小儿脑瘫的康复护理体会

一、实习背景小儿脑瘫，即儿童脑性瘫痪，是一种由于婴幼儿在出生前、出生时或出生后早期因各种原因导致的非进行性脑损伤综合征。

为了深入了解小儿脑瘫的诊断、治疗和康复过程，我于2023年在XX儿童医院神经康复科进行了为期一个月的实习。

二、实习内容1. 理论学习在实习期间，我首先对小儿脑瘫的相关理论知识进行了深入学习。

通过查阅文献、参加科室组织的学术讲座，我对小儿脑瘫的病因、分类、临床表现、诊断标准、治疗方法等有了全面的认识。

2. 临床观察在神经康复科，我跟随主治医师查房，观察了多位小儿脑瘫患者的病情。

通过观察患者的临床症状、体征，以及医生与患者的交流，我对小儿脑瘫的临床表现有了直观的了解。

3. 康复治疗在康复治疗方面，我参与了多种康复训练，包括物理治疗、作业治疗、言语治疗等。

我学习了如何根据患者的具体情况制定个性化的康复方案，并协助康复治疗师进行日常康复训练。

4. 护理实践在护理实践方面，我学习了如何为小儿脑瘫患者进行日常护理，包括生活照料、药物管理、心理护理等。

我还参与了患者家属的沟通，了解他们的需求，并提供相应的护理指导。

三、实习体会1. 专业知识的重要性通过实习，我深刻认识到专业知识对于正确诊断和治疗小儿脑瘫的重要性。

只有掌握扎实的理论基础，才能在实际工作中游刃有余。

2. 康复治疗的多学科合作小儿脑瘫的治疗需要多学科合作，包括神经内科、康复科、儿科、护理等。

在实习过程中，我体会到多学科合作的重要性，这对于提高治疗效果具有重要意义。

3. 关爱患者的必要性小儿脑瘫患者往往存在心理问题，如自卑、焦虑等。

作为医护人员，我们要关心他们的身心健康，给予他们关爱和支持，帮助他们树立战胜疾病的信心。

4. 实习过程中的收获在实习过程中，我不仅学到了专业知识，还锻炼了自己的临床思维和沟通能力。

同时，我也认识到了自己的不足，为今后的学习和工作打下了坚实的基础。

四、总结本次小儿脑瘫实习让我受益匪浅，不仅提高了我的专业素养，也让我更加坚定了从事儿科康复事业的决心。

小儿脑性瘫痪的康复护理体会作者：刘洋来源：《特别健康·下半月》2013年第11期【中图分类号】R473.72 【文献标识码】A 【文章编号】1003-8183（2013）11-0141-02脑性瘫痪（简称脑瘫）是指从小儿出生前至生后1个月内因各种原因所致的一种非进行性的脑损伤综合征，其主要表现为中枢性运动障碍及姿势异常，同时经常伴有智力、语言、视听觉等多种障碍，是儿童致残的主要疾病之一。

该病病程长、恢复慢、致残率高，除了药物治疗外，康复护理尤为重要。

我院自2010年6月一2012年12月共收治76例脑瘫患儿，经综合治疗，针对性实施康复护理后，效果满意，现将护理体会报告如下。

1 临床资料2010年6月一2012年12月我院共收治76例脑瘫患儿，男49例，女27例，年龄3个月一10岁。

其中痉挛型62例、手足徐动型6例、肌张力低下型5例、混合型3例，其它型2例；所有患儿均存在功能障碍和姿势反射异常及不同程度的听力和语言功能障碍。

全部病例按照脑瘫诊断标准及分型[2]来诊断及分型。

患儿人院后，给予心理、营养、预防感染、医护家庭配合等综合护理，经1-2年的随访，凡坚持长时间止规专科治疗者均有好转，且年龄越小效果越好2 康复护理措施2.1正确的睡姿：如果卧床姿势不正确，会使异常姿势和肌张力强化，因此让患儿采用正确的卧位至关重要。

