歌曲四季歌教学反思范文

四季歌教学反思四季歌教学反思1《田家四季歌》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，它按照春夏秋冬的顺序，描绘了农民一年的农事活动，赞美了农家人的辛勤劳动，抒发了他们收获的喜悦。

全文共四小节，每节配有一幅田园风景画，图文相融。

二年级上学期，学校有一项常规活动，那就是二年级语文亮相课。

所谓“亮相”，是指一个班级的师生第一次在全校进行公开课的`展示。

让老师们看到，二年级每个班级的语文课堂经过一年的学习，现在能呈现什么样的整体素养，包括课堂礼仪、个体发言水平、朗读能力、初步的合作学习能力等。

《田家四季歌》是一首儿歌，它按照春夏秋冬的顺序，描绘了农民一年的农事活动，赞美了农家人的辛勤劳动，抒发了他们收获的喜悦。

课型是“主题阅读”中的“以文带文”课型，以“一主”教材中的课文《田家四季歌》，带出两翼教材中的《乡村四月》《四季儿歌》，让学生在读一读、批一批、说一说、背一背的环节中体会农家人的辛劳，感受劳动的快乐，同时了解四季不同景物的特点。

主题阅读课型，一读解千愁，以读代讲，以读带讲，“读”占鳌头。

课堂上，我采用了集体诵读、男女生合作读、译诗解文读、填空背诵读、创设情境读、重点词语强调读、小组合作对对读、拍手读等多种朗读形式，让学生在读中感悟农家人的辛劳，在读中感受劳动的快乐。

孩子们还是刚刚升入二年级，在公开课上是否具备良好的倾听习惯、发言习惯，是否具有良好的礼仪，这都是值得考验的。

我心里还真没有底儿。

没想到，整堂课上，孩子们都能认真倾听、积极参与，踊跃发言，课堂气氛活跃而热烈，达到了我一直所追求的“活而不乱”的课堂境界。

孩子们活泼可爱，课中在欣赏儿童歌曲《劳动最光荣》时，竟随着音乐舞动了起来。

他们一边欣赏着音乐，一边摇摆着头，拍着手打着节奏，就像一个个可爱的小天使。

可爱的孩子们啊！你们的表现真是棒极了！四季歌教学反思2《四季歌》是一年级第一学期语文第二单元的一篇课文。

本单元的教学目标是“读儿歌识字学拼音”，要求教师把握好识字与学拼音的关系，从而帮助学生顺利完成识字学拼音的双重任务。

《四季的歌》教学反思《四季的歌》教学反思《四季的歌》教学反思1这篇课文我分成三节课时进行教学，第一课时，主要是识字写字的教学，让学生在轻松有趣的氛围中愉快学习识字写字。

在进行写字教学的时候，先让学生观察字形，再说说你是怎样记住这个字的？例如：果这个生字，在进行观察字形、记住字体的时候，就有几位学生将它误记成是：田+木。

所以看来在往后的.识字当中就要教学生怎样去记住字形了。

第二课时主要是阅读的教学，教学时，先让学生结合自己的生活体验，说说你在这四个季节里分别感受到了什么？有哪些动物、植物会唱歌，课堂气氛不是很活跃，这是我意想不到的，在设计这一环节时，我想这应该是本节课的亮点所在，充分挖掘孩子的思维空间。

最后，我通过示范演练与情景教学，课堂顿时很活跃了，看来在教师在教学时，有时也需要考虑怎样让孩子在已有的生活经验中充分去表达自己的切身感受，同时在朗读上也能够表现出来。

《四季的歌》教学反思2虽然刚开学很是忙乱，但是面对第一课，还是进行了充分的准备，课备得很详细，课件也很完整。

希望这一课能让本学期的教学有一个良好的开端。

课文分四个小节，按春夏秋冬的顺序依次展开，诗句的语言较浅显。

在设计中，本来是想用先扶慢放的步骤来让孩子们领会儿童诗的朗读。

第一节，完全由老师带领按照先读，再想像画面，再仿写句子，再感情朗读的步骤来学习，第二节边按方法学习边归纳学法，第三节明了学法，再指导学生一步步来，最后一节由学生自己学习。

但是在课堂实施过程中，进程非常慢，尤其是让孩子们仿写句子，好像感觉很为难，由前面的.想像诗句描述的画面到仿写句子，耽误的时间特别多，一节课学完一节时间就剩下不多了。

尤其是学到后来，学生的注意力渐渐分散，当最后一节，希望学生自己按照步骤来独自学习时，完全形不成学习的氛围。

是我高估了学生的学习能力，还是前面的铺垫工作没有做好？还是学生刚开学没有进入学习状态？短短的四节诗，包括后面的完成写字，一共耗时六课时！牛速！蜗牛速度！如果照这样下去，一个学期二十四篇课文得六个月才能完成！课上完后，又把教学过程在脑中过了一遍，自己仍然没有走出高年级教学框架，分析、解说、练笔，面面俱到。

