2019-2020学年八年级物理下册《7.5 二力平衡》教案 北师大版.doc

第5节二力平衡教学目标【知识与技能】1．知道平衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态．2．知道物体处于平衡状态时所受的力叫平衡力，最简单的平衡情况是二力平衡．3．理解二力平衡条件．4．能利用平衡条件解决简单的平衡问题．【过程与方法】1．经历探究二力平衡条件的实验过程，归纳、总结得出结论．2．通过认识平衡力和平衡状态关系，进一步体会力与运动的密切关系．【情感、态度与价值观】1．具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识．2．通过探究与交流，使学生有将自己的见解公开并与他人讨论的愿望，认识交流合作的重要性，有主动与他人合作的精神．重点难点【重点】二力平衡条件．【难点】1．探究二力平衡条件的实验过程2．能利用平衡条件解决简单的平衡问题．教学过程知识点一平衡状态和平衡力【自主学习】阅读课本P39，完成以下问题：1．物体处于状态，我们就称这个物体处于平衡状态．静止或匀速直线运动2．处于状态的物体所受的力叫作平衡力．平衡3．如果物体只受到个力而处于平衡状态，这种情况叫作二力平衡．两【教师点拨】理解二力平衡要抓住两点：(1)两个力同时作用在同一个物体上．(2)物体要保持静止或匀速直线运动状态(平衡状态)．知识点二二力平衡的条件【自主学习】阅读课本P39－41，完成以下问题：大小作用在同一物体上的两个力相等，同一方向相反，且作用在直线上，这两个力就彼此平衡，即合力为零．【合作探究】演示一探究二力平衡的条件按下图所示组装实验装置，实验分析纸板所受拉力关系．二力平衡的条件是什么1．提出问题：？2．可能与两个力的大小、方向、是否在同一直线上、是否作用在同一物体猜想与假设：上有关．3．实验步骤：如图甲所示，取一块硬纸板在相对的顶点附近各开一个小孔，用细线系住，细线的另一端跨过桌边的滑轮各悬挂一个50g的钩码．(1)此时纸板受到的两个拉力的大小有什么关系？方向有什么关系？纸板能否静止？答：此时纸板受到的两个拉力的大小相等，方向相反，纸板能保持静止．(2)把纸板扭转一下，使纸板的一边与桌面平行(如图乙所示)．放手后纸板还能平衡吗？答：不能继续保持平衡．(3)在其中一个钩码下端再挂一个50 g的钩码，纸板还能平衡吗？答：纸板不能继续保持平衡．4．分析实验结果，总结归纳二力平衡所需的条件是什么？答：作用在同一物体上的两个力大小相等，方向相反，且作用在同一直线上，这两个力就彼此平衡，即合力为零．【教师点拨】同体等大1．平衡的两个力的特点可总结为“八个字”：、反向．、、共线2．物体受平衡力时，应保持静止匀速直线运动状态或状态，应该理解为：原来静止的物体受平衡力时仍然保持静止；原来运动的物体受平衡力时仍然保持匀速直线运动．知识点三二力平衡条件的应用【自主学习】阅读课本P40－41，完成以下问题：1．二力平衡条件的应用有：(1)根据物体处于平衡状态，判断出作用在物体上的力的大小和方向．(2)判断物体的运动状态．2．放在桌子上静止的花瓶，受到竖直向下的重力桌面对它竖直向上的支持和力，二力平衡．竖直向下的重力和3．悬挂着的吊灯，受到吊线对它竖直向上的拉力，二力平衡．4．在水平道路上做匀速直线运动的汽车，水平方向受到方向相反的牵引力和阻力，二力平衡；在竖直方向，汽车受到和路面对它竖直向上的支持竖直向下的重力力，二力平衡．【合作探究】演示二找出板状物体的重心对于形状不规则的板状物体，我们如何找出它的重心呢？答：如图甲所示是一个用细线悬挂起来的、带有重垂线的挂钩，先用挂钩挂住物体上任意一点A，把物体悬挂起来(如图乙所示)．当物体静止时，根据二力平衡条件可知，绳子的拉力与重力作用在一条直线上，重心一定也在这条直线上，用铅笔在板上沿重垂线画出悬线的延长线AB.换另一点D把物体悬挂起来(如图丙所示)，按照上述方法画出此时悬线的延长线DE.DE与AB交于C点，则这个物体的重心就在板上C点内部．演示三平衡力和相互作用力1．请举出生活中的二力平衡的例子．答：桌子上的书本受到重力和支持力平衡，匀速下降的电梯受到重力和电梯的支持力平衡，挂在衣架上的衣服受到重力及衣架的拉力而平衡……2．想想，平衡力和相互作用力有什么相同，有什么不同？答：相同点是都大小相等、方向相反、作用在同一条直线上．不同之处是平衡力作用在同一个物体上，作用效果是使物体保持平衡，力之间没有时间关系；而相互作用力分别作用在两个物体上，一般产生两个不同的效果，力是同时产生，同时消失的．演示四平衡力的作图1．静止放在桌面的水杯，请作出受力分析图．答：杯子受的支持力N与重力G二力平衡．【教师点拨】判断两个力是平衡力还是相互作用力，关键是看这两个力是否作用在同一个物体上，平衡力若是则为，反之则是相互作用力．【跟进训练】1．下图中属于平衡力的是(A)2．关于运动和力，下列说法正确的是( D )A．物体处于静止，一定不受外力B．物体在平衡力作用下，一定保持静止状态C．物体在平衡力作用下，一定做匀速直线运动D．运动的物体在平衡力作用下，一定做匀速直线运动3．一降落伞受到地球的吸引力为50 N，运动员在空中张开伞匀速直线下降，在此过程中运动员和伞受到空气阻力的大小为750N，则运动员受到地球的吸引力为( C )A．750 NB．800 ND．50 NC．700 N4．如图所示，是工厂里经常使用的生产流水线示意图，工人坐在流水线旁，上一道工序完成的工件通过流水线送到下一道工序的工人面前．流水线始终在匀速移动．工件在流水线上匀速移动时，在水平方向( B )A．受到向右的摩擦力B．不受任何力C．受到向左的摩擦力D．受到的是平衡力5．跳伞运动员及携带物品总重力为800 N，从高空竖直下落过程中，开始阶段速度越来越大，则此时他所受空气阻力800小于N；后来匀速下落，匀速下落时所受的空气阻力等于800N．(均选填“大于”“等于”或“小于”)课堂小结1．平衡状态：静止、匀速直线运动．2．探究二力平衡的条件：等大、反向、同体、共线．3．二力平衡条件的应用．练习设计完成本课对应训练．温馨提示：实验视频见课件．。

