优质课一等奖高中语文必修五《作为生物的社会》

高三语文上作为生物的社会教学设计一等奖《高三语文上作为生物的社会教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、高三语文上作为生物的社会教学设计一等奖教学目标一、知识教育目标1．引导学生了解作者的主要观点；2．了解本文所涉及的生物学知识。

二、能力培养目标1．引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力；2．通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识。

三、德育渗透目标通过本文的学习，激发学生对大自然、对生物学的热爱之情。

四、美育渗透目标引导学生体会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。

重点、难点、疑点及解决办法重点：1．引导学生了解作者的主要观点；2．了解本文所涉及的生物学知识。

难点：1．引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力；2．通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识。

课时安排1课时教学步骤一、明确目标1．引导学生了解作者的主要观点；2．了解本文所涉及的生物学知识。

3．引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力；二、整体感知1．导入新课同学们《细胞生命的礼赞》是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。

思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思索。

而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。

无怪乎自1974年出版后，立即引起美国读书界和评论界的巨大反响和热烈欢呼，获得当年美国国家图书奖，此后18年来由好几家出版社印了二十多版，至今畅行不衰！年过花甲的刘易斯托马斯的名字因这一本小书而家喻户晓，有口皆碑，以至于在他接连抛出后两本书时，书商都不用再作广告，只喊声“《细胞生命的礼赞》一书作者刘易斯托马斯的新著”就够了。

今天我们就来学习选自这部书的精彩章节《作为生物的社会》（板书课题）。

2．作者简介刘易斯托马斯博士（Lewis Thomas）1913年生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学——贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆—凯特林癌症纪念中心（研究院）院长，并荣任美国科学院院士。

《作为生物的社会》说课稿一、大纲要求准和新大纲对高中语文阅读与鉴赏的介定与要求其中有以下几点：1、发展独立阅读的能力，善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断。

2、注重个性化阅读，学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。

3、注重合作学习，养成相互切磋的习惯。

乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。

二、教材分析《作为生物的社会》是人教版高中语文教学必修五第四单元的第二课。

本单元学习的是自然科学小论文，通过介绍自然科学中某一领域的知识，阐述一种科学理念和科学方法，弘扬科学精神，借以引起大众对科学的关注和热爱，促进科学知识的普及。

阅读这些文章，既可得到科学知识的启迪，又可得到美感的陶冶。

本文论述生物社会行为的文章。

作者选取了独特的视角，将一些群居性生物的行为与人类进行比较，描述了它们在集体行动中所表现出的高度组织性，提出了“多个单独的动物合并成一个生物的现象”，对传统生物学过分强调个体行为和动物本能的观点进行了反思，也对人类盲目自大、不能充分认识自身生存危机作出了警示。

在教学过程中，要引导学生理清作者的思路，归纳文章的观点，加深对课文内容的理解，同时注意品味文章简洁、严密、清晰的语言特点，这将对学生审美情操的培养，鉴赏评价能力的形成具有重要意义。

三、教学目标根据大纲的要求和本文特点及本文在教材体系中所处地位，以及学生学情、三维目标的有机统一和培养学生的语文综合素养与能力，我确立了如下教学目标：1.知识目标：了解本文所涉及的生物学知识，把握作者观点。

2.能力目标：①通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力。

②体会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。

3.情感目标：激发学生对大自然、对生物学的热爱之情。

设计依据：课程标准在对学生知识能力情感价值观培养方面特别强调：应注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。

