《高效纠错本》

学霸高效“错题本”制作攻略学会了你就是下一个尖子生什么是“错题本”“错题本”，也叫"摘错本"、"纠错本"、"改错本"，“错题集”。

是指学生在学习过程中，把自己做过的作业、习题、试卷中的错题整理成册，便于找出自己学习中的薄弱环节，使得学习重点突出、学习更加有针对性、进而提高学习效率提高学习成绩的作业本。

“在错题本”使用过程中，有的学生不仅仅整理自己做错习题，同时还把“容易出错题”、“难点题”、“典型题”、“好题”等，一并整理出来，称作“好题本”。

“错题本”很重要吗？小编告诉你很重要。

否则为何那么多高考状元都有说错题本的重要性？我就拿自身的来说一下吧！首先要有一个错题本，你才能知道自己错过什么题（不要以为自己记忆力很好到了高三估计大部分人就不敢说这话了）。

那么错题本该如何整理呢？常见的“错题本”有三种类型：一是订正型，即将所有做错题的题目都抄下来，并做出订正；二是汇总型，将所有做错题目按课本的章节的顺序进行分类整理；三是纠错型，即将所有做错的题目按错误的原因进行分类整理。

如何整理“错题本”新型的“错题本”——活页型错题本，其整理步骤为：1.分类整理。

将所有的错题分类整理，分清错误的原因：概念模糊类、粗心大意类、顾此失彼类、图型类、技巧类、新概念类、数学思想类等等，并将各题注明属于某一章某一节，这样分类的优点在于既能按错因查找，又能按各章节易错知识点查找，给今后的复习带来简便，另外也简化了“错题集”，整理时同一类型问题可只记录典型的问题，不一定每个错题都记。

2.记录方法。

老师试卷评讲时，要注意老师对错题的分析讲解，该题的引入语、解题的切入口、思路突破方法、解题的技巧、规范步骤及小结等等。

并在该错题的一边注释，写出自己解题时的思维过程，暴露出自己思维章碍产生的原因及根源的分析。

这种记述方法开始时可能觉得较困难或写不出，不必强行要求自己，初始阶段可先用自己的语言写出小结即可，总结得多了，自然会有心得体会，渐渐认清思维的种种章碍(即错误原因)。

构建高效课堂存在的问题及对策XX县XX学区李鸿奎XX学区开学初组织骨干教师和校长对全学区建设高效课堂的情况进行督导、听、评、导课，从调研情况来看，高效课堂建设活动取得了初步成效，主要表现在：各校非常重视此项工作，进行了周密安排，开展了多种形式培训，为开展高效课堂活动准备了必要的物质条件，高效课堂开局顺利。

但我学区在建设高效课堂过程中还存在诸多问题。

为破解这些难题，扎实推进高效课堂建设，我们又召集全体调研人员和教师代表对我学区高效课堂现状进行了认真分析，将高效课堂中存在的问题逐项进行诊断，并就破解这些问题提出相应对策。

问题一：学校领导观念还没有彻底转变，部分领导对高效课堂建设的信心不足，对高效课堂的理念和基本要求不太清楚，学得不透，理解不深，有的学校领导对高效课堂的理解和把握与教师处于同一层面，对教师在高效课堂教学中产生的问题和困惑，讲不清楚，搞不明白，摸不着头脑，不能指导教师加以解决，以致于影响了教师建设高效课堂的积极性和信心。