究：探究二力平衡条件（深度学习活动——实验探究）（侧重实验条件和实验器材的选取）3、作用在同一物体上的两个力，这两个力满足怎样的关系才能使物体处于平衡状态？（引导学生从力的三要素角度思考）教师引导：猜想是否成立，我们进行实验探究。

教师准备器材：每个组的学生实验器材都不同，创设不同实验结果，引发思考甲：所提供给各组学生的物体下表面接触面粗糙程度不同。

乙：提供带有滑轮的物体供学生实验选择使用。

教师引导：4、物体处于静止状态时，两侧的拉力大小有什么关系？方向有什么特点？为什么有些小组实验中，物体处于平衡状态（静止）时二力大小不相等？5、如何减小摩擦力对实验的影响？（深度实验、交流）请同学们在探究过程中观察、思考，聚焦实验装置的摩擦力教师提供器材：：丙：提供打有两个小孔的轻质纸板供学生实验选择实验。

演示实验，引导学生思考：当硬纸板处于平衡状态时，用剪刀将硬纸板剪开，此现象说明什么问题。

师生总结：二力平衡条件教师提问思考：学生猜想：二力平衡的条件之一即大小相等。

学生实验：预设课堂实验过程：有些组学生可以得出二力大小相等有些组学生可以得出二力大小不等有些组学生忽略了二力在同一直线上的条件学生发现实验过程中出现与自己认知差异的结论，讨论，优化实验装置。

