科学-三年级《空气在哪里》

三年级上册《空气在哪里》教案一、教学目标1. 知识目标：（1）让学生了解空气的存在，认识到空气无处不在。

（2）让学生知道空气的成分及其作用。

（3）培养学生热爱自然、关注环境的意识。

2. 能力目标：（1）培养学生观察、思考、表达的能力。

（2）培养学生动手实验、解决问题的能力。

3. 情感目标：（1）培养学生珍惜资源、保护环境的意识。

（2）培养学生热爱科学、探索未知的兴趣。

二、教学重点与难点重点：空气的存在、空气的成分及其作用。

难点：空气的微观粒子、空气的看不见。

三、教学方法1. 采用情境导入法，激发学生的学习兴趣。

2. 运用观察法、实验法，培养学生的实践能力。

3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识。

4. 运用讲解法、问答法，引导学生深入理解。

四、教学准备1. 教师准备：教材、课件、实验器材。

2. 学生准备：笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入新课（1）教师出示气球，提问：“气球里的气体是什么？”（2）学生回答：“空气。

”（3）教师总结：空气是一种无色无味的气体，它无处不在。

2. 探究空气的存在（1）教师演示实验：将半杯水倒扣在桌面上，提问：“水杯里的空气能否出来？”（2）学生观察实验现象，回答问题。

（3）教师总结：空气有一定的压力，能被压缩。

3. 了解空气的成分（1）教师提问：“空气由哪些气体组成？”（2）学生回答：“氮气、氧气、二氧化碳等。

”（3）教师总结：空气中各成分的体积分数及作用。

4. 空气的作用（1）教师提问：“空气有哪些作用？”（2）学生回答：“供我们呼吸、支持燃烧、植物光合作用等。

”（3）教师总结：空气对人类及生物的重要性。

5. 小结与拓展（1）教师带领学生总结本节课所学内容。

（2）学生展示课后调查成果：空气污染的原因及防治措施。

（3）教师布置作业：探究空气中其他成分的作用。

六、课后反思本节课通过实验、讨论等方式，让学生了解了空气的存在、成分及作用，培养了学生的实践能力和合作意识。

在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。

三年级科学《空气在哪里》教学设计三年级科学《空气在哪里》教学设计1教学目标：1、能够运用所学知识，利用感官来初步感知空气的性质。

2、能够利用所提供的实验材料，设计实验证明我们的周围、各种物体中都存在着空气，空气占据一定的空间。

3、通过实验培养学生认真倾听、愿意合作、科学交流的实验常规和科学素养。

教学重点、难点：能够利用所提供的实验材料，设计实验证明我们的周围、各种物体中都存在着空气，空气占据一定的空间。

教学方法：实验法教学准备：水槽、矿泉水瓶、方便袋、粉笔、海绵、玻璃杯、纸、气球、硬纸板、乒乓球、肥皂水、纸筒等教学过程：一、谜语导入1、谈话：同学们，老师有一个小谜语，请大家来猜一猜？“奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，动物植物都需要”2、你们知道空气在哪里吗？（板书课题：空气在哪里）就让我们先来一起找一找吧！二、寻找空气1、谈话：今天老师给大家带来了方便袋、硬纸板、书、饮料瓶、粉笔……谁能利用身边的东西帮老师找到空气呢？2、学生借助各种媒介寻找空气3、巡视。

帮助学生实验。

4、交流反馈，总结寻找空气的诸多方法，感知空气的真实存在。

5、教师针对学生的交流情况进行小结。

引导学生思考空气到底在哪里。

同学们真聪明，利用各种方法找到了空气，那谁能说一下空气到底在哪里呢？（板书：到处有）三、认识空气1、观察认识空气的特点谈话：通过刚才的实验，同学们发现我们身边处处有空气，那么同学们就来观察一下我们眼前的空气，有什么样的特点？（跟水的特点比较）板书：没有颜色、没有气味、没有味道、透明的、气体。