侧卧位最好，不仅有利于痉挛症状得到改善，也利于动作对称。

而且小儿在侧卧时两手易伸向中位线，有利于伸展肘关节和促进上肢运动的发育。

对于易呈角弓反张痉挛型患儿除采取侧卧位外，还可以间歇地仰卧于悬吊床内，或使宽松的床面呈中间凹陷的形状，使患儿过度伸展躯干受到限制，变成屈曲，同时还使头保持在中线位置。

屈曲型痉挛严重的患儿采用俯卧位，在胸部放一软枕，使其双臂向前伸出，当患儿头能向前抬起或转动时，可抽去枕头。

对于弛缓型脑瘫患儿，应保持肩与上肢的稳定性，并使之放在身体的前方，同时要维持身体左右对称。

脑瘫儿童康复治疗体会儿童脑性瘫痪简称脑瘫,是指患儿在出生前、出生时或出生后一个月内,脑组织在其生长发育完成之前受到某种损伤或病变而致大脑发育障碍,以非进行性中枢性运动障碍和姿势异常为主要表现的临床综合征。

常见原因是母亲在怀孕期间有严重的糖尿病、高血压、妊娠期疾病等,或新生儿早产、窒息、黄疽、传染性疾病、脑缺氧、脑外伤、中枢神经系统损伤等都有可能导致脑瘫的发生。

由于患儿病变在脑,肌肉本身没有瘫痪,故运动和姿势的异常随着患儿的生长发育不断地变化发展,表现形式多样,可有感觉、认知、沟通、感知功能障碍、智力低下、惊厥发作等表现。

现将脑瘫儿童康复治疗的体会报告如下。

1 方法（1）康复指导的基本原则。

①以安全为前提，不提倡危险动作。

②具有针对性，以功能障碍点为目标，有针对的指导。

③要求简单、实用、有针对性、易于掌握适合家庭操作。

④指导时应尽量让患儿安静、愉悦的状态下进行指导。

（2）康复指导的基本方法及流程。

①针对首次接触康复治疗的患儿及家长。

第1步进行适当的康复宣教如：如康复治疗的重要性、常见方法、康复治疗对家长的要求等等;第2步对患儿进行康复评估找出患儿存在的问题，给予适当的解释让家长了解患儿的病情及特点;第3步针对患儿的病情特点指导在家庭生活中的抱姿、睡觉的姿势、坐姿等方面的要求；最后根据患儿的病情特点制定一个有针对性的运动处方，接着示范给家长，之后让家长亲自操作、并指导家长一些技巧直到其基本掌握。

②针对家庭康复后进行定期康复指导的患儿及家长。

第1步了解家长进行家庭康复治疗的情况，让家长充分的反映治疗过程中的难点;第2步适当的评估，总结患儿这段时间家庭康复的进步情况，给与家长持续家庭康复的信心;第3步对于康复过程中家长提出的难点及新发现的问题给与适当解释，提出合理的解决方案;第四步对于康复治理过程中出现无法解决的问题要求家长到康复门诊进行咨询;最后给出下一段时间的治疗重点及康复目标。

