语言环境对第二语言学习的重要性

外语环境和二语环境对学习者语言发展的影响探析■范士豪／四川大学文学与新闻学院摘　要：第二语言学习者学习时所处的语言环境，根据其中目的语及非目的语使用情况的不同，可分为外语环境和二语环境。

不同的环境对于第二语言学习者所产生的影响必然也是不同的。

而外语环境和二语环境对学习者语言发展的影响在不同当中又有相通之处，同时也都有可供对方借鉴的优点。

外语环境及二语环境对于学习者语言发展的影响，不能简单地以孰优孰劣来定论，而要辩证地一分为二地看待。

这样才能对第二语言学习者在学习当中有所启发。

关键词：外语环境　二语环境　学习者语言发展　一分为二倘若仅仅从习得结果的角度来分析，并不容易区分出学习者学习过程当中外语环境和二语环境分别对其产生的影响。

但在实际的学习过程当中，外语环境和二语环境对于学习者所产生的影响又显然是不尽相同的。

本文即从理论结合实际的角度出发，来谈一谈外语环境及二语环境对于学习者语言发展所产生的不同影响，以期能给汉语教学者及学习者带来启发。

在外语环境当中学习一门语言，如中国人在中国学习英语，在国内是普遍存在着的现象。

在这种环境下进行的语言学习，目的语的环境是人为创设的，大多数时候它只存在于课堂上，而不在学习者的生活里。

在课堂当中，学习者由教学者引导着，按步骤，由易到难，由字母到单词，到语句，再到篇章段落地依次有序地展开学习。

在这种氛围当中，假使学习者自身肯用功，其学习到的语法知识以及组织语言的能力一般来说都比较规范。

这是一种循序渐进的，按照一定规章制度进行的语言学习。

但其缺点也是显而易见的，即学习者离开课堂，进入到生活环境当中以后，其周边的语言环境就由目的语环境转化为了非目的语环境———往往是学习者的母语环境。

按照语言的使用习惯，以及实际情况的要求来看，学习者在这种情况里面会自然而然地转而使用非目的语与周围的人进行交际。

在这种情况下，学习者处在非目的语环境当中的时间远远长于处在目的语环境当中的时间。

浅谈母语对二语习得的积极影响【摘要】母语在二语习得中扮演着至关重要的角色，它不仅可以促进二语学习者的认知过程，还带来了语言交际优势。

母语对语音和语法习得的帮助也是无可替代的。

母语文化背景还可以为二语学习者提供启发，促进他们的动机和信心。

通过对母语在二语习得中的积极影响进行深入探讨，我们可以更好地理解二语学习的机制，为提高二语学习者的语言水平和语言能力提供重要启示。

这也进一步凸显了母语在二语习得中的重要作用，同时也为未来深入研究母语与二语习得之间关系的意义打下了基础。

母语作为二语习得的关键支柱，不容忽视，其影响之深远值得我们进一步深入探讨研究。

【关键词】母语，二语习得，认知过程，语言交际，语音，语法，文化背景，动机，信心，重要性，启示，研究目的，意义1. 引言1.1 母语对二语习得的重要性母语对二语习得的重要性体现在很多方面。

母语是一个人最早接触到的语言，通过母语的学习和使用，个体建立了一套语言认知系统，形成了语言习得的基础。

这种基础对于学习第二语言时的词汇和语法习得有着非常重要的作用。

母语也给学习者带来了语言交际的优势，比如对于语言的语音、语调、语用等方面的掌握更加自然。

母语文化背景对于学习第二语言的启发也非常重要，通过母语的文化积淀，学习者更容易理解和接受新的文化元素。

母语所带来的动机和信心也是促进学习者继续学习第二语言的重要因素。

母语在二语习得中扮演着不可替代的重要角色，对学习者的认知、交际、语音、语法、文化、动机等方面都有着积极而深远的影响。

1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨母语在二语习得中的积极影响，并且希望通过对比分析母语和二语学习的认知过程，揭示母语对二语学习的促进作用。

