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教师是学生人生的引路人教师是学生人生的引路人。
无论是在学校还是在社会其他地方，教师始终扮演着至关重要的角色。
他们不仅仅是传授知识的人，更是培养学生综合素质和塑造个性的引导者。
他们用他们的言传身教，引领学生走向成功的道路。
本文将探讨教师在学生人生中的重要性，以及他们所扮演的角色，帮助学生实现人生的梦想。
首先，教师是学生心灵成长的引导者。
在学生成长的道路上，他们面临的困惑和矛盾都将找到教师的解答。
教师会耐心倾听学生的心声，给予他们正确的指导和建议。
他们了解学生的优点和潜力，并鼓励他们将个人潜力发挥到最大。
通过与学生的交流和互动，教师能够提供积极的引导，帮助学生树立正确的价值观，做出明智的决策。
这种引导不仅影响学生的学业，还对他们的个人生活和社会行为产生深远的影响。
其次，教师是学生知识与技能的传授者。
无论是在学科知识还是实践技能方面，教师都是学生的导师。
他们有丰富的知识储备和专业技能，能够将这些知识和技能传授给学生。
教师用生动有趣的教学方法引起学生的兴趣，激发他们的学习热情。
他们不仅仅关注学生的学习成绩，更注重培养学生的创新思维和问题解决能力。
通过现实的案例和实践的应用，教师能够培养学生的实际操作能力，并帮助他们建立信心，迎接未来的挑战。
此外，教师是学生发展的启蒙者。
在学生青少年的时期，他们面临着许多的选择和挑战。
教师在这个时期能够为他们提供宝贵的建议和指导。
他们向学生介绍不同的学科和职业，让他们了解自己的兴趣和潜力。
通过与学生的交流和观察，教师能够发现学生的特长和天赋，并将他们引导到适合他们的领域。
教师的经验和专业知识为学生提供了前进的方向，帮助他们确定自己的目标并努力实现。
最后，教师是学生人生旅程中的支持者。
无论学生遇到怎样的困难和挑战，教师都会给予他们无私的支持和关心。
他们不仅提供学术上的帮助，还关心学生的个人成长和幸福。
教师会鼓励学生面对困难，克服挑战，并相信他们的潜力和能力。
在学生取得成功时，教师会为他们的成就感到骄傲，并继续为他们的发展提供支持和指导。
学业导师教师是学生人生道路上的指引者学业导师：教师是学生人生道路上的指引者教师是学生成长道路上的重要伙伴和指引者，他们担负着引领学生实现自身潜能的使命。
作为学业导师，教师不仅仅是传授知识的角色，更是一位心灵导师，为学生提供支持和引导，帮助他们在学习和人生中取得成功。
一、影响学生的学业选择学生在求学过程中需要做出各种学业和职业选择。
教师作为学业导师，扮演着指引学生的角色，帮助他们认识自己的兴趣和能力，并提供专业和事业方向的建议。
通过与学生的深入交流，教师了解学生的目标和抱负，为他们制定个性化的学业计划，帮助他们找到最适合自己的道路。
二、促进学生学习兴趣的培养教师在课堂上不仅仅是知识的传授者，更是引导学生培养兴趣和激发学习激情的引导者。
他们以激情和专业知识为基础，创造鼓舞人心的学习氛围，激发学生对知识的渴望和探索欲望。
教师通过引导学生参与实践和探究活动，培养他们对学习的兴趣，提高学习效果。
三、提供学业和生涯规划建议学生面临课程选择、学业规划和生涯决策等众多挑战。
教师在这个过程中发挥着重要作用，帮助学生制定长远的学业和生涯规划。
他们通过了解学生的兴趣、能力和价值观，提供个性化的建议，帮助学生做出明智的决策，并制定实施计划。
四、提供心理支持和情感指导学生在学业道路上常常面临挫折和困惑，需要得到心理上的支持和情感上的指导。
教师作为学生的学业导师，关注学生的心理健康状况，及时发现学生的问题，并提供帮助和安慰。
他们鼓励学生积极面对困难，培养学生的坚韧和适应能力，帮助他们克服困境，实现自我成长。
五、塑造学生的品格和价值观教师不仅仅是知识的传递者，更是学生道德品质和价值观的引领者。
他们通过示范和引导，培养学生的品德修养和价值观念，塑造他们成为有责任感、有担当、有社会公德心的人才。
