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整本书阅读指导课---《俗世奇人》一、内容简介《俗世奇人》是著名大作家冯骥才写的短篇小说集，共收录了清朝末年天津卫18个市井人物的故事。
18个故事打开的是天津卫的一幅世俗生活长卷，他们有的靠手艺立足天津，如苏七块、泥人张、刷子李等；有的靠一副好口才闯天下，如杨巴、贺道台等；还有一些名不转经传的小人物，如酒婆、小达子等。
读来如同穿越时空，来到了奇人辈出的天津卫的世界。
二、教学目标1.梳理故事目录，指导学生借助题目、插图等了解故事的内容；2.聚焦人物特点，感受作者一波三折的故事情节和幽默生动的津味语言；3.巧用文本引领，提升学生的写作能力，享受写作的快乐。
三、教学重难点聚焦人物特点，领悟作者独特的写作风格。
四、课时安排：1课时五、教学过程：（一）谈话导入,激发兴趣同学们，今天让我们一起走进整本书阅读指导——《俗世奇人》。
对于这本书的作者你有哪些了解？（学生交流）教师补充：这本书的作者是---冯骥才是我国当代著名作家、画家和文化学者。
《俗世奇人》是一本什么样的书？怎样读懂这本书？老师建议可以从以下几个方面去入手：了解封面、阅读目录，浏览序言、观察插画，随着阅读的深入，我们就能走近作者描写的故事中，能与作者和作品产生共鸣。
（二）借助目录，理清内容1.读序言在《俗世奇人》的序言中，作者这样写道：“诸多奇人妙事，闻所未闻，倘若废置，岂不可惜？近日忽生一念，何不笔录下来，供后世赏玩之中。
故而随想随记，始作于今；每人一篇，各不相关。
冠之总名《俗世奇人》。
”通过序言，我们了解到，原来，这些故事早就藏在作者的脑海中，随想随记，逐渐成书。
2.看目录你看，这就是书的目录部分，这本书的目录都是人名，如果你已经读完这本书，请根据目录，仔细回想：哪些人物的故事牢牢地记在了你的脑海中？如果你还没有读到这本书，请你大胆地猜测一下，每个人物都有哪些奇特的本领？（三）根据插图，猜测人物接下来，让我们先来做一个小小的测试：看图识人1.出示第一组：这三个人物分别是谁？（学生交流）他们分别是酒婆、刷子李、张大力；2.出示第二组：他们又是谁？（学生交流）你们猜对了吗？他们分别是苏七块、泥人张、黄七爷3.出示第三组：这三幅图上的人物又有怎样的故事，他们都是谁呢？他们是贺道台、杨七杨八、华大夫读这个故事的过程中，我们会发现一个特别有趣的地方，那就是文中人物的名字很有特点，我们一起来看，你发现规律了吗？原来他们的名字和他们的职业、性格、模样、爱好等有密切的联系，就像人们给他们起的“绰号”，有了这样响亮的名字，一来二去，估计他们的真名倒是被大家忘记了。
奇文共欣赏,“妙”义相与析——《俗世奇人》整本书阅读指导一、激趣导入同学们，今天老师请了一位六年级的学姐来为大家推荐一本好书，我们一起听听她的推荐词吧！【视频播放】嗨，同学们，大家好，我是本次的好书推荐员：徐梓惠。
唐代诗人颜真卿曾这样写道：三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
书籍可是我们离不开的好朋友。
我今天推荐的这本书，集合了众多的奇人妙事，这些人有的身怀绝技，有的举止奇特，亦正亦邪；这些事，有的匪夷所思，有的耐人寻味，亦庄亦谐。
正所谓：人物奇特、各有不同，故事精妙，读来让人拍案叫绝！这本书就是《俗世奇人》。
听了学姐的推荐词，或许有同学已经迫不及待地想一探究竟了。
别急，读整本书呀，还得从书名读起。
二、书名之“奇”有人曾用这句话来评价此书：“高人藏龙卧虎，全在市井民间。
”在这个看似平凡的世界上，其实隐藏着各种各样的奇人异事。
你是如何理解“俗世”的呢？简单点说就是老百姓柴米油盐酱醋茶的普通生活。
什么人又可以称为“奇人”？市井里巷中的高手，三教九流皆可，大部分是身怀绝技的民间艺人或者工匠。
在冯骥才笔下，他们有声有色有脾气有模样，在精炼、有画面感的语言中一一登台亮相！正所谓“真人不露相，能耐暗中藏”。
俗世有百态，艺精方为奇。
我们就生活在俗世当中，作者起的这个书名，在老师看来，干脆利落，像敞开的一扇大门，欢迎着读者酣畅淋漓地、饶有兴趣地阅读。
三、体裁之“奇”这本书，是作者冯骥才先生创作的系列短篇小说，共54个故事，也就是54个人物，每人一篇，各不相关。
一个故事，就是一个小小说，每个都那么短小精悍。
什么是小小说呢？小小说，又称微型小说。
它以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的社会环境描写来反映社会生活，显著特点是：小、新、巧、奇。