通过分析母语带来的语言交际优势、对语音和语法习得的帮助以及母语文化背景对二语学习的启发，旨在揭示母语在二语习得中的重要性。

通过探讨母语促进二语学习的动机和信心，我们也希望能够为二语学习者提供更多的学习启示，从而提高他们的学习效果。

外语外文课程教育研究学法教法研究 19激发学生英语学习兴趣，提高英语学习效率，更加有效、更加快速构建英语知识学习体系。

语言累积与语言运用二者之间具有密切联系，若是缺乏积累基础，即使展开一系列语言活动都无法获得预期效果。

首先，在英语改写方面。

英语改写实际上就是将已经阅读文章和内容通过自己语意、形式等来换方式写作，能够适当增加语法词汇。

考虑到原文人物角色并没有产生转变，英语教师在引导学生阅读短文后，改写其中故事性比较强内容，其中文中的事例不会出现变化，主要是从文章语法、文章时态、文章人称等角度改写，为未来仿写以及提高学生语言技能打下良好的基础；其次，在完成一篇或者是多篇阅读训练之后，可以结合阅读理解内已经掌握知识练习写作。

仿写时，需要对学生阅读知识进行再加工与再运用，通过大量阅读促使学生转移已经学过知识，在学生可理解范围内表达知识点，通过仿写能够学生有效理解和巩固阅读内知识，同时应用新的语句表达以及语法知识，实现学以致用；再次，复写就是英语教师引导学生阅读理解文章后，引导能够能够自主表达，同时根据个人对文章理解大致复述文章大意。

通过复写能够促使学生更好理解以及记忆课文内容，提高学生的英语表达能力；最后，英语创作。

写作是学生英语创作过程，完成阅读后进行改写、仿写、复写，夯实学生已经学习的内容，同时根据个人经验、已掌握词汇、语法等创作文章，内容可以跟自己有关、关于他人、写人或者是写物。

三、结语初中的英语阅读与写作之间具有密切联系，为了能够提高学生英语水平，英语教师需要有效掌握英语阅读和英语写作间关系，采取更加有效方式为学生提供指导，提升初中英语教学水平。

语言能够将阅读与写作相关联，促使读者与作者之间更好对话。

初中阶段学生阅读量比较小，对整篇文章无法透彻理解，大多是一知半解，学生英语阅读能力提高速度比较缓慢。

由于知识储备不足促使写作内容不够充实，词语也较为平淡。

教师需要创新教学方式，丰富教学内容，鼓励学生累积英语词汇，丰富英语学习内容，提高学生英语写作的深度。

外语环境和二语环境对语言发展的影响及其对对外汉语教学的启关于外语环境和二语环境对语言发展的影响及其对对外汉语教学的启一、环境差异对学习者语言发展的影响行为主义心理学家巴甫洛夫曾经做过一个关于狗的条件反射的心理实验，该实验证明刺激和反应之间的联系可以使有机体习得新的技能、知识。

这些心理学的结论后来被广泛地应用于语言学，特别是外语教学方面，用以谈论外界环境对于有机体（学习者）的影响。

虽然在日后的发展中语言学家乔姆斯基提出的语言习得机制似乎说明语言是二语学习者们内部自身的机制，但是本文认为仍然不能忽视环境对于二语学习者的影响。

上述问题中的环境应该要考虑两个方面，一是社会语言环境，二是课堂语言环境。

因为我们在平时生活交际时所处的环境与课堂学习的环境有很多不同之处，比如交际对象、交际内容等的差异。

所以我们在分析外语环境和二语环境对学习者的影响时首先应该明确我们所说的环境到底是指什么，本文认为在此谈论的外语环境和二语环境均包括社会和课堂的环境。

第一，二语环境相对于外语环境而言，能够给语言学习者提供更多的学习时间。

这些学习者在二语环境中，無论在课堂上还是社会生活里接触的语言大多都是目的语，因此在这种情况下目的语的输入是非常多的。

这种长时间全方面的接触目的语显然对于掌握目标语言有一定的益处。

现在，很多学校也提倡在非目的语环境中的沉浸式学习。

沉浸式外语培训模式的理论根据是在一个相对封闭的环境中，要求学生衣食住行全方位、全时间段只能使用目标语言，从而阻断母语的干扰，在短时间内形成目标语言的思维习惯，达到灵活运用该语言的目的①。