《四季》教学反思(汇编15篇)《四季》教学反思1人教版小学语文一年级上册中课文的第二课《四季》是一首琅琅上口的儿歌，通过描述四季的代表性事物，生动的表现了春，夏，秋，冬四季不同的景色。

下面是我对《四季》这首儿歌的教学反思:《四季》采用排比的形式，拟人的手法，语言生动亲切，读起来琅琅上口，能唤起小学生对生活的感受。

同时四幅插图色彩明丽形象生动，便于学生观察和想象。

在教学时，一定要"巧用教材，活用教材"，引导学生通过入情入境地读，积极主动地说，有个性创造地演，把新课标中"不是教教材，而是用教材"这一理念落到实处。

一，在情境中识字，提高生字的复现率。

利用多媒体课件呈现创设情境引导孩子去读《四季》:带着拼音跟生字宝宝打招呼，去掉拼音开火车读，齐读。

读图上的字，读词组，读句子，读课文，在读的过程中汉字不断地自然复现，每次的出现又有一定的层次——从有拼音到无拼音，从有红色标识提醒到随语言环境整体自然复现，无意中使汉字得到巩固。

二，在情境中学文，激发学生对学习的兴趣。

课堂上我依据儿童的心理特点，创设了一个富有童趣的教学情境，把学生带入了一个充满幻想的世界。

一开始我创设情境，介绍大自然妈妈以及四位漂亮的女儿，激发学生学习《四季》的兴趣，进而欣赏春夏秋冬的四幅图，欣赏图片;接着让学生读准读通《四季》这首儿歌，然后让学生说说自己喜欢哪个季节和喜欢的理由，利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离;最后学文时让学生尝试了表演读，就是变读边加上自己的动作，这样能让学生很有兴趣的读，又能在读中掌握了朗读的方法。

三，引发"求知欲"，让学生掌握"主动权"我在上《四季》充分体现了学生的主体性地位。

一是在识字时让"小老师"带读，这样很多孩子的积极性被调动起来了，大多数孩子都觉得当"小老师"是件很光荣的事。

二是在指导课文朗读时，让学生先把自己想象成文中的草芽，荷叶，谷穗，雪人，想一想它们说话时的心情，然后鼓励他们把自己的感受读出来，接着让学生一边读一边演，并告诉大家这是表演读。

歌曲四季歌教学反思（精选29篇）歌曲四季歌教学反思篇1《四季歌》是一首青海民歌，音乐旋律优美，节奏明快，富有律动感。

根据民歌改编的管弦乐曲，旋律完全保持原貌，只是从音色、音区、力度、配器及伴奏织体方面予以不同的处理，造成每次旋律出现时在情绪、色彩上的变化。

所以在教学中主要是从力度上让学生感受音乐的变化对比。

按照最初的设计意图，学生通过感受不同力度与音色的变化，基本能体验到每段音乐的情绪变化。

一首看似简单的民歌，在经过改编之后能有这么丰富的表现力，学生听起来也不至于枯燥，从而体会到了音乐的魅力。

在实际授课中体现出以下不足：一、知识性的错误：把小提琴齐奏归为弦乐是错误的。

二、过分依赖教材，显得课堂教学较为空洞。

三、给学生多留一点想象的空间，而不是教师生硬的灌输。

歌曲四季歌教学反思篇2儿童的思维往往是借助色彩形象来进行的。

在教学《四季歌》一课时，我根据课文内容“春天花儿笑天蝉儿叫，秋天枫叶红，冬天雪花飘。

”制成了相应的四个动画，将春、夏、秋、冬这四个季节的美景依次展现在学生面前，帮助学生理解课文，激发学习兴趣。

朗读是语文教学的重要内容。

在教学中，通过多种朗读形式引导学生做到“读中有悟、读时有情、读后能仿”。

课文无非是个例子。

我们的教学活动就是借课文中的“例子”，提高学生兴趣，开发智力，培养能力，陶冶情操。

因此，最后我设计了“当当小作家”的环节，让小朋友仿照课文说句话。

这样，一方面培养了学生的口头表达能力，另一方面也发展了学生的思维。

复习巩固四个游戏的设计独具匠心，从拼音到字到词再到句，最后回归课文，使学生在轻松、愉快的氛围中积极、主动地参与学习活动。

生动形象，富有童趣，充分展现了课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美，学生为之动情、愉快振奋、沉浸在美的享受之中，不知不觉地获取知识、陶冶情操。

自己作为一名年轻的教师，深深地感到自己教学中种种的不足。

课堂上的即时评价还不够到位，应变能力也有待加强。

教师的语言要儿童化，具有亲和力、感染力、扇动力。

《四季》教学反思《四季》教学反思《四季》教学反思（精选20篇）在现实社会中，我们要有很强的课堂教学能力，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。

