人教版2016八年级语文下册册1藤野先生
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2016年春八年级语文下册第一单元第1课《藤野先生》课件新人教版
文中具体写了四件事，从不 同的侧面表现了藤野先生的高贵 品质。 1．主动关心“我”的学习，认真为“我”
分析人物：人物刻画
在很短的时间内，就关注“
这些事情表现了藤野先生自始至终认真负
2．为“我”改正解剖图。
这里体现了藤野先生对学生的严 格要求和循循善诱。在藤野先生亲切 和蔼的谈话里，我们可以体会出他既
3．关心解剖实习 “解剖实习了大概一星期，他又 叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑 扬的声调对我说道：‘我因为听说中 国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕 从这件事可以看出，藤野先生一 你不肯解剖尸体。现在总算放心了， 直关心“我”的学习，一直惦记着 没有这回事。’” “我”的解剖实习，“我”考试及
4．向“我”了解中国女人裹脚。 这件事表现了他对骨学的兴趣和求实精神。
yǎo
：没有一点信息。杳，远得不见踪影。
客死： 死在异国他乡 飞腾杂乱。斗，通“抖”。 鲜红 借口 漂亮
指科举时代应试不中，文中指考试不及格。
喝（hè）彩：大声叫好 声音高低起伏和停顿转折。
东西越稀少就越珍贵。希，通“稀”，少
这是讽刺的说法，“精通”的 “时事”，其实是一些无聊的 事 关于历史人物、典章制度的传说或 故事。这里指学校里发生过的一些 事情 善良的心意很难推辞。却，推辞，拒绝
相 识 相处 与藤 离别
对藤野
1．在东 2．往仙 3．初到仙 京 4．写匿名 台 5．藤野先 台 6．在北 信——散文（写人 生 京 体裁 散文的主要特点： 写事） 主题明确集中，选材自由，形式灵活。 （形散而神不散） 形散：时间：跨越二十 地点： 东京——仙台—— 年 中国 不完 事件： 整 神不散： 几件事——爱国主 义精神
“大概是物以稀为贵罢” 似有此事，但不完全 肯定 作者到仙台之后，受到了免交学 费的优待和职员们在生活上的关心。 作者在仙台的住宿吃饭，虽然 对于一个来自异国他乡的留学生给以 受到优待，但毕竟十分艰苦，然 而他不怕蚊虫叮咬，不怕喝难以 特殊的关照，反映出日本人民善良的 乐观 幽 出乎意 下咽的芋梗汤，坚持学习，这不 心地和友好的情谊。 而作者感到的不 鲁迅先生语言幽默、含蓄， 料 也表现了作者为了寻求救国真理 默 这里的“优待”是自我解嘲， 是真正的尊重和友好，而是“物以稀 而发奋学习的崇高的爱国主义精 是说学习条件艰苦。同时东 为贵”，这里包含着一个弱国国民的 神品质吗？ 京“清国留学生”的生活形 辛酸，同时也反映出作者强烈的民族 成了对比。
八年级语文下册《藤野先生》课文原文及赏析
八年级语文下册《藤野先生》课文原文及赏析《藤野先生》课文原文东京也无非是这样。
上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。
但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。
”到别的地方去看看，如何呢？我就往仙台的医学专门学校去。
从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。
不知怎地，我到现在还记得这名目。
其次却只记得水户了，这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。
仙台是一个市镇，并不大；冬天冷得利害；还没有中国的学生。
大概是物以希为贵罢。
北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”；福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。
我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。
我先是住在监狱旁边一个客店里的，初冬已经颇冷，蚊子却还多，后来用被盖了全身，用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。
在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。
饭食也不坏。
但一位先生却以为这客店也包办囚人的饭食，我住在那里不相宜，几次三番，几次三番地说。
我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。
于是搬到别一家，离监狱也很远，可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。
从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义。