在康复训练中,对大龄患儿要尤其加强固定肌的训练,以期完成一个点的姿势控制。

小儿脑瘫康复护理中沟通技巧的应用分析小儿脑瘫是一种常见的儿童神经系统发育障碍疾病，患者在生理和心理上都需要得到全面的康复护理。

在小儿脑瘫康复护理中，良好的沟通技巧对于促进患儿康复至关重要。

本文将从小儿脑瘫康复护理中沟通技巧的应用加以分析，并探讨如何更好地运用沟通技巧来帮助患儿进行康复。

一、了解患儿的沟通需求在小儿脑瘫康复护理中，首先需要了解患儿的沟通需求。

小儿脑瘫患儿因为病情的原因，可能存在语言交流能力的障碍，也可能存在认知能力的不足，因此在进行沟通时需要耐心倾听，了解患儿的特殊沟通方式。

有的患儿可能通过表情、眼神、肢体语言进行沟通，有的患儿可能需要借助辅助性沟通工具，康复护理人员需要根据患儿的具体需求来调整沟通方式，以便更好地与患儿进行交流。

二、建立信任关系在小儿脑瘫康复护理中，建立信任关系是非常重要的。

由于患儿可能存在沟通障碍，因此在进行康复护理时，首先需要赢得患儿的信任。

康复护理人员在与患儿进行沟通时，需要表现出真诚、耐心、和蔼的态度，通过语言和行为来展现对患儿的关怀和尊重，从而激发患儿的合作意愿和积极性。

三、运用肢体语言和表情在小儿脑瘫康复护理中，肢体语言和表情是非常重要的沟通方式。

患儿可能无法用语言表达自己的需求和情感，但是通过肢体语言和表情，他们往往能够传达出自己的真实感受。

康复护理人员需要学会观察患儿的肢体语言和表情，从中获取信息，了解患儿的需求和情感状态，并做出相应的反应。

康复护理人员也需要注重自身肢体语言和表情的表达，用积极向上的姿态来影响患儿，激发他们的积极性和乐观情绪。

四、借助辅助性沟通工具在小儿脑瘫康复护理中，有些患儿可能需要借助辅助性沟通工具来进行交流。

这些辅助性沟通工具可能包括图表、图片、符号牌等。

康复护理人员需要根据患儿的具体需求，为其提供相应的辅助性沟通工具，并教授患儿及家属如何正确使用这些工具，以便更好地进行沟通。

在使用辅助性沟通工具时，康复护理人员需要借助专业知识和丰富经验，善于观察和指导患儿，从而帮助他们更好地进行康复训练。

小儿脑瘫的康复护理方法有哪些1.什么是小儿脑瘫小儿脑瘫又称小儿大脑性瘫痪，俗称脑瘫。

这种疾病主要是由于多种原因导致中枢神经系统损伤，由非进行性脑损伤所致运动障碍和姿势异常，还可伴随其他症状出现：如：智力低下、语言障碍、听觉障碍、精神异常、发育障碍等。

这种疾病好发人群主要集中在0-6岁的儿童，导致小儿脑瘫发病的原因有哪些呢？如：早产儿、夫妻间的不良饮食及作息习惯、胎儿发育迟缓、孕妇在怀孕期间患有其他疾病、低出生体质量、缺氧缺血性脑病、遗传等。

1.小儿脑瘫的康复护理方法有哪些孩子是父母爱情的结晶，每一个家庭都希望孩子能够健健康康的出生。

不幸的是，有少数家庭的宝宝就惨遭各种疾病的危害，而小儿脑瘫就是其中一个疾病。

脑瘫儿的确诊无疑给整个家庭带来沉重的打击。

脑瘫儿发病人群主要集中在0-6岁的儿童，在这期间，家人要多留意孩子的日常行为，避免孩子错过最佳治疗时间，如果孩子得了小儿脑瘫没有及时治疗或治疗不彻底，都会影响孩子一生，严重者可能连生活都无法自理。

接下来，我们就着重谈谈小儿脑瘫的康复护理方法有哪些：1.日常饮食日常饮食护理对于脑瘫儿的康复起到了决定性作用。

脑瘫儿的饮食习惯一定要高度注意：对于脑瘫儿的一日三餐必须要规律，要多吃易于消化的食物，如：多吃蔬菜、水果、五谷杂粮、营养汤，这有利于脑瘫患者肠道的吸收，防止脑瘫儿消化不良、免疫系统下降、身体日渐消瘦；少吃高油脂、高胆固醇的食物，多吃高纤维、碳水化合物食物，如：少吃红烧肉、动物肝脏，多吃蔬菜、水果、面食类的食物，这有利于脑瘫患者大便顺畅、促进营养物质吸收、防止过度肥胖等；多吃蛋白质高、含钙高、营养丰富的食物，如：鸡蛋、牛肉、豆制品、鱼，有利于脑瘫患者智力提高、促进身体长高。