怎样写反思才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的《四季》教学反思（精选20篇），欢迎大家分享。

《四季》教学反思1在课文《四季》的教学过程中，我启发学生思考：“为什么草芽是尖尖的？”这时有位同学举手站起来，却没有直接回答这个问题，而是出乎意料地提出了另一个问题：“老师，小草为什么只对小鸟说话？”在教学设计过程当中我曾经准备了许多出现意外情况后如何处理的预案，但是没有想到学生会提出这个问题。

在经历了短暂的惊愕后，我意识到这是一个很有质量的问题，当场对这位同学进行了表扬，肯定他善于思考，能够敏锐地发现问题，然后组织学生展开讨论：“你们觉得草芽是不是只对小鸟说话？”这时学生们提出了两种不同的意见：一种意见，认为不能，这种意见的学生被书上的图画所局限，认为只能说书上有的；另一种意见认为能，因为春天还有别的动物。

看着一张张因为动脑思考急于表达的红通通小脸，看着一双双闪着智慧火花的明亮的眼睛，我由衷地感到高兴。

是的，美丽的大自然应该是丰富多彩的，五颜六色的。

学生能够透过书本，紧密结合自己的生活经验，独立思考，开拓思维，充分表达自己独特的感受和见解，这样一个过程是多么不简单哪！我抓住这一契机，及时引导，再次提问：“那还可以怎么说呢？”此时，让学生联系自己平时的情感体验和在上课开始所了解及在课前学生了解的，马上想到：“桃花对小鸟说……”“油菜花对小鸟说……”等等。

但是至于桃花怎么样，则一时不知道该用什么词语形容述说。

我在此时进行适当提示：桃花是什么颜色？可以怎么说？学生马上根据颜色说出：“桃花红红，它对小鸟说：‘我是春天！’”我继续引导：“谁能把书中的‘小鸟’也换掉？”这时设置一个小组活动，让学生在小组内互答，互相启发思维，充分展现自我。

歌曲四季歌教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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儿歌《四季》教学反思范文（通用11篇）儿歌《四季》教学反思篇1上周五参加了在宁波市镇明中心小学举行的“杭嘉甬三地教学联谊”活动，聆听了来自宁波、嘉兴、杭州的三位教师倾情演绎的三节精彩的低段教学展示课，感受颇深。

现就省教研室附小的李敏霞老师的一堂《四季》谈些粗浅的感受。

《四季》是一首儿歌，通过四季代表性事物的描述，表现春、夏、秋、冬不同的景色。

儿歌用拟人化的手法写来，语言亲切、生动。

所配四幅插图，形象优美，色彩明丽，便于学生观察想象。

一、猜谜导入，激发兴趣李老师通过有趣的游戏“看图猜季节”导入新课，意在吸引学生的注意力，调动学生的兴趣。

利用多媒体中美丽的四季图，让学生感知四季给大自然带来的不同的美，激发学生对大自然的热爱之情，让学生在情感体验中引发情感冲动，为进入新课学习储备必需的情感因素，同时也为他们养成良好的观察和探究习惯建立起情感基础。

二、趣味识字，注重巩固识字是低段教学的重点。

李老师在设计本课的识字教学时充分考虑了低年级学生的年龄特点，联系生活实际，调动已有的识字经验，运用圈一圈、读一读、听一听、评一评、赛一赛等多种方法，并在课中安排了带有本课生字的小儿歌配动作作为课间操，使本堂课的识字教学扎实、有效又不失趣味，深受学生的喜欢。

不孤立地识记生字，通过不断地复现和运用，有层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中，不仅降低了识字的难度，同时还把识字与认识事物和发展语言结合起来。

三、多样朗读，感悟文本这首儿歌运用拟人化的手法，语言形象生动，读起来亲切、自然。

有感情朗读课文是本节课的重点。

教师充分发挥主导作用，让读在学生自主、合作、探究的学习中发挥重要作用，重视并加强了对读书的指导训练。

李老师采用教师范读、学生模仿读、自由读、比赛读、表演读等形式，有梯度地达到有感情地朗读儿歌的教学目标，让学生在朗读中感受四季的美丽，体会语言文字的魅力。

四、关注学生，关注习惯一年级是习惯养成的起步阶段，也是至关重要的阶段。

篇一：四季歌教学反思通过教学，完成了预定教学目标，学生在课堂中学习的积极性非常高，他们的学习劲头始终高涨，注意力集中，师生配合相当默契。

在教学过程中我自己觉得有两点做得较好：（1）采用游戏为主的教学方法效果较好。

由于学生年龄较小，为了满足他们爱玩好动的心理需求，我在识字教学和音节拼读的环节中主要采用游戏法的方法，引导学生们积极参与，课堂气氛活跃轻松，大大激发了孩子识字拼读的热情，让他们学得愉快而轻松。