解剖学是两个教授分任的。
最初是骨学。
其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。
一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：——“我就是叫作藤野严九郎的……。
八年级语文下《藤野先生》内容概括
《藤野先生》内容概括
《藤野先生》是鲁迅先生的一篇散文，描述了他在日本留学时期的生活，特别是在仙台医专学习的经历。
文章中，鲁迅讲述了自己与藤野先生相识、相处的经历，以及藤野先生对他的影响。
在文章开头，鲁迅描述了自己在东京的所见所闻，表达了对“清国留学生”的
不满和失望。
他觉得这些留学生在东京过着恶浊庸俗的生活，不思进取，因此决定离开东京前往仙台。
在仙台，鲁迅遇到了藤野先生。
藤野先生是一个严谨、正直、热诚、没有民族偏见的人，他对鲁迅非常关心和照顾。
藤野先生替鲁迅改了讲义，“自始至终，都用红笔补了一遍，不但有疏漏之处，而且语法上的疏漏，也一一改正。
”他还
指出鲁迅语法上的一些错误，可见他治学严谨，认真负责，一丝不苟。
藤野先生对鲁迅的解剖学实验非常热心和真诚，甚至在鲁迅因对清国留学生的歧视感到愤慨而想放弃医学时，藤野先生仍然鼓励他继续前进。
然而，鲁迅最终还是决定放弃医学，转而投身文学事业。
这是因为他在一次观看电影时，发现中国人非常容易被杀戮和欺凌，这使他意识到要改变中国人的精神面貌比治疗身体上的创伤更为重要。
于是，他决定弃医从文，用文字唤醒中国人民的民族意识和爱国情怀。
在离开仙台后，鲁迅对藤野先生的怀念之情油然而生。
他深深地感激藤野先生的教诲和关心，认为藤野先生的品格是伟大的。
他甚至说：“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
”
总的来说，《藤野先生》这篇散文表达了鲁迅对藤野先生的敬重和怀念之情，同时也反映出他强烈的民族自尊心和忧国忧民的情怀。
八年级语文下册第1课《藤野先生》课件人教版
表明地点转换的语句：
“东京也无非是这样”; “我就往仙台的医学专门学校去”; “我离开仙台之后”； “不幸七年前迁居的时候”。
东京
相识
仙台
相处
北京
离别
理清文章段落结构 ：
在东京的所见所感。 第一部分： （交往的缘起） (1---3) 相识 第二部分： 在仙台 相处 （交往的经过） (4---35) 离别
藤野严九郎
2、文中具体写了与藤野先生交往的哪几个 典型事例,分别表现了藤野先生的什么思想品 间接交往：匿名事件 看电影事件 质 ? （24—28） （29—31） 直接交往： 没 正 正直热忱、工作认 有 添改讲义 直 真负责、一丝不苟 狭 （11—15） 热 尊重学生、尊重科 隘 诚 纠正解剖图 学、对学生严格要 的 （16—19） 求、循循善诱。 治 民 关心解剖实习 真诚关怀、正 学 族 （20—22） 直无私、热情 严 偏 了解中国 认真求实的精神 谨 见 女人裹脚（23） 严谨的治学态度
2、对于课文主旨的理解,下面的说 法,你更倾向于哪一种?(课后二、2） (1)标题是“藤野先生”,课文主 要赞扬藤野先生的高贵品格. (2)课文大半内容写作者的经历和思想,主要 表现作者的爱国主义思想感情. (3)课文写作者人生道路上的一段往事,因此 既写了藤野先生,又写了自己的思想历程. 正确答案应选(1)
暗线：作者的思想感情的变化 （作者的爱国情感—弃医从文）
以“藤野先生是一个______的 人”的形式组织语句,选择角度
概括人物形象.请各位 同学积极思考.
1、课文如何描写初见藤野先生的形象？ (6—10段） 2、文中具体写了与藤野先生交往的哪几 个典型事例（加上小标题），分别表现了 藤野先生的什么思想品质?（11——23段）
人教版八年级下册语文生字词读音及解释(完整版)
抑扬顿挫：形容声音高低起伏，节奏分明，和谐 悦耳。
深恶痛绝wù：形容对某人或某事厌恶痛恨到了极 点。例句：对于不伪劣产品，大部分是深恶痛绝 的。
匿名 nì： 隐瞒真姓名，不署名。 杳无消息 yǎo：没有一点消息。例句：我四处打听，
也杳无消息。
好意难却：好的心意让人难以拒绝，指不便推辞 别人的关心和帮助。
爸这么一解释，我恍然大悟。
第六课 雪
磬口（qìng） 嬉笑（xī） 弥漫（mí） 胭脂 （yān）
博识：博学、见多识广。 美艳：美好艳丽。
消释 shì：消融；融化。 褪尽tuì： 脱尽（衣服、羽毛、颜色等）
凛冽 lǐn liè：刺骨的寒冷。 升腾ténɡ ：（火焰、气体等）向上升起。
向神默告自己的愿望。
罪孽 niè：指应当受到报应的恶行。 拖泥带水：比喻说话、写文章不简洁或做
事不干脆。
鞺鞺鞳鞳（tāng tà）：形容波涛声。 稽首 qǐ ：古时一种跪拜礼。
第八课 短文两篇
一撮灰（cuō） 皓月（hào）
姮娥（héng）
旸谷（yáng）
第九课 海燕 悬崖（xuán） 掠起（luè） 飞窜（cuàn） 呻吟（shēn yín）：指人因痛苦而发出声音。
