《这片土地是神圣的》教学设计.doc

《这片土地是神圣的》教学设计【优秀3篇】篇一：《这片土地是神圣的》教案篇一教学目标：1、自学“嗡、鹿、骏、鹰、潺、脂、婴、眷”这八个生字，并正确读写“潺潺、嗡嗡、松脂、麋鹿、骏马、雄鹰、婴儿、眷恋”等词语。

2、有感情的朗读课文，背诵感受最深的部分。

3、理解“神圣”，体会人与大自然休戚相关、不行分别的关系。

教学重点：通过朗读，感悟文章美丽的语言。

教学难点：体会人与大自然休戚相关、不行分别的关系。

教学过程：一、背景简介西雅图被称为常青城，这是一个不行思议的城市。

它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。

西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾、河道，拥有温润的气候，如春的四季。

无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到其次个城市能像西雅图那样。

在1854年之前，这座城市是属于崇敬自然地印第安人的，他们世代居住在这里，对自然界的一草一木、一花一树都抱着敬畏的看法。

到了19世纪50年头，美国的州政府想用15万美元买下这200万英亩原本属于印第安部落的土地。

此时此刻，作为印第安人的一份子，你想对购买这块土地的白人说些什么？当时的印第安酋长西雅图，他在离开这块与他共同生活的土地前，发表了一场闻名的动人心弦的演说！二、揭示课题1、西雅图演说的题目是——《这片土地是神圣的》请同学齐读课题西雅图酋长在描绘他所居住的土地时用了一个词——“神圣”，神圣的意思是什么？（极为崇高、庄重）我们把这个词的意思代入课题中，课题就变成了以你的阅历，你会用什么词来形容土地？（肥沃、漂亮、壮丽）我们一般会用肥沃、漂亮等词语来修饰，西雅图为什么用“神圣”来形容土地呢？让我们走进课文。

2、自由读课文，留意读准字音，读通顺句子。

三、检查字词1、学习字词第一组：潺潺、嗡嗡。

生读，留意订正“嗡嗡”的读音。

读了这两个词，你仿佛看到了什么漂亮的景象？其次组：松脂、麋鹿、骏马、雄鹰。

生读。

读了这四个词，你仿佛又闻到了什么？看到了什么？第三组：婴儿、眷恋。

六年级语文这片土地是神圣的教学设计（优秀8篇）《这片土地是神圣的》教学设计篇一教学目标：1、认识“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋”9个词语，并理解“神圣、眷恋”的意思。

2、有感情的朗读课文，通过体会深刻的句子，揣摩优美的语句，来理解土地的神圣。

3、体会人类与自然休息相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

教学过程：一、质疑导入先来做个小测试：的土地生回答。

师：肥沃的、贫瘠的、松软的土地，使我们对土地的认识，而有些人却认为这片土地是神圣的，“神圣”是什么意思？引导：我们可以用近义词或把两个字分开组词的方法理解“神圣”。

师：把大家的理解综合起来，就是“神圣”的意思，那就是极其庄严、圣洁，不可侵犯。

谁认为这片土地是神圣的呢？（印第安人）看了这个课题你有什么疑问？让我们带着这个疑问去读书，要读准字音，读顺句子，开始。

二、整体感知，认识字词。

学生读书。

学习字词。

第一组：潺潺、嗡嗡生读，注意纠正“嗡嗡”的读音。

读了这两个词，你仿佛看到了什么美丽的景象？第二组：松脂、麋鹿、骏马、雄鹰谁来读第二行？读了这四个词，你又仿佛闻到了？看到了什么？师引导：这嗡嗡鸣叫的昆虫，正潺潺流淌的小溪，这松脂、麋鹿、骏马、雄鹰，这美好的一切，都在哪里呀？这片神圣的土地上。

他们是这片神圣土地上的一部分，在印第安人看来，这片土地上的每一部分都是——神圣的，印第安人松脂、青草、花朵看作是自己的——姐妹，把他们——（指麋鹿）看作自己的——兄弟，这些动物植物和山峦河流和人列共同属于一个家园，那就是——这片神圣的土地。

第三组：婴儿、眷恋看到婴儿、眷恋，你会立刻想到那个词？（板书母亲）你能说说“眷恋”的意思吗？佣近义词的方法，在书中找到这个句子读一读，一起读，印第安人把谁比作母亲？（板书：在“母亲”前写“大地”），从中你可以感受到什么？生：印第安人对土地的热爱之情。

师：母亲是神圣的，把土地比作母亲，说明在印第安人眼里，土地也是神圣的。

这片土地是神圣的教案〔通用10篇〕这片土地是神圣的教案〔通用10篇〕这片土地是神圣的教案篇1教材理解《这片土地是神圣的》是课程标准实验教科书人教版语文六年级上册第四单元的一篇课文，是印第安酋长西雅图的著名演说。

