小学数学北师大版四年级上册二线与角《线的认识》获奖教案公开课优质课教案观摩课讲课精品教案

北师大版四年级数学上册第二单元《线的认识》省级比赛说课稿一. 教材分析《线的认识》是北师大版四年级数学上册第二单元的一节课程。

本节课的主要内容是让学生掌握直线的特征，学会用直线和射线表示物体和空间关系，培养学生对线的认识和理解。

教材通过生活实例和图形，引导学生感受直线和射线的特征，培养学生的空间观念和抽象思维能力。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了平面图形的认识，对一些基本的图形有了一定的了解。

但是，学生对直线和射线的认识还不够深入，需要通过本节课的学习，进一步巩固和提高。

同时，学生需要培养空间观念和抽象思维能力，以便更好地理解和运用直线和射线。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握直线的特征，学会用直线和射线表示物体和空间关系。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生对直线和射线的认识和理解，提高学生的空间观念和抽象思维能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握直线的特征，学会用直线和射线表示物体和空间关系。

2.教学难点：直线和射线的抽象概念的理解，空间观念的培养。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、合作交流法、观察操作法等，引导学生主动探究，培养学生的抽象思维能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、图形等辅助教学，帮助学生更好地理解和掌握直线和射线的特征。

六. 说教学过程1.导入：通过生活实例和图形，引导学生感受直线和射线的特征，激发学生的学习兴趣。

2.新课导入：介绍直线的定义和特征，引导学生理解直线的无限延伸和无端点。

3.实例分析：通过实物模型和图形，让学生观察和操作，引导学生发现直线和射线的特点。

4.小组讨论：让学生分组讨论，合作探究直线和射线的特征，培养学生的合作意识和创新能力。

5.总结提升：教师引导学生总结直线和射线的特征，并进行巩固练习。

小学数学北师大版四年级上册二线与角《角的度量（一）》比赛获奖教案优质课公开课优秀教案1新设计老师创设了一个量滑梯角度的情境,让学生们分组去探究,制造了学生认知上的矛盾冲突,在老师的引导下,学生根据过往度量长度和面积的知识经验,以及玩折扇的生活经验,发现了用“小角”来度量角的秘密。

度量时用的“小角”要相同,而且最好能够大家统一,于是就产生了“1°”角。

整节课学生勤于动手、乐于交流、积极动脑,尝试了山穷水尽的困惑,又享受了峰回路转、柳暗花明的豁然开朗,经历了一个完整的人类度量角的文明进程,清晰了知识的来龙去脉,并最终解决了问题,收到了良好的课堂教学效果。

2教学目标1.结合生活实际,经历角的度量过程,知道1度角的产生历程并建立1度的表象。

让学生在动手操作中认识量角器原型,在相互交流中,体会度量的本质。

2.知道直角、平角、周角的度数及其大小关系,在估计角的度数中发展学生对角的大小的感受力,并会估测生活中角的大小。

3.让学生在估计、操作等活动中培养数学思维,帮助学生建立自信。

3学情分析学生在二年级时已经初步认识了角,前几节课也认识了锐角、直角、钝角、平角、周角等,能初步判断角的大小。

4重点难点体会度量角的本质,认识角的度量单位。

知道1度角的产生历程并建立1度的表象。

5教学过程5.1第一学时教学活动1【导入】1．创设情境，引出度量角的现实意义。

出示三个滑梯模型师提问:相信同学们都玩过滑滑梯,请看大屏幕,老师带来三个滑滑梯,你会选哪个滑滑梯,为什么?(抽象出三个角,引出角的大小)追问:为什么说第三个刺激呢?预设:(直接观察)学生会说眼睛观察出来的;角的张口大····师小结:看来角度的大小对滑梯来说很重要,这三个角我们通过观察能比较出它们的大小,但如果我们想跟工厂沟通,让它制作自己最满意的滑梯,该怎么说呢?这个角到底应该张多大呢?2【活动】2.尝试角的度量。