（2）朗读的训练较好。

书读百遍，其义自见。

是古人读书经验的总结。

以读为本，在课堂上我留给学生充分的时间和空间，让学生通过跟读、引读、自读、对读、赛读等多种形式使学生做到文熟字悉，为下一步学习生字，创编儿歌打好基础。

篇二：四季歌教学反思儿童的思维往往是借助色彩形象来进行的。

在教学《四季歌》一课时，我根据课文内容春天花儿笑天蝉儿叫，秋天枫叶红，冬天雪花飘。

制成了相应的四个动画，将春、夏、秋、冬这四个季节的美景依次展现在学生面前，帮助学生理解课文，激发学习兴趣。

朗读是语文教学的重要内容。

在教学中，通过多种朗读形式引导学生做到读中有悟、读时有情、读后能仿。

课文无非是个例子。

我们的教学活动就是借课文中的例子，提高学生兴趣，开发智力，培养能力，陶冶情操。

因此，最后我设计了当当小作家的环节，让小朋友仿照课文说句话。

这样，一方面培养了学生的口头表达能力，另一方面也发展了学生的思维。

复习巩固四个游戏的设计独具匠心，从拼音到字到词再到句，最后回归课文，使学生在轻松、愉快的氛围中积极、主动地参与学习活动。

课件生动形象，富有童趣，充分展现了课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美，学生为之动情、愉快振奋、沉浸在美的享受之中，不知不觉地获取知识、陶冶情操。

自己作为一名年轻的教师，深深地感到自己教学中种种的不足。

课堂上的即时评价还不够到位，应变能力也有待加强。

教师的语言要儿童化，具有亲和力、感染力、扇动力。

教孩子学会学习是一种快乐，发现自己教学的不足也是一种快乐。

幼儿园中班语言活动《四季歌》教学设计及反思幼儿园中班语言活动《四季歌》教学设计及反思（精选9篇）作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

那么应当如何写教学设计呢？以下是小编整理的幼儿园中班语言活动《四季歌》教学设计及反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

幼儿园中班语言活动《四季歌》教学设计及反思篇1活动目标：1、通过诗画形式使幼儿了解春、夏、秋、冬的明显特征。

2、培养幼儿诗画教学的兴趣，轻松自然的掌握儿歌内容。

3、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。

4、体验明显的季节特征。

活动准备：录音机、配乐儿歌一首《四季歌》、笔、绘画用纸等。

活动过程：一、欣赏儿歌1、幼儿完整欣赏配乐儿歌一遍。

2、请幼儿说说儿歌中讲到了什么？二、画儿歌根据幼儿的讲述教师画儿歌1、春迎春花、柳树、蜜蜂、蝴蝶等。

2、夏火红的太阳、枝繁叶茂的大树、荷花等。

3、秋美丽的菊花、飘落的树叶、黄色的小草。

4、冬腊梅花、雪花飘、雪人等。

三、看画学儿歌1、春师：春天来、春天来，什么花儿开？幼：春天来、春天来，迎春花儿开。

师：红花开、黄花开，谁和谁都飞来？幼：红花开、黄花开，蜜蜂、蝴蝶都飞来。

2、夏师：夏天到、夏天到，什么东西当头照？幼：夏天到、夏天到，火红的太阳当头照。

师：谁枝繁叶茂，谁朝着太阳笑？幼：大树枝繁叶茂，荷花朝着太阳笑。

3、秋师：秋天到、秋天到，美丽的什么画开放了？幼：秋天到、秋天到，美丽的菊花画开放了。

师：什么吹、什么飘，谁换上了黄衣袍？幼：秋风吹、树叶飘，小草换上了黄衣袍。

4、冬师：冬天到、冬天到，什么花儿开放了？幼：冬天到、冬天到，腊梅花儿开放。

师：什么吹、什么飘、雪人松柏齐叫好？幼：北风吹、雪花飘、雪人松柏齐叫好。

四、编动作念儿歌根据儿歌内容，编上简单的动作，完整的念儿歌。

课后反思：以前在儿歌教学中，大多是教师说一句，小朋友学一句，通过多次反复，小朋友也就掌握了，幼儿的思维特点是具体形象的，虽然会说了，但完全靠机械记忆，缺乏主动性。

四季歌教学反思四季歌教学反思作为一位优秀的老师，教学是重要的工作之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编帮大家整理的四季歌教学反思，欢迎大家分享。