第五课 再塑生命
搓捻 cuō niǎn ：跟揉捏差不多。 企盼qǐ ：盼望。
繁衍yǎn：生命孕育下代的行为。 迁徙qiān xǐ ：搬家；从一处搬到另一处。
觅食 mì：寻找食物。 油然而生：形容思想感情自然而然的产生。例
句:我一看，爱慕之心油然而生。 花团锦簇cù：形容五彩缤纷，十分鲜艳多彩的
期末重点字词复习
第一课 藤野先生
驿站yì 瞥见（piē） 解剖 (pōu) 畸形（jī） 绯红fēi ：鲜红
深恶痛绝wù：形容对某人或某事厌恶痛恨到了极 点。例句：对于不伪劣产品，大部分是深恶痛绝 的。
匿名 nì： 隐瞒真姓名，不署名。 杳无消息 yǎo：没有一点消息。例句：我四处打听，
也杳无消息。
好意难却：好的心意让人难以拒绝，指不便推辞 别人的关心和帮助。
爸这么一解释，我恍然大悟。
第六课 雪
磬口（qìng） 嬉笑（xī） 弥漫（mí） 胭脂 （yān）
博识：博学、见多识广。 美艳：美好艳丽。
消释 shì：消融；融化。 褪尽tuì： 脱尽（衣服、羽毛、颜色等）
凛冽 lǐn liè：刺骨的寒冷。 升腾ténɡ ：（火焰、气体等）向上升起。
向神默告自己的愿望。
罪孽 niè：指应当受到报应的恶行。 拖泥带水：比喻说话、写文章不简洁或做
事不干脆。
鞺鞺鞳鞳（tāng tà）：形容波涛声。 稽首 qǐ ：古时一种跪拜礼。
第八课 短文两篇
一撮灰（cuō） 皓月（hào）
姮娥（héng）
旸谷（yáng）
第九课 海燕 悬崖（xuán） 掠起（luè） 飞窜（cuàn） 呻吟（shēn yín）：指人因痛苦而发出声音。
第五课 再塑生命
搓捻 cuō niǎn ：跟揉捏差不多。 企盼qǐ ：盼望。
繁衍yǎn：生命孕育下代的行为。 迁徙qiān xǐ ：搬家；从一处搬到另一处。
觅食 mì：寻找食物。 油然而生：形容思想感情自然而然的产生。例
句:我一看，爱慕之心油然而生。 花团锦簇cù：形容五彩缤纷，十分鲜艳多彩的
期末重点字词复习
第一课 藤野先生
驿站yì 瞥见（piē） 解剖 (pōu) 畸形（jī） 绯红fēi ：鲜红
人教版语文知识点汇总八年级(下)：第1课 藤野先生
人教版语文知识点汇总八年级(下)：第1课藤野先生第1课藤野先生一、重点字词1．给以下加点字注音。
藤téng野发髻jì 芦荟huì 畸jī形和蔼ǎi 不逊xùn 诘jié责杳yǎo无动静深恶wù痛疾点拨："畸"不要误读为"qí"；"恶"是一个多音字。
2．根据拼音写出相应的汉字。
烂(màn) 漫油光可(jiàn) 鉴(nì) 匿名(piē)瞥见解(pōu) 剖3．用恰当的词语填空。
(1) 东京也不过是这样。
(2)其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。
一将书放在讲台上，便用了迟缓而很有抑扬的声调，向学生介绍自己……(3)"但在那时那地，我的意见却变化了。
"写出了作者人生道路上的重要思想历程，是指弃医从文。
点拨：(1)(2)根据课文内容填空；(3)应自己根据课文内容去概括。
二、重点句子1．有时我往往想，他的对我的热情的但愿，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是但愿中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是但愿新的医学传到中国去。
2．从文中找出一个应用了反语修辞手法的句子：示例：(1)也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
(2)再继续写些为"正人君子"之流所深恶痛疾的文字。
点拨：其中"标致"和"正人君子"应用了反语。
三、文学(体裁)常识背记知识清单《藤野先生》选自《朝花夕拾》，是鲁迅写的一篇回想性散文，文中回想了他早年在日本留学时代的糊口，表达了作者对藤野先生的真挚怀念。
对自己的老师，作者只写过三个人，分别是寿镜吾、章太炎和藤野先生。
点拨：寿镜吾是在《从百草园到三味书屋》中写的；章太炎是在《关于太炎先生二三事》中写的。
人教版八年级语文下《藤野先生》课后生字组词
以下是《藤野先生》课后部分生字的组词：
1.挟 (xié)
1.组词：挟持、挟制
2.英文翻译：hold under one's power, coerce
2.樱(yīng)
1.组词：樱花、樱桃
2.英文翻译：cherry (blossom/fruit)
3.绯(fēi)
1.组词：绯红、绯闻
2.英文翻译：crimson, scandal
4.畸(jī)
1.组词：畸形、畸零
2.英文翻译：deformed, odd, isolated
5.诘 (jié)
1.组词：诘问、诘难
2.英文翻译：question, interrogate, challenge
6.侮(wǔ)
1.组词：侮辱、侮蔑
2.英文翻译：insult, scorn
7.匿 (nì)
1.组词：匿名、隐匿