学生思考如何减小摩擦对实验的影响学生提出用质量轻的物体做实验——纸片。

师生总结：二力平衡条件学生回答问题，相互争论，解释，得出正确结论。

从实验目的入手，经历实验过程，发现问题，提出问题，优化器材，实现真正意义的探究过程。

iPad移动教学技术、课件播放、实时反馈、拍照直播学生实验中的画面，抓拍关键画面进行教学研讨钟本节课的教学重点是在教学中指出最简单的受外力平衡的情况是二力平衡，随后通过实验分析总结出二力平衡的条件。

二力平衡的条件是初中物理教学的重点，本节的重点是研究总结物体平衡的规律，规律教学应首先通过观察提出问题，然后通过实验研究问题，再对实验结果概括、总结得出规律。

7.5 二力平衡1.知道什么是力的平衡.2.知道二力的平衡及二力平衡的条件.或判断物体的状态.【重点难点】重点:让学生知道二力平衡的条件,了解物体运动状态变化的原因.难点:实验探究二力平衡条件并认识到平衡力与相互作用力的区别.【新课导入】导入1:活动导入小组讨论,我们课桌上的文具盒处于什么状态?在平直公路上匀速行驶的轿车处于什么状态?文具盒和轿车分别受到几个力的作用?它们为什么能处于这种状态?——文具盒处于静止状态,受到两个力的作用;轿车处于匀速直线运动状态受到四个力的作用.要想知道它们为什么能处于这种状态,我们必须学习力的平衡知识.导入2:图片导入学生认真阅读教材第39页图729,分析、思考:(1)图中的各物体处于怎样的状态?(2)为什么会处于这种状态?——处于这种状态,我们必须学习力的平衡知识.【课堂探究】读图729,注意观察、对比、思考分析,完成下列问题.(1)图中物体分别处于什么样的运动状态?答案:甲图中的苹果处于静止状态;乙图中的跳伞运动员处于匀速直线运动状态.(2)这些物体分别受到几个力?答案:甲图中的苹果受到重力和桌面的支持力;乙图中的跳伞运动员受到重力和空气阻力.(3)平衡状态是指静止状态或匀速直线运动状态.(4)物体处于平衡状态时受到的几个力叫平衡力.(5)物体只受两个力而处于平衡状态,这种情况叫作二力平衡.(1)实验目的:探究二力平衡的条件.(2)实验器材: 硬纸板、50 g钩码三个.(3)实验结论:二力平衡条件:作用于同一物体上的两个力大小相等,方向相反,且作用在同一直线上.小组交流讨论,完成教材第40页的问题(1)答案: 两对,重力与支持力平衡.(2)答案: 不属于,这两个力分别作用在两个物体上.(3)答案: 物体挂在弹簧测力计下静止时,处于平衡状态,弹簧测力计对物体的拉力与物体的重力是一对平衡力.相互平衡的一对力大小相等.阅读教材并小组分组实验,回答问题物体的重心为什么就在DE与AB的交点C呢?答案:就在DE与AB的交点C .三、力的平衡平衡状态→平衡力(1)作用于同一物体.(2)大小相等.(3)方向相反.(4)作用在同一直线上.1.如图所示是人们向空中抛出实心球到实心球落地而停止运动的场景.下列情况中实心球受到平衡力作用的是( D )2.在下列事例中,受平衡力作用的物体是( D )3.如图所示的物体所受的两个力彼此平衡的是( C )4.将文具盒放在水平桌面上,下列几对力中属于平衡力的是( A )5.用电线挂在天花板上的电灯,静止时受到的力是一对平衡力的是( C )力“二力平衡条件”的实验中(1)设计组装的实验装置如图所示,老师指出实验桌面越光滑越好,原因是减小摩擦对实验的影响.(2)实验中保持F1和F2相等,用手拉小车扭转一个角度,松手后,小车将无法在此位置平衡,实验中设计这一步骤的目的是为了探究二力平衡时,两个力必须满足的条件之一是两个力在同一直线上.教科书中的实验也可改用这样的装置进行,在示教板A,B,C处钉上三个钉子,钉子上套上小竹管,用绕过竹管的线来拉一块硬纸板,如图(甲)所示.在A,B处挂等重的钩码时,F1与F2在一条直线上,纸板不动,说明纸板受到的两个力是平衡的.如图(乙),在A,C处挂等重的钩码时,F1与F2虽然大小相等,方向相反,但是不在一条直线上,纸板转动,说明这两个力不是平衡力.纸板转过一定角度后,作用在纸板上的两个力又在一条直线上时,两个力平衡,纸板重新静止下来.。