四季歌教学反思1首先在朗读时，“麦苗儿”、“桑叶儿”的“儿”该怎么读呢？给学生讲了他的几种情况。

有时读本来的字音“儿”；有时不读出来，只是前一个字的字音尾音加翘舌音，就是儿化音。

练习朗读儿化音的技能。

“场”是多音字，请仔细看看字音，读什么音？指名读，赛读。

学生把握得越来越好。

其它的事物，看看它的样子，看看它的颜色，体会它的特点，读出不同事物的不同感觉。

在示范朗读的引导下，边想象画面边朗读，体会作者对这些景物的喜爱之情。

读出对春天的生机与活力，夏天的`蓬勃与繁忙，秋天的喜悦与辛苦，冬天的快乐与自豪。

其次想想背诵积累，背诵方法可多样，提高背诵效率。

全文的结构大致相同。

根据这个特点可让学生观察段落的结构，练习背。

结合插图练习背诵。

按四季顺序练习背诵。

加上与表达事物特点的动作，边表演边练习背诵。

教师引背，小组赛背。

第三迁移运用。

诗韵味很美。

抓住语言特点，引导学生练习生活实际，进行说话练习，进而仿写。

教师指导时先扶后放。

先展示句式填空，再由学生自由地创造句式说。

濮阳四季歌春季里，春风吹，柳絮飞扬花儿笑。

草儿尖尖，大雁正回。

夏季里，农事忙，耕完田地又积肥。

早起勤劳动，归来戴月光。

秋季里，果飘香，柿像灯笼挂满树。

身体虽劳累，心里甜丝丝。

冬季里，雪花飘，打完雪仗堆雪人。

一年农事了，大家笑盈盈。

四季歌教学反思2《田家四季歌》是一首充满童趣的儿歌，是一首写小动物在夏天的情形的儿歌。

这里写的小动物大都是昆虫，本课的识字方法是要让学生发现规律，运用形声字的方法认识“蜻、蜓、蝴”等11个带虫字旁的生字和用组词、象形字的方法认识“展、运、网”字，有主动识字的愿望。

指导正确、流利地朗读儿歌，发现儿歌句子的结构，尝试仿写句子。

在教学中，我抓住低年级识字教学的主要任务——识字，借助生字词把课文读通、读顺、读熟，并通过多种方式，将这些任务落在实处。

歌曲四季歌教学反思范文标题：《四季歌教学反思——让音乐之美伴随孩子们整年》引言：《四季歌》是一首经典的儿童歌曲，它以活泼的节奏、简洁的歌词，描绘了春夏秋冬四季的变化，不仅给孩子们带来听觉上的愉悦，还让他们通过音乐感受自然界的美妙。

在教学中，我选择了以《四季歌》为主题，通过多种方式将其融入幼儿园的日常教学活动中。

本文将对我在《四季歌》教学中的思考和反思进行总结，以期对以后的教学工作有所启示。

一、前期准备不足在教学准备阶段，我没有充分考虑到孩子们对《四季歌》的理解和接受能力。

刚开始教唱歌词时，发现孩子们对于一些较为抽象的词汇理解困难，例如：“花朵繁茂”、“浓绿的长草”等。

这让我深刻意识到，教学前应充分分析学生的背景知识，选择适合他们理解的教学材料。

二、教学方式单一初次教学时，我只是以歌唱方式呈现《四季歌》，将其作为一首纯粹的歌曲传授给孩子们。

然而，歌词和曲调的反复演唱并不能真正帮助孩子们体验到四季的变化。

因此，我应当在教学中注重多种教学方式的运用，例如使用图片、视频等视觉媒介，让孩子们通过视觉感受四季的美丽。

三、缺乏情感培养音乐教育不仅仅是培养孩子们的音乐能力，更重要的是通过音乐激发情感的培养。

在教学中，我没有注重引导孩子们通过歌曲感受四季的情感变化，没有给他们提供情感表达的机会。

例如，我可以组织孩子们站在自然环境中，根据歌词的气氛变化做出相应的动作表达情感，让他们在情感的激发和表达中感受到四季的美好。

四、缺乏延伸活动教学过程中的延伸活动对于巩固和拓展孩子们的学习是非常重要的。

然而，在《四季歌》教学中，我没有充分利用这个机会进行有趣的延伸活动，让孩子们在歌曲教学之外进一步了解四季的变化。

例如，我可以组织孩子们进行“四季画”活动，让他们通过绘画的方式表达对四季的理解和感受。

五、缺乏家庭联系家庭与学校的合作非常重要，特别是在音乐教育方面。

然而，在《四季歌》教学中，我没有与家长保持积极的沟通和联系，没有将歌曲教学和与家庭的合作结合起来。

四季歌教学反思四季歌教学反思1《田家四季歌》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，它按照春夏秋冬的顺序，描绘了农民一年的农事活动，赞美了农家人的辛勤劳动，抒发了他们收获的喜悦。

全文共四小节，每节配有一幅田园风景画，图文相融。

本课是一篇集中识字的课文，学生交流识字方法，运用归类识字法、偏旁巧记法、图文识字法等不同方法识记生字。

在识字的基础上，让学生再读一读、批一批、说一说、背一背儿歌的环节中体会农家人的辛劳，感受劳动的快乐，同时了解一年四季农作物生长和农事活动的知识，还能使他们受到农业劳动美的熏陶。

