错了,可结果呢？乐队重奏了一次，仍觉得不自然。
1.通过这节课的学习,你知道了些什么？
2.继续练习朗读课文,思考自己未解决的问题。
第二课时
一、导入
1、出示图片,（师)同学们,还认识他吗？（学生回答) 对!就是小泽征尔！他也曾经做出过一个判断,这个判断被称为“果敢的判断”，他也凭借这个判断在比赛中一举夺魁，一夜成名。大家想不想知道他做出的判断是什么呢?今天让我们再次走进课文,用心感受小泽征尔的判断。请同学们跟我一起书写课题《小泽征尔的判断》。(板书课题）齐读课题，质疑课题。
-小泽征尔的判断
———————————————————————————————— 作者:
———————————————————————————————— 日期：
ﻩ
19 小泽征尔的判断
【内容简析】
这是一篇精读课文。课文叙述了世界著名音乐指挥家小泽征尔在一次参加指挥家大赛中,敢于在众多权威评委面前果敢地做出判断,指出乐谱的错误，并在大赛中夺魁的事。表现了小泽征尔不迷信权威,敢于坚持自己正确见解的品质。
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再三：一次又一次 小红的病还没好，就再三要求出院。
• 课文讲了一件什么事？ 讲的是世界著名音乐指挥家小泽征尔 在参加一次指挥大赛中，敢于在众多的权 威评委面前，果敢地做出判断，指出乐谱 中存在的错误，最后在大赛中夺魁的事。 表现出了小泽征尔不迷信权威，敢于坚持 自己正确见解的品质。
欧洲
指挥棒
和谐
祝贺
素质
放弃
权威
桂冠
风度 判断 试探 迷信 全神贯注 世界一流 考虑再三 乐谱
我最喜欢（ ）自然段！比一比 看谁读得最流利！
课文的主人公是谁？
课文主要写了 （小泽征尔去欧洲参加指挥家大赛 ） 时，他不迷信（权威），相信自己， 果敢地做出（正确的判断），因而 获得了这次大赛的（桂冠 ）。
只有（ ）的人， 才是真正的世界一流 的音乐指挥家。
他今年已经60多岁了，仍然活跃 在音乐指挥的舞台上。小泽征尔的指挥 极富感染力，专家评价他的指挥艺术是 “指挥台上的芭蕾”，“浑身都是音 乐”。
同学们，此时此刻，你一定 有很多话想对小泽征尔说，想对 自己的伙伴说，想对自己说。请 同学们再次默读课文，将这句话 写在书签上。
这个时候，小泽征 此时小泽征尔能判断出什么？ 尔怎样想？在场的 观众会怎样想？
这时,在场的作曲家和评委 都郑重声明乐谱没有问题。
面对几百名国际音乐大师，小泽征 尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的。
此时的小泽征尔再三考虑些什么呢？
就这样，年轻的小 结合以上句子，填空说一说： 泽征尔考虑再三，坚信 自己的判断是正确的， 指挥 乐队 乐谱 于是他脱口而出：“不！ 一定是乐谱错了！”
总结语
• 小泽征尔面对着几百名国际音乐大师， 凭借自己深厚的艺术功底，十足的勇气和力 量，做出了果敢的判断，并且坚信自己的判 断正确，因而获得了这次指挥家大赛的桂冠。 也正是这次比赛，使小泽征尔一夜之间成为 欧洲音乐界家喻户晓的人物。
小泽征尔
日本著名指挥家(由于长期在美国居住， 常被误认为已加入美国籍) 。生于中国沈 阳，1951年入日本东京桐朋学园高等学 校音乐系学习指挥。1959年在法国第九 届贝桑松国际指挥比赛、伯克郡音乐节 的指挥会演和卡拉扬主持的比赛中获奖。 1960年初次登台指挥法国国立广播管弦 乐团，接着又出色地指挥过纽约爱乐乐 团，旧金山、加拿大、伦敦交响乐团和 维也纳乐团等，1970年起任旧金山交响 乐团常任指挥和音乐指导，后与波士顿 交响乐团签订终身合同，任音乐指导兼 指挥，并兼任新日本爱乐乐团的首席指 挥，每年都有一定时间回日本。