2.英文翻译：anonymous, conceal
8.杳(yǎo)
1.组词：杳无音信、杳然
2.英文翻译：without news, vanished
9.莅 (lì)
1.组词：莅任（多用于人名，如“鲁迅”）
2.英文翻译：take office (usually in names, e.g., "Lu Xun")
10.瞥(piē)
1.组词：瞥见、瞥一眼
2.英文翻译：glance, glimpse
请注意，这些组词只是可能的选项，实际使用中可能还有其他组词方式。
同时，英文翻译也仅为近似对应，具体语境下的翻译可能有所不同。
希望这些例子能帮助你更好地理解和记忆这些生字。
人教版八年级下册：《藤野先生》课文原文
人教版八年级下册：《藤野先生》课文原文东京也无非是这样。
上野的樱花烂熳的时节，望去确也象绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。
实在标致极了。
中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。
但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。
”到别的地方去看看，如何呢？我就往仙台的医学专门学校去。
从东京出发，不久便到一处驿站，写道：日暮里。
不知怎地，我到现在还记得这名目。
其次却只记得水户了，这是明的遗民朱舜水先生客死的地方。
仙台是一个市镇，并不大；冬天冷得利害；还没有中国的学生。
大概是物以希为贵罢。
北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”；福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。
我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。
我先是住在监狱旁边一个客店里的，初冬已经颇冷，蚊子却还多，后来用被盖了全身，用衣服包了头脸，只留两个鼻孔出气。
在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。
饭食也不坏。
但一位先生却以为这客店也包办囚人的饭食，我住在那里不相宜，几次三番，几次三番地说。
我虽然觉得客店兼办囚人的饭食和我不相干，然而好意难却，也只得别寻相宜的住处了。
于是搬到别一家，离监狱也很远，可惜每天总要喝难以下咽的芋梗汤。
从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义。
解剖学是两个教授分任的。
最初是骨学。
其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一迭大大小小的书。
一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：——“我就是叫作藤野严九郎的……。
”后面有几个人笑起来了。
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“何尝”与“不”连用,以反诘的语气加 强肯定,说明他们无一例外的幸灾乐祸,麻 木不仁.强烈表达了作者对人们精神麻木 的极其沉痛的情感.“酒醉似的喝彩”原 指日本学生看到中国人被枪毙时兴高采烈 的表现.句中的“他们”指麻木的中国人.
(3)匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转 变,对这两件事的叙述侧重点有什么不同?
(2)“实在标致极了”改为“实在丑极了” 可以吗? 句中“标致”是反语,用以讽刺.“实在” 表示“的确”的意思,用“实在”加强 “标致”,增强反语的讽刺力量,更强烈表 达作者对清国留学生的鄙视和反感.而改 动后语意直露,缺乏了讽刺意味.
2.精读第5语段,思考: (1)初到仙台的“我”受到优待,究其原因是 “物以稀为贵”,句中的“大概”可以用“因 为”替代吗? “大概”表示猜测,与句末语气的“罢”合用, 更加强了不肯定语气.作者用诙谐的口气猜测 他在仙台受“优待”的原因,有自谦、 自喜、 感激之情.但推断为“物以稀为贵”,包含一 个弱国国民的辛酸,同时反映出作者强烈的民 族自尊心. “因为”表达不出这层意味.
(2)“居然睡安稳了”句中“居然”是什 么意思?对表达思想感情有什么作用?
“居然”表示出乎意料,想不到.前面说 这个客店居住条件不好,不易安睡,但出 乎意料的睡安稳了,表露作者对生活环境 的恶劣不以为意. “居然”一词加强了 句子的幽默感.
3.精读第24---31段,思考: (1)怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然是 低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力 了:也无怪他们疑惑.”这句话?