1.语言锻炼对于有语言障碍的脑瘫儿，可以多给孩子看一些沟通简单类的动画片，陪孩子模拟动画片里面的场景，在模拟动画片场景中，要多鼓励孩子、多夸夸孩子，孩子发声时，要立即回应，这有利于孩子敢于开口尝试说话、提高孩子的自信、不畏惧说话。

小儿脑性瘫痪的康复与护理体会【中图分类号】r 473.72 【文献标识码】a 【文章编号】1004- 7484（2012）05- 0420- 02目的探讨脑瘫患儿康复护理的重要性。

方法对50例脑瘫患儿实施一般护理护理、饮食护理、康复训练、语言训练、心理教育等。

结果通过对脑瘫患儿进行正确的康复护理提高了患儿的治疗效率,最大限度地减少了并发症的发生,提高了患儿的生活质量,为家庭和社会减轻了负担。

结论康复护理对脑瘫患儿的康复非常重要。

1 临床资料脑瘫患儿50例,其中痉挛型四肢瘫24例，手足徐动型脑瘫10例，痉挛型双下肢瘫11例，运动过度型2例，弛缓性瘫3例。

年龄最大者11岁，最小者2岁，其中男28例如，女22例。

2 护理2.1 一般护理脑性瘫痪患儿与感染患儿分室居住,以防止交叉感染,室内温度20～22 ℃,湿度55 %～65 % ,每日紫外线消毒两次,1 h/ 次。

每日开窗通风,保持空气清新。

患儿定时洗浴并及时更换衣服、床单、被褥等。

2.2 饮食护理食物选择营养丰富、易于消化吸收，高蛋白质的食物,多选维生素高的食物，以增强身体抵抗力，促进大脑发育，提高各种代谢功能。

以碳水化合物如米饭，面食粥粉为主食，多食瘦肉、肝、蛋、乳及新鲜蔬菜水果。

2.3 康复训练2.3.1 头部训练患儿取仰卧位,用颜色鲜艳且能发出声音的玩具在离患儿眼睛30 cm的水平位置缓慢的左右移动及上下移动,训练患儿眼球的追视能力。

家长用双腿夹住患儿的骨盆及双下肢,双手握住患儿双肩,诱导患儿头部上抬。

2.3.2 躯干翻身训练患儿取仰卧位,下肢取屈曲位,家长双手从患儿双侧髂前上嵴向下方均匀施加阻力让患儿上抬臀部。

先用棉垫、枕头等物帮患儿保持和习惯于侧卧姿势，再帮助患儿转动头部、移动臂、腿完成翻身动作，逐渐减少扶助至独立为止。

2.3.3 坐位训练家长在患儿身边,将患儿双腿慢慢摆成直腿坐的姿势。

使双膝自然分开,脊柱伸展略前屈,家长可让患儿将与身体不同方向、不同高度的玩具拿到体前或体侧,提高坐位平衡能力。

一、背景介绍患者姓名：张某某性别：男年龄：5岁诊断：脑性瘫痪（痉挛型）二、护理过程1. 评估患者状况患者张某某，5岁，因出生时窒息导致脑瘫，表现为运动功能障碍、智力发育迟缓、语言障碍等。