• 关于自信的名言。
1、我们应该要有恒心，尤其要有自信心。 ——居里夫人 2、自信是成功的第一秘诀。 ——爱默生 3、先相信自己，然后别人才会相信你。
——罗曼· 罗兰 4、决心就是力量，信心就是成功。 ——列夫· 托尔斯泰
1959年，当时24岁的小泽征尔还只 是一个名不见经传的音乐指挥，那年他去 欧洲参加指挥家大赛，在前三名的决赛中， “不！一定是乐谱错了！” 他做出了______________________ 的判 断。
到底是谁错了？（ ）没有错， 因为（ ）没有错，所以， 一定是（ ）错了。
他的喊声刚落，评判台上的评委们立 即站起来报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺 魁。为什么一句果敢的判断，就能使小泽 征尔在这次指挥家大赛中一举夺魁呢？
不附和权威相 信自己敢于做 出正确判断
他们认为只有具备这种素质的人，才 真正是世界一流的音乐指挥家。
小泽征尔的判断
看到题目，可以提出什么问题？
1.小泽征尔是什么人？他做出怎样的判断？ 2.为什么做出这样的判断？ 3.在什么情况下做出判断？他判断的对吗？
默读课文： 别忘记了把课后的生 字在文中圈起来。 请同学们自由朗读课 文，注意读准字音，把课 文读通顺、读正确。
欧 棒 谐 贺 素 弃 权 桂 谱
读一读吧！小泽征尔真（ ）啊！
3、为什么做出这样的判断？ 指挥——发现——重奏——还发现 4、在什么情况下做出判断？ 指挥家大赛——决赛——面对国际大师—— 5、他判断的对吗？
只有小泽征尔不迷信权威，相信自己， 果断地做出正确的判断，因而获得了 这次大赛的桂冠。
课文的主人公是谁？
课文主要写了 （小泽征尔去欧洲参加指挥家大赛 ） 时，他不迷信（权威），相信自己， 果敢地做出（正确的判断），因而 获得了这次大赛的（桂冠 ）。
当时的哪些情况会使小泽征尔不得 不考虑再三呢？请联系上下文思考。 小组合作： 将你找到的答案在文中画出来 正是因为（ 不得不考虑再三。 ），所以小泽征尔
“不！一定是乐谱错了！”
两个感叹号表现出： 小泽征尔（ ）自己的判断。
原来，这是评委们精心设计的，目的是 试探指挥家是否能够坚信自己的正确判断。 他们认为只有具备“这种素质”的人，才 是真正的世界一流的音乐指挥家。前面的 参赛者虽然也发现了问题，但是在国际音 乐大师面前，都放弃了自己的意见。只有 小泽征尔不迷信权威，相信自己，果敢地 做出正确的判断，因而获得了这次大赛的 桂冠。 谈谈你对“这种素质”的理解。
作为一个乐队的指，为什 么被称为“果敢的判断”呢？
“在前三名决赛时，他被安排在最后一个出场。”
最后一个出 场，他的心 情怎样呢？
小泽征尔全神贯注地挥动着指挥 棒，以世界一流指挥家的风度，指挥 着世界一流的乐队演奏具有国际水平 的乐曲。
开始，他以为是乐队演奏错了，就 指挥乐队停下来重奏一次，但是他仍觉 得不自然。
• 他是在什么情况下做出果敢的判断的？为 什么能做出这样的判断？ 指挥家大赛决赛——指挥——发现不和 谐——重奏——还发现不自然——面对 国际大师——再三考虑 因为他有深厚的艺术功底，超人的只 会，坚定的信心，十足的勇气。
全神贯注：精神高度集中在一起。 同学们在明亮的教室里全神贯注地听 老师讲课。
你能试着给课文分段吗？
日本的小泽征尔是世界 第一部分（1）： 著名音乐指挥家。
小泽征尔在指挥大赛时果敢 第二部分（2-3）： 地指出乐谱有错，并在大赛 中夺魁。
第三部分（4）： 小泽征尔在大赛中夺魁
的原因。