你们知道世界上最短的科幻小说内容吗？美国作家写的《最后一个人》——地球上的最后一个人正在房间里坐着，这时他听到了敲门声......结尾留给了读者巨大的想象的空间！还有一篇荒诞小小说很有意思，我想分享给大家：有一个面包走在街上，它觉得自己很饿，就把自己吃了。
阅读之旅，邂逅“奇人”——《俗世奇人》整本书阅读活动实施方案一、指导思想朱永新教授认为，一个人的精神发育史就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。
他倡导学生多读一点、多背一点经典性的东西，他说，如果读了、背了，就会将其精华内化在学生的头脑里，后劲无穷，受益终生。
一句话，一名优秀的学生，必须是个好读书、会读书、多读书的人。
语文新课标中也明确指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”整本书阅读是相对于现行小学语文教科书中单篇课文的阅读而言的，其所提供的阅读材料的长度、宽度与厚度，是单篇文章阅读所无法实现的。
整本书阅读能够让学生接触到足够的、丰富的语言，有利于学生根据自己的喜好进行吸收。
整本书阅读让学生有机会碰到自己想要的语言形式，更重要的是记叙、说明、抒情、议论几种文体在整本书中交替使用，学生会不自觉地模仿自己喜欢的表达形式。
同时，整本书阅读让孩子们的思维得以深入，学生对感兴趣的情节的猜测，人物命运的捉摸等就足以锻炼学生的思维了。
作为整本书阅读项目校，本学期育花路小学将继续以“整本书阅读”为抓手，引导学生制定合理的阅读计划，掌握有效的阅读方法，认真地读完一本书。
运用整本书阅读方式，强化学生的自主阅读能力，提升学生语文素养。
二、图书甄选一本书的共读，应该从全书共同点出发，引领学生进行梳理总结。
冯骥才的《俗世奇人》，故事精短，半文半白，夹杂着天津话的三言两语白描出个清末民初的天津卫。
十八个故事，十八个奇人，揉在一起，就成了那个鱼龙混杂的水陆码头天津卫。
冯骥才我们也不陌生，从四年级的《珍珠鸟》到五年级下册我们即将接触的《刷子李》，他质朴亲切的文字总能吸引、打动我们。
《俗世奇人》共有18个人物的故事，都有头有尾，中间的过渡和转折也有明确的交代。
冯骥才自己说这些故事“各自成篇，互不相关”，书中值得学习之处实在太多，如故事叙述时的一波三折法，总在意料之外使人醍醐灌顶恍然大悟中有所感悟；再如一些侧面描写烘托等篇章手法，还有语言上的天津方言使用，精准词语使用，形象的各类描写等内容，都值得好好品味。
《俗世奇人》班级读书交流课衢山敬业小学李龙艳一、活动目标：1、在对文章中的人物诸多轶事进行交流的过程中，结合时代背景或地域风情感受奇人的奇特之处。
2、引导学生在交流奇人奇特之处之中，结合作者的写作风格感受作者以一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领大智慧的写作方法。
3、体会情节一波三折的生动性，品味幽默传神、极富表现力的语言。
二、活动流程：板块一引入新课1、同学们，最近我们一起阅读了《俗世奇人》，这是本短篇小说，书的结构奇特，18个故事，19个人物，每人一篇，各不相关。
2. 读了这本书，你最想用哪个字形容，就是“奇”。
【板书：奇】3. 好，这节课，咱们就一起聊聊书中的奇人、奇事、奇语。
板块二猜奇人1、“码头上的人，不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物”。
那么，这些“空前绝后的人物”中谁给你留下了深刻印象？让我们玩一个游戏：“说特点、猜人物”。
2、老师先让大家猜一猜提示一：他是河北大街一家营造厂的师傅。
提示二：他干活有自己的规矩。
提示三：传说他干活时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
提示四：他专干粉刷一行，别的不干。
（刷子李）3、你们肯定也想试一试了。
4、请一小组说说谜语，其他同学根据你所写的特点猜一猜是哪个奇人？5、生猜谜语。
师相机贴人物外号。
板块三 叙奇事１、同学们，从你们刚才编写的谜语中可以看出你们对这些奇人知之甚多。
是啊 ，“小说里的人，不奇传不成，一奇就演出各种匪夷所思的事情，却全是真人真事。
”2、还记得，我们上过的《刷子李》这篇课文吗？故事情节一波三折，令人匪夷所思。
（ppt 出示：刷子李一波三折的故事情节和曹小三的心情变化，曹小三的心情变化也正是我们读者的心情变化，随着故事跌宕起伏。
）3、书中还有像刷子李这样的奇事，请你找一找5、以小组为单位全体交流。
其他小组可补充或者加以修正。