对策：（一）坚定实施高效课堂建设的信心和决心。

校长要抓好班子带好队伍，引导广大教师将思想统一到教体局工作部署上来，将精力凝聚到抓高效课堂建设上来，凝心聚力带领广大教职工共同推进高效课堂建设。

（二）加强高效课堂理论学习，要求广大干部要将学习建设高效课堂理论、策略作为主要任务，先学一步，学深一步，引领教师积极投身高效课堂中。

广大教师要争做学习型的教师，成为高效课堂的明白人，建设高效课堂的引领者。

（三）建立机制，强化中层干部抓高效课堂责任意识。

学校的问题，八成集中在中层领导身上，好事全是他们的，责任全是校长的。

校长解决了得罪人，不解决干憋气。

怎么办，用学生来解决，把“中层”赶到课堂去，承包课改。

我们要认真学习领会，从本校实际出发，建构课改组织体系，让中层干部全部深入到课改年级和班级，承包课改任务，建立相应责任制，使之成为课改直接责任人。

（四）校长是课改成功与否的关键。

学区要求初中、中心小学、九年制学校校长每学期听课不少于50节，一学年不少于100节，其他各校校长每学期不少于30节，一学年不少于60节。

小学高年级数学纠错本的有效利用策略发布时间：2022-09-01T06:03:10.203Z 来源：《教育学文摘》2022年第9期作者：刘萍[导读] 伴随着“双减”政策的深入实行，小学学生学习时间缩短，就对高效学习方法提出更高的要求。

在数学教刘萍广西梧州市蒙山县黄村镇黄村中心小学广西蒙山县546702摘要：伴随着“双减”政策的深入实行，小学学生学习时间缩短，就对高效学习方法提出更高的要求。

在数学教学实践当中，学生整理纠错本是改正错误，查漏补缺，提高学习成效的科学方法。

但多数老师提倡利用纠错本来提高学习效果，但在实际实行的过程中不能够跟踪到底，效果往往较差；也有学生只是整理错题，却不会利用纠错本，同类型的题目记录整理后仍旧错误出现重复记录纠错的现象。

本文将从老师、学生以及互联网工具的利用三个方面来探讨小学高年级数学纠错本有效利用的策略。

关键词：小学数学；高年级；纠错本利用一、引言小学高年级的学生对于基本的数学知识有了一定的掌握，对于数学的学习方法也有了初步的认知，但依靠小学高年级学生自己形成学习方法和习惯，有很大的难度，他们所处于一个自我认知和学习习惯形成的关键阶段。

他们相较于低年级的学生有一定的自主性和独立思考的能力，相较于已经有初步辨明是非能力的初中生和高中生来说，他们的自制力、自控力和逻辑思维能力还比较差。

在数学这一学科的学习中，纠错本是一个有效学习的工具，那么如何高效的利用纠错本需要老师家长协助孩子养成良好的习惯。

二、纠错本的益处（一）查漏补缺小学高年级数学的学习相较于低年级，难度有了很大的提升，内容也有了大幅度增加，题型多变，会从多方面考察学生对于知识的掌握与灵活运用。

那么及时记录平时习题、考试当中的错题能够及时的对没有掌握的知识进行补充，能够检测自己没有掌握的题型，对于学生进行查漏补缺，认识到自己的不足有很大的帮助。

（二）教学成果检测纠错本的使用能够及时检测老师的教学成果。

老师可以根据学生经常出错的地方来反省自己在相关部分知识的讲解当中是否有遗漏或者讲解不清，教学方法使用不当的情况存在。

51、高效课堂的基本模式在时间划分上是：“271”，在环节划分上是“271”，“六大模块”指：预习交流、分配任务、合作探究、展现提升、针对训练、达标测评。

52、高效课堂的三条高压线指的是：预习不充分的课不准上；严禁教师与学生抢风头；必须当堂落实达标。

53、高效课堂是对应于传统课堂教学的低效、无效、甚至负效而言的，它属于有效教学范畴，很好的补充了有效教学所不具有的指向的准确性。

54、新课标的三维目标是：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。

55、高效课堂所倡导的好课是指：学生会学。

56、杜郎口模式是：336 兖州一中的模式是：循环大课堂昌乐二中的模式是：271。

57、教师是课堂教学的组织者、引领者、参与者、调控者。

而不应该成为知识的源头，真理的化身。

58、教育要回归人本，研究人的真谛，掘取人的生命之源，课堂的意义可以用三个字概括，那就是培养人。

59、学生应该成为课堂活动的探究者、体验者、合作者、表演者。

学校的产品是服务。

60、导学案应该成为学生学习的路成图、方向图、指南针，是学生学习的______，但也代表着将要“到达”的目的地，导学案的编写是为了方便学生的学，而不是为了方便教师的教。