《二力平衡》教学设计【学情分析】八年级的学生，对新生事物有强烈的好奇心和求知欲，善于观察，热衷于动手实验。

前面学生已经学习了力的相关概念和力的测量，为本节课的学习做了知识铺垫；他们也经历了一些简单的探究活动，具备一定的实验操作能力和合作的意识。

【课标要求】知道二力平衡条件。

【教学目标】1、知识与技能：认识平衡力和平衡状态的概念会判断物体受到的力是否为平衡力会利用二力平衡知识分析解决实际问题2、过程与方法：经历探究二力平衡条件的实验过程,归纳、总结出结论3、情感态度与价值观：在解决问题的过程中乐于交流,敢于表达,感受物理思维的巧妙并获得成就感;在实验和分析的过程中,初步形成实事求是的科学态度。

【学习重难点】重点：探究二力平衡的条件难点：应用二力平衡条件解决实际问题【教学过程】活动1【新课导入】魔术引入1、学生挑战魔术：这是一瓶饮料，你能把它斜着立起来吗?试一下。

（学生挑战失败）2、教师展示魔术。

3、导入新课：大家想学吗？（想）。

要学这个魔术，必须先清楚其中的奥秘，也就是我们今天要学的内容：二力平衡（板书）。

活动2【讲授】平衡状态1、思考：此时的饮料保持什么状态？（静止状态）。

运动状态变了吗？（没变）。

2、讲解：一个物体如果运动状态保持不变，我们就讲该物体处于平衡状态（板书）。

3、思考：大家想一下，日常生活中哪些物体是处于平衡状态的？（天花板上的电灯、教室中的课桌、匀速直线运动的汽车等）。

匀速上升的小鱼处于平衡状态吗？（处于）。

为什么？（运动状态没变）。

4、讲解：平衡状态不仅包括静止，还包括匀速直线运动（板书）。

活动3【讲授】力相互平衡1、思考与分析：刚才我们列举的那些处于平衡状态的物体，受到力吗？（受到）。

受到哪几个力？（重力、支持力）。

2、讲解：如果物体在受到几个力作用时，仍处于平衡状态，我们就说这几个力相互平衡。

（板书）物体受到两个力能相互平衡，日常生活中有些物体受到更多的力也可以相互平衡。

用小鱼展示：此时小鱼是几个力平衡？（二力平衡）。

第七章运动和力第五节二力平衡一、教学目标1.知道平衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态。

2.知道物体处于平衡状态时所受的力称为平衡力，最简单的平衡情况是二力平衡。

3.经历实验探究的过程，总结得出二力平衡的条件。

并在此过程中，提高观察、分析、归纳的能力以及实验操作技能。

4.会应用二力平衡条件去分析解决简单的问题。

并通过运用二力平衡条件分析实例的过程，加深对知识的理解，培养解决实际问题的能力。

5.通过对自然界及生活中平衡实例的分析，初步领略自然现象中的美妙与和谐，培养对大自然的亲近、热爱、和谐相处的情感。

二、教学重点和难点重点：二力平衡的概念及条件。

难点：应用二力平衡条件分析解决问题。

二力平衡在初中物理有着重要的地位，它是学生理解用弹簧测力计测量重力大小的基础，也是学生通过探究实验研究摩擦力的基础。

因而它是本节课的重点。

本节课教师通过列举生活中放在桌子上的书、公路上匀速行驶的托车、匀速下落的跳伞运动员等现象让学生落实本节课的重点。

三、教学过程1.教学引入教师通过情景呈现：放在桌子上的书处于什么状态？书受到什么力的作用？书的运动状态改变了吗？和演示在公路上匀速运动的托车、匀速下落的跳伞运动员。