阅读课文提示及 注释，观看录像, 了解文章写作年 代及时代背景。
文章写作年代及时代 背景： 课文写于1926年， 回忆了1902—1906年 留学日本的片段。鲁 迅本想以学医来救国 救民，但后来却弃医 从文了，我们在本课 的学习中会认识到作 者思想变化的原因。
绯红( fēi hïng ):鲜红 标致( biāo zhì ) 落第( luî dì ) 诘责(jié zé) 不逊(bú xuù) 托辞(tuō cí) 油光可鉴(jiàn) 抑扬顿挫(yì yáng dùn cuî) 深恶痛疾(wù):厌恶而痛恨到极点。 物以稀为贵:物品稀少就显得其珍贵。
这句话不是直接、正面表述作者的愤慨, 而是以其实中国的日本人的心理来写,这种出于 偏见而武断作结论,侮辱人格的做法引起作者极 大的愤慨,这种愤慨不仅是因个人的人格遭受侮 辱,更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的 悲哀.话中表达了作者极强的民族自尊心和忧盼 祖国强盛的愿望.
(2)“他们也何尝不酒醉似的喝彩”句 中的“何尝”是什么意思?
没 有 民 族 偏 见
“我”对藤野先生怀有一种什么感情?引用课 文内容简要回答. “我”对藤野先生的感情: 首先是感激、怀念,体现在: ①装订收藏讲义②悬挂先生的照片③多写文章 把怀念之情化为斗争和力量.
然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧 疚之情.
学会 整理
研读精彩语段,体味富有感情色彩的语言. 1.精读1—2段,思考: (1)“东京也无非是这样”与后文哪几句话相 呼应?流露出作者怎样的情绪? 与“到别的地方去看看,如何呢?” “我就往仙台的医学专门学校去”呼应 以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触,描写了 清国留学生恶浊庸俗的生活.流露出作者矛盾、 失望、痛苦、厌恶的复杂情绪.反衬一个爱国 志士忧国忧民的悲愤.
表明地点转换的语句： “东京也无非是这样”; “我就往仙台的医学专门学校去”; “我离开仙台之后”.
东京
相识
仙台
相处
北京
离别
理清文章段落结构 ：
第一部分： 在东京
(1---3) 第二部分： 在仙台 (4---35) 第三部分: (36---38) 相识 相处 离别 在北京，怀念
叙事线索：
作者与藤野先生的交往（相 识—相处—离别—怀念）
对于课文主旨的理解,下面的说法,你更倾向于 哪一种? (1)标题是“藤野先生”,课文主要赞扬藤野 先生的高贵品格. (2)课文大半内容写作者的经历和思想,主要 表现作者的爱国主义思想感情. (3)课文写作者人生道路上的一段往事,因此 既写了藤野先生,又写了自己的思想历程. 正确答案应选(1)
同样是写老师的回忆录,试比较本文和《从百 草园到三味书屋》两文蕴含的作者的思想感 情有何不同?
课文如何描写初见藤野先生的形象？ 外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止——挟着一叠大大小小的书 声调——缓慢而很有顿挫
目睹印象—— 耳闻亲见—— 治学严谨 生活俭朴 白描
学者形象
藤野严九郎
藤野先生给鲁迅添改过的讲义
(1)人物身份 仙台医学院的医学教授 (2)特点鲜明的肖像 “黑瘦”“八字须”“戴着眼镜” (3)治学角度 认真负责 治学严谨
匿名信事件中作者有意揭示日本“爱国 青年”的荒谬逻辑,表现在遭受屈辱后极力辛酸 和愤懑的感情.看电影事件反映作者难以抑制的 激愤.第一件事侧重写弱国国民受人歧视,从而 激发作者立志使自己祖国富强的志向,第二件事 写中国国民的不觉悟------这是造成民族衰弱 的重要原因之一,这两件事促使作者弃医从文.
(4)对待学生的角度
热情诚恳 循循善诱
文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事 例,分别表现了藤野先生的什么思想品质? 添改讲义 纠正解剖图 关心解剖实习 了解裹脚
正直热忱、工作认真 负责、一丝不苟
严格要求、循循善 正 治 诱、尊重科学 直 学 真诚关怀、正直 热 严 诚 谨 无私、热情 认真求实的精神 严谨的治学态度
在 东 京
所见所闻—— 清国留学生的丑态 不学无术 思想腐朽
修辞：夸张、比喻、反语
爱 国
所
感—— 厌恶之极， 不屑与之为伍
这是日本上野樱花烂漫的时节
去 仙 台
日暮里： 触发忧国之情
去仙台
爱 国
反清志士客死之地 水户：
在 仙 台
虽然得到一些优待和关照，但面对 日本人民善良到的不是尊重，而是一种辛酸， 一种弱国国民难于承受的内心的辛 酸，这里反映出他极强的民族自尊 心。
教师是人类灵魂的工程师。
——斯大林
选材：
围绕表现藤野先生的崇高品 质这一中心组织材料。
3.课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容? A.在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、 庸俗的生活; B.赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象; C.受到仙台医专的职员的优待; D.日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件; E.弃医从文的思想的转变.