61、高效课堂主张三种学习方式：自学、对学、群学。

62、实现高效学习的最有效途径是小组合作学习63、备课要体现用教材教，而不是教教材64、高效课堂的终极目标是：致力于学习能力的培养。

65、学校是培养学生的场所，而不是某些老师的“秀场”，想卖弄，最好在自己家里，要知道课堂永远应该是孩子们学的天堂。

66、高效课堂的四个核心词指的是：教育、教师、学生、教室。

67高效学习的路线图是导学案、“271”高效课堂的指南针是训练案、68”三力”建设即自主学习力、自主管理力、自主生活力。

69、高效课堂的“三驾马车”是高效学习小组高效行政管理小组高效科研小组70、“两案“并举，铺就高效课堂快车道71、“271高效课堂”的一个核心两个重点：一个核心以学生为中心；两个重点一是要抓好导学案编制，二是要抓好学习小组的建设。

纠错本的正确使用方法
纠错本是一种常见的办公用品，它可以帮助我们在书写或打印文件时及时发现并更正错误。

正确使用纠错本不仅可以提高文件的整洁度和美观度，还可以提高工作效率。

下面，我将为大家介绍一下纠错本的正确使用方法。

首先，选择合适的纠错本非常重要。

一般来说，我们可以根据自己的需求选择不同类型的纠错本，比如干式纠错带和湿式纠错带。

干式纠错带适合用于纸张较薄的文件，而湿式纠错带适合用于纸张较厚的文件。

在选择纠错本时，我们还需要考虑纠错带的宽度和长度，以确保能够满足我们的使用需求。

使用纠错本时，我们需要先将纠错带贴合在需要更正的文字上，然后轻轻地来回滑动纠错带，直到错误的文字被完全覆盖。

在使用纠错本的过程中，我们需要确保用力均匀、轻柔，以免损坏文件表面。

使用完纠错本后，我们还需要等待片刻，让纠错液干透后再进行下一步操作，以免造成模糊和污渍。

另外，需要注意的是，纠错本只能用于更正打印或复印出来的文件，而不能用于手写文件的更正。

如果我们需要更正手写文件，可以使用橡皮擦或涂改液来进行更正。

在使用纠错本的过程中，我们还需要注意以下几点，首先，避免在纠错带未干透的情况下进行下一步操作，以免造成污渍和模糊；其次，不要在同一处来回涂抹纠错带，以免造成纸张磨损和损坏；最后，使用完纠错本后，要将盖子盖好，以防止纠错带干燥。

总之，正确使用纠错本可以帮助我们更快、更方便地更正文件中的错误，提高工作效率。

选择合适的纠错本、正确的使用方法以及注意事项，可以让我们更好地利用纠错本，让工作变得更加顺畅和高效。

希望以上介绍能够帮助大家更好地掌握纠错本的正确使用方法。

小学高效课堂管理制度为进一步推进学校基础教育课程改革，全面“实施有效教学，打造高效课堂”，提升教育教学质量，现就进一步加强我校高效课堂教学常规管理指定一下制度。

一、备课制度备课是教师教学实践活动中的一项艰苦再创造，需要教师个人钻研《课程标准》和教科书，掌握驾驭教材，结合学生实际，确定教学结构和教具的使用，为上课做好准备。

教师备课要做到“六备”，即备课标、备教材、备学生、备教法、备学法、备练习。

在备课活动中要正确对待教学参考资料和他人经验。

要先钻研《课程标准》和教科书，后学习教学参考书，要对他人经验采取联系实际，分析研究、消化吸收，不可照搬照抄;要结合不同的学生实际及教改要求;要做到超周备课，不能临教临备，决不允许教后补备;上课前，要“复备”，进一步熟悉教案，并进行教前修改。

备课成果的呈现形式是电子教案，其作用都是用来指导教师的教学实践活动。

电子教案不能变成教师不备课的一个理由，对于将电子教案学校对于教师备课和上课一致性必须要有严格的监控管理机制。

多媒体课件只可以起辅助教学作用，绝不能替代教案。

二、课堂教学制度课堂教学是整个教学过程的中心环节，课堂教学必须体现“自主、合作、探究”的新课改理念，体现“先学后教，当堂检测”的高效课堂教学要求。

课堂教学要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，并采用多种方式最大限度地激发学生的学习兴趣，调动学生上课参与的积极性。