患者入院时精神状态良好，但肢体活动受限，生活自理能力差。

2. 制定护理计划针对患者病情，制定以下护理计划：（1）改善肢体活动：通过被动运动、按摩等方式，帮助患者改善肢体活动能力。

（2）康复训练：进行言语、智力、日常生活能力等方面的康复训练。

（3）心理护理：关注患者心理需求，给予关爱和支持，提高患者生活质量。

3. 护理措施（1）生活护理：协助患者完成日常生活，如进食、穿衣、洗澡等。

（2）康复训练：每日进行被动运动、按摩、言语、智力等康复训练。

（3）心理护理：与患者沟通交流，了解其心理需求，给予关爱和支持。

4. 护理效果（1）肢体活动：经过一段时间护理，患者肢体活动能力有所改善，能独立完成简单动作。

（2）康复训练：患者在言语、智力、日常生活能力等方面均有明显提高。

（3）心理护理：患者情绪稳定，生活质量得到提高。

三、总结1. 通过本次脑瘫个案护理，我们充分认识到早期干预对脑瘫患者康复的重要性。

2. 护理过程中，要密切关注患者病情变化，制定合理的护理计划，并严格执行。

3. 护理人员要具备丰富的专业知识、熟练的操作技能和良好的沟通能力，以提高护理质量。

4. 在今后的工作中，我们将继续关注脑瘫患者的康复，不断提高护理水平，为患者提供优质护理服务。

总之，本次脑瘫个案护理取得了一定的成效，为患者康复奠定了基础。

在今后的工作中，我们将继续努力，为患者提供更加优质的护理服务。

小儿脑瘫康复护理中沟通技巧的应用分析小儿脑瘫是一种常见的神经系统疾病，常常会影响儿童的日常生活和发育，给家庭和社会带来很大的负担。

康复护理是帮助儿童脑瘫患者实现自我管理和生活自理能力的关键环节。

在康复护理过程中，沟通技巧的应用对于患儿的康复效果和心理健康至关重要。

本文将从小儿脑瘫患者康复护理的角度，分析沟通技巧的应用，以期为相关人士提供一些实用的指导建议。

一、了解小儿脑瘫患者的特点小儿脑瘫患者通常面临着各种各样的康复问题，包括运动障碍、言语障碍、智力发育迟缓等。

在沟通中需要针对患者的特点制定相应的策略。

在与患儿及其家属沟通时，护理人员需要提前了解患者的具体病情，包括身体状况、智力水平、性格特点等，以便在沟通中更好地理解患者的需求和意愿。

二、倾听和尊重患儿的意愿与小儿脑瘫患者沟通时，护理人员需要尊重患者的意愿和选择。

由于患儿通常存在智力发育迟缓等问题，他们可能无法像正常儿童一样表达自己的想法和需求。

护理人员需要耐心倾听患儿的表达，通过观察和问询等方式了解患者的真实意愿，从而更好地帮助他们完成康复护理过程。

三、积极与家属沟通，营造良好的康复环境小儿脑瘫患者的康复护理过程通常需要家属的配合和支持。

护理人员在与患儿家属沟通时，需要积极主动地向他们传达康复护理的重要性和方法，引导他们参与到康复护理工作中来。

护理人员还需要向家属传授相关的护理知识和技能，提高他们的护理水平，从而营造一个良好的康复环境，有利于患儿的康复治疗。

四、运用肢体语言和图示进行沟通由于小儿脑瘫患者常常存在言语障碍，护理人员需要通过肢体语言和图示等方式与他们进行沟通。

通过简单的手势、表情和动作等，可以更好地传达信息，使患者更容易地理解和接受护理人员的指导。

护理人员还可以利用图片、图表等工具，直观地向患者展示相关的医疗知识和康复方法，从而帮助他们更好地参与康复护理过程。

五、建立良好的信任关系，促进患者的情绪稳定在与小儿脑瘫患者沟通的过程中，护理人员需要建立良好的信任关系，使患者能够更好地接受护理工作。