作者对三味书屋中施行封建教育的先 生只是“很恭敬”;而《藤野先生》则表现了 作者对毫无民族偏见,热心诚恳地关心,帮助 “我”的藤野先生真诚的感激和深切的怀念.
作业：（二选一）
1、学习本文抓住主要特征和事迹来表现人 物的思想品质的写作方法，写一篇短文。 （要求：选自己熟悉的人来写，写前要认真 观察，并能作出进一步的接触和深入了解。） 2、多年后，鲁迅写信给恩师藤野先生，请 你代他写一封信以表达对藤野先生的怀念 和感激。
——
在东京 所见所闻---- 憎恶至极 日暮里、水户-----敬仰忧国
匿名信事件----愤慨心酸
看电影事件----悲愤震动 弃医从文----忧国忧民 暗线 感情线索
双线结构：
明线：作者与藤野先生的交往
暗线：作者的思想感情的变化（作 者的爱国情感—弃医从文）
以“藤野先生是一个______的人” 的形式组织语句,选择角度概括人物形象. 请各位同学积极思考.
速读课文，思考: 1.在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留 学时期的生活。在这段经历中,作者所写的事 情都发生在那里？请找出文中表明地点转换 的语句。重点写发生在哪里的事情？ 2.文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概 括。你认为课文是以什么为中心记叙的,叙述 线索又是什么? 3.课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容?
鲁迅生活的绍兴河埠(bù)
著名作品集有《野草》 《朝花夕拾》《呐喊》 《彷徨》 《华盖集》《坟》等。 本文选自散文集 《朝花夕拾》。
鲁 迅 留 学 日 本 的 经 历
1902年4月到日本，入东京弘文学院补习 日语。积极参加反清爱国活动，在《自题小 像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。 1904年入仙台医学专门学校学医。两年后 弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民 族危亡。 1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外 国文学作品，并写出《文化偏至论》等一系 列论文。 1908年从章太炎学《说文解字》，加入光 复会。 1909年8月，从日本回国。
爱国
在仙台
匿 名 信 事 件
看 电 影 事 件
一中国 人被当 作俄国 侦探， 被日军 斩首， 围观的 中国民 众神情 麻木。 （1905 年摄于 中国东 北开原 城外）
弃医从文的原因
心受看 受极电 到大 影 严震 重动事 挫，件 伤民 族 自思 尊想
——
爱 国
到人匿 侵与名 犯祖信 国事 的件 尊 严 受个
4.精读第38段,思考: “良心发现”指 作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动.
“增加勇气”指 作者长期遭受反动势力的迫害,一想到 藤野先生对自己乃至中国的希望,便增加了勇 气. “正人君子”指 帝国主义、封建势力、反动政府的御用文人.
这句话有什么意思?这样一来的结尾有何作用?
这句话的意思是作者决心以笔做刀枪, 与反动势力斗争到底,为中国的光明继续奋斗. 这一结尾把对藤野先生的深切怀念之情与爱国 主义精神统一起来,把对往事的回忆与现实政治 斗争结合起来,从而深化了主题,使文章更具现 实意义.
鲁 迅
藤 野 先 生
一日为师，终身为父。
古之学者必有师。
学必求良师益友。
疾学在于尊师。
说说你最尊敬的或印象最深刻 的一位老师 要求：能用最简洁的语言说出 他（她）的性格，并能说出至少 一件有关于他（她）的事。
藤野先生, 名叫藤野严 九郎,是鲁 迅在仙台学 医时的先生.
鲁迅（1881—1936） 生于浙江绍兴，原 名周树人，字豫才， 自第一篇小说《狂 人日记》开始用鲁 迅作笔名。
(3)匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转 变,对这两件事的叙述侧重点有什么不同?
(2)“实在标致极了”改为“实在丑极了” 可以吗? 句中“标致”是反语,用以讽刺.“实在” 表示“的确”的意思,用“实在”加强 “标致”,增强反语的讽刺力量,更强烈表 达作者对清国留学生的鄙视和反感.而改 动后语意直露,缺乏了讽刺意味.
2.精读第5语段,思考: (1)初到仙台的“我”受到优待,究其原因是 “物以稀为贵”,句中的“大概”可以用“因 为”替代吗? “大概”表示猜测,与句末语气的“罢”合用, 更加强了不肯定语气.作者用诙谐的口气猜测 他在仙台受“优待”的原因,有自谦、 自喜、 感激之情.但推断为“物以稀为贵”,包含一 个弱国国民的辛酸,同时反映出作者强烈的民 族自尊心. “因为”表达不出这层意味.