教师通过课堂教学和日常教育活动，引导学生形成正确的道德观念和行为习惯，培养他们的社会责任感。
总结：学业导师的角色远超出传授知识的范畴，他们承担着培养学生全面发展的任务。
教师节教师是学生成长的引路人教师节：教师是学生成长的引路人教师节是每年的9月10日，这一天是为了向全国各级各类学校的教师表示敬意和感激而设立的。
教师是学生成长的引路人，他们承担着培养人才、传递知识和塑造未来的重要责任。
在这个特殊的日子里，我们应该表达对教师的敬意，感谢他们的辛勤付出和无私奉献。
一、教师是学生的知识启蒙者教师是学生走向知识的桥梁和引导者。
他们担负着传授知识、启迪智慧的重要使命。
教师用丰富的专业知识和深厚的学识，引导学生步入知识的殿堂。
教师们无私地分享自己的经验和智慧，帮助学生打开知识的大门，拓宽他们的视野。
他们努力为学生创造一个积极的学习环境，激励学生的学习兴趣，培养他们的学习能力和创造力。
二、教师是学生的人生导师教师不仅仅是知识的传授者，更是学生的人生导师。
他们关心学生的成长和发展，不仅学术上的发展，还有品德和思想上的塑造。
教师们用自己的榜样和言传身教的方式，引导学生健康成长，帮助他们树立正确的人生观、价值观和世界观。
教师用自己的思想和智慧，给学生提供正确的指导和建议，让他们在人生道路上少走弯路，追求真善美。
三、教师是学生的精神支柱教师是学生的精神支柱，他们不仅仅是在课堂上传授知识，更是在学生人生中扮演着重要的角色。
在学生遇到困难、挫折和疑惑的时候，教师会伸出援手，给予他们精神上的鼓励和支持。
教师们给学生带来希望和力量，让他们克服困难，战胜自己，坚持不懈地追求梦想。
教师们用自己的关怀和爱心，为学生注入强大的正能量，让他们在学习和生活中勇往直前。
四、感谢教师，感谢他们的付出在教师节这一天，我们要向教师表达感谢和敬意。
他们默默地奉献着，为学生付出了大量的时间和精力。
他们耐心解答学生的问题，关心学生的成长，给予他们指导和支持。
他们献出了自己的青春和才华，为学生创造了良好的学习环境。
正是因为他们的辛勤劳动和悉心教诲，学生们才能茁壮成长，走向成功的道路。
在这特殊的日子里，让我们向伟大的教师们致以崇高的敬意和浓浓的祝福。
如何做学生的人生导师，知心朋友？一、以爱心和热情亲近学生，倡导平等共进的沟通交流，做学生值得信赖的知心朋友。
（一）主动关爱学生，奉献师爱。
师爱必须是有原则有分寸、博大无私、刚柔相济的爱。
既要有母性的温柔，也要有父亲的严正，既要主动积极，又要理智科学。
师爱不是偏爱、不是溺爱，而是为所有学生的发展进步着想的公正无私的爱。
师爱可以让学生感受到真诚，感觉到被关注被重视的温暖，感受到踏实的安全感。
是让他们受到感化、消除隔阂、敞开心扉的前提条件。
（二）主动亲近和了解学生。
1、大学生在学习生活上面临着更多的问题和困惑，故辅导员深入、全面地了解学生是很必要的。
大学生的学习生活方式与中学时代完全不同，他们远离父母庇护、缺少中学时严格的管束、对大学新的学习方式方法还未必领会。
大学这一平台对他们来说有些自由得让人无法适从。
他们失去了依赖又尚不能自我树立，故环境适应问题和学习问题较为突出。
而对高年级学生而言，在成长发展的选择和定位上又常感觉困惑迷茫、遭遇难以克服的困难，往往会出现人际交往问题和就业问题。
另外还存在恋爱和性心理问题、性格和情绪问题、神经症、网络综合症等一系列心理问题，有的是普遍问题，有的则因人而异。
这都需要辅导员这人生阅历较为丰富的师长来进行引导。
而熟悉、了解学生就是开始教育引导的前提，是十分有必要的。
2、出于师生身份区别和学生个性的限制，决定了学生较少主动接近教师的现实。
故辅导员老师主动积极，为双方交流创造条件是很必要的。
以上讲到大学生极其需要知心朋友来的交流关照和人生导师的及时有效引导，但学生往往囿于师生间身份的区别，本能地觉得有距离有隔阂，不愿或不敢与老师亲近。
但他们不主动找老师并不代表他们没有反映自身情况和寻求支持帮助的愿望和需要。
此时，就要求老师要更主动积极地先学生而动，去了解和熟悉他们。