康复教师脑瘫培训心得体会康复教师脑瘫培训心得体会一、培训背景与目的我是一名康复教师，负责脑瘫儿童的康复训练工作。

为了提高自己的专业能力，我参加了一次为期一个月的脑瘫康复教师培训班。

培训的主要目的是让我们了解脑瘫的病因、病程，掌握脑瘫的康复治疗策略和方法，提高我们的康复训练技能，提高脑瘫儿童的生活质量。

二、培训内容与方法培训内容主要包括脑瘫病因与分类、脑瘫病程和临床表现、脑瘫康复训练原则和方法等。

培训分为理论学习和实践操作两部分。

理论学习包括专家讲座、案例分析、文献阅读等；实践操作包括康复训练技能的培训、观摩康复训练现场等。

三、理论学习心得体会1.学习脑瘫病因与分类，我了解到脑瘫是一种儿童期的神经系统疾病，病因多种多样。

其中，多发性胎儿缺氧灶是常见的病因之一，特点是瘫痪部位多样，程度不一。

另外，早产儿和低体重儿也容易发生脑瘫。

对于不同病因的脑瘫，我们需要根据其特点，采取不同的康复训练策略。

2.学习脑瘫病程和临床表现，我了解到脑瘫的病程分为早期、中期和晚期三个阶段。

早期主要是基础康复训练，以促进儿童全身发育为主；中期主要是功能康复训练，以改善儿童日常生活技能为主；晚期主要是维持康复训练，以保持儿童已有的能力为主。

不同阶段的康复训练目标和方法也有所不同。

3.学习康复训练原则和方法，我了解到脑瘫儿童康复训练的原则有多种，包括及早干预、个体化训练、全面发展、循序渐进等。

康复训练的方法也有多种，包括物理疗法、功能训练、辅助技术等。

对于不同的脑瘫儿童，我们需要根据其具体情况制定相应的康复训练方案。

四、实践操作心得体会1.观摩康复训练现场，我参观了几个康复中心的康复训练现场，了解了一些常用的训练设备和辅助技术。

这些观摩让我更加直观地了解了康复训练的具体操作步骤和注意事项，对我后续的康复工作很有帮助。

2.实践操作康复训练技能，我参与了一些实践操作的训练，包括基础训练技能、功能训练技能、辅助技术等。

通过实际操作，我掌握了一些常用的训练技能，比如平衡训练、肢体功能训练、语言训练等。

陪护脑瘫儿志愿活动感想在过去的一年里，我有幸参与了一项陪护脑瘫儿的志愿活动。

这个经历让我更加深入地了解了脑瘫儿童的生活，也为我带来了很多感动和启发。

在这篇文章中，我将分享我参与这项志愿活动的经历和感想。

我第一次得知这个志愿活动是通过学校的宣传，当时我并没有特别的想法，只是觉得有机会去帮助别人是件很好的事情。

于是我报名参加了这个志愿活动，并且经过了一些培训后，我开始了我的陪护脑瘫儿的志愿工作。

起初，我跟这些脑瘫儿童见面的时候感到有些拘谨，不知道应该怎么和他们交流。

但慢慢地，我发现他们其实和其他普通儿童一样，他们也有自己的兴趣爱好、喜怒哀乐。

只是因为身体有些残疾，所以需要我们额外的关心和帮助。

于是，我和他们建立起了深厚的关系，也开始了一段陪伴他们成长的旅程。

在我陪护脑瘫儿的这段时间里，我见证了他们的成长和进步。

有一个叫做小明的男孩，他患有轻度的脑瘫，走路都需要用助行器。

起初，他对我很陌生，也不太愿意和我交流。

但是经过一段时间的陪伴，他开始对我有了信任，也感觉到了我的关心。

慢慢地，他在我的鼓励下，开始主动尝试站立和行走，虽然进展很慢，但是我看到他的眼神里有了更多的希望和勇气。

除了小明，我还遇到了许多其他可爱的脑瘫儿童。

有一个女孩叫做小芳，她的表现非常出色，尤其擅长画画。

我在和她的交流中了解到，她的父母并没有完全理解她的特殊才能，更多的是觉得她是个“残疾”孩子，需要更多的保护和照顾。