因此，我在设定教学目标时主要从培养应用、审美与探究能力这三个方面考虑。

优质课一等奖高中语文必修五《作为生物的社会》学案《作为生物的社会》学案【学习目标】1、筛选整合，了解生物社会的特点，进而把握作者的观点。

2、通过文本相关试题，归纳总结论述类文本常见的错误类型，提高归纳与判断能力。

3、激发自我对大自然的热爱之情，同时体味生物社会的合作团结。

【学习重点】筛选整合，了解生物社会的特点，进而把握作者的观点。

【学习难点】通过文本相关试题，归纳总结论述类文本常见的错误类型，提高归纳与判断能力。

【课前预习】1、参看《赢在课堂》，了解作者的相关情况和本文的写作背景，以便更好地理解文本内容。

2、基础梳理（给划线的字注音）鳟鱼（）迄今（）蜂窠（）毗（）邻阈值（）拱券（）【学习过程】一、整体感知——理清思路1、文章从内容上可以划分为几个大的部分？每部分的主要内容又是什么？请简要概括。

二、抓住关键——筛选整合1、作者在文中主要列举了哪些生物的社会组织？这些组织与人类相比有哪些相似之处？2、从文中我们可以看到当“生物”联合成社会时，似乎就组成了一个整体的“生物”，拥有了强大的智慧和力量，而我们人类是所有群居性动物中最具社会性的，却并不能经常感到我们的联合智慧，面对这种状况，作者的主张是什么？三、比对归纳——寻找规律1、下列表述符合原文意思的一项：（）A、在作者看来，蚂蚁、白蚁、蜜蜂、群居性黄蜂甚至黏菌和鲱鱼都过着两种生活，它们既是一些个体，同时又是由它们组成的庞大动物体中细胞样的成分。

B、白蚁有一个奇特的方面，当它们的群体变大时，其智慧也就相应地增加了。

C、多个单独的动物合并成一个生物的现象并不是昆虫所独有的，小到黏菌，大到鱼群、飞鸟，都表现出这种集体的智慧。

D、白蚁的数目达到特定阈值时释放的外激素，是一开始使它们不再把材料搬来搬去，而是着手集体建筑的刺激物。

1、关键词：2、选项错误原因归纳：2、下列表述符合原文意思的一项是：（）A、作者认为蚂蚁建造蚁丘的时候，当他们遇到需要一批一定规格的细枝时，所有成员立刻都会搜寻起合乎规格的细枝。

高中语文人教版必修5第四单元《12作为生物的社会》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案(名师授课教案)1教学目标一、知识教育目标1.引导学生了解作者的主要观点;2.了解本文所涉及的生物学知识。

二、能力培养目标1.引导学生通过对本文一些重点问题的讨论,提高探究能力。

2.理解文中重要语句,分析和筛选信息,归纳文章要点的能力训练。

3.引导学生体会本文幽默风趣的语言风格,提高语言的品鉴能力。

三、德育渗透目标通过本文的学习,让学生正确把握生物与人类社会的联系,了解人类不可妄自尊大,必须抛却无知与偏见,敬畏生命,懂得“生物也和人一样是个社会”,人也应该像生物一样“分工明确,团结协作” ,才能求得自身的进步的道理。

2学情分析在各类文体中,学生最喜读小说,而最厌读者莫过于科学小品文。

一方面学生觉得此类文章内容枯燥,难以找到兴趣点,学不学意义都不大,顶多就是积累一些生字生词,在学习意义上存在认识上的误区;另一方面学生阅读速度提不上去,思路理顺不了,要点把握不住,这主要是学生在阅读方法、技巧、能力上存在严重不足。

因此,在本篇教学中,教师应该做的,一者是借助生动幽默的语言,对人类社会现实的观照,清新而生动的图片,精彩而新颖的影视片段拉近学生与本篇的距离,让学生直观感受生命力的伟大;再者是让学生明白学习本课的目的除了产生敬畏生命的意识之外,还要掌握一定的阅读技巧,完成一定的阅读任务,即理解文中重要语句,分析和筛选信息,归纳文章要点,理解内容,把握作者观点。

3重点难点教学重点︰让学生正确把握生物与人类社会的联系,认识人类应该抛却无知与偏见,尊重世间各种生命。

教学难点︰理解文中重要语句,分析和筛选信息,归纳文章要点的能力训练。

4教学过程4.1一学时4.1.1教学活动。