(给学生作业纸上呈现滑滑梯的三个角,让学生小组探究,提供学具袋:三角板、折扇、小角等) 师:老师把这三个角也“请”到了你的作业纸上,每个小组还分发了一些研究的法宝,下面就请同学们分小组去研究。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------新北师大版小学数学四年级上册《线的认识》教案教学设计新北师大版小学数学四年级上册《线的认识》教案教学设计新北师大版小学数学四年级上册《线的认识》教案教学设计第二单元线与角 1.线的认识上课解决方案教案设计设计说明 1．注重从学生的生活实际出发，激发学生学习的兴趣。

数学教学实践告诉我们兴趣是最好的老师。

本教学设计的导入阶段让学生说出生活中见过哪些线，探究阶段借助生活中的事物抽象出线段、射线、直线，这些生活中的实际问题都激发了学生学习的兴趣，让学生对线段、射线、直线有了探究的欲望。

2．注重让学生自主探究，学习巡新知。

只有主动学习，疹自主探究，学生才能对知识跑理解的更深刻，记忆的更扎佯实。

本课时的设计重视让学迎生动手实践，主动获取知识久。

如在感知三种线的特征的贾过程中，让学生画一画；在俯拓展延伸中，让学生实际做窥一做，试一试。

这些设计既色能激发学生的学习兴趣，又郑能让学生进行有序的合作交淀流和自主探究。

课前准备教溃师准备 PPT 课件学生准备帘直尺、木板、图钉、硬纸条厅教学过程⊙谈话，导入新课梯师：1 / 4同学们，谁能说一说生留活中哪里有线吗？ (黑板边浪、书本边、铅笔盒的边徊 ) 师：很好，看来你们搔观察得非常仔细，在我们的俩生活中有各种各样的线，刚谋才同学们说的这些线中，有仕直的线也有弯的线，在数学锌中也一样，有直的线也有弯郁的线，今天这节课我们就来蔷研究直的线。

设计意图忻：从生活中的事物引出线，侵让学生感受线，并能从现实允情境中抽象出数学中的直线坎、射线与线段。

⊙情境创设窖，初步感知 1．认一认。

( 讣 1)感知直线。

①创设情境炸，感知直线的两端可以无限厌延伸。

新北师大版小学数学四年级上册《线的认识》教案教学设计-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN新北师大版小学数学四年级上册《线的认识》教案教学设计第二单元线与角 1.线的认识上课解决方案教案设计设计说明1．注重从学生的生活实际出发，激发学生学习的兴趣。

数学教学实践告诉我们“兴趣是最好的老师”。

本教学设计的导入阶段让学生说出生活中见过哪些线，探究阶段借助生活中的事物抽象出线段、射线、直线，这些生活中的实际问题都激发了学生学习的兴趣，让学生对线段、射线、直线有了探究的欲望。

2．注重让学生自主探究，学习新知。

只有主动学习，自主探究，学生才能对知识理解的更深刻，记忆的更扎实。

本课时的设计重视让学生动手实践，主动获取知识。

如在感知三种线的特征的过程中，让学生画一画；在拓展延伸中，让学生实际做一做，试一试。

这些设计既能激发学生的学习兴趣，又能让学生进行有序的合作交流和自主探究。

课前准备教师准备 PPT课件学生准备直尺、木板、图钉、硬纸条教学过程⊙谈话，导入新课师：同学们，谁能说一说生活中哪里有线吗？(黑板边、书本边、铅笔盒的边……)师：很好，看来你们观察得非常仔细，在我们的生活中有各种各样的线，刚才同学们说的这些线中，有直的线也有弯的线，在数学中也一样，有直的线也有弯的线，今天这节课我们就来研究直的线。

设计意图：从生活中的事物引出线，让学生感受线，并能从现实情境中抽象出数学中的直线、射线与线段。

⊙情境创设，初步感知1．认一认。

(1)感知直线。

①创设情境，感知直线的两端可以无限延伸。

(课件出示金箍棒情境)瞧，你们知道孙悟空手中的宝贝叫什么吗(金箍棒)激趣：谁来说一说金箍棒有什么本事(抓住金箍棒可以无限变长的契机进行下一步提问)提问：(课件展示金箍棒向两端延伸的情境)金箍棒向哪个方向延伸了金箍棒仍然在不断延伸，你知道它到底有多长吗为什么②找一找。

师：老师给大家带来了一组图片(课件出示教材16页三幅图片)，请大家仔细观察，你觉得哪种事物具有和金箍棒一样的特性设计意图：借助神话中的金箍棒引出直线，让学生形象地感知直线的特征，加深对无限延伸的理解，让学生对直线形成直观感受。