（三）转化教育理念，强化服务者的身份，营造平等的师生沟通平台。
有的辅导员老师将自己定位为管理者、上级领导，对学生多呵斥、少尊重，这是不可能和学生成为真正的朋友的。
老师作为学生人生导师的责任作为教育者，老师不仅仅是知识的传授者，更是学生人生的引路人。
老师在学生的成长过程中扮演着重要的角色，肩负着人生导师的责任。
以下将从教育使命、学业指导和人生引导三个方面探讨老师作为学生人生导师的责任。
教育使命在学生人生导师的责任中，老师的首要任务是履行教育使命。
教育使命是指通过教育促进学生全面发展，并帮助他们成为有才华、有道德、有责任感的社会成员。
作为导师，老师需要传授知识，培养学生的思维能力和创新精神，同时也要教导学生如何处理人际关系、树立正确的价值观。
只有通过提供全面教育，老师才能够帮助学生养成健康的人生观、价值观，为他们未来的道路指引方向。
学业指导除了传授知识和教育使命外，老师还要负责学生的学业指导。
学业指导是帮助学生实现学习目标、提升学业成绩，并为他们未来的发展做好准备。
老师应该与学生建立密切联系，了解他们的学术需求和个人目标。
在这个过程中，老师可以制定个性化学习计划，提供适应学生的教学方法，帮助他们解决学习中的困难和问题。
通过合理的学业指导，老师能够引导学生循序渐进地发展自己的学术能力，并培养他们良好的学习习惯。
人生引导老师作为学生人生导师的责任还包括人生引导。
学生在成长过程中会面临各种选择和困惑，这时候老师需要给予他们指导和支持。
老师应该耐心倾听学生的问题和烦恼，并提供积极的建议和解决方案。
通过与学生的沟通和交流，老师可以帮助他们树立正确的人生观，培养积极的心态，发展他们的个人素质。
同时，老师还应该鼓励学生树立目标，追求梦想，并为实现梦想提供指导和鼓励。
总结老师作为学生人生导师的责任是非常重要的。
通过履行教育使命、进行学业指导和提供人生引导，老师可以帮助学生全面发展，成为有能力和有责任感的社会成员。
在这个过程中，老师需要不断提升自己的教育水平和教育理念，为学生提供更好的教育环境和教学方法。
只有这样，才能够让学生在老师的引导下茁壮成长，并取得自己的成功。
学生成长导师工作总结范本一、工作背景及任务作为学生成长导师，我所服务的是高中学生群体，他们正处在人生的关键阶段，面临着诸多的身心变化和学业和生活压力。
我的任务是全面关注学生的学习、生活及心理健康情况，通过个别辅导、班级管理和活动组织等方式，积极引导学生健康成长，培养他们的学习能力、生活能力和综合素质。
二、工作方法及效果1.个别辅导根据学生的情况和需求，我与学生进行个别会谈，关注他们的学习状态和生活困扰，并提供相关建议和支持。
我注重与学生建立良好的沟通关系，倾听他们的心声，帮助他们解决问题，激发他们的学习动力。
通过个别辅导，我成功帮助多位学生克服学习困难，提升学习成绩，改善学习习惯，增强自信心。
2.班级管理作为班主任，我与班级的其他老师密切合作，共同关注学生的学习和行为表现。
我定期组织班会，与学生交流班级管理事宜，并督促学生按时完成作业、预习复习等学习任务。
我注重班级的积极氛围的培育，组织班级活动，积极参与班级建设和协助班级解决问题。
通过班级管理，我促进学生之间的合作与互动，增强他们的团队意识和责任感。
3.活动组织我积极组织各种各样的学生活动，如主题班会、社会实践等，为学生创造丰富多彩的学习和成长机会。
通过这些活动，学生们不仅可以增长知识，拓宽视野，还能培养他们的合作意识、领导能力和创新思维。
我关注每个学生的需求，根据学生特长和兴趣，有针对性地组织各项活动。
这些活动得到了学生们的积极参与和广大家长的一致好评。
三、工作亮点及创新1.注重个体差异每个学生都是独特的个体，在我工作中，我注重对学生的个体差异的理解和关注。
我充分尊重学生的个性，不仅注重学术能力的培养，也注重培养学生的兴趣爱好和人际交往能力。
我帮助学生找到自己的兴趣点，并根据学生的特长和兴趣，制定个性化的学习计划和目标，提供相应的辅导和支持。
