大学美育复习提要

大学美育知识点总结一、美育的概念和意义美育是一种通过艺术和美术教育培养学生的审美情感、审美情趣和审美兴趣的教育方法。

美育是推动学生全面发展的必要条件，也是促进学生身心健康成长的关键环节。

美育不仅仅是培养学生的美术技能，更是培养学生的综合素质，提高学生的人文素养，促进学生的社会适应能力和创新能力。

美育的意义包括但不限于：1. 增强学生审美情感。

美育有助于培养学生对美的感知能力和鉴赏能力，使学生能够欣赏和理解艺术作品，增强对美的感受和体验。

2. 丰富学生的人文素养。

美育有助于增强学生的文化自信，提高学生的人文素养和艺术修养，培养学生对文化遗产的尊重和保护意识。

3. 增进学生的创造力和想象力。

美育有助于培养学生的审美创造能力，激发学生的创意潜能，促进学生的创造性思维和想象力发展。

4. 培养学生的综合素质和社会适应能力。

美育有助于培养学生的团队精神和合作意识，提高学生的综合素质和社会适应能力，促进学生的全面发展和个性成长。

二、美育的基本内容美育的基本内容包括艺术教育和美术教育两个方面。

1. 艺术教育艺术教育是通过音乐、舞蹈、戏剧、美术等艺术形式，以及文学、哲学、美学等相关知识，培养学生的审美情感、审美鉴赏、审美创造和审美表现能力，促进学生的全面发展和个性成长。

艺术教育的具体内容包括但不限于：音乐教育、舞蹈教育、戏剧教育、美术教育、文学教育、哲学教育、美学教育等。

2. 美术教育美术教育是通过绘画、雕塑、书法、工艺美术等艺术形式，以及美术史、美术理论、美术技法等相关知识，培养学生的观察、想象、表现和创造能力，提高学生的美术素养和审美水平，促进学生的审美情感和审美认知发展。

美术教育的具体内容包括但不限于：绘画教育、雕塑教育、书法教育、工艺美术教育、美术史教育、美术理论教育、美术技法教育等。

三、美育的实施途径和方法美育的实施途径和方法主要包括学校美育课程设置、美术教育教学模式、美术教育教材建设、美术教育教师队伍建设等方面。

大学美育知识点归纳总结一、美育的基本概念美育是指以美的素质、美的感受、美的表现和美的欣赏等为主要内容，以美的素养的培养为主要目的，以提高学生的审美情趣和文化品位为主要任务的教育。