对上面的物体分别受到什么力的作用？分别处于什么样的状态进行分析？在分析中教师指导学生画出静止在桌面上的书、匀速运动的托车和匀速下落的跳伞运动员的受力示意图。

归纳总结出二力平衡和平衡状态的概念；并指明二力平衡是最简单的平衡情况。

2.“知识点”教学（1）平衡态：物体保持静止或匀速直线运动状态，叫做平衡。

平衡力：在受到几个力作用时，如果物体保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互平衡。

二力平衡：如果物体只受两个力而处于平衡的情况叫做二力平衡。

（2）实验探究教师通过演示苹果进行情景引入：苹果受到两个力的作用，这两个力，符合什么条件才能使它静止在手上呢？请同学们利用桌上的器材和装置自己动手做一做，探究两个力平衡的条件。

五、二力平衡教学目标：➢知道什么是力的平衡，初步掌握二力平衡的条件；➢应用二力平衡的知识分析、解决简单的问题；➢过实验培养学生的观察能力、分析综合能力、判断能力。

重点与难点：二力平衡的条件及应用教学过程：一、新课教学1、力的平衡：物体在受到几个力作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力互相平衡。

物体的平衡状态：静止或匀速直线运动状态。

物体受两个力作用保持平衡的情况最简单，我们先来研究这种情况。

问：物体受两个力作用一定就能保持静止或匀速直线运动状态吗？举例说明。

答：不一定。

如放在光滑斜面上的书，要沿斜面向下滑。

汽车或电梯起动时，速度越来越快。

物体受到的两个力，要满足什么条件才能平衡呢？我们通过实验来研究。

2、二力平衡的条件[实验1]研究二力平衡的条件取一块硬纸板在相对的顶点附近各开一个小孔，用细线系住，细线的另一端跨过桌边的滑轮各悬挂一个50g的钩码。

研究对象：硬纸板。

受力分析：水平方向受到绳施加的两个拉力。

观察小车在什么条件下静止，什么条件下发生运动。

提示：力的三要素：大小、方向、作用点。

（1）二力大小相等。

左、右两端各挂1个钩码。

放手后，小车保持静止。

问：是否只要两个力大小相等，就可以互相平衡呢？[实验2]两端悬挂的砝码的质量相等，将小车在水平木板上转动一个小角度后释放，放手后，小车由静止发生转动。

（2）二力大小不相等，左端挂1个钩码，右端挂2个钩码。

放手后硬纸板由静止开始向右运动。

小结：作用在木块上的两个力要想互相平衡必须满足三个条件：(1)大小相等，(2)方向相反，(3)在同一直线上。

请同学们自己做一个实验研究二力平衡的条件。

[实验3]每个同学桌上有2个弹簧秤，一块塑料板，板上有几个洞。

用两个弹簧秤拉这块塑料板，想一想怎样拉才能使塑料板保持静止不动？学生进行实验，教师巡视、指导，用投影仪打出实验的投影片。

请一位同学归纳、总结一下要使塑料板保持静止（处于平衡状态），作用在塑料板上的两个力必须满足的条件是什么？答：大小相等，方向相反，并且在同一直线上。

第5节二力平衡教学目标【知识与技能】1．知道平衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态．2．知道物体处于平衡状态时所受的力叫平衡力，最简单的平衡情况是二力平衡．3．理解二力平衡条件．4．能利用平衡条件解决简单的平衡问题．【过程与方法】1．经历探究二力平衡条件的实验过程，归纳、总结得出结论．2．通过认识平衡力和平衡状态关系，进一步体会力与运动的密切关系．【情感、态度与价值观】1．具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识．2．通过探究与交流，使学生有将自己的见解公开并与他人讨论的愿望，认识交流合作的重要性，有主动与他人合作的精神．重点难点【重点】二力平衡条件．【难点】1．探究二力平衡条件的实验过程2．能利用平衡条件解决简单的平衡问题．教学过程知识点一平衡状态和平衡力【自主学习】阅读课本P39，完成以下问题：1．物体处于静止或匀速直线运动状态，我们就称这个物体处于平衡状态．2．处于平衡状态的物体所受的力叫作平衡力．3．如果物体只受到两个力而处于平衡状态，这种情况叫作二力平衡．【教师点拨】理解二力平衡要抓住两点：(1)两个力同时作用在同一个物体上．(2)物体要保持静止或匀速直线运动状态(平衡状态)．知识点二二力平衡的条件【自主学习】阅读课本P39－41，完成以下问题：作用在同一物体上的两个力大小相等，方向相反，且作用在同一直线上，这两个力就彼此平衡，即合力为零．