这种个体化的关注和辅导，使学生们在学业上取得了突出的进步，更自信地面对未来的挑战。
2.心理辅导与关怀作为学生成长导师，我注重学生的心理健康问题。
教师你是学生人生的引路人教师，你是学生人生的引路人作为教师，你担负着扮演学生人生中至关重要的角色。
你是学生成长道路上的导师、朋友和引路人。
你的教导、关怀和指引对学生的人生选择、价值观培养和情感成长具有深远的影响。
教师的责任不仅在于传授知识，更在于塑造学生成为有品格、有责任感、有理想的人。
在这篇文章中，我们将探讨教师在学生人生中的重要角色，并探讨如何成为一位有影响力的引路人。
教师是知识的传播者，是全方位的引领者。
作为教师，你的职责不仅仅是教授学生基础知识，更在于激发学生的学习兴趣，引导学生的思考和独立思维能力的培养。
你需要不断学习和更新知识，以便能够给予学生最新最有效的教育。
你的知识不仅仅局限于教科书上的内容，还包括人生经验、价值观、社会责任等方面的指导和传授。
教师是学生情感成长的引路人。
学生在成长过程中面临着各种情感问题，他们需要有人倾听、理解和指导。
作为教师，你的职责不仅仅是传授知识，更在于关注学生的内心世界，引导他们正确处理情感问题。
你需要建立起与学生之间的信任关系，倾听他们的烦恼和困惑，并给予适当的建议和支持。
你的关怀和理解将成为学生成长中的重要动力，让他们感受到希望和温暖。
教师是学生人生选择的引路人。
在人生道路上，学生需要做出各种选择，这些选择将决定他们未来的发展方向和成就。
作为教师，你需要引导学生树立正确的价值观，培养他们正确的人生观和道德观。
你需要给予学生足够的信息和启发，让他们能够清楚自己的兴趣和潜能，并为之努力奋斗。
你的指导将帮助学生找到适合自己的道路，并在追求梦想的过程中坚持不懈。
教师是学生人生中的榜样和引路人。
作为教师，你的言行举止将深深地影响每一个学生。
你的榜样作用不仅仅体现在教学方法上，更在于你对待工作、对待学生的态度，以及你对于道德准则和价值观的坚守。
你需要以身作则，做到言传身教，让学生通过你的榜样学会尊重、责任和善良。
你的言行将成为学生模仿的对象，你的价值观将潜移默化地影响着学生的成长。
当好班主任，做学生的人生导师我们要做好沟通和引导工作。
班主任要善于与家长和学生进行沟通，建立融洽的师生家庭三方关系。
及时与家长沟通学生的学习和生活情况，帮助家长了解孩子的成长状况，共同关心学生的发展。
要与学生建立起良好的沟通桥梁，耐心倾听学生的心声，了解他们的困惑和需求，与他们分享成长的经验和教训，引导他们走向正确的人生道路。
我们要成为学生的学习导师。
教育教学是我们的根本任务，我们要关心学生的学业发展，认真备课、扎实教学，提高教学质量，引导学生树立正确的学习态度和方法，培养学生的全面素养。
在学生学习中，我们要及时发现学生的学习问题和困惑，给予他们耐心的指导和帮助，激发他们的学习兴趣，引导他们树立自信心和学习目标，助力他们取得更好的学业成绩。
我们还要成为学生的心理导师。
青少年时期是孩子成长的关键阶段，他们面临着身心发育和情感变化的诸多挑战。
作为班主任，我们要关心学生的心理健康，倾听他们的心声，关注他们的心理成长，及时发现学生的心理问题，引导学生树立积极乐观的心态，帮助学生克服各种问题和困难，增强学生的心理素质，塑造学生健康、阳光的人格。
我们要成为学生的品德导师。
品德教育是教育教学的重要内容，我们要以身作则，做学生的榜样，引导他们正确认识和树立正确的人生观和价值观。
班主任要关注学生的品德修养，帮助他们树立正确的行为准则，教育他们学会做人、学会做事，引导他们树立正确的世界观和人生观，培养学生的高尚情操和良好品质。
当好班主任，做学生的人生导师是一项极具责任和意义的工作。
在这个过程中，我们需要做到关心学生、引领学生、教育学生、帮助学生，引导他们走向正确的人生道路，帮助他们成长成才，实现自己的人生理想。
让我们携起手来，为了学生成才成才的梦想，共同努力，共同成长，为教育事业作出更大的贡献！。