它被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。

文章以饱含深情的笔调，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，以及对土地的热爱。

全文构造严谨。

第1——3自然段用跳跃似的笔触描绘了充满灵性的万物，总写这片土地是神圣的。

第4——8自然段表达了西雅图酋长对白人的强烈要求：假如我们把土地转让了，希望白人能记住：这片土地是神圣的，你们要善待河水、善待空气、善待动物。

9——11自然段阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地。

语言优美，诗情画意;内涵丰富，感情充分，是本文的最大特点。

文章大量运用拟人、比喻的修辞，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友。

表达文章主旨的语句“假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。

”在文中反复出现，一叹三咏，不仅表达了自身强烈的情感，也是读者情感的共鸣。

把握文本内容，感悟土地与人类生存的亲密关系，保护环境，珍爱土地，全心全力真情保护自己的家园是本文的人文思想感悟点;体会语言的优美，感悟语言蕴含的意义，积淀语言表达方法与技巧是本文语言训练的着力点。

设计理念教是为了不教，本，并不唯本。

虽是印第安酋长的演说，但老师的教是借助于此，生发开去。

一是让学生在自主、自悟中感受不仅是印第安人爱土地，爱家园，你、我、他都是土地的儿女，爱母亲，是儿女的天性和本质。

二是新的课程强调人文思想的感悟要有所凭借和依托。

不说语言训练的万能，但没有语言训练万万不能。

吸纳优美语言，感悟语言魅力，是本文教学不可缺少的教学任务。

三是我们在不断的学习与探究中走出的路子，形成的风格，已有的经历仍需在教学中运用。

诸如抓好朗读与指导，阅读评价的展开，资的开发与利用，都力求在教学过程中有机展开。

作为一名教学工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。

怎样写教学设计才更能起到其作用呢？白话文为大家精心整理了《这片土地是神圣的》教学设计【精选5篇】，希望大家可以喜欢并分享出去。

《这片土地是神圣的》教学设计篇一最近上了一堂亮相课，上完后，老师们为我提出了许多宝贵的意见，给了我很多新的启发。

构建绿色的语文课堂，促进语文课堂和谐、高效、可持续的发展，是学校提出的目标。

我们都追求绿色的语文课堂，但怎么样才能做到呢？很容易就想到以前对“怎样才是一堂好的语文课”的争论。

最后还是没有定论，而我们争论出的种种情况，别人已经见书的见书，见报的见报了。

于是自觉索然无味，便不去想他了。

很长时间只是在欣赏课，没有真正地去作课，便仿佛真的不知课怎样才算是绿色的了。

但当老师的建议在我脑中不断回放，与我的课堂不断交融的时候，我好像又感觉到一些绿色的生机了。

将自己的教学行为进一步优化，应该是在向绿色课堂逐步接近吧。

看来绿色课堂不是天生就有的，也是不断锤炼，不断进步的结果。

那么如何优化自己的教学行为呢？结合这堂课，我是这样想的。

1、让学生产生共鸣是第一需要：评课的时候，很多老师都指出教师在上面激情澎湃，而学生却麻木不仁，教师和学生不在一个空间里，岂不如对牛弹琴。

这是一个恶果，我本人也深恶痛绝，这次却独自生吞，而且苦了这么多的求知的双眸。

为什么不根据学生的认知水平来设计自己的课程？为什么不让学生对课文背景做更深入更细致的了解？为什么在很多细节的处理上是一带而过？而这些都是能让人猛然惊醒的东西我们怎能忽略呀。

2、结合语言文字去训练才是语文教学追求的本真：真是没有想到，崔校长只听了一节课就把课文钻得这么深，第四自然段居然背下来了。

当他问我第四自然段有几句话的时候，我却木纳支吾了半天。

而他湿红着眼对我说这堂课上得好能让学生都感动得哭泣的时候，我更是茫茫然不知所措，窘得满脸通红。

是呀，如果第四自然段抓住那些关键的词句去体会，去读中理解、感悟，学生又怎么会不懂？再以这一点击破，发散开去，课堂不就绿色了吗？少一些呼号，雷主任给我说的将结尾改成用“因为。

《这片土地是神圣的》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《这片土地是神圣的》的主要内容，了解文章的背景和作者的观点。

（2）学会分析课文中的修辞手法和语言特点。

（3）能够运用课文中的观点，对现实生活中的一些环境问题进行思考和评价。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高阅读理解能力和批判性思维能力。