《线的认识》说课稿一、教学理念。

新课标认为：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。

学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

”在教学中我努力贯穿这一理念,帮助他们在自主探索和合作交流中理解和掌握基本的数学知识与技能,学生是数学学习的主人。

二、教材简析。

我要说的《线的认识》这一课是小学数学北师大版四年级上册第二单元《线与角》的第一课时,是在认识角、直角、锐角、钝角基础上学习对线的认识,也为以后学习三角形打下了坚实的基础,本课在教学设计时我遵循四年级学生的年龄特点,注意激发学生的学习兴趣,以学生为主体,采取想一想,画一画,说一说等形式,让学生在自主合作的学习方式中探究问题,解决问题,使学生在合作中相互启发,拓展思路,处于积极主动的学习状态。

三、教学目标。

新课标指出,通过数学学习,学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的、重要的数学知识,以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。

同时指出教学目标是教学的出发点和归宿,也是整个课堂设计的灵魂,有了明确的教学目标,教师安排教材选择教法,设计教学程序才有依据,教学才能有的放矢。

结合教材特点及四年级学生的实际水平及认知规律,本节课我确定如下教学目标：第一方面：借助实际情境和操作活动,认识直线、线段与射线。

了解它们之间的区别与联系。

第二方面：会用字母正确读出直线、线段与射线。

第三方面是：培养学生的观察、动手及分析概括的能力。

四、说教学重、难点：课标指出：教学重点就是学生必须掌握的基础知识与基本技能,是基本概念、基本规律及由内容所反映的思想方法,也可以称之为学科教学的核心知识。

所以根据本节课结合教材特点,我确定为以下教学重点：理解三种线的特征,掌握三种线的读法。

北师大版四年级上册《线的认识》教学设计一、教学内容义务教育课程标准北师大版实验教科书数学四年级上册，第二单元《线与角》第一课时“线的认识”二、教学目标1．知识与技能目标：借助实际情景认识线段、射线、直线；会用字母正确读出线段、射线与直线；会数简单图形中的线段。

2．过程与方法目标：通过“看一看”，“认一认”，“画一画”等数学活动，培养学生的观察、动手及分析概括的能力，在活动中进一步发展空间观念。

3．情感态度价值观目标：体验数学知识与日常生活之间的密切联系，激发学习兴趣，感受数学的重要作用。

三、教学重难点教学重点：认识线段、射线、直线的特征，掌握三种线的读法，会用字母正确读出直线、线段与射线。

教学难点：理解直线、线段、射线的区别与联系。

四、教具准备课件，绳子，交互式电子白板五、教学过程（一）谈话导入、引入课题同学们，看一看老师手里拿的是什么？用绳子表演魔术。

生活中，你都见到过什么样的线？看来你们观察的非常仔细，线在我们生活中无处不在，有直的，有弯的，请看，我们过马路时要走什么？火车行驶在什么上？用白板笔描出线。

在我们数学中也有这样直的线，今天这节课我们深入了解和认识线。

（板书：线的认识）（二）创设情境，感知线段、射线和直线1．认识线段（1）老师请来了大家非常熟悉的朋友，（播放课件）瞧，是谁啊？孙悟空用来降妖除魔的宝贝是什么呢？（2）我们用两个点表示金箍棒的两头，中间用线连起来，这是我们认识的那种平面图形呢？（3）线段两头的点，叫做它的端点，表示线段的尽头。

看一看，一条线段有几个端点？它有长度吗？利用白板中的尺子随即测量，肯定其长度是有限的。

（板书线段的特点）2．认识射线（1）孙悟空的金箍棒有什么奇妙之处？谁来说一说。

（2）动画演示金箍棒的变长情况，提问学生有什么变化？像这样可以向一端无限延伸的直的线叫做射线。

（3）请同学们仔细观察射线，把射线的特征填入表格中。

（学生汇报，教师板书）3．认识直线（1）孙悟空的金箍棒又要变了，睁大你的眼睛仔细看。

北师大版四年级数学上册第二单元《线的认识》省级比赛教学设计一. 教材分析《线的认识》是北师大版四年级数学上册第二单元的内容，本节课主要让学生认识直线、线段和射线，了解它们的特点和性质。