这种做法其实就是默认了二语环境在时间上给予学习者的可能性。

第二，二语环境相对于外语环境而言，能够给二语习得者给予更多的实践、交流的机会。

语言最大的功能就是用来交际，如果我们学习一种语言，而不会用这种语言沟通交流，那么可以说这种学习是失败的。

语言环境可以有很多分类，其中一种就是交际性环境和非交际性环境的分类。

关于环境对第二语言习得影响综述环境对第二语言习得影响综述论文导读：本论文是一篇关于环境对第二语言习得影响综述的优秀论文范文,对正在写有关于语言论文的写有一定的参考和指导作用,种各样的语境线索，以便学习者理解目的语、掌握使用目的语进行言语交际的规律；（3）在目的语环境中，学习者面对各种语体和语域的实际需要，可以学到鲜活自然的语言；（4）由于人们总是力图保持交际的顺利进行，所以在目的语环境中，说话人会自然地降低语言难度，采用学习者容易理解的语言表达方式。

拥有自然的目的语交际环境，因而成为产摘要：国内对外汉语教学与国外对外汉语教学各有各的优势，但相比之下，国内对外汉语教学的优势则更显著、更具吸引力-----拥有目的语环境。

要对这一优势做出分析说明，那么就必须要从语言环境对语言习得的影响谈起。

本文旨在梳理国内外近年来有关环境对第二语言习得影响的研究目前状况。

关键词：环境；二语习得；影响一.国外研究目前状况1.1 有关环境对二语习得影响的相关研究Ellis对于第二语言习得的界定中认为第二语言习得研究的是在课堂内外学习除母语以外的一种语言。