在大学教育中，美育是一门重要的课程，旨在培养学生的审美情感、审美能力、审美品位和审美素质，提高他们的文化素养和综合素质。

二、美育的重要意义1. 培养艺术修养。

通过美育教育，能够培养学生的审美情感和审美能力，提高他们的艺术修养和文化品位。

2. 提高综合素质。

美育教育有助于培养学生的创造力、想象力和艺术表现能力，提高他们的综合素质和文化素养。

3. 促进文化交流。

美育教育有助于增进不同文化之间的相互理解和沟通，促进国际间的文化交流和艺术交流。

三、美育教育的内容1. 艺术教育。

包括绘画、音乐、舞蹈、戏剧、雕塑等艺术形式的教育，培养学生的艺术修养和审美能力。

2. 文化教育。

通过对文学、历史、哲学、宗教、民俗等文化形式的教育，提高学生的文化素养和审美品位。

3. 美术教育。

通过美术教育，培养学生的绘画、雕塑、摄影等艺术表现能力，提高他们的审美情感和表现能力。

4. 艺术欣赏。

通过艺术品鉴和欣赏教育，提高学生对不同艺术形式的欣赏能力，增进他们对艺术的理解和热爱。

四、美育教育的方法1. 实践教学。

通过实际操作和实地实践，培养学生的艺术表现能力和创造力，提高他们的审美情感和艺术修养。

2. 艺术鉴赏。

通过艺术品的欣赏和解读，培养学生的审美能力和文化品位，增进他们对艺术的理解和认识。

3. 教育展览。

通过美术作品展览和艺术作品展示，培养学生的审美情感和艺术鉴赏能力，提高他们对艺术的理解和热爱。

五、美育教育的实施1. 教学大纲。

制定相应的美育课程大纲，明确美育教育的目标、内容和方法，为美育教育的实施提供依据和指导。

2. 教学资源。

提供良好的教学资源和设施，包括美术教室、音乐厅、舞蹈室等，为美育教育的实施提供保障。

3. 教师队伍。

培养具有良好艺术修养和教育专业素养的艺术教师，为美育教育的实施提供强有力的支持。

美学：是从人对现实的审美关系出发，以艺术作为主要对象，研究美，审美，以及美的创造的科学。

美育：狭义地讲是通过艺术手段对人们进行教育，广义地讲是运用自然界、社会生活、物质产品与精神产品中一切美的形式给人们以耳濡目染、潜移默化的教育，以达到美化人们心灵、行为、语言、体态，提高人们道德与智慧的目的。

美学担当的任务：1 .深化我们对艺术的既有知识，把美学当做元批评学。

2 .提高我们的审美素养。

3 .指导我们在实践中创造美，美化人类生存环境、美化人生。

4 .增强审美教育的自觉性。

美的三种含义：1.它是表示感官愉快的强形式。

2.它是伦理判断的弱形式。

3.专指审美对象。

美是什么？1 .美在形式。

美不在心，而在客观之物，在于物自身的形式、属性。

（古希腊毕达哥拉斯学派）2 .美在理念。

将精神现象看做客观实体，这种客观的精神实体是万物的本原，同时也是美的本原。

（古希腊柏拉图）3 .美在主观。

将精神现象看做主观心理活动的结果，努力从人的心理一感觉、情感、想象、理智等等之中寻求对美的解释。

（英国哲学家休谟）4 .美在生活。

一个事物美与不美，决定的因素不在该事物本身，而取决于该事物与社会生活发生关系之后所显示的意义。

（俄国车尔尼雪夫斯基）5.美在关系。

美是事物的客观关系，是随着关系而开始、增长、变化、衰落、消失的。

（法国狄德罗）美何以难解？1.是因为美的事物的繁复性、多样化。

2.美要求从美感得到确证，而美感却具有偶然性和相对性。

3.美的本质论歧义丛出。

美在当下：1.广告的审美化倾向。

2.艺术领域的日益商业化。

人的美按照由表及里分为：人体美，行为美，人格美。

人体美：指人的五官、身姿以及在人体活动中产生的风度、风姿给人以美的感受。

人们如何看待人体之美：1.从英雄崇拜走向偶像崇拜。

2.走向人体经济学。

①人体摄影的流行②人体彩绘的后来居上③人体表演、人体行为艺术的流行行为美：指人在日常交往中行为举止的美，包括语言美和行动美。

行为美特点：1.规范性2.分寸感3.习惯性一“第二天性”自然美：一是指客观自然界乃至整个宇宙的事物或现象的美此时“自然’作为名词；一是指崇尚自然、追求本色的美学风格，也就是那种‘清水出芙蓉，天然去雕饰”的美，此时“自然”作为形容词。

音乐音乐的定义:(广义)声音的艺术音乐的作用:感情的艺术三大元素节奏、音高、音色基本表现手段——乐谱时值：音符或休止符的长度，音占有的实际时间特别关注：四分音符（1拍）节拍：民乐称为板眼【二拍子（强、弱），三拍子（强、弱、弱）】速度影响了作品的情感与演奏难度。