当好班主任，做学生的人生导师好班主任是学生人生道路上的引路人和导航员，他的责任不仅仅是班级管理和组织工作，更重要的是要辅助学生规划人生，提升能力，做学生的人生导师。
作为班主任，首先要抱着敬畏之心，认真履行自己的职责。
要了解每个学生，与他们建立良好的关系。
要关注学生的思想动态、自我认识、感情生活等，时时刻刻关注他们的成长，及时给予指导和帮助。
同时做班级工作，要与学生进行沟通，让学生明白你的工作内容，鼓励学生参与其中。
班主任还应该具备良好的教育理念和方法，这对提高自己的管理水平和辅导能力都至关重要。
在教育上，班主任要注重学生素质教育和人生规划的教育，引导学生树立正确的人生观、价值观和态度，培养学生的自尊、自信和自立能力。
教育中要注重多元化和个性化，不同的学生有不同的长处和需要，班主任要抓住每一个学生的优点，充分激发他们的潜能。
班主任还应该注重学生的综合素质和能力培养，鼓励学生参加各种文体活动，锻炼身体，培养良好的习惯和态度。
同时，要注重学生的思维能力和创造能力的培养，让学生在课程中发挥自己的想象力和创造力，激发学生的求知欲。
班主任要注重与学生家长的沟通。
班主任可以在家长会上，向家长介绍班级工作、学生情况和教育措施。
此外，班主任还可以利用QQ或微信等方式加强与家长的沟通，让家长及时了解学生的表现和学习情况，帮助学生找到合适的学习方法。
最后，好班主任还要给学生留下一个美好的回忆，让学生在成长中既能从中受益，又有快乐的回忆。
一个好的班主任，不仅是学生成长道路中的指路人和导师，更是学生生命中的一位重要的人。
做一个好班主任，不仅是一份工作，更是一份责任、一份使命，让我们共同为学生的成长而努力。
做学生人生成长的导师娄底吉星小学刘似惠“教育就是用一朵云去推动另一朵云，用一颗树去摇动另一棵树。
”在学校教育里，班主任是学生最亲近的人，对学生影响最大的人，跟学生联系最多、最紧密的人。
“班主任要成为思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，成为中小学生健康成长的引领者，成为中小学生的人生导师。
”学生在学校学习固然重要，但是让学生学会做人更重要。
作为班主任，该怎样教会学生做人呢？一、培养学生具有积极的人生观。
学生要对生活、前途充满希望，天天都有进步，天天受到教师家长的表扬，同学们的赞扬，这样的同学会表现的非常积极、乐观，学习也有动力和有积极性。
如果学生没有人生目标，来到学校因表现不够好，又受不到表扬，他完成每项任务都感觉累，学习也没有信心，完成作业也当成任务，这样没有目的和目标的学生，无论你将怎样严格管理，进步也不大。
所以，我们教师教学生，首先要让学生对前途抱有希望，对前途充满信心，这样我们再教学就容易多了，学生学习的主动性也出来了，积极的人生态度会表现出来。
二、强化学生的责任感意识“欲求人人成材，先求人人成人”。
责任感是影响做人最基本的问题，是学会做人的基点。
增强学生的责任感，首先要培养起他们对自己的责任感，使他们关心自己的前途、人品、学业和健康，自爱、自强，在此基础上培养他们对家庭、他人、集体、国家和社会的责任感。
我主要做了以下工作：1、常规管理。
一周五天，值日班长轮换值日。
每天安排两位同学当值日班长，负责监督检查、记录每天的出勤、做操、卫生、早、午自习等情况，全班同学分成小组开展比赛。
每天下午放学前作小结，一周一评比。
每周都有检查重点，利用班会进行小结，为确保效果，我们注意形式的多样，如：表现突出的学生在班上进行表扬或者以校信通的形式告诉学生的家长，让他们知道孩子在校的表现。
将常规管理、常规活动和“学会做人”的教育紧密结合起来，由此逐渐内化为学生的自觉行动，使学生明确做人要求和自身职责，认识自我、战胜自我、开发自我、学会做人。
2、自我管理。
学生共同生活在一个集体中，作为集体成员中的任何一员理所当然应该为集体分担责任。
班主任把班级里的事情具体分配到每一位学生，这样，事事有人做，人人有事做，人人会做事。