总体感知
1、小泽征尔是什么人？在文中找到答案。
2、他做出怎样的判断？
“不！一定是乐谱错了！”
你能试着给课文分段吗？
小泽征尔全神贯注地挥动着指 挥棒，以世界一流指挥家的风度， 指挥着世界一流的乐队演奏具有国 际水平的乐曲。 你能从哪个词语中感受到小泽征尔作为 指挥家的风度和气质呢？
全神贯注
自由朗读课文第三自然段： 小泽征尔作出了怎样的判断？
“不！一定是乐谱错了！”
演奏中，小泽征尔突然听 到乐曲中出现了一处不和谐的 地方。他以为是乐队演奏错了， 就指挥乐队停下来重奏一次。 但是，他仍觉得不自然。 考虑再三
• 课文讲了一件什么事？ 讲的是世界著名音乐指挥家小泽征尔 在参加一次指挥大赛中，敢于在众多的权 威评委面前，果敢地做出判断，指出乐谱 中存在的错误，最后在大赛中夺魁的事。 表现出了小泽征尔不迷信权威，敢于坚持 自己正确见解的品质。
欧洲
指挥棒
和谐
祝贺
素质
放弃
权威
桂冠
风度 判断 试探 迷信 全神贯注 世界一流 考虑再三 乐谱
我最喜欢（ ）自然段！比一比 看谁读得最流利！
课文的主人公是谁？
课文主要写了 （小泽征尔去欧洲参加指挥家大赛 ） 时，他不迷信（权威），相信自己， 果敢地做出（正确的判断），因而 获得了这次大赛的（桂冠 ）。
只有（ ）的人， 才是真正的世界一流 的音乐指挥家。
他今年已经60多岁了，仍然活跃 在音乐指挥的舞台上。小泽征尔的指挥 极富感染力，专家评价他的指挥艺术是 “指挥台上的芭蕾”，“浑身都是音 乐”。
同学们，此时此刻，你一定 有很多话想对小泽征尔说，想对 自己的伙伴说，想对自己说。请 同学们再次默读课文，将这句话 写在书签上。
这个时候，小泽征 此时小泽征尔能判断出什么？ 尔怎样想？在场的 观众会怎样想？
这时,在场的作曲家和评委 都郑重声明乐谱没有问题。
面对几百名国际音乐大师，小泽征 尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的。
此时的小泽征尔再三考虑些什么呢？
就这样，年轻的小 结合以上句子，填空说一说： 泽征尔考虑再三，坚信 自己的判断是正确的， 指挥 乐队 乐谱 于是他脱口而出：“不！ 一定是乐谱错了！”
总结语
• 小泽征尔面对着几百名国际音乐大师， 凭借自己深厚的艺术功底，十足的勇气和力 量，做出了果敢的判断，并且坚信自己的判 断正确，因而获得了这次指挥家大赛的桂冠。 也正是这次比赛，使小泽征尔一夜之间成为 欧洲音乐界家喻户晓的人物。
小泽征尔
日本著名指挥家(由于长期在美国居住， 常被误认为已加入美国籍) 。生于中国沈 阳，1951年入日本东京桐朋学园高等学 校音乐系学习指挥。1959年在法国第九 届贝桑松国际指挥比赛、伯克郡音乐节 的指挥会演和卡拉扬主持的比赛中获奖。 1960年初次登台指挥法国国立广播管弦 乐团，接着又出色地指挥过纽约爱乐乐 团，旧金山、加拿大、伦敦交响乐团和 维也纳乐团等，1970年起任旧金山交响 乐团常任指挥和音乐指导，后与波士顿 交响乐团签订终身合同，任音乐指导兼 指挥，并兼任新日本爱乐乐团的首席指 挥，每年都有一定时间回日本。
• 关于自信的名言。
1、我们应该要有恒心，尤其要有自信心。 ——居里夫人 2、自信是成功的第一秘诀。 ——爱默生 3、先相信自己，然后别人才会相信你。
——罗曼· 罗兰 4、决心就是力量，信心就是成功。 ——列夫· 托尔斯泰
1959年，当时24岁的小泽征尔还只 是一个名不见经传的音乐指挥，那年他去 欧洲参加指挥家大赛，在前三名的决赛中， “不！一定是乐谱错了！” 他做出了______________________ 的判 断。