通过学习，学生能够理解直线、线段和射线的概念，掌握它们的表示方法，以及运用它们解决实际问题。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察、思考和动手操作能力。

他们在生活中已经接触过各种线条，对线条有一定的认知基础。

但是，对于直线、线段和射线的概念以及它们的性质，还需要通过课堂学习来进一步理解和掌握。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生认识直线、线段和射线，了解它们的特点和性质，能够正确地表示它们。

2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念，提高学生的动手操作能力和语言表达能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识，使学生感受到数学与生活的密切联系。

四. 教学重难点1.重点：让学生认识直线、线段和射线，了解它们的特点和性质。

2.难点：直线、线段和射线的概念以及它们的表示方法。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生观察、思考和操作，激发学生的学习兴趣。

2.合作学习法：引导学生分组讨论、交流，培养学生的合作意识和团队精神。

3.实践操作法：让学生亲自动手操作，提高学生的动手能力和实践能力。

六. 教学准备1.教具：直尺、绳子、射线模型等。

2.学具：每人一套直线、线段和射线模型。

3.课件：直线、线段和射线的图片、动画等。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示生活中各种线条的图片，引导学生观察和思考，让学生初步认识线条。

然后，教师提问：“你们在生活中还见过哪些线条？它们有什么特点？”引发学生对线条的兴趣和好奇心。

呈现（10分钟）1.教师介绍直线、线段和射线的概念，并用课件展示它们的图片和动画，让学生直观地了解它们的特点。

2.教师讲解直线、线段和射线的表示方法，如用箭头、实心点和空心点等。

第二单元线与角单元教学目标1、通过具体的操作活动，认识直线、线段、与射线，会用字母正确读出直线、线段与射线。

2、通过动手操作的活动，认识平面上的平行线和垂线，能用三角尺画垂线；通过探索活动，体会两点间所有连线中线段最短，知道两点间的距离。

3、通过学具的操作活动，理解平角、周角，能区别角的大小之间的关系；会用量角器量指定度数的角与画指定度数的角。

单元教学建议1、在操作活动中，认识较抽象的平面图形的概念直线、线段、射线与平行线、垂线都是一些比较抽象的数学概念，学生在感受方面也是比较薄弱的。

对此，教材安排了大量的学生操作活动，目的是增强学生感受的力度，帮助学生积累一些经验，同时，也便于学生直观地认识这些概念。

所以，在教学中，需要精心设计学生的操作活动，每一个活动都能帮助学生理解相关的概念。

如直线、线段、射线的认识，教材安排了折纸的活动，通过学生的折纸，获得其中的折痕，应该说，这些折痕都是笔直的。

然后对这些折痕作不同的处理。

有两个端点的称为线段，只有一个端点的为射线，没有端点是直线。

这些活动对学生建立上述三个概念，可能会起一定的作用。

又如在平行线的认识上，安排了在方格纸上平移铅笔的活动，通过对平移前后的比较，引出了平行线。

接着，在练习中，又安排了“移一移”、“折一折”等活动，以进一步让学生认识平行线。

“实践活动”中说一说正方体中哪几条棱是互相平行，也需要学生通过动手操作、仔细观察才能寻找到其中的答案。

同样，在垂线、平角、周角以及量角与画角中，也安排了很多动手操作的活动。

对于这些活动，教师应尽可能创造条件，让每个学生都能有积极参与的机会，以提供他们形象地认识抽象概念的平台。

2、在实际情境中，提高数学应用的意识在学生生活的环境中，存在着大量的数学问题，这些问题是学生学习数学与应用数学的很好题材，所以，在教学的过程中，多让学生从身边的、常见的、能感受的现象中学习概念，是学习理解概念、应用概念的有效途径。

如学生在操作活动后逐步认识了直线、线段与射线，教材安排了“看一看”的活动，从汽车的灯光、到一条笔直的公路（教学中还可以补充类似的内容）是学生进一步认识的载体，也是学生形象化地理解概念的有效方法。

第二单元线与角第1课时线的认识教学内容分析：本节课主要学习直线、线段、和射线的相关知识，教材通过生活中的实际场景，让学生初步感受三种线，形成对这三种线的抽象印象，让学生体会数学与生活的紧密联系，提升学习数学的兴趣。