【合作探究】演示一探究二力平衡的条件按下图所示组装实验装置，实验分析纸板所受拉力关系．1．提出问题：二力平衡的条件是什么？2．猜想与假设：可能与两个力的大小、方向、是否在同一直线上、是否作用在同一物体上有关．3．实验步骤：如图甲所示，取一块硬纸板在相对的顶点附近各开一个小孔，用细线系住，细线的另一端跨过桌边的滑轮各悬挂一个50g的钩码．(1)此时纸板受到的两个拉力的大小有什么关系？方向有什么关系？纸板能否静止？答：此时纸板受到的两个拉力的大小相等，方向相反，纸板能保持静止．(2)把纸板扭转一下，使纸板的一边与桌面平行(如图乙所示)．放手后纸板还能平衡吗？答：不能继续保持平衡．(3)在其中一个钩码下端再挂一个50 g的钩码，纸板还能平衡吗？答：纸板不能继续保持平衡．4．分析实验结果，总结归纳二力平衡所需的条件是什么？答：作用在同一物体上的两个力大小相等，方向相反，且作用在同一直线上，这两个力就彼此平衡，即合力为零．【教师点拨】1．平衡的两个力的特点可总结为“八个字”：等大、同体、共线、反向．2．物体受平衡力时，应保持静止状态或匀速直线运动状态，应该理解为：原来静止的物体受平衡力时仍然保持静止；原来运动的物体受平衡力时仍然保持匀速直线运动．知识点三二力平衡条件的应用【自主学习】阅读课本P40－41，完成以下问题：1．二力平衡条件的应用有：(1)根据物体处于平衡状态，判断出作用在物体上的力的大小和方向．(2)判断物体的运动状态．2．放在桌子上静止的花瓶，受到竖直向下的重力和桌面对它竖直向上的支持力，二力平衡．3．悬挂着的吊灯，受到竖直向下的重力和吊线对它竖直向上的拉力，二力平衡．4．在水平道路上做匀速直线运动的汽车，水平方向受到方向相反的牵引力和阻力，二力平衡；在竖直方向，汽车受到竖直向下的重力和路面对它竖直向上的支持力，二力平衡．【合作探究】演示二找出板状物体的重心对于形状不规则的板状物体，我们如何找出它的重心呢？答：如图甲所示是一个用细线悬挂起来的、带有重垂线的挂钩，先用挂钩挂住物体上任意一点A，把物体悬挂起来(如图乙所示)．当物体静止时，根据二力平衡条件可知，绳子的拉力与重力作用在一条直线上，重心一定也在这条直线上，用铅笔在板上沿重垂线画出悬线的延长线AB.换另一点D把物体悬挂起来(如图丙所示)，按照上述方法画出此时悬线的延长线DE.DE与AB交于C点，则这个物体的重心就在板上C点内部．演示三平衡力和相互作用力1．请举出生活中的二力平衡的例子．答：桌子上的书本受到重力和支持力平衡，匀速下降的电梯受到重力和电梯的支持力平衡，挂在衣架上的衣服受到重力及衣架的拉力而平衡……2．想想，平衡力和相互作用力有什么相同，有什么不同？答：相同点是都大小相等、方向相反、作用在同一条直线上．不同之处是平衡力作用在同一个物体上，作用效果是使物体保持平衡，力之间没有时间关系；而相互作用力分别作用在两个物体上，一般产生两个不同的效果，力是同时产生，同时消失的．演示四平衡力的作图1．静止放在桌面的水杯，请作出受力分析图．答：杯子受的支持力N与重力G二力平衡．【教师点拨】判断两个力是平衡力还是相互作用力，关键是看这两个力是否作用在同一个物体上，若是则为平衡力，反之则是相互作用力．【跟进训练】1．下图中属于平衡力的是(A)2．关于运动和力，下列说法正确的是(D)A．物体处于静止，一定不受外力B．物体在平衡力作用下，一定保持静止状态C．物体在平衡力作用下，一定做匀速直线运动D．运动的物体在平衡力作用下，一定做匀速直线运动3．一降落伞受到地球的吸引力为50 N，运动员在空中张开伞匀速直线下降，在此过程中运动员和伞受到空气阻力的大小为750 N，则运动员受到地球的吸引力为(C)A．750 N B．800 NC．700 N D．50 N4．如图所示，是工厂里经常使用的生产流水线示意图，工人坐在流水线旁，上一道工序完成的工件通过流水线送到下一道工序的工人面前．流水线始终在匀速移动．工件在流水线上匀速移动时，在水平方向(B)A．受到向右的摩擦力B．不受任何力C．受到向左的摩擦力D．受到的是平衡力5．跳伞运动员及携带物品总重力为800 N，从高空竖直下落过程中，开始阶段速度越来越大，则此时他所受空气阻力小于800 N；后来匀速下落，匀速下落时所受的空气阻力等于800 N．(均选填“大于”“等于”或“小于”)课堂小结1．平衡状态：静止、匀速直线运动．2．探究二力平衡的条件：等大、反向、同体、共线．3．二力平衡条件的应用．练习设计完成本课对应训练．温馨提示：实验视频见课件．。