这项管理措施，既使每位同学从班集体的角度来思考自己平时的言行举止是否符合班规要求，而且也锻炼了他们的组织管理能力，极大地增强了学生的责任心和上进心。
3、常规活动。
我把引导学生“学会做人”与教学、班级活动紧密结合。
每日有评比，每周有总结，达到规定目标有奖励。
定期召开主题班会，结合实际开展实践活动，并邀请家长参与、引导孩子完成某些活动。
通过一定的制度、规则，变学生被动参加学校组织的各项活动为主动参与，充分发挥活动的效益，收到良好的效果。
三、教学生学会自理、学会交往。
现在的大部分孩子，依赖性强，生活自理能力差，以至于不能很好地适应新的环境。
所以，培养孩子的生活自理能力至关重要。
未来的社会是多元的社会，需要人与人的合作，这种合作已经超过了一个人能力与智慧的本身，也是未来一个人成功的关键，所以，让学生学会交往就显得尤其重要。
我教学生待人上要做到一个“宽”字。
现在的孩子大多以自我为中心，很少理会他人的感受，动不动就“我怎样怎样，他怎样怎样”，把自己夸的像花一样，别人做的都不好都不对，这样就严重损坏了同学之间的友谊。
我要求学生要待人以“宽”，遇事把心放宽，一切与成长无关的事都没什么，不必放在心上，也不要互相指责，事后可以互相交流沟通，多进行批评与自我批评，这样同学们感情才能融洽。
宽容别人就是宽容自己，理解别人也必然得到别人理解，尊重他人更会得到他人的尊重。
四、教学生学会感恩。
我们要经常引用感恩的事例，时时发现社会上、学校里、家庭里感恩的故事，一有机会就讲给学生听，潜移默化中让学生懂得感恩。
让他们意识到今天自己获得的一切，不是凭空而来，除了自身的努力，还有许多人在背后的创造和奉献。
感谢父母孕育我生命，感谢老师赐予我知识，感谢他人给予我帮助，才让我有勇气面对一切。
因为他们让我们成长，成熟。
常怀感恩之心，便会给予别人更多的帮助和鼓励。
常怀感恩之心，对别人对环境就会少一分挑剔，而多一分欣赏。
我一直注重感恩教育，如：在孩子生日的时候，要求他们给父母说说自己的感想；父母长辈生日的时候，做一件力所能及让长辈开心的事，每天在家承担一项家务活。
通过具体的活动，让孩子们懂得感恩。
班主任，作为学生的人生导师，要加强自身修养，必须有渊博的学识、崇高的操守和敬业精神，做班主任工作要有“精、气、神”。
“精”要精力充沛，知识底蕴要深厚，要博大精深，要有思想家的深邃、演讲家的气魄和辩论家的辩才，这样才能使学生信服。
每天清晨，我精神抖擞地走进校园，来到教室，细心观察着孩子们的一言一行；见到天真可爱的学生，心里总有说不出的喜悦与幸福。
课堂上，我饱含激情地讲课，我会为课堂中学生迸发的小小的思维火花心花怒放，乐得合不拢嘴，我也会创设各种快乐的情境，和孩子们一起互动、学习；活动中，我常常身体力行，和孩子们一起运动、一起游戏；课后及时认真细致批改学生的作业，经常会被学生的答卷从中感受教学的收获与乐趣。
为了学生的进步成长，我常常是舍不得回家，身上总有使不完的劲。
“好孩子是夸出来”对此，我深信不疑。
教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。
作为教师，应该用“放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，千万别吝啬一句好话。
一句真诚的表扬，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势……都有可能让孩子们得到尊重看到希望，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐亲密的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。
请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。
即使是问题学生，首先应注重平时都用情，少用气，多关心，少批评。