（2）通过讨论和写作，培养表达自己观点和交流与合作的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）增强对环境保护的意识，认识到保护环境的重要性。

（2）尊重和珍惜自然资源，培养可持续发展的观念。

二、教学内容1. 课文《这片土地是神圣的》的主要内容，包括文章的背景、作者的观点和论述的主要论点。

2. 课文中的修辞手法和语言特点，如比喻、拟人、排比等。

3. 课文中所涉及的环境问题，如水污染、空气污染、森林砍伐等。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《这片土地是神圣的》的主要内容及其背景。

（2）课文中的修辞手法和语言特点。

（3）课文中所涉及的环境问题。

2. 教学难点：（1）课文中的比喻、拟人等修辞手法的理解和运用。

（2）对课文中所涉及的环境问题的深入思考和分析。

四、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，分析课文中的修辞手法和语言特点。

2. 讨论法：分组讨论课文中所涉及的环境问题，分享自己的观点和看法。

五、教学步骤1. 导入新课：简要介绍课文《这片土地是神圣的》的背景和作者。

2. 阅读理解：学生自主阅读课文，理解课文的主要内容和观点。

3. 分析与讨论：教师引导学生分析课文中的修辞手法和语言特点，分组讨论课文中所涉及的环境问题。

4. 思考与评价：学生分享自己的观点和看法，对环境问题进行思考和评价。

6. 总结与反思：教师对学生的写作进行点评，总结课文的主要观点，强调环境保护的重要性。

六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论和写作活动中的积极参与程度和表现。

2. 阅读理解能力：通过提问和回答，评估学生对课文内容的理解程度。

一、教案简介课文《这片土地是神圣的》教案范文适用年级：八年级教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握课文中的关键词语、句子和段落，理解文章的主旨和作者的观点。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、珍惜资源的情感，提高他们的环保意识。

教学重点：理解课文内容，掌握作者的观点和论述方法。

教学难点：如何引导学生深入思考并提出自己的见解。

二、教学过程1. 导入新课教师简要介绍课文《这片土地是神圣的》的作者、背景和文章特点，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习学生自主阅读课文，理解文章大意，勾画出印象最深刻的句子和段落，标注出生词和难句。

3. 合作探讨学生分组讨论，分享自己的学习心得，互相解答疑问。

教师巡回指导，给予学生必要的帮助。

4. 课堂讲解教师针对学生的讨论情况，对课文进行详细讲解，包括生词、难句的解释，文章结构的分析，作者观点的阐述等。

5. 情感体验学生结合自己的实际，谈谈对课文中所提到的土地、资源、环保等方面的感受，培养学生的环保意识。

6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调课文中的关键词语、句子和段落，布置课后作业。

三、课后作业1. 熟读课文，巩固所学内容。

2. 摘抄课文中的优美句子和段落，加深记忆。

3. 结合自己的生活实际，写一篇关于珍惜土地、保护资源的作文。

四、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析课堂教学的优点和不足，为下一节课的教学做好准备。

五、教学评价通过学生的课堂表现、作业完成情况和课后反馈，对学生的学习效果进行评价，为今后的教学提供参考。

六、教学策略1. 情境创设：通过展示图片、播放音乐等方式，营造一个温馨、感人的教学氛围，让学生更好地投入课文学习中。

2. 问题引导：教师提出富有启发性的问题，引导学生深入思考，提高他们的分析问题和解决问题的能力。

3. 互动交流：鼓励学生积极参与课堂讨论，表达自己的观点，培养他们的口语表达能力。

小学语文获奖课《这片土地是神圣的》优秀教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解课文中描述的自然景观和历史文化背景。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，培养学生的阅读理解能力。

（2）运用图片、视频等资源，帮助学生形象地感知课文内容。

（3）培养学生运用语文知识进行创意表达的能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国大好河山的情感。

（2）培养学生对传统文化的尊重和传承意识。

（3）培养学生珍惜资源、保护环境的意识。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）通过课文学习，了解自然景观和历史文化背景。

2. 教学难点：（1）生字词的理解和运用。

（2）对课文中所描述的情感和价值的理解。

三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、视频等资源，为学生创设情境，帮助学生更好地理解课文内容。