《八年级下第七章第五节二力平衡》教案【教学课型】：新课◆课程目标导航【教学目标】：1.知识与技能：（1）知道什么是平衡状态（2）知道二力平衡的意义（3）记住二力平衡的条件（4）会应用二力平衡的知识分析、解决简单的问题。

2.过程与方法：（1）认真观察什么是力的平衡及物体受到两个力作用时的平衡；观察物体受两力平衡时力的特点。

（2）通过观察实验引导学生分析归纳物体平衡所需满足的条件。

3.情感、态度、价值观：（1）通过探究二力平衡的条件,培养学生树立用实验方法解决物理问题的思想。

（2）通过探究实验,培养学生对待实验实事求是的科学态度和严谨的科学作风。

【教学重点】：1、学生的认知结构中建立二力平衡条件的过程；2、应用二力平衡条件解决实际问题。

【教学难点】：二力平衡条件的应用【教学工具】：多媒体、滑轮、钩码、细绳、纸板◆教学情景导入回顾复习牛顿第一定律的内容。

(板书：不受力——静止或匀速直线运动)生活中你发现有静止或做匀速直线运动的物体吗？（请学生例举一些）提问：他们受到力的作用吗？学生回答:受到力的作用。

（请学生说出受到了哪些力?）请同学把这些静止的物体和运动的物体受到的力用力的示意图画出来.（学生交流，评改正误，可选一同学的实物展示）提问：牛顿第一定律说不受力时物体保持静止状态或做匀速直线运动状态，而在现实中物体受了力仍会保持静止状态或做匀速直线运动状态，（板书：受力——静止或匀速直线运动）这是怎么会事？你想研究吗？◆教学过程设计演示一：教师手中托着一个篮球演示二：教师用电动小汽车在讲桌上演示匀速直线运动。

提出问题：问题一：篮球与小车各处于什么状态？生1：篮球处于静止状态。

生2：气车处于匀速直线运动状态。

2.象篮球或小汽车保持静止或匀速直线运动状态，叫做平衡。

3.请同学们分析“手中的篮球”与“匀速直线运动中小汽车”的受力情况，并指出各力的作用点在什么物体上？生1：篮球受到两个的力作用，一个是重力，另一个是支持力，都作用在篮球上。