(2)“居然睡安稳了”句中“居然”是什 么意思?对表达思想感情有什么作用?
“居然”表示出乎意料,想不到.前面说 这个客店居住条件不好,不易安睡,但出 乎意料的睡安稳了,表露作者对生活环境 的恶劣不以为意. “居然”一词加强了 句子的幽默感.
3.精读第24---31段,思考: (1)怎样理解“中国是弱国,所以中国人当然是 低能儿,分数在六十分以上,便不是自己的能力 了:也无怪他们疑惑.”这句话?
阅读课文提示及 注释，观看录像, 了解文章写作年 代及时代背景。
文章写作年代及时代 背景： 课文写于1926年， 回忆了1902—1906年 留学日本的片段。鲁 迅本想以学医来救国 救民，但后来却弃医 从文了，我们在本课 的学习中会认识到作 者思想变化的原因。
绯红( fēi hïng ):鲜红 标致( biāo zhì ) 落第( luî dì ) 诘责(jié zé) 不逊(bú xuù) 托辞(tuō cí) 油光可鉴(jiàn) 抑扬顿挫(yì yáng dùn cuî) 深恶痛疾(wù):厌恶而痛恨到极点。 物以稀为贵:物品稀少就显得其珍贵。
这句话不是直接、正面表述作者的愤慨, 而是以其实中国的日本人的心理来写,这种出于 偏见而武断作结论,侮辱人格的做法引起作者极 大的愤慨,这种愤慨不仅是因个人的人格遭受侮 辱,更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的 悲哀.话中表达了作者极强的民族自尊心和忧盼 祖国强盛的愿望.
(2)“他们也何尝不酒醉似的喝彩”句 中的“何尝”是什么意思?
没 有 民 族 偏 见
“我”对藤野先生怀有一种什么感情?引用课 文内容简要回答. “我”对藤野先生的感情: 首先是感激、怀念,体现在: ①装订收藏讲义②悬挂先生的照片③多写文章 把怀念之情化为斗争和力量.
然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧 疚之情.
学会 整理
研读精彩语段,体味富有感情色彩的语言. 1.精读1—2段,思考: (1)“东京也无非是这样”与后文哪几句话相 呼应?流露出作者怎样的情绪? 与“到别的地方去看看,如何呢?” “我就往仙台的医学专门学校去”呼应 以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触,描写了 清国留学生恶浊庸俗的生活.流露出作者矛盾、 失望、痛苦、厌恶的复杂情绪.反衬一个爱国 志士忧国忧民的悲愤.
表明地点转换的语句： “东京也无非是这样”; “我就往仙台的医学专门学校去”; “我离开仙台之后”.
东京
相识
仙台
相处
北京
离别
理清文章段落结构 ：
第一部分： 在东京
(1---3) 第二部分： 在仙台 (4---35) 第三部分: (36---38) 相识 相处 离别 在北京，怀念
叙事线索：
作者与藤野先生的交往（相 识—相处—离别—怀念）
对于课文主旨的理解,下面的说法,你更倾向于 哪一种? (1)标题是“藤野先生”,课文主要赞扬藤野 先生的高贵品格. (2)课文大半内容写作者的经历和思想,主要 表现作者的爱国主义思想感情. (3)课文写作者人生道路上的一段往事,因此 既写了藤野先生,又写了自己的思想历程. 正确答案应选(1)
同样是写老师的回忆录,试比较本文和《从百 草园到三味书屋》两文蕴含的作者的思想感 情有何不同?
课文如何描写初见藤野先生的形象？ 外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止——挟着一叠大大小小的书 声调——缓慢而很有顿挫
目睹印象—— 耳闻亲见—— 治学严谨 生活俭朴 白描
学者形象
藤野严九郎
藤野先生给鲁迅添改过的讲义
(1)人物身份 仙台医学院的医学教授 (2)特点鲜明的肖像 “黑瘦”“八字须”“戴着眼镜” (3)治学角度 认真负责 治学严谨
匿名信事件中作者有意揭示日本“爱国 青年”的荒谬逻辑,表现在遭受屈辱后极力辛酸 和愤懑的感情.看电影事件反映作者难以抑制的 激愤.第一件事侧重写弱国国民受人歧视,从而 激发作者立志使自己祖国富强的志向,第二件事 写中国国民的不觉悟------这是造成民族衰弱 的重要原因之一,这两件事促使作者弃医从文.