课堂教学要坚持面向全体学生，坚决反对满堂灌，要把课堂真正地还给学生，一般授课不超过____分钟，并尽可能多地运用电教等现代化教学手段帮助学生理解教材，掌握教材内容，提高教学效率和效益。

课堂教学要注重课内练习，强化落实，练习要适量适度，精讲精练，符合教学规律，加强技能训练，特别注意要加强学生创造性思维能力、动手实践能力和合作探究能力的培养。

课堂教学教师应做到衣着整洁，仪态端庄，教态自然，语言文明，使用普通话教学;严格按课表上课，按计划和进度教学，如有变动应在教后记栏中注明并适当调整下一课时的教案;严格执行课程计划、课时计划，不得私自调课;严禁体罚、变相体罚学生;教师中途不得擅自离开课堂，课堂上禁止接听手机，上课时应把手机调成静音或振动;认真组织学生做好眼保健操，不得挤占该时间上课;禁止教师下课拖堂;严禁坐教、上课吸烟和酒后上课;全体教师应关心爱护学生，教师进入课堂必须清点学生人数。

浅谈小学数学“纠错本”的使用摘要：数学是具有工具性的学科，国家的繁荣稳定和社会的发展进步都离不开数学理论的指导，因为电子信息技术、核工程与核技术和原子能等一系列的先进技术的产生大部分是以数学理论为基础的，因此数学对人民的生产生活的提高有突出的作用，教育部门也让学校和教师通过各种教学手段来提高学生的数学思维。

小学阶段是学生接触数学的最初阶段，在这个时期教师主要以培养学生学习兴趣和数学思维，为了达到这一目的，教师丰富并创新了很多教学方式，于是纠错本在此条件下开始被学生广泛的使用。

关键词:小学数学；纠错本；方法与策略引言在新课改的背景下，传统的教学模式已经不适用于学生的学习和生活了，所以教师开始研究新型的教学模式，由于数学是一门重要与复杂的学科，小学生不能很好的理解数学概念，因此教师不能过分的使用“题海战术”，教师需要帮助学生找到学习数学的方法，才能获得事半功倍的效果。

纠错本的使用可以极大的帮助学生提高学习效率并从中找到数学应用题的规律，避免在考试中出现重复错误，教师要教会学生使用纠错本的正确方法，让学生自己针对性的改正错题，并学会总结归纳。

一、小学数学纠错本的使用方法和策略（一）帮助学生树立记录错题的意识因为小学生刚刚接触数学课程，小学生的数学思维还没得到及时的锻炼，所以不管是数学教材中的题目是简单还是复杂，不管学生是出于什么原因，做错题都是很正常的，教师要让学生不要害怕做错题，要使学生及时了解自己的错误并改正，这才是学好数学的关键。

教师要在每次考试结束后督促学生记录考试中的错题，不要让学生在错题旁边仅仅写上数学的最后结果，要让学生将错题的步骤和解题的方法都要用不同颜色的笔迹标注下来，一定要让学生写上错误的原因。

比如在学习《小数乘法》时，教师可以在黑板上将学生容易犯错的小数乘法的步骤标记出来，并让学生写在纠错本并标上重点符号，使学生初步了解小数乘法的计算法则；在考试中有些数学题目本来很简单，小学生也能写出解题思路，但由于小学生的粗心马虎，导致简单的题目错误率较高，所以当学生遇到这样的情况，教师也要帮助学生将错题卸载纠错本上，并使学生用不同颜色的笔在错题的旁边填写正确的步骤，并标记上错误的原因，让学生在纠错本上记录多次错题就会找到同一类型的数学题目的规律，在考试前复习错题本上的错题，可以使学生有效的避免在考试时犯同样的错误，教师更要定期检查学生的纠错本，确保每个学生的纠错本都有一定的内容，慢慢的帮助学生树立记录错题的意识和习惯。

以学定教，高效复习高三数学会考处在一个非常尴尬的地位，学生正面临高考和会考的双重压力，而高中会考是对学生基础知识和基本技能的一次全面检测，它既是毕业考试，也为高考打下坚实的基础，另外我们的复习也面临着双重挑战，既要兼顾成绩优异的同学的拔尖，又要照顾到基础薄弱的同学，如何以学定教提高复习效率是我们会考复习的主旨。