（2组）板块四 说奇语1、这样空前绝后的人物，这样匪夷所思的事情，是嘛人写的？长得嘛样？对，他就是冯骥才。
《俗世奇人》——整本书分享交流《俗世奇人》简介《俗世奇人》是一部描写民间奇人异事的短篇小说集，共收录了冯骥才先生的十八篇短篇小说。
书中十八个奇人，每人一篇，各不相关。
这十八篇小说风格统一、传奇色彩浓郁、充满生活气息、人物形象活灵活现，书写了清末民初时期天津卫的地域风貌、风土人情、生活风尚，也展现出我国民间文化的精巧技艺与其中蕴藏的智慧。
【教学目标】1、聚焦《俗世奇人》这本书中“人物奇特的性格”这个议题，通过了解每个人性格的奇特，到一类人的性格，再到一群人的性格特点，促进学生对整本书的深度阅读。
2、渗透比对、统整、思辨的阅读策略。
【教学重难点】品味书中人物奇特鲜明的性格特点，通过对一个个人的奇特，到一类人的性格，再到一群人的性格特点，通过比对统整，了解感悟书中人物在性格上的一些相同之处——天津人骨子里那股子劲，那种逞强好胜，热心肠子，要面子，还有嘎劲，从而达到对书本的深度阅读。
【教学准备】教学PPT学生认真阅读《俗世奇人》整本书【教学年级】五年级【教学过程】一、导入并了解背景师：同学们，近段时间我们阅读了冯骥才先生写的俗世奇人，知道书中讲的是清朝末年民国初年时期，天津卫码头的风土人情、生活风尚、人文风貌。
看，这就是当时的天津卫。
（课件出示老照片）师：看人们的穿着和气色，我们知道他们生活还是比较艰辛的，码头上的人究竟是什么活法呢?学生读：码头上的人全是硬碰硬，手艺人靠的是手，手上就必得有绝活。
有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。
这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。
（课件出示此段文字）师：这就是一个竞争激烈的社会，一个优胜劣汰的社会，一个个奇人就在这里闪亮登场。
二、奇在一个个人1、文字猜人物如果给你一段文字，你能说出对应的人物来吗？试一试全班齐读文段：首善街上人家，最爱瞧她这醉醺醺的几步扭——上摆下摇，左歪右斜，悠悠旋转乐陶陶，看似风摆荷叶一般；逢到雨天，雨点淋身，便赛一张慢慢旋动的大伞了……（酒婆）你是从哪些文字联想出来的？评价语：关注人物的动作或阅读习惯生1读文段：他的脑筋飞快地一转两转三转，主意来了!只见他脑袋撞地，"咚咚咚"叩得山响，一边叫道:“中堂大人息怒！小人不知道中堂大人不爱吃压碎的芝麻粒，惹恼了大人。
《俗世奇人》整本书教学设计教学目标：1、引导学生借助序言，抓住关键词句，回顾整本书主要内容2、运用序言概括法试着概括一本书的主要内容3、聚焦故事中奇人的“奇”，体味市井小人物活法之传奇。
教学重点：引导学生借助序言，抓住关键词句，回顾整本书主要内容，运用序言概括法试着概括整本书的主要内容教学难点：聚焦故事中奇人的“奇”，体味市井小人物活法之传奇。
一、导入1、读片段猜奇人，勾连故知师：同学们，冯骥才先生的《俗世奇人》，大家都看完了，老师先来考考同学们，下面的这些句子描写的是谁，你能猜得到吗？①身穿一身黑，不粘一白点。
——（刷子李）②有一特别的能耐——卖家产。
——（蔡二少爷）③卖茶汤高手，细白精朗，口才好，专管外场照应。
——（好嘴杨巴）④鞋底取泥巴，捏出一泥人。
——（泥人张）⑤人高马大，手大脚大嘴大耳朵大，专攻垂钓。
——（大回）教师总结：简单几笔，就将人物的特点写了出来，难怪奇人们的样子，深深印在我们脑子里。
【设计意图：激发学生的兴趣，通过猜人物的游戏回顾书中的人物形象，学生对整本书的有了一个回顾。
出示人物的特点来猜人物的方法，可以为下面学生品读奇人的奇特之处做铺垫。
】二、走近传奇故事，感受“奇人妙事”1、找奇人之“奇”师：看看书名，你怎么理解“俗世”？为什么又称他们为“奇人”？走进这本书，找找看这群奇人身上，最奇特之处是什么？（学生打开桌前抽的人物姓名条）师：你抽到的是哪位奇人？他身上最奇特之处是什么？生回答刷子李、张大力、华大夫——师：拥有这样的绝活，可以说他技艺奇特；生回答酒婆、蔡二少爷、小达子、大回——师：发生在他身上的故事太奇特了，可以说是经历奇特；生回答：李金鏊、杨巴、苏七块——师：性格奇特学生回答时，教师相机总结技艺奇特、经历奇特、性格奇特，学生写在纸上贴在板书上。
然后根据学生回答的奇人之奇，将奇人的姓名贴在不同奇特之处的相应类别下。
技艺奇特：刷子李、张大力、认牙、泥人张经历奇特：蔡二少爷、绝盗、刘道员出殡、酒婆、死鸟、冯五爷、蓝眼、小达子、大回、青云楼主、背头杨性格奇特：好嘴杨巴、小杨月楼义结李金鏊、苏七块师总结：正如冯骥才先生在一次采访中说道：“奇”就是非同寻常，底线是意想不到，上限是匪夷所思。