2、认识什么是气体、感受空气会流动，流动的方向的向着四面八方的（1）跟固体、液体比较谈话：我们知道，像木块、橡皮这样不会流动的物体，我们叫它固体，像水、牛奶这样会流动的物体，我们叫它液体，那气体会流动吗？（2）香水实验，认识气体可以向四面八方流动老师洒一下香水，问学生：同学们闻到了什么？刚才我们闻到我们周围的空气是没有气味的，现在怎么有的香水的气味？我只洒在这儿，那儿的同学怎么闻到了？（板书：会流动）其他同学闻到了吗？你觉得空气流动的`方向是怎样的？（板书：四面八方）（3）教师小结，像空气这样能在空中向四面八方流动的物体叫做气体，而空气就是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体，它会流动、而且流动的方向是向着四面八方的。

《空气在哪里》教案（精选17篇）《空气在哪里》篇1教学目标：1、能够运用所学知识，利用感官来初步感知空气的性质。

2、能够利用所提供的实验材料，设计实验证明我们的周围、各种物体中都存在着空气，空气占据一定的空间。

3、通过实验培养学生认真倾听、愿意合作、科学交流的实验常规和科学素养。

教学过程：一、提出问题1、（师手拿粉笔）这是什么？（粉笔）今天老师想学学魔术大师刘谦，用这几根粉笔为大家表演一个小魔术，想不想看？（想）2、不过，老师有一个小小的要求，看完魔术表演后要告诉大家你发现了什么。

现在，见证奇迹的时刻到了。

（往水里放粉笔）3、谁起来说一下，刚才你看到了什么？（交流：粉笔里面往外冒气泡。

）4、请同学们想一想，从粉笔里面冒出来的气泡是什么？（交流：空气）5、不错，从粉笔里面冒出来的气泡确实是空气。

小小的粉笔里面竟然藏有空气，那么空气还会藏在哪里呢？今天，我们就一起来研究有关空气的知识。

（板书课题：空气在哪里）二、探究空气在哪里1、谁能起来说一说，你认为空气还会藏在哪里？（自由交流）2、大家认为这么多地方都会藏有空气，那就请同学们利用准备的材料找出空气。

比如，刚才我们利用将粉笔放入水中的方法发现粉笔里面有空气，你可以利用哪些方法也找到空气让大家看一看、摸一摸或感觉一下。

下面小组同学开始合作找空气吧。

（小组合作）3、你们找到空气了吗？谁愿意把你找到的空气给大家看一看、摸一摸或者让大家感觉一下。

（交流）4、我们的身体里有没有空气，可以怎样验证一下？（吹头发，飘起来，吹纸也会飘起来）5、同学们真了不起，用这么多方法找到了空气。

通过验证，我们发现：教室里、瓶子里、气球里、粉笔里、方便袋里、我们的身体里等等都有空气。

那谁能用一句话或一个词总结一下，空气究竟在哪里？（交流：到处都有）6、小结：的确，空气就在我们身边，我们生活的周围到处都有空气（板书：到处都有）三、探究空气的性质1、既然我们周围到处都有空气，同学们睁大眼睛看一看，空气是什么颜色？用鼻子闻一闻，空气是什么气味？用舌头尝一尝，空气是什么味道？我们大家中间都隔着一层空气，可是我们却能互相看见，这说明空气还具有什么特点？（板书：没有颜色，没有气味，没有味道，透明的）2、像空气这样，能在空中向四面八方流动的物体我们给它起个名字叫做气体。

三年级《空气在哪里》教学设计三年级《空气在哪里》教学设计篇一：三年级上空气的存在教学设计题目：空气的存在教学内容分析：本课出自北京教育出版社小学三年级上册第五单元《地球上的大气》第二课时。

空气是地球上的重要物质，由氮气、氧气、二氧化碳、水蒸气及其他气体和杂质组成。

作为气体的典型代表，空气无气味，无味道、透明，而且无固定形状和体积，密度很小，同时，由于空气无法直接观察，学生对空气的原有认识相对较少，为此，让学生借助媒介如水、塑料袋、纸条、气球，用手、眼、鼻、耳等感觉器官进行观察，证明空气的存在，在此基础上认识空气的特点。

小学三年级学生的科学探究主要以系统的观察为基础。

而对于我们三年级的学生来说，观察对象应该有以下特点：相对静止，比较便于观察；生活中常见，经常观察能够发现一些平常未能发现的秘密。

选择这样的观察对象能使学生从中获得成就感。

作为《科学》三年级上册的内容来说，把重点放在发展学生的观察能力和对科学观察的理解之上，全册是以学生有系统的观察活动为主线展开的，教材充分地考虑了学生观察能力有步骤，有计划的发展，并要求学生进行连续性的观察和测量，体验观察的多样性。