以读代讲，“读”占鳌头。

课堂上，我采用了集体诵读、男女生合作读、译诗解文读、填空背诵读、创设情境读、重点词语强调读、小组合作对对读、拍手读等多种朗读形式，让学生在读中感悟农家人的辛劳，在读中感受劳动的`快乐。

在正确、连贯朗读的基础上，采用多种方式帮助学生熟读成诵。

背诵方式不局限于某种形式。

在迁移运用中，引导学生用“什么怎么样”的句式，说说各个季节的特点，并尝试用上较准确生动的词。

这样既提升了学生对四季的认识，又丰富了学生语句的积累，同时也能让学生对文字的运用产生浓厚的兴趣。

教学无止境，如同艺术创作，需要我们用心去诠释，用心去呵护。

教学生涯的得与失都会给我留下宝贵的财富。

漫漫成长路，探索不放弃，多学多反思，课堂更精彩！四季歌教学反思2今天比较顺利，不过也花了一节多课才上完。

首先，我从“春风吹、夏雨落……”一年级的一篇课文导入，得知是今天学习的对象是四季，再书写“农家”，理解田家就是农家。

齐读课题。

再默读课文找出景物和农民伯伯的'活动。

随后集中认字。

接着深入课文，分小节讲解。

（缺陷是朗读指导不够，只对“喜洋洋”详细指导了。

）第一小节理解“肥”，第二小节理解“蚕桑”“插秧”和“戴”，第三小节“场”（之前已经相机解释了），第四小节“初”（漏了）“了”。

朗读指导“笑盈盈”再是背诵课文和齐读课文。

最后提到“身体虽辛苦，心里喜洋洋”，想起了一首诗《悯农》，找学生起头，全班背诵。

《四季》教学反思(优秀8篇)《四季》教学反思篇一《四季》是一首简短有趣的儿歌。

教学本课时，我参照了教参与许多教学实例，并对自己设计的教学方案数易其稿，最终敲定教学方案。

我认为针对一年级的特点。

我的教学有如下优点。

１、符合一年级教学要求，以识字读文为教学主要目标组织教学，突出了低年级教学特点。

２、设计了许多有趣的游戏环节，学生能在游戏中进行识字熟记字形的`学习，既保证了学习目标的完成，也能针对学生年龄特点使学习变得生动有趣。

３、识字环节中，让学生体验到由易到难的渐进程序，越学越有成就感。

４、学生在课堂中体会到了合作学习，互相指导纠错的好处。

读课文给同桌听，同桌互相检查生字是否会读，会正确组词，是适合低年级合作学习的模式。

５、在看图学文中，针对学生特点，以指导感情朗读，带动作朗读为主，带动学生从读中感悟文意。

６、课件设计有一定新意，画面美观，设计与教学方案紧密相扣，实用性较强。

不足之处有：１、教师上课生字与课文教学侧重点不好把握。

教学生字环节设计最后一节应以词语形式出现。

２、缺少课间休息环节。

《四季》教学反思篇二《四季》是一首富有意趣的诗歌，它通过春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的生动形象地描述了春、夏、秋、冬不同的景色，运用拟人化的手法来写，语言亲切，富有童趣，所配的四幅图画，形象优美、色彩明丽，便于给学生留下想象和思维的空间。