(4)对待学生的角度
热情诚恳 循循善诱
文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事 例,分别表现了藤野先生的什么思想品质? 添改讲义 纠正解剖图 关心解剖实习 了解裹脚
正直热忱、工作认真 负责、一丝不苟
严格要求、循循善 正 治 诱、尊重科学 直 学 真诚关怀、正直 热 严 诚 谨 无私、热情 认真求实的精神 严谨的治学态度
在 东 京
所见所闻—— 清国留学生的丑态 不学无术 思想腐朽
修辞：夸张、比喻、反语
爱 国
所
感—— 厌恶之极， 不屑与之为伍
这是日本上野樱花烂漫的时节
去 仙 台
日暮里： 触发忧国之情
去仙台
爱 国
反清志士客死之地 水户：
在 仙 台
虽然得到一些优待和关照，但面对 日本人民善良到的不是尊重，而是一种辛酸， 一种弱国国民难于承受的内心的辛 酸，这里反映出他极强的民族自尊 心。
教师是人类灵魂的工程师。
——斯大林
选材：
围绕表现藤野先生的崇高品 质这一中心组织材料。
3.课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容? A.在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、 庸俗的生活; B.赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象; C.受到仙台医专的职员的优待; D.日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件; E.弃医从文的思想的转变.
作者对三味书屋中施行封建教育的先 生只是“很恭敬”;而《藤野先生》则表现了 作者对毫无民族偏见,热心诚恳地关心,帮助 “我”的藤野先生真诚的感激和深切的怀念.
作业：（二选一）
1、学习本文抓住主要特征和事迹来表现人 物的思想品质的写作方法，写一篇短文。 （要求：选自己熟悉的人来写，写前要认真 观察，并能作出进一步的接触和深入了解。） 2、多年后，鲁迅写信给恩师藤野先生，请 你代他写一封信以表达对藤野先生的怀念 和感激。
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在东京 所见所闻---- 憎恶至极 日暮里、水户-----敬仰忧国
匿名信事件----愤慨心酸
看电影事件----悲愤震动 弃医从文----忧国忧民 暗线 感情线索
双线结构：
明线：作者与藤野先生的交往
暗线：作者的思想感情的变化（作 者的爱国情感—弃医从文）
以“藤野先生是一个______的人” 的形式组织语句,选择角度概括人物形象. 请各位同学积极思考.
速读课文，思考: 1.在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留 学时期的生活。在这段经历中,作者所写的事 情都发生在那里？请找出文中表明地点转换 的语句。重点写发生在哪里的事情？ 2.文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概 括。你认为课文是以什么为中心记叙的,叙述 线索又是什么? 3.课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容?
鲁迅生活的绍兴河埠(bù)
著名作品集有《野草》 《朝花夕拾》《呐喊》 《彷徨》 《华盖集》《坟》等。 本文选自散文集 《朝花夕拾》。
鲁 迅 留 学 日 本 的 经 历
1902年4月到日本，入东京弘文学院补习 日语。积极参加反清爱国活动，在《自题小 像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。 1904年入仙台医学专门学校学医。两年后 弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民 族危亡。 1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外 国文学作品，并写出《文化偏至论》等一系 列论文。 1908年从章太炎学《说文解字》，加入光 复会。 1909年8月，从日本回国。
爱国
在仙台
匿 名 信 事 件
看 电 影 事 件
一中国 人被当 作俄国 侦探， 被日军 斩首， 围观的 中国民 众神情 麻木。 （1905 年摄于 中国东 北开原 城外）
弃医从文的原因
心受看 受极电 到大 影 严震 重动事 挫，件 伤民 族 自思 尊想
——
爱 国
到人匿 侵与名 犯祖信 国事 的件 尊 严 受个
4.精读第38段,思考: “良心发现”指 作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动.
“增加勇气”指 作者长期遭受反动势力的迫害,一想到 藤野先生对自己乃至中国的希望,便增加了勇 气. “正人君子”指 帝国主义、封建势力、反动政府的御用文人.
这句话有什么意思?这样一来的结尾有何作用?
这句话的意思是作者决心以笔做刀枪, 与反动势力斗争到底,为中国的光明继续奋斗. 这一结尾把对藤野先生的深切怀念之情与爱国 主义精神统一起来,把对往事的回忆与现实政治 斗争结合起来,从而深化了主题,使文章更具现 实意义.
鲁 迅
藤 野 先 生
一日为师，终身为父。
古之学者必有师。
学必求良师益友。
疾学在于尊师。
说说你最尊敬的或印象最深刻 的一位老师 要求：能用最简洁的语言说出 他（她）的性格，并能说出至少 一件有关于他（她）的事。
藤野先生, 名叫藤野严 九郎,是鲁 迅在仙台学 医时的先生.
鲁迅（1881—1936） 生于浙江绍兴，原 名周树人，字豫才， 自第一篇小说《狂 人日记》开始用鲁 迅作笔名。