于是我开始向她的家人宣传脑瘫儿童的教育和培养，希望能够改变他们对小芳的看法，让她有更多的发展空间。

在这段时间里，我也接触到了很多脑瘫儿童的家长。

他们大多数都很爱惜自己的孩子，却也因为生活的压力和经济的负担而感到困难。

有的家长为了给孩子治病，不惜倾家荡产；有的家长因为孩子的“不如意”，而内心充满挫折和无奈。

我尝试着与这些家长交流，给予他们一些心理上的支持和鼓励，让他们在照顾孩子的同时也能够更好地照顾好自己。

在这个过程中，我深刻地感受到了爱的力量。

小儿脑瘫康复护理中沟通技巧的应用分析小儿脑瘫是一种常见的儿童神经系统疾病，患病儿童在发育过程中会出现各种各样的运动障碍和功能障碍。

对于小儿脑瘫患儿的康复护理工作显得尤为重要。

在康复护理中，良好的沟通技巧对于与患儿及其家人进行有效沟通，了解其需求和情况，提供专业的护理服务，起着至关重要的作用。

本文将分析小儿脑瘫康复护理中沟通技巧的应用，从而为临床护理工作者提供相关的指导和借鉴。

一、了解患儿及家人的需求在小儿脑瘫康复护理中，要想提供有效的护理服务，首先需要了解患儿及其家人的需求。

医护人员可以通过与患儿及其家人的交流，了解他们的思想情绪状态、康复需求、康复目标等方面的信息，从而有针对性地制定康复护理方案。

有些患儿可能需要特殊的康复训练，有些家庭可能需要心理支持，有些家庭可能需要社会资源的协助，这些都需要通过沟通技巧来获取。

在进行沟通时，护理人员要做到倾听耐心，尊重患儿及其家人的意见和想法，让他们感受到被重视和被关心，从而更愿意与医护人员配合，共同参与到康复护理中来。

二、与团队内部的沟通小儿脑瘫康复护理通常需要一个多学科的团队合作，包括医生、康复师、护士、心理咨询师等，每个人都承担着不同的职责和任务。

在这个团队中，有效的沟通和协作是至关重要的。

护理人员需要和团队成员保持紧密的联系，及时传递和交流患儿的康复情况，协调各方资源，以便更好地为患儿提供护理服务。

在团队内部的沟通中，护理人员需要做到主动沟通，有问题及时讨论解决，积极分享康复方案和护理经验，避免出现信息不对称和工作交叉等问题。

只有通过有效的团队沟通，才能更好地为小儿脑瘫患儿提供全方位的康复护理服务。

三、与患儿的沟通在小儿脑瘫康复护理中，护理人员还需要与患儿本人进行有效的沟通。

患儿的年龄和认知水平不同，因此在沟通时，护理人员需要根据患儿的特点和需求进行差异化的沟通方式。

对于小儿脑瘫患儿，护理人员可以通过简单的语言和图示，或者通过游戏的方式进行沟通。

要做到语言平实，节奏缓慢，声音柔和，让患儿感到亲切和舒适。

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第一篇：儿童康复工作总结我院康复医学科在各级领导的的大力支持下，在各级工作人员的共同努力下，以全面关注、监测儿童发育，为各类发育迟缓儿及残疾儿童康复提供更为系统、全面的支持为服务宗旨，从高危儿随访开始关注特殊问题儿童的康复医学服务，在监测儿童发育的工作上发现特殊问题儿童，及早开展儿童康复，最大限度降低儿童的残疾，提高生活质量。

并紧紧围绕我院“x省儿童康复医学研究中心”、“儿童生长发育与心理健康研究中心”“x市嗓音言语疾病诊治研究室”三个省市级研究机构，充分利用康复科、语音科、儿童保健科等学科业务相关点，互相促进，共同发展，开展涉及康复治疗、心理、教育、发育监测等多个领域的跨领域联合康复治疗，对推动xx地区及云南省儿童康复医学的发展做着积极的工作。