2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的阅读理解能力和表达能力。

3. 启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和求知欲。

四、教学准备1. 课文课件或黑板。

2. 生字词卡片。

3. 与课文相关的图片、视频等资源。

4. 学生作业本。

五、教学过程1. 导入新课（1）教师通过展示与课文相关的图片、视频等资源，引导学生关注课文主题。

（2）邀请学生分享他们对图片、视频的感悟。

2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解课文内容。

（2）学生通过课文注释，学习生字词。

3. 合作讨论（1）教师提出问题，引导学生进行合作讨论。

（2）学生通过讨论，深入理解课文内容，培养阅读理解能力。

4. 课堂练习（1）教师布置课后作业，要求学生运用所学知识进行创作。

（2）学生完成作业，教师进行批改和反馈。

5. 课堂小结（1）教师引导学生总结本节课的学习内容。

这片土地是神圣的教案教学设计一、教学目标1.让学生理解并感受印第安人对土地的热爱和敬畏之情。

2.培养学生热爱大自然、保护环境的意识。

3.提高学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。

二、教学重点1.让学生理解印第安人对土地的情感表达。

2.培养学生通过阅读获取信息、感悟情感的能力。

三、教学难点1.引导学生深入理解印第安人对土地的敬畏之情。

2.培养学生运用文本信息进行推理、概括的能力。

四、教学准备1.课文《这片土地是神圣的》2.课件或黑板3.学生作业本五、教学过程第一课时（一）导入新课1.教师简要介绍印第安人及其文化背景。

2.引导学生关注印第安人对土地的感情。

（二）整体感知1.学生自由朗读课文，感知文本内容。

2.教师提问：课文主要讲述了什么内容？印第安人对土地有什么样的感情？（三）深入研读1.教师引导学生分析课文中的关键词句，如“神圣”、“敬畏”等。

2.学生分小组讨论：印第安人为什么说这片土地是神圣的？他们是如何表达对土地的敬意的？（四）情感体验1.教师引导学生通过朗读、表演等方式，感受印第安人对土地的热爱和敬畏之情。

2.学生分享自己的感受，教师点评并指导。

第二课时（一）复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了《这片土地是神圣的》，谁能概括一下课文的主要内容？2.学生回答，教师点评。

（二）拓展延伸1.教师引导学生思考：为什么我们要保护环境？如何保护环境？2.学生分组讨论，提出保护环境的措施。

（三）写作训练1.教师出示写作题目：以“我心中的神圣土地”为题，写一篇作文。

2.学生写作，教师巡回指导。

3.学生展示作文，教师点评。

2.学生分享自己的感悟，教师点评。

六、课后作业1.抄写课文中的关键词句，体会其表达的情感。

2.结合自己的生活实际，写一篇关于保护环境的作文。

七、教学反思1.本节课的教学效果如何？学生对印第安人对土地的感情是否有了更深刻的理解？2.在教学过程中，是否存在不足之处？如何改进？3.学生对保护环境的意识是否有所提高？如何进一步培养学生的环保意识？重难点补充：第二课时（二）拓展延伸1.教师引导学生思考：为什么我们要保护环境？学生A：“因为我们依赖大自然生存，如果环境被破坏，我们的生活也会受到影响。

《这片土地是神圣的》教学设计9篇《这片土地是神圣的》教学设计1【教学目的】1、激发学生保护环境。

爱护大地的情感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园。

2、引导学生体会__语言的优美，感悟语言蕴涵的意义。

【教学重点】引导学生通过诵读，感悟__优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

【教学难点】理解含义深刻的语言，让学生在读中感悟理解，在读中受到感情的熏陶。

【教学时间】第二课时。

【设计思路】这篇__被誉为有史以来环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水，空气，动物等的血肉关系，强烈地表达了印地安人对土地无比眷恋的真挚情感，围绕我们课题《培养语感和加强语言积累的研究》展开设计：1、让学生读中感悟。

充分地读，不同层次地读，在读中让学生不知不觉感悟__优美的语言。

2、渗透阅读方法，让学生学会平时积累方法，学会灵活运用，样成良好的学习习惯。

3、指导关键语句的朗读。

帮助学生理解神圣，尊重学生的个性化阅读，有引导学生体会语言文字的美与震撼力。

【教学过程】一、创境导课，感知神圣1、同学们，上节课我们去了一趟西雅图，这个被作者称为神圣的地方，究竟是什么样子呢?请大家将课前收集的资料拿出来，与小组的伙伴一起分享，一睹西雅图的芳容吧!2、同学交流，教师巡视。

3、谈感受，说收获，指名学生回答。

这真是一个不可思议的城市啊，这里的每一条河流，每一座山脉，每一片耕地，都是那么神圣，那让我们这节课再一次走进这片神圣的土地(板书)。

二、读中感悟，理解神圣1、全班默读4～8自然段，面对这片神圣的土地，我们应该怎样做，怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢?(出示课件)边读边动笔画一画。

⑴河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟，你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。

(板书：善待河水。

)出示课件。

指名朗读这句话，问：这句话来自课文哪里?对这部分你读懂了什么?⑵你们要照管它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。