“气”是要有气度，有宽广的胸襟，要目光远大，教育学生要从民族大义、国家大计、人类发展、社会进步到学生终身发展角度出发，要有容人之量，能容得不同意见，能吞吐自然，有不同凡响的高度，独辟径溪的角度，让学生佩服。
一位学生向我反映，有个同学经常撕其他同学张贴在班级评比栏里的贴花。
一年级孩子会这样吗？我简直不敢相信。
可是，仔细一想，该学生活泼好动，爱吵爱闹，平时好像被表扬奖励的次数并不多。
当天他却告诉我已经集满了20个贴花，从我一这里领到了奖品。
第二天我找到该生，试探着问他20个贴花是怎么得到的。
一开始他咬定是他奖到的，再说上个学期有几个。
我傻了眼，难道上个学期的还可以计数吗？孩子真有些幼稚有可笑。
我耐心地和他谈心交流，并且说有小侦探报告他乱撕贴花的情形。
孩子只好如实招供，自己把别人的贴花撕下当做自己的。
我语重心长地说：“小偷偷别人的钱，你摘同学的贴花，你说有什么不同呢？同学们知道了会怎么说你呢？”学生不好意思，头埋得很低，承认自己错了，主动提出愿意把奖品退给我，把不属于自己的贴花归还到评比栏上。
没有呵斥，没有惩罚。
这一切，就在这样不动声色中发生、结束，孩子的心里却受到了强烈的撞击。
同时，班主任要能营造一个班集体的“气场”，使这个“场”充满吸引力、进步力、活力、创造力。
每一个同学在这个“场”中都主动发展，得到滋养。
我把教室装点成家：窗台上摆满花草，墙壁上是学生的展示舞台，书架上摆满了书，教室成了“书的海洋”，学生时时都能浸润在书香墨韵中，举手都能享受精神大餐。
在“家”里学习的感觉是温馨的，是惬意的，是放松的。
“神”要有神韵，这要求班主任工作达到出神入化的程度，做到科学预测、系统规划、精心安排，举手投足，神来之笔。
教师展现给学生的不是疲于奔命，心力憔悴，而是风度翩翩，神采飞扬。
这样学生对教师不仅是心悦诚服，而且一定会心驰神往，成为自然而为。
一天放学前，我照例总结当天情况，发现黑板上有品德老师记下了几个学生的名字。
一问，原来是这几个学生因为不听指挥，在观看视频的时候在做别的事情，其中有三名学生是在玩飞行棋。
作为班主任，首先当然是对这几个学生进行一番思想教育。
当提到该怎么处罚时，学生有的提议让他们留下来打扫卫生，读书写字，有人提议没收他们获得的贴花。
在班级舆论的压力下，那几个犯错的孩子都低下头不做声。
显然，犯错的孩子已经意识到自己不应该。
然而，看到这一切，我差点笑出声来。
孩子们真是天真可爱，俨然都成了我的化身！接着我做出了一个让所有孩子意想不到的决定——收回孩子的飞行棋。
那孩子顿时感到好沮丧，都觉得好可惜，极不情愿地从书包里掏出飞行棋，耷拉着脑袋，看也不看我，十分无奈地把棋交到我手上。
要知道，这可是他花了好几个星期的努力擦，争取20个贴花才换来的奖品啊！孩子眼里闪烁着泪花。
我可以感觉他心里有多么难过。
看着他忽闪忽闪的大眼睛，想到他平时的聪明活泼、热情大方、乖巧懂事，我真有些不忍心这样做。
接着，我把他带到办公室，摸摸他的额头，说：“这样吧，飞行棋暂时放老师这里，看你明天、后天的表现!。
”机灵的他眼里立马有了神采，恳求道：“要是我上课认真听讲，表现好了,是不是就可以还给我？”我点了点头。
孩子如释重负离开办公室。
第二天，孩子上课格外认真守纪律，语文测试竟然得了一百分。
当我把棋子还给他的时候，他高兴得合不拢嘴了。
“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打动心灵的深处。
”陶行知先生的话深深打动我。
一个优秀的教师，应该在学生心田播下一颗怎样的种子呢？想来，应该是热爱生命的种子、善待生活的种子、渴求知识的种子，更是希望的种子。
每一朵花儿都有开放的权利，我们应该让它开出自己的姿态。
学生是带着梦想而来的，我们应当成为帮助他们实现梦想的的引路人。
然而，要成为学生成长中的引路人，仅有爱是不够的。
生命的成长不但需要阳光雨露，也需要科学的引领、智慧的启迪，使学生的行为不断靠向正轨。
做学生成长中的导师，不为别的，只为一份责任，一份心底的坦然！。