在教学时，一定要“巧用教材，活用教材”，引导学生通过入情入境地读，积极主动地说，有个性创造地演，把课标中“不是教教材，而是用教材”这一理念落到实处。

一、畅所欲言聊四季第二课时教学时，我以问题“你最喜欢哪个季节？为什么？”引起学生思考，畅所欲言。

孩子的世界和语言总是充满了童趣，会有让你意想不到的惊喜出现。

喜欢春天的孩子说“春天花开了。

”，有孩子一听就想到了之前提到过的“百花齐放、春暖花开”这样的成语，给人惊喜。

说到秋天，就有孩子想到了秋天是个丰收的季节，果园里的果子都成熟了，校园里前一阵的桂花香，还有在学《秋天》一课时提到的小松鼠、小蚂蚁准备过冬的粮食。

•••••••••••••••••《四季歌》教学反思《四季歌》教学反思作为一位刚到岗的教师，我们需要很强的教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的《四季歌》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《四季歌》教学反思1《田家四季歌》是一首充满童趣的儿歌，是一首写小动物在夏天的情形的儿歌这里写的小动物大都是昆虫，本课的识字方法是要让学生发现规律，运用形声字的方法认识“蜻、蜓、蝴”等11个带虫字旁的生字和用组词、象形字的方法认识“展、运、网”字，有主动识字的愿望指导正确、流利地朗读儿歌，发现儿歌句子的结构，尝试仿写句子在教学中，我抓住低年级识字教学的主要任务——识字，借助生字词把课文读通、读顺、读熟，并通过多种方式，将这些任务落在实处1、多种方式呈现，循序渐进识字这堂课，我根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，学习“展、运、网”，我就随文识字，通过借助组词、图画、象形字等方法认字；而识字11个带“虫”字旁的字时，首先借助拼音识记生字；通过介绍小动物进行巩固识字，语言训练；其次通过引导他们对形声字特点的分析来巩固识记，通过识字加油站，让学生运用形声字的识字方法去识字；然后，在游戏中识字，最后，通过生字回文，朗读儿歌在巩固生字，学生在生字的反复呈现与识记中不断识字深化不仅对生字的音、形有了深刻的印象，还了解了字的意思2、引导发现，渗透学法识字教学最终目的是让学生能独立识字我在教学中注重引导学生发现并掌握识字的方法如，在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生发现借助形声特点识字的方法，通过识字加油站让学生尝试认识其他的形声字再如在认识“网”字时，我采用象形字的特点帮助学生记忆，既直观又能激发学生的识字兴趣在整个识字过程中，我注重积极引导学生自己去探究发现，培养了学生的识字能力3、读写结合，发展语言本课是一首运用“谁在什么地方干什么？”的句式描写小动物活动的儿歌，贴近生活而富满童趣我充分利用儿歌这一特点，引导学生语言实践活动我通过创设情境引导学生以不同的形式去朗读，师生合作读，如，师引读：什么在半空展翅飞？生根据课文说：蜻蜓半空展翅飞这样的方式引导学生仿照老师问，再回答不仅增加了趣味性，避免了枯燥，还将“谁在什么地方干什么？”这一句式渗透给学生，逐步提高学生的表达能力通过说话练习，鼓励学生运用课文的句式说句子，写话，让学生感到“我也能编儿歌”，从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，增强学生的成就感，调动他们学习语文的积极性存在问题及改进措施：1、对中下生关注力度不够这点主要表现在指导学生运用形声字的方法识字时，指导的不够细，在用过“蚂”字来引导学生掌握形声字的特点后，应该再回到其他10个形声字去，让学生说说每个形声字的形旁、声旁是什么，是什么结构类型的形声字，这样，学生既能深刻地记住这些字，又能进一步深入了解形声字的特点2、没有适时进行总结如读完区分昆虫的儿歌时，应该及时帮助学生总结出为什么这些生字都带“虫子”旁，进而在老师的总结话语中了解我们的祖先造字的方法再如，在引导学生把握儿歌句子的结构时，没有及时在课件显示“谁”在“什么地方”“干什么”，这些总结性的词语，使得学生对句式的把握不够清晰2、对生字的巩固的形式还是不够多样我现在在课堂上巩固的生字的形式也只是停留在去掉拼音认读、猜谜王，采果子，如果其他老师还有其他方法请不吝赐教《四季歌》教学反思2《田家四季歌》是一首充满童趣的儿歌。

《四季》教学反思(15篇)《四季》教学反思1在设计学生学习方案时，我们是在多元智能理论指导下，以问题体系为课堂教学的根本策略，以目标为导向，以问题解决为中心，以培养学生的能力为目的。

抓住"一年四季的不同特点"这条研读主线，读中悟，悟中读;读中说，说中议;从读中习得语感，开展语言。

同时，又以生字教学为重点，通过观察，分析，讨论，培养学生独立识字的能力。

我们的教学面对的是刚入学的六，七岁的孩子，学生缺乏生活经验，对儿歌中所涉及到的"谷穗弯弯"不太容易理解，最好结合实物进行教学，直观明了;理解"鞠着躬""大肚子一挺"等动作和表演相结合，既有趣有生动，符合低年级儿童好动，好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学，这样能增强学生学习语文的兴趣，让他们感觉到乐在其中。

另外一年级的孩子刚入学不久，学习习惯较差，缺乏自主，合作能力，教师要充分发挥在小组合作学习过程中的组织，协调作用，对教学目标，方法和过程实施有效控制，防止学生在小组学习中放任自流，从而提高学习有效性。

要鼓励学生在课堂学习中学会清楚，有序地表达，学会认真倾听，学会正确评价，保证课堂教学有序，有效地进行，而对孩子表现出来的丰富的想象能力，创新能力，表现能力一定要给予保护和鼓励。

《四季》教学反思2上完《四季》一课，心里不知道是喜多一点还是忧多一点。

课后来反思一下自己的收获，在本节课的教学中，设计了读四季诗，找四季景，编四季诗，画四季景等四个环节，我注重了以下几个方面：一、课始提问，激发读书兴趣托尔斯泰曾经指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。

〞然而，兴趣不是学生自发产生的，它有赖于教师采用恰当的教学手段去激发。

在片断一的教学中，我先提问：“一年有几个季节?〞学生的答复引出了课题—四季。

“春夏秋冬〞学生纷纷举手答复。

接着板书出春夏秋冬四个字，并提出带着学生去找四季，学生都踊跃地要参与到活动中来，激发了学生学习的兴趣，于是我检查了本诗的生字，出示带有拼音的生字指名读，齐读，再去掉拼音认读，开火车读，效果很好。