《俗世奇人》“群文阅读”教学设计——《刷子李》《泥人张》《张大力》导读教学目标：1.通过比照阅读，提高阅读效率，感受刷子李、泥人张、张大力的非凡技艺，见识“人物之奇特”。
2.运用默读、略读，感受“一波三折”的叙事方法，体会“情节之绝妙”。
3.通过群文阅读，提升阅读兴趣，感受祖国民间文化的魅力。
教学过程：导入：中国历代的史书，大多只给帝王将相、伟人名人立传，其实生活于市井里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手，他们又何尝不值得大书特书。
今天我们就一起来感受《俗世奇人》中的人物之奇特，故事之绝妙。
一、了解作者及《俗世奇人》创作背景。
1.了解作者及创作背景。
2.释题。
问：“俗世”是什么意思？“奇人”是什么意思？“俗世”是民间社会，多指下层百姓生活的民间。
“奇人”是指那些身怀绝技的民间艺人或工匠。
二、阅读《刷子李》。
（一）感受“人物之奇特”。
1.从课题你了解到哪些信息？为什么叫他“刷子李”？2.刷子李高超技艺表现在哪里？你觉得最奇特的是什么？默读4——11自然段，找一找哪些句子写出了刷子李的技艺“奇特”，用笔划一划。
交流。
选一个最喜欢的句子，用心读，看看哪些地方体现刷子李技艺的“奇特”？3 刷子李的“奇特”体现在什么地方？（技艺非凡、自信）（二）感受“故事之绝妙”。
1.作者是怎样写出刷子李技艺之高超的？曹小三“最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。
”故事的精妙，就妙在曹小三的心情可谓“一波三折”。
（1）“每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。
”曹小三心想：……（2）“当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。
”曹小三心想：……（3）“他凑上脸用神再瞧，那白点原是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。
”曹小三心想：……小结：这就是曹小三心中的一波三折，这就是这个故事的“一波三折”，“故事之精妙”就妙在这“一波三折”。
三、自主阅读《泥人张》《张大力》感受“人物之奇特”，感受“故事之绝妙”1.默读，找一找哪些句子体现了泥人张、张大力的技艺“奇特”，用笔划一划。
同学们，今天学习的课文是冯骥才的短篇小说《俗世奇人》。
谁来谈谈对书名的理解？（符号后面的文字是问题的答案要点，老师根据学生答的情况，作适当的补充。
）大众的、百姓的生活世界；市井里巷中的奇人高手。
历来人们都喜欢写帝王将相，伟人名人，而作者为什么要写这些凡夫俗子呢？第一组的同学以“冯骥才与都市文化”为话题查找了许多资料，请他们来谈谈。
冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。
他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。
他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。
其实，这些已超越了学术范畴，它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等，都具有深层的意义……《俗世奇人》中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。
即今天的塘沽码头。
冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。
”如：“刷子李”、“泥人张”等。
《俗世奇人》教学设计我的解读：本文的要点有两点：一是写“俗世”中人，二写“俗世”中"的奇人，一俗一奇，便是文章的要领。
刷子李。
泥人张均是一等一的高手，但又不是世外之人；他们有才能，有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以，用“俗世奇人”称之最为恰当不过。
两篇短文都以两位手艺人的高超手艺为话题。
既为奇人，则轶事多多，但作者均只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领大智慧。
作者描写人物的本领十分高明。
我的设计：教学目的１、联系朗读，要求学生掌握根据文章中的情景进行诵读。
２、学习文章以小见大的写法。
３、品味语言特点，幽默传神，极富表现力。