速度标记：慢板、中板（或行板）、快板、急板（依次加快）标准音：Ａ大多数人都是相对音高。

十二平均律是中国人发明的。

调式中的音，按照高低次序，由主音到主音排列起来就叫做音阶。

五声音阶12356（古典民乐）七声音阶1234567（西洋乐）调：若干个音组织在一起，以某个音为中心的体系叫调式，调式的特点叫调性。

调式调性影响作品的音乐风格。

旋律：以特定的高低关系和节奏关系联系起来的一种音的序列。

旋律在进行中会出现一种线条性的错落组织，叫做旋律线。

旋律乐器：二胡＼竹笛＼小提琴和声：两个以上不同的音同时发声而构成的音响组合。

音色：声音的感觉特性。

我国出土的现今最早的民族乐器为新石器时代的骨笛。

古琴是一件中国古老的民族乐器，古琴的名曲有《流水》《梅花三弄》等琵琶这件乐器有着丰富的表现力，《十面埋伏》和《霸王卸甲》是两首著名的琵琶作品。

著名诗人白居易的《琵琶行》中，我们可以窥见唐代琵琶音乐的高度成就。

刘天华民族器乐作曲家，二胡、琵琶演奏家、音乐教育家。

刘天华的作品有十首二胡独奏曲、三首琵琶独奏曲、两首丝竹合奏曲。

代表作有：《良宵》《病中吟》《空中鸟语》《光明行》《月夜》《烛影摇红》《歌舞引》《改进操》等等阿炳的著名代表作《二泉映月》是一首经典的二胡作品。

作业：请查阅资料，说明古筝和古琴的区别。

其一，古琴是我国历史最悠久的弹拨类乐器，形成于3000多年前；古筝则晚得多，形成于秦代。

其二，古琴琴身以独木所成，琴面系有七根弦，琴弦拴绕于弦轴上，属弹拨乐类的"无马乐器"；古筝则由框板、面板和底板构成，24－26弦。

琴弦均匀排列于筝面上，每根弦均由人字形的弦马支起，属弹拨乐类的"有马乐器"。

美学与美育各章复习要点梳理第一章（一）应了解的知识点1．西方美学发展的五个阶段。

本质论美学；神学美学；认识论美学；语言论美学；文化论美学。

2．1750年鲍姆加通出版《美学》，标志着美学开始成为一门独立的学科3．柏拉图的“美的理念”说；笛卡尔提出“我思故我在”命题；德国古典美学是西方美学发展的高峰，代表性人物有康德、席勒、黑格尔。

德国唯意志论思想家叔本华提出“审美静观说”。

西方人文领域19世纪末期出现“语言论转向”。

4．美学在中国发展的六个阶段。

5．王国维被公认为中国现代美学的创始人；宗白华倡导体验美学，提出“艺术意境”、“节奏”等重要概念及理论；朱光潜及其美学代表作。

6．美学的基本问题。

7．美学研究方法。

主要研究方法是对话法、体验法、思辨法、实验法和阐释法。

其中实验法是指美学研究过程中采用什么心理测试、统计及调查方式等的研究方法，是由德国心理学家费希纳创立的“实验美学”研究方法。

（二）重点理解的内容美学的性质与美学的对象。

关于这一点，经常有同学搞混淆。

大家要注意：性质指的是基本属性，而美学的对象是指美学研究的客体。

二者不是一回事。

美学的性质在于它是一门突出形象、具体、体验方式的人文学科，而美学的对象是人的感性的活生生的整体形象。

可以从四个方面来理解：第一，美学始终研究人的生活的富于生气和活力的形象。

第二，美学力求探索人的丰富与完整特性。

第三，美学研究人的感性的活生生的整体形象。

第四，美学对于人的感性的活生生的整体形象的研究，总是需要结合具体的审美活动来进行。

总之，美学的对象是在具体审美活动（美、美感和艺术）中显示的人的感性的活生生的整体形象。

第二章（一）应了解的知识点1．古希腊哲学家毕达哥拉斯认为美在合理的数量关系。

英国艺术批评家贝尔提出“有意味的形式”美学观。

俄国的车尔尼雪夫斯基提出“美是生活”的命题。

中国古代美学家中王夫之把“情”与“景”、“心”与“物”结合起来认识美。

中国现代美学家李泽厚持美是“客观性和社会性的统一”的观点。

大学美育第一章知识点总结一、美育的概念1. 美育是通过教育手段，促进学生的审美情感、审美能力和审美素养得到提高的一种教育活动。

美育的目的在于培养学生的审美情感，提高审美能力和促进审美素养的发展。

2. 美育的重要性美育对于学生的全面发展具有重要的作用。

它不仅可以提高学生的审美情感，培养学生的审美能力，还可以增强学生的艺术修养，促进学生的心灵成长和个性发展。

二、美育的目标1. 培养学生的审美情感通过美育教育，学生能够体会和感受美的存在，培养出对美的喜爱和向往之情，从而提高他们的审美情感。

2. 提高学生的审美能力通过美育教育，学生可以学习认识、理解和感知美的能力，提高他们对艺术作品的鉴赏能力和理解能力。

3. 促进学生的审美素养发展通过美育教育，学生可以逐步形成自己的审美标准和审美观念，增强他们的审美修养和文化修养，从而培养他们的审美素养。

三、美育的内容和形式1. 美育的内容美育的内容主要包括视觉艺术、音乐艺术、表演艺术等多种艺术形式。

在教学过程中，教师可以通过这些艺术形式让学生接触、体验和感受美的存在，从而培养学生的审美情感和审美能力。

2. 美育的形式美育的形式可以包括学校课堂教学、社会实践活动、参观考察等多种方式。

通过这些形式，学生可以全面地接触各种艺术形式，增加自己的审美体验和认知，从而提高自己的审美素养。

四、美育的实施方式1. 教育教学过程中融入美育在学校课堂教学过程中，教师可以通过课程设置和教学形式，将美育的内容与传统学科相结合，使学生在学习的同时能够获得审美体验。