首先是描写第二语言的习得过程。

其次，是解释第二语言习得，分析哪些外在因素和内在因素对第二语言习得起到推动和阻碍作用。

他认第二语言和外语的主要区别在于是否是在自然环境下习得。

第二语言教学研究的权威人物H. H. Stern在《语言教学的基本概念》中认为“在目的语国家学习第二语言，比学习外语享有更多的环境支持。

学习者可以经常通过非正式渠道从身边的目的语环境中习得一些东西。

”可以说几乎所有关于语言习得机制的理论，都不可避开地要谈到语言环境与语言习得的关系。

行为主义的语言习得理论强调环境在语言习得过程中的作用。

把语言习得看作是由学习的外部条件决定的，把学习看作是被动的。

行为主义的语言习得理论强调环境在语言习得过程中的作用。

进入80年代和90年代，有学者开始关注语言环境（主要是社会文化环境）对第二语言的影响。

浅析二语习得的几点影响因素摘要：母语，语言环境以及个人心理特点中的不同方面会对二语习得产生重要影响。

除此之外，年龄以及其他一些外在因素也对二语习得产生一定影响，了解和认识这些方面对二语习得者的第二语言习得有非常大的帮助和影响。

关键词：母语；学习观念；动机；学习策略；语言学能倾向；认知风格第二语言习得，通常简称二语习得，是指人们逐步提高第二语言或外语能力水平的过程（王宗炎，1985）。

二语习得涉及语言的、认知的、环境的等多方面的因素。

影响二语习得的因素主要有以下几方面。

一、母语与第二语言习得对二语习得本质与过程的不同的认识形成了行为主义、心灵认知和社会认知三种不同认识论下的二语习得理论与范式。

迁移这一概念最早来源于Lado在跨文化语言学（Lado，R.1957），是指已有的知识或技能对新知识、新技能获得的影响。

从迁移的影响效果来看，迁移可分为正迁移（促进作用）和负迁移（干扰作用）。

如果母语与第二语言的特点相似或相同则母语会促进第二语言的最终习得。

反之，如果母语和第二语言的特点差异比较大则会产生负迁移，这种迁移会使得语言学习困难较大或错误增多。

语言迁移又可分为语际迁移和语内迁移。

语际迁移是指母语和第二语言之间的迁移，这种迁移会对语言的习得产生很明显的影响。

在学习英语的过程中，学生常不由自主地认为英语的表达与汉语相似或一致，在表达某种意思时，他就会使用汉语的表达方式、语法特点、发音方式来表达英语中非常不同的概念。

例1．Please receive my apologize.（apology）。

在这句话中，语句使用者错误的使用了动词来代替本应是名词的词。

汉语使用中词性的使用比较灵活，有的词既可以做名词，也可以做动词，但英语这种更重形合的语言则更注重形式本身。

因此，如果用汉语的规则去学习英语，无疑会让英语的学习困难变大。

二、语言环境与第二语言习得对语言环境的理解，可谓是仁者见仁，智者见智。

以曾葡初教授来看，他把语言学习环境分为内部环境和外部环境两种。

第一语言对第二语言习得的影响人们刚刚出生时的语言能力是极为有限的，只会哭、笑或者保持沉默。

四、五年之后，人们就学会了母语的全部基本语法和音位结构，并能在许多语境中用它来交际。

人是怎样学会他们的第一语言的呢？各个语言学习流派给出了不同的解释。

如行为主义就认为人通过不断的模仿来学习语言的。

而先天论则认为人一出生就具有天生的，遗传的语言习得能力。

这种能力常被称为语言习得机制。

据认为，儿童的语言习得机制从一出生就含有普遍语法的原则，而且一切语言到要遵守这些原则。

随着儿童的成长，普遍语法原则也在慢慢发挥它的作用。

因此，儿童在出生后几年中的某个时间，在某智力发展能力允许的范围内，已经建立起语言形式的最完整的系统。

即母语不必正式学习，儿童通过积极地与母语环境接触即可习得。

一切正常的儿童不用正式学习就能成功的习得母语，但在学习第二语言的时候，人们的学习速度和学习水平就大不相同，即使所花的时间和精力要远远超过第一语言的学习。

如果只是需要模仿或是天生语言习得机制可以起作用的话，为什么第二语言的习得会如此另人困惑呢？学习第二语言的过程和母语习得的过程到底有何区别呢？这些问题已探讨多年，也有涌现不同解释，如对比分析理论、语误分析理论，语境论等，但至今还未彻底解决。

因为篇幅有限，在此仅就第一语言对第二语言习得的影响来探讨这个问题。

根据教育心理学原理，迁移是一种学习中习得的经验对其他学习的影响，即一种学习对另一种学习的影响。

迁移现象广泛存在于学习过程之中，有正负迁移之分。

正迁移（积极迁移）有助于另一种学习的理解和掌握。

如：你来帮助我。

Y ou come to help me .反之，对另一种学习产生消极影响，导致错误和困难发生，就是负迁移（消极迁移）。

行为主义心理学试图用母语与第二语言的差别的大小来解释不同第二语言学习者能达到的不同水平。

如果第二语言与母语的差别越大，讲这种母语的人学习这种第二语言就越困难，母语对学习第二语言的“干扰”也就越大。

第二语言习得在当今全球化的社会中，学习第二语言已经成为越来越重要的技能。

随着跨国交流的增加，掌握一门外语不仅可以帮助个人更好地融入国际社会，还有助于扩大自己的人际关系和职业发展机会。

本文将探讨第二语言习得的重要性、影响因素以及有效的学习方法。

重要性第二语言的习得对个人的发展具有重要意义。

首先，学习第二语言可以帮助人们更好地理解和尊重不同文化，促进跨文化交流与合作。

其次，掌握第二语言可以扩大个人的视野，提高沟通能力，有助于解决跨文化交流中的误解和困难。

另外，学习第二语言还可以增强个人的认知能力，促进大脑的灵活性和思维方式的多样性。

影响因素第二语言习得受到多种因素的影响。

首先，个体因素是决定第二语言习得成效的重要因素之一，包括学习动机、学习策略、学习风格等。

同时，环境因素也对第二语言的习得起着至关重要的作用，如语言输入的频率和质量、社会支持和认可等。

此外，学习方法和教学资源也会影响第二语言的习得效果，因此选择合适的学习方式和资源对提高第二语言水平至关重要。

有效的学习方法要提高第二语言的习得效果，有一些有效的学习方法值得尝试。

首先，多听多说是提高口语能力的关键，可以通过模仿和实践来提高口语表达能力。

其次，阅读和写作也是提高语言能力不可或缺的部分，可以通过大量阅读和写作来扩大词汇量和提高语感。

另外，参加语言交流活动和与母语人士进行互动也是提高语言水平的有效途径，可以帮助加深对语言文化的理解和应用能力。

总之，第二语言的习得是一个长期的过程，需要不断地练习和实践。

只有通过持之以恒的努力和耐心，才能够真正掌握一门外语，提高综合语言能力，实现个人成长和发展的目标。

让我们共同努力，不断提升自己的第二语言水平，迎接更广阔的国际交流机遇。