学习时主要以认识线段为基础，然后抽象出直线和射线，让学生观察和思考，找到射线、直线与线段的联系和区别，培养学生认真观察、思考以及语言组织与表达能力、发展空间想象的能力。

通过学习对线的认识，为以后学习三角形打下了坚实的基础。

教学目标：1/ 81.结合生活实例，让学生认识线段、直线、射线，知道它们的联系与区别。

2.结合具体的操作活动，让学生理解并体会两点间所有的连线中，线段最短。

3.在从实物中抽象出线的活动中，让学生感受到数学与生活的紧密联系。

教学重点：认识线段、直线、射线，知道它们的联系与区别。

教学难点：理解并体会两点间所有的连线中，线段最短。

教学过程：【情境导入】课件出示图片：乡间的小路，长长的，远远望去，就像一条线一样……连绵起伏的群山，它们的轮廓是一条条曲线，很美，很温柔。

阳光灿烂，射出的一道道光芒也像一条条线，照在人身上，让2/ 8一、初步认识直线、射线和线段课件出示图片：师：从图中你观察到了什么？追问：这些线有什么不一样的地方？师：同学们说得真棒！你还能找到一些和这些类似的线吗？老师根据学生回答补充讲解，让学生初步认识线段、射线。

直线。

不能延伸的这些线叫做线段；能向两端无限延伸的线叫做直线；只能向一端无限延伸的线叫做射线。

二、线段、直线、射线的表示教师讲解三种线的表示方法，并让学生自己说一说它们各自的特点。

3/ 8线段AB或BA 射线BA 线段AB或BA 教师引导学生理解射线和线段是直线的一部分。

归纳：师：线段、射线、直线有什么异同点？学生引导学生进行探讨并集体交流。

三、合作探究师：过一点A可以画几条直线？师：用一枚钉把一根细木条固定在墙上，木条还能动吗?追问：最少钉几枚钉才能使一根细木条保持不动?教师引导学生总结：通过两点只能画出一条直线。

第二单元单元教学计划一、学生情况分析：“角的认识”学生在二年级时已经接触，本单元认识的角主要是平角与周角，因此在教学过程中应注重提高学生的动手能力。

因为线段、射线与直线以及平行线、垂线都是比较抽象的平面图形，所以应通过大量的操作活动，帮助学生积累一些经验，也便于学生直观地认识这些图形。

二、单元教材分析：本单元学习的内容主要有：线段、射线与直线的认识，平行线与垂线的认识，平角、周角的认识以及用量角器量角与画角。

对于这些内容，教材都加强了操作活动的练习，使运动的物体与静止的图形结合在一起，激发了学生的学习兴趣。

三、单元教学目标：1、知识目标：（1）、认识直线、射线与线段；掌握线段的量度与表示方法。

（2）、理解与认识平面上平行与垂直的特征；能画平行线与垂线。

（3）、理解与认识几何角的特征；会运用量角器量度角的大小与画角。

（4）、平移——能辩认移动的方向（上下左右）；能确定移动的距离（几格）。

2、能力目标：（1）、运用实例，培养学生解决实际问题的能力和习惯。

（2）、在实际情境中，以具体图形为背景，认识较抽象的平面图形。

3、情感目标：通过学习，使学生加深对线段、射线、直线与平行线，垂线、角等知识的理解，感受到数学的价值，增强应用数学的意识，体会到数学与生活的密切联系。

四、单元教学重点：1、认识直线、线段和射线。

2、认识平行线，会利用三角尺和直尺画平行线。

3、认识平角和周角，理解各种角的形成过程和它们之间的关系。

4、建立相交与垂直的概念，能用三角尺画垂线。

5、建立角的各种概念，正确地用量角器度量角的大小。

6、辨认各类型的角，会用量角器量指定角的度数。

五、单元教学难点：1、认识直线、线段和射线的特征。

2、利用三角尺和直尺画平行线。

3、认识平角和周角，理解各种角的形成过程和它们之间的关系。

第一课时线的认识教学目标1、借助实际情景和操作活动，认识直线、线段与射线。

2、会永字母正确读出直线、线段与射线。

会数简单图形中的线段。