一年级下册《四季的歌》教学反思一年级下册《四季的歌》教学反思一年级下册《四季的歌》教学反思1我认为做的比较好的地方是；一、创设情境，激发学习兴趣。

针对学生都是从其他乡镇合并上来，上的音乐课少，接受的音乐知识少的特点，我调整和充实了这节课的教学内容，创设了一个宽松、愉悦的学习氛围，我整节课上大胆创新，创设情境，设置了类似节目的七个环节，让孩子们能够有兴趣的投入到音乐的学习中去，首先音乐互动、音乐猜一猜的游戏让他们激情饱满，接着通过“音乐告诉你”欣赏樱花，让学生初步了解樱花，喜欢上日本的春天，为后面的演唱打好基础，然后“音乐阶梯室”“音乐竞技场”激发了学生演唱歌曲的热情和对樱花的喜爱。

二、两条主线，贯穿整节课堂。

第一条主线：旋律主线。

樱花的旋律为欣赏图片的背景音乐，同学们在潜移默化中感受歌曲的旋律，为学习歌曲做了铺垫，可谓是“润物细无声”。

第二条主线：情感主线。

学唱歌曲，不能单纯的就是把这首歌曲学唱下来就行了，现在的艺术课堂是一个充满情感、充满人文氛围的课堂，我让学生通过了解日本的文化，了解樱花，从而让同学们产生对樱花的喜爱之情，。

最后，我挖掘本节课空白，让学生了解樱花精神，懂得时间的宝贵，知道珍惜时间，将本节课推向了**。

总的来说，我紧扣目标引导教学，紧抓本课的着眼点，拓宽思路，充分联系学生的个人成长环境，本着“面向全体，以学生发展为本”的.原则，从学生感知、认识、发展出发，设计符合学生特点的活动，给予每位学生平等的艺术教育机会，让学生在快乐的教学中能够积极地参与到课堂中来，来表现对音乐的真切感受。

有人说：“榜样的力量是无穷的”，我说：“音乐的力量是无限的！”不足之处：1、学生底子差，没有上过音乐课，尤其是不懂一些乐理知识，这些知识从小学一年级开始就已经点点滴滴的积累起来才行。

例如：学生唱谱子的时候，竟然把4唱成了5. 正因为底子差，导致了学生们接受能力差，有很多的差错，不过还好，经过多次的学唱纠正，能够基本的做到唱准。

歌曲四季歌教学反思范文在歌曲四季歌的教学中，我选择了意大利作曲家维瓦尔第的名曲《四季》作为教学内容。

通过这首歌曲的学习，学生们不仅可以了解到经典音乐作品，还可以培养对音乐的感知能力和审美能力。

然而，在教学过程中我也发现了一些问题，需要进行反思和改进。

首先，歌曲的选择可能过于困难。

《四季》是一首非常经典和复杂的曲子，其中包含了许多技巧性较强的乐段和音乐元素。

对于初学者来说，这可能是一个相对困难的挑战。

在教学过程中，我发现学生对一些技巧性较强的乐段和音乐元素理解不深，也难以正确演唱。

因此，在今后的教学中，我应该更加注意选择合适的歌曲，使得学生更容易理解和掌握。

其次，教学过程中缺乏足够的互动和参与。

由于《四季》是一首独唱曲目，教学过程中学生间的互动和合作相对较少。

在教学过程中，我更多地是通过讲解和示范来传递知识。

然而，学生们更喜欢通过互动和合作的方式来学习和表达。

因此，在今后的教学中，我将更加注重学生间的互动和合作，引导学生们进行小组合作，共同完成演唱任务，并且鼓励学生们主动提问和分享感受。

再次，教学中没有充分利用多种教学资源。

《四季》是一首非常有名的曲子，有着丰富的表演和演唱资源。

然而，在教学过程中，我只使用了简单的钢琴伴奏作为教学素材，缺乏其他多样化的教材。

例如，我可以通过观看演唱会录像、听取不同版本的演唱、学习音乐历史背景等方式来丰富教学内容。

通过这些多元化的教学资源，学生们可以更全面地了解和体验《四季》这首歌曲。

最后，教学中没有充分关注学生个体差异。

教学过程中，我将注意力更多地放在整体团体的演唱效果上，而忽视了每个学生个体的差异。

每个学生在音乐素养、音域、表达能力等方面都有不同的特点和水平，需要根据自身特点进行适当的指导和矫正。

因此，在今后的教学中，我将更加关注学生个体差异，根据学生的实际情况，个别辅导，使每个学生都能得到更好的发展和进步。

综上所述，通过教授《四季》这首歌曲，我对自己的教学过程进行了反思和总结。