2. 美育课程设置学校可以根据学生的年龄特点和学习需要，设置专门的美育课程，让学生在课堂上接触、体验和理解各种艺术形式，从而培养他们的审美情感和审美能力。

3. 艺术实践活动学校可以通过组织艺术实践活动或校外艺术实践考察等形式，让学生有机会亲身体验艺术，增强他们的审美情感并培养他们的审美素养。

五、美育与学生发展1. 美育对学生的思维能力的促进通过美育教育，学生能够在审美体验和鉴赏过程中激发自己的思维能力，提高自己的观察、分析和判断能力。

一、历史上关于艺术本质的主要观点有哪些：情感说、理念说、表现说、模仿说、无意识说、巫术说、游戏说、艺术本体论。

二、情感说、理念说、表现说、模仿说、无意识说、巫术说、游戏说、艺术本体论的概念及主要代表人及各自主要观点；情感说：认为艺术是情感的表达法国的美学家维隆。

表现说：意大利的克罗齐和英国的科林伍德认为艺术是心灵的表现。

无意识说：奥地利心理学家费罗伊德认为艺术是本能欲望的表现游戏说：德国的古典哲学家康德和希勒英国的斯宾塞等认为艺术是自由的游戏理念说：古希腊哲学家柏拉图和德国古典主义家黑格尔认为艺术是理念的感性显现摹仿说：古希腊赫拉克利特亚里士多德认为艺术是对现实的模仿巫术说：原始社会认为艺术是起源于原始社会的巫术活动艺术本体论：古希腊的毕达哥拉斯学派认为玉树的本质在于艺术的形式因素三、艺术的本质：1、艺术是一种社会意识形态，是经济基础的上层建筑之一2、艺术是一种特殊的社会意识形态3、艺术来源于社会生活，是社会生活的反映4、艺术不仅是特殊的社会意识形态，而且是一种特殊的生产形态，即精神生产形态5、艺术是主客观的统一体6、艺术是人类特有的创造四、艺术是一种特殊的社会意识形态的本质特征：社会意识形态包括政治、哲学、宗教、艺术、伦理、法学、道德、管理等等，他们之间的关系是相互联系，互相影响、互相渗透、互相制约、甚至互相转化的。

各种意识形态与经济基础的关系并不是相同的、也不是平行的。

一般而言，政治、法律、道德与经济的关系更密切、更直接，而宗教、哲学、艺术与经济基础的关系相对远一些，间接一些。

五、艺术与经济基础的关系：艺术同经济基础的关系往往通过政治、法律、道德等中间环节，因为政治是经济的集中反映。

最终决定艺术的不是政治而是经济基础，艺术只要符合经济基础，促进生产力的发展，有利于社会的进步，任何政治都是消灭不了的。

经济基础主要通过政治的中介影响艺术，而艺术也是通过政治中介这个桥梁反作用于经济基础。

六、艺术与社会生活的关系：艺术来源于社会生活，是社会生活的反应，艺术史情感和心灵的反映，但是情感和心灵是脱离不了生活的，艺术家只有深入生活，从生活中汲取营养，挖掘矿藏，真是的表现生活，真诚的表现对生活的感受，，创造才会有生命力，优秀的艺术常被誉为生活的境子，必须深刻而真实地反映生活，有浓郁的生活气息，要创作传世精品必须有生活的底子，必须反映生活，而又要高于生活。