学生学习情况分析：1、认知起点：《科学》课中的实验活动是孩子们很喜欢的一项活动，他们对科学实验充满了好奇。

他们通过三年级三个单元的科学学习也已有一定的观察实验能力，但对所观察到的现象进行解释的能力还比较薄弱。

而有一部分学生的课外知识储备非常丰富，知道许多相关的科学知识。

但总的来说，学生以前的观察、实验、调查等实践活动开展的次数比较少，怎样进行有效探究是迫切的问题。

2、儿童心理分析：三年级孩子面对新知识的态度是想知道、爱提问、喜欢大胆想象，对科学概念主要是建立在直接经验基础上的，经常会自发地对日常生活中的一些事物或现象产生兴趣或疑问，从而引发其探究的需求和愿望，这是儿童学习的内在动机，也是科学教育的基础。

另外，三年级学生愿意与他人分享自己的经验、观点；通过互动、交流、讨论、甚至辩论加深对科学概念或原理的理解。

《空气在哪里》课文原文《空气在哪里》课文原文小猴子要和空气玩儿捉迷藏的游戏。

空气嘻（_ī）嘻一笑，说：我可是个隐（yǐn）身人，随便藏到什么地方，恐怕你都很难找到。

说完，一眨眼，真的不见了。

小猴子找哇找，找不到，急得大声喊：空气，空气，你在哪里？我在你的肺里！空气回答道。

小猴子一张开嘴，空气就跑了。

小猴子赶紧追。

他一边追，一边喊：空气，空气，你在哪里？我在你玩儿的小皮球里，让皮球跳得老高老高。

小猴子拿起小皮球，左瞧瞧，右看看，皮球上面没有门儿，这可怎么办呢？他一拍脑门儿，计（j ）上心来，找来一把锥（zhuī）子，在皮球上刺了个小洞往里瞧。

哎呀，糟糕！皮球瘪（biě）了，空气又跑了。

小猴子不灰心，又去找空气。

他找哇找，大声喊道：空气，空气，你在哪里？我在汽车的轮胎（tāi）里。

有了我，汽车就能装得多，跑得快。

小猴子一眼看见轮胎上有气门儿，忙用手打开。

他想，这下准能把空气抓到。

不料只听见哧（chī）的一声，轮胎瘪了，空气又跑了。

小猴子爬起来，继续着空气，他一边找，一边喊：空气，空气，你在哪里？我在你写字用的钢笔里。

小猴子忙把笔打开。

为了不让空气跑掉，他把笔尖放进墨（m ）水瓶（p nɡ）里，以为这回准能把空气捉到。

没想到，小猴子一捏（niē）钢笔的皮管儿，只听见咕嘟（dū）一声响，墨水冒了几个泡，空气从皮管里跑掉了，墨水钻进了皮管儿里。

小猴子又去找空气，大声喊道：空气，空气，你在哪里？我在火炉里，忙着帮助火燃得更旺（w nɡ）。

小猴子眨了眨眼，看着熊熊燃烧的火苗，着急地喊道：空气，空气，你在哪里？突然，从四面八方响起了空气的回答：小猴子，你瞧，我在空中一跑就成了风。

小猴子仰望天空，一阵微风拂面，怪痒痒的。

小猴子，我在这里。

要是没有我，庄稼啦，树木啦，就不能生长。

小猴子跑到田地边，大树旁，多神奇呀！禾苗茁壮，树木挺拔。

小猴子，快来呀！你看，水里有了我，鱼儿才能生活。

小猴子跑到小河边，低头一望，小鱼儿游得多快活！小猴子，我在这里！小猴子，我在这里！哦！小猴子恍（huǎnɡ）然大悟，原来自己周围都是空气，自己就生活在空气里，时时刻刻都在呼吸着空气。