到底是谁错了？（ ）没有错， 因为（ ）没有错，所以， 一定是（ ）错了。
他的喊声刚落，评判台上的评委们立 即站起来报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺 魁。为什么一句果敢的判断，就能使小泽 征尔在这次指挥家大赛中一举夺魁呢？
不附和权威相 信自己敢于做 出正确判断
他们认为只有具备这种素质的人，才 真正是世界一流的音乐指挥家。
小泽征尔的判断
看到题目，可以提出什么问题？
1.小泽征尔是什么人？他做出怎样的判断？ 2.为什么做出这样的判断？ 3.在什么情况下做出判断？他判断的对吗？
默读课文： 别忘记了把课后的生 字在文中圈起来。 请同学们自由朗读课 文，注意读准字音，把课 文读通顺、读正确。
欧 棒 谐 贺 素 弃 权 桂 谱
读一读吧！小泽征尔真（ ）啊！
3、为什么做出这样的判断？ 指挥——发现——重奏——还发现 4、在什么情况下做出判断？ 指挥家大赛——决赛——面对国际大师—— 5、他判断的对吗？
只有小泽征尔不迷信权威，相信自己， 果断地做出正确的判断，因而获得了 这次大赛的桂冠。
课文的主人公是谁？
课文主要写了 （小泽征尔去欧洲参加指挥家大赛 ） 时，他不迷信（权威），相信自己， 果敢地做出（正确的判断），因而 获得了这次大赛的（桂冠 ）。
当时的哪些情况会使小泽征尔不得 不考虑再三呢？请联系上下文思考。 小组合作： 将你找到的答案在文中画出来 正是因为（ 不得不考虑再三。 ），所以小泽征尔
“不！一定是乐谱错了！”
两个感叹号表现出： 小泽征尔（ ）自己的判断。
原来，这是评委们精心设计的，目的是 试探指挥家是否能够坚信自己的正确判断。 他们认为只有具备“这种素质”的人，才 是真正的世界一流的音乐指挥家。前面的 参赛者虽然也发现了问题，但是在国际音 乐大师面前，都放弃了自己的意见。只有 小泽征尔不迷信权威，相信自己，果敢地 做出正确的判断，因而获得了这次大赛的 桂冠。 谈谈你对“这种素质”的理解。
作为一个乐队的指，为什 么被称为“果敢的判断”呢？
“在前三名决赛时，他被安排在最后一个出场。”
最后一个出 场，他的心 情怎样呢？
小泽征尔全神贯注地挥动着指挥 棒，以世界一流指挥家的风度，指挥 着世界一流的乐队演奏具有国际水平 的乐曲。
开始，他以为是乐队演奏错了，就 指挥乐队停下来重奏一次，但是他仍觉 得不自然。
• 他是在什么情况下做出果敢的判断的？为 什么能做出这样的判断？ 指挥家大赛决赛——指挥——发现不和 谐——重奏——还发现不自然——面对 国际大师——再三考虑 因为他有深厚的艺术功底，超人的只 会，坚定的信心，十足的勇气。
全神贯注：精神高度集中在一起。 同学们在明亮的教室里全神贯注地听 老师讲课。
你能试着给课文分段吗？
日本的小泽征尔是世界 第一部分（1）： 著名音乐指挥家。
小泽征尔在指挥大赛时果敢 第二部分（2-3）： 地指出乐谱有错，并在大赛 中夺魁。
第三部分（4）： 小泽征尔在大赛中夺魁
的原因。
总体感知
1、小泽征尔是什么人？在文中找到答案。
2、他做出怎样的判断？
“不！一定是乐谱错了！”
你能试着给课文分段吗？
小泽征尔全神贯注地挥动着指 挥棒，以世界一流指挥家的风度， 指挥着世界一流的乐队演奏具有国 际水平的乐曲。 你能从哪个词语中感受到小泽征尔作为 指挥家的风度和气质呢？
全神贯注
自由朗读课文第三自然段： 小泽征尔作出了怎样的判断？
“不！一定是乐谱错了！”
演奏中，小泽征尔突然听 到乐曲中出现了一处不和谐的 地方。他以为是乐队演奏错了， 就指挥乐队停下来重奏一次。 但是，他仍觉得不自然。 考虑再三