一、学科建设及康复医疗服务开展情况学科严格按照预定的.发展规划和年度工作计划，充分利用我院的专科优势和市场优势，继续不断加强学科建设，研究方向明确稳定，特色鲜明。

脑瘫及肢残康复方面：紧紧围绕高危儿监测与小儿脑瘫早期诊断、康复治疗的研究方向，与我院及省市各级新生儿科、妇幼保健院合作，大力开展脑损伤的预防性康复治疗工作，在“高危儿定期评估和早期干预”方面，居省内先进，此项工作弥补了我省对高危儿医学监控的空白。

在“早产儿低体重儿脑神经发育状况的早期随访调查及影像学评估方法”方面、在“全身运动质量评估对早产低体重儿早期预测脑损伤的应用研究”方面、在“早产儿运动、精神行为、感觉发展和发育异常的早期诊治”方面和“儿童多重障碍干预体系构建及应用研究”几方面大力开展康复研究工作，为推动x地区建立高危儿监测网，并逐步形成省级高危儿监测网络打下了基础。

大力开展康复治疗项目：包括运动疗法（PT）；作业疗法（OT）；SET训练；各种物理疗法；祖国传统医学治疗（针灸推拿）；高压氧等儿童综合性康复手段，开展了BTX-A治疗脑瘫儿童的专项技术。

一、实习背景脑瘫，全称为脑性瘫痪，是一种由于出生前、出生时或出生后脑部发育过程中的非进行性脑损伤所致的综合征。

它表现为运动障碍及姿势异常，常伴随感觉、知觉、认知、交流和行为障碍，以及癫痫和继发性肌肉骨骼问题。

作为一名护理专业的实习生，我有幸在儿童康复科进行了为期一个月的实习，深入了解并参与了儿童脑瘫的康复治疗工作。

二、实习目的1. 理论与实践相结合，加深对儿童脑瘫疾病认识。

2. 学习儿童脑瘫康复治疗的基本方法，提高临床护理技能。

3. 培养关爱弱势群体的同情心和社会责任感。

三、实习过程1. 理论学习在实习初期，我通过查阅文献、参加科室组织的讲座，对儿童脑瘫的病因、临床表现、诊断标准、康复治疗原则等方面进行了系统学习。

通过理论学习，我了解到脑瘫是一种复杂的疾病，康复治疗需要综合运用多种方法。

2. 临床实践在临床实践中，我主要参与了以下工作：（1）协助医生进行儿童脑瘫的诊断，包括病史采集、体格检查、辅助检查等。

（2）参与儿童脑瘫康复治疗计划的制定，包括药物治疗、运动疗法、作业疗法、言语疗法等。

（3）协助康复治疗师进行儿童脑瘫康复治疗，如物理治疗、作业治疗、言语治疗等。

（4）观察治疗效果，记录儿童脑瘫康复治疗过程。

（5）进行健康教育，指导家长和照顾者掌握儿童脑瘫护理知识。

3. 实习心得（1）儿童脑瘫康复治疗是一个长期、复杂的过程，需要耐心和细致的护理。

（2）康复治疗需要多学科协作，包括医生、护士、康复治疗师、家长等。

（3）关爱儿童脑瘫患者，关注他们的身心健康，提高他们的生活质量。

四、实习总结1. 提高自身专业素养通过实习，我对儿童脑瘫疾病有了更深入的了解，提高了自己的专业素养。

在今后的工作中，我将不断学习，提高自己的护理技能，为儿童脑瘫患者提供更好的护理服务。

2. 关爱弱势群体实习过程中，我深刻体会到关爱弱势群体的必要性。

作为一名护理工作者，我将始终关注儿童脑瘫患者的需求，为他们提供温馨、关爱、专业的护理服务。