大学美育复习1.音乐是什么？答：狭义；通过有组织的乐音来表达人民情感反映现实生活的艺术。

广义：是指任何以声音组成的艺术2.音乐的作用：音乐是对人类感情的直接模拟和升华。

包括以下几个阶段：美感阶段、感性阶段、理性阶段3.乐谱的作用：1.严格记录作曲家的创作意图2.便于作曲家的思想得以完整的呈现3.便于传播4.节奏：音乐中交替出现的有规律的强弱、长短现象5.音符的时值:指音符或休止符的长度，亦指一个音发出后实际所占有的时间6.音符的分类：（如图）7.节拍的定义：音乐中表示固定单位时值和强弱规律的组织形式，又称拍子。

二拍子是指刚健而富有活力的拍子，第一拍强第二拍弱。

最常用的二拍子是四二拍，一四分音符为一拍，一小节内有两拍8.三拍子：三拍子的基本精神是优美的；它的第一拍是强拍，二三拍是弱拍，最常用的三拍子：四三拍；一四分音符为一拍，一小节内有三拍9.速度：在音乐理论中，速度决定了音乐的快慢，是一个非常重要的音乐元素，它影响了作品的情感与演奏难度。

10.音高：调节音阶中某一个音所处的位臵，系根据声源的振动速度……人类心理对音符基本频率的感受如下图11.目前国际通用的标准音：A=440Hz12.律学：律制则是以某特定音程为基础，用数学方法规定的一系列乐音高度的体系，不同的律制的产生与选择的音程及其计算方法相关。

如；三分损益律，五度相生律，十二平均律13什么是半音:一种音乐的律制，将一个八度平均分成十二等分。

每个等分成为半音。

14音与音之间的关系：音程：两个音之间的“距离”。

用“度”表示。

15八度音程的律制回归现象律制回归现象：中央C上的A为440赫兹，小字二组的A为880赫兹16音阶与调：音阶：scale 源自意大利语“楼梯”。

调式中的音，按照高低次序（上行或下行），由主音到主音排列起来就叫做音阶。

一系列的音符作上行或下行的逐级进17五声音阶：宫，商，角，徵，羽18.音阶的重要组成部分：调式和调性。

若干个音合理的组织在一起，并以某个音为中心构成一个体系叫调式，调式的性质、特点叫调性。

2013级美学提纲：一、整个课程的基本结构二、每一部分中的基本框架和个人理解的关键点三、具体知识点：第一部分：1 •美学学科定位、创立初衷。

美学即感性学，它研究感性问题，但是作为一门学科，它要把感性问题纳入一个理性的框架。

（反思、矛盾）从哲学角度研究美和艺术的人文学科创立初衷：（1）是要弥补专门研究“感性事物”或具体形象的学科缺失（2）是要弥补专门研究“情感”的学科的缺失2•人的自我意识是知、情、意、欲的统一体，其中美所集中对应的部分是？情3. 美育是情感教育。

美学即感性学，它研究感性问题，但是作为一门学科，它要把感性问题纳入一个理性的框架。

感性与理性的张力冲突同时初成人全面发展的动力。

他在人的素质教育屮有着不可替代的作用美育是一种情感教育，情感、自曲是生存价值的重要肯定途径。

（体验、和谐）在感性与理性的存在中。

体验与反思，和谐与孑盾4. 美产生的主客观前提。

（1）美产生的客观前提：物质性存在。

具体到人：身体性存在构成体验前提，物质存在的时空属性决定了体验形式的有限性（2）美产生的主观丽提：哲学中自由的含义：对有限的突破，主体意识的高扬。

突破的手段：（劳动、理性、情感等）想彖，对自由感体验的追寻生出创造美的主动性。

5. 东西方思维方式上的差别诗性思维与理性思维（PPT）自己归纳：东方注重伦理道德，崇尚整体卬彖，和谐之美；西方偏重自然，注重科学、抽象意识。

东方属于整体、具象思维，而西方则属于分析，逻辑抽象思维东方思维比较保守；西方思维崇尚开放东方曲线思维，习惯迂回；西方直线思维，喜欢开门见山。

6. 人类审美意识产生过程中的重要表现。

审美意识的产生依附于人的意识的产生。

一、实物溯源（一）早期人类的使用工貝：1・旧石器时期：粗糙（人的意志的体现：山西许家窑石球）2. 新石器吋代:玉斧、造型和装饰、大汶口出土的（-）人体装饰（活动的兽牙、固定的刻痕和刺痕、半固定半活动的厕身三类）（三）古代岩画、雕塑二、文字溯源：1、汉字的美2、外语的美三、审美口由体验第二部分：1 •审美形态指什么。