三年级上册《空气在哪里》教案一、教学目标1. 让学生了解空气的基本特性，知道空气的存在和重要性。

2. 培养学生观察、思考、动手操作的能力。

3. 引导学生关注环保，培养保护空气资源的意识。

二、教学重点与难点1. 教学重点：空气的基本特性，空气的存在和重要性。

2. 教学难点：如何引导学生观察和体验空气，理解空气的不可见性。

三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题、分析问题、解决问题。

2. 运用观察法、实验法，让学生通过直观的体验来了解空气。

3. 采用小组合作学习，培养学生的团队精神和沟通能力。

四、教学准备1. 物质准备：气球、塑料袋、水杯等。

2. 教学课件：空气的图片、视频等。

五、教学过程1. 导入新课教师通过出示气球、塑料袋等物品，引导学生关注空气的存在，激发学生的学习兴趣。

2. 探究空气的基本特性教师提出问题：“空气是什么颜色？有什么味道？能否看见？”学生分组讨论，并汇报讨论结果。

教师总结：空气是无色无味的气体，看不见但真实存在。

3. 实验体验教师引导学生进行实验，观察气球吹胀、塑料袋提举等现象，让学生感受空气的力量。

教师提问：“空气在哪里？空气有什么作用？”学生思考并回答。

4. 学习空气的重要性教师通过课件展示空气对人类和动植物的重要性，让学生认识到空气是生命之源。

学生讨论：如何保护空气资源？5. 总结与拓展教师对本节课的内容进行总结，强调保护空气资源的重要性。

布置作业：思考空气在日常生活中的应用，和家人分享保护空气的方法。

六、教学反思1. 学生对空气的基本特性和重要性的理解程度如何？2. 实验体验环节是否成功？学生是否能通过实验感受到空气的存在和力量？3. 学生对保护空气资源的意识是否有所提高？4. 教学过程中是否存在不足之处？如何改进？七、评价与反馈1. 学生自评：让学生回顾学习过程，评价自己在学习中的表现和收获。

2. 同伴评价：学生之间互相评价，分享彼此的学习心得和建议。

3. 教师评价：教师对学生的学习成果进行评价，给予肯定和鼓励，并提出改进意见。

小学三年级科学课《空气在哪里》教学简案一：教材分析：本课通过一些学生感兴趣的实验和游戏活动，让学生感受到空气的存在，用事实证明空气就在我们身边，知道空气是一种没有颜色，没有味道，没有气味，透明的气体，空气占据空间。

二：教学目标：1、培养学生乐于探究，并能将学到的知识运用到生活中去，学会合作交流。

2、引领学生经历感觉空气、实验观察空气、猜想、推测等活动，使学生在生动有趣的情景中，感受空气的奥妙、探究活动的奥妙，从而激发他们对空气进行探究的兴趣。

重点：在合作探究中感受空气无处不在，知道空气的性质。

难点：实验探究验证空气占据空间。

三：材料准备：1、教师材料：水槽、塑料袋、杯子、漏斗、平底烧瓶、纸巾、乒乓球等材料。

2、学生材料：水槽、杯子、纸巾、气球、吸管、针管、扇子等。

四：教学过程（一）、谈话导入1、我给同学们带来了一件礼物，我们翼云山的特产，绝对纯绿色，无污染，猜一猜是什么？2、今天就来研究我送给大家的礼物空气，我的（）里有空气，哪里还有？（无处不在）你还想研究什么问题？（二）、亲密大接触，寻找空气，感知空气性质。

1、想研究空气，我们就得把这位神秘的朋友请来，和他来个亲密接触，我们可以借助我们身上的哪些感官来研究呢？2、学生探究活动3、学生交流汇报自己的发现。

4、概括板书学生感觉到的空气的性质。

（没颜色、没气味、没味道、透明、气体）5.教师总结：我们找到了空气，探究了空气的性质，空气还有许多知识如魔术一样神秘，想继续寻找吗？（三）、纸巾奇遇记。

1、师：杯子里有什么？（空气）怎样证明杯子里有空气？一张小纸巾的奇遇记能帮我们解决这个难题。

2、学生设想，动手操作。

3、引导学生汇报分析实验成败原因。

4、归纳并板书：（占据空间）。

（四）、我主沉浮1、师：为了能使大家既轻松愉快的度过这节课，又能学到科学本领和知识，老师变个魔术给大家看看，难度挺高的。

大家看，（教师做魔术）2、学生分析原因。

3、教师小结：空气也挺霸气的，占据着空间，不给他找个出口，他就赖着不走，还好，他会流动。