其基本原则：拔尖、提中、扶差，具体三项措施：全面、系统、重点。

一、复习内容，整体把握《高中数学会考标准》，《高中数学课程标准》，《高考考试说明》，《高中新课程实验数学学科指导意见》是我们制定会考复习计划的基础，根据会考要求与复习指导，在掌握知识的同时，注重能力的培养。

明确会考对知识能力的具体要求，减少复习的盲目性，抓住重点，了解会考题型和结构，对重点章节进行重点复习，有的放矢，教师要熟悉会考中各种题型的设置，内容分配，做到紧扣教材，结合考纲，方向明确。

通过会考例卷上的例题思考考试趋势，并接过高考考试说明，通过近几年的变化趋势和考试趋向，进行有效的复习。

二、课堂高效，以学定教结合近几年来会考的类型，结合我们学校本身的特点，作为一所普通高中，学生的认知水平落差非常大，但是大部分学生是处于一个弱势群体，因此我们采取实行导学稿的形式，内容主要分为定目标，画结构，给典型，设问题，做拓展，根据学生的水平先让他们课前有个预习，根据班级的不同采用不同的导学稿，分层教学，以学定教，比如在重点班，我们采用以高考带会考的形式，因此导学稿的内容主要以高考为标准，普通班采用以会考带高考形式，内容设置上相对来讲就会基础一些，问题的设置上也会问的更加详细，变式的形式上引导性会更加的强一些，把一个抽象问题简化分步完成。

比如同样在讲解函数的性质的过程中，如函数的定义域为d=,且满足对于任意∈d,有（1）求的值；（2）判断的奇偶性并证明你的结论；（3）如果,,且在 (0，+∞)上是增函数，求的取值范围.抽象函数中利用单调性求自变量的取值范围，重点班级在设置问题过程中给出一个高考题的形式，最后让学生自己拓展遇到这些问题的一般思想方法的总结，是否可以创造一些这类似的题目，这样有助于他们引起问题的多层思考，而以导学稿的形式给出呢可以让他们更早的思考，这样课堂上同学之间的交流就会更过，那样一节课的效率就得到了很大的提高。

51、高效课堂的基本模式在时间划分上是：“271”，在环节划分上是“271”，“六大模块”指：预习交流、分配任务、合作探究、展现提升、针对训练、达标测评。

52、高效课堂的三条高压线指的是：预习不充分的课不准上；严禁教师与学生抢风头；必须当堂落实达标。

53、高效课堂是对应于传统课堂教学的低效、无效、甚至负效而言的，它属于有效教学范畴，很好的补充了有效教学所不具有的指向的准确性。

54、新课标的三维目标是：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。

55、高效课堂所倡导的好课是指：学生会学。

56、杜郎口模式是：336 兖州一中的模式是：循环大课堂昌乐二中的模式是：271。

57、教师是课堂教学的组织者、引领者、参与者、调控者。

而不应该成为知识的源头，真理的化身。

58、教育要回归人本，研究人的真谛，掘取人的生命之源，课堂的意义可以用三个字概括，那就是培养人。

59、学生应该成为课堂活动的探究者、体验者、合作者、表演者。

学校的产品是服务。

60、导学案应该成为学生学习的路成图、方向图、指南针，是学生学习的______，但也代表着将要“到达”的目的地，导学案的编写是为了方便学生的学，而不是为了方便教师的教。

61、高效课堂主张三种学习方式：自学、对学、群学。

62、实现高效学习的最有效途径是小组合作学习63、备课要体现用教材教，而不是教教材64、高效课堂的终极目标是：致力于学习能力的培养。

65、学校是培养学生的场所，而不是某些老师的“秀场”，想卖弄，最好在自己家里，要知道课堂永远应该是孩子们学的天堂。

66、高效课堂的四个核心词指的是：教育、教师、学生、教室。

67高效学习的路线图是导学案、“271”高效课堂的指南针是训练案、68”三力”建设即自主学习力、自主管理力、自主生活力。

69、高效课堂的“三驾马车”是高效学习小组高效行政管理小组高效科研小组70、“两案“并举，铺就高效课堂快车道71、“271高效课堂”的一个核心两个重点：一个核心以学生为中心；两个重点一是要抓好导学案编制，二是要抓好学习小组的建设。