人教部编版五年级语文下册：16《田忌赛马》导学案设计
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五年级下册语文部编版16田忌赛马导学案设计
1.自主学习字词，会认“策、荐”2个生字，理解字义，识记字形,并正确读写这2个生字；理解“赏识、胸有成竹、信任、对阵、摩拳擦掌、跃跃欲试、兴致勃勃、遥遥领先、不动声色、好奇、出谋划策、引荐”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，了解故事的起因、发展、高潮和结局。
3.抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋，学习他认真分析的科学态度和科学的思想方法。
五年级语文下册（部编版）导学案16 田忌赛马【学习目标】【学习过程】第一课时（自我评价：☆ ☆ ☆)1.默读课文，用自己的话讲讲田忌赛马的故事。
2．历史上有许多运用谋略取得胜利的故事，找一找相关资料，和同学交流。
（小组评价：☆☆☆）根据课前预习的要求，展示自己对本课的预习情况。
一、课前预习二、预习展示（小组评价：☆☆☆）一、看拼音，写词语。
xi ōng yǒu ch éng zh ú m ò qu án c ā zh ǎng yu è yu è y ù sh ì( ) ( )( )x ìng zh ì b ò b ò y áo y áo l ǐng xi ān b ú d òng sh ēng s è( ) ( ) ( )二、查字典填空。
1．用音序查字法查“忌”，应先查（ ），再查音节（ ），它是个（ ）结构的字。
2．用数笔画查字法查“丧”字，应查（ ）画，读音（ ），组词（ ）。
3．“羸”的读音是（ ），“赢”的读音是（ ），它们可以分别组词为（ ）、（ ）。
第二课时（自我评价：☆☆☆）自读本课课文，将上节课心中的疑问说出来，让伙伴为你答疑解惑。
（小组评价：☆ ☆ ☆）1．小组讨论：（1）孙膑出谋划策的这次比赛与以往的比赛有哪些地方相同？有哪些地方不同？三、当堂达标一、乐问善思二、合作探究（2）孙膑为什么要让田忌这样安排马的出场顺序？2．经过小组讨论后，有没有还未解决的呢？说出来，我们大家一起来解决。
人教版部编五年级下册语文16《田忌赛马》教学设计教学设计
人教版部编五年级下册语文16《田忌赛马》教学设计教学设计一. 教材分析《田忌赛马》是一篇经典的古代体育竞技故事，描绘了田忌与齐王赛马的过程。
通过故事，学生可以了解到古代赛马的规则和竞技精神，同时也能够体会到智谋和策略在竞争中的重要性。
本课的教学内容主要包括理解课文内容，掌握生字词，以及通过故事培养学生的团队合作和竞技精神。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于古代故事也有一定的兴趣。
但是，学生可能对于古代赛马的规则和竞技精神理解不够深入。
因此，在教学过程中，需要帮助学生理解故事背后的深层含义，并引导他们从中汲取智慧。
三. 教学目标1.能够正确理解课文内容，掌握生字词。
2.能够理解古代赛马的规则和竞技精神。
3.能够通过故事，体会到智谋和策略在竞争中的重要性。
4.能够培养学生的团队合作和竞技精神。
四. 教学重难点1.古代赛马的规则和竞技精神。
2.智谋和策略在竞争中的重要性。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受故事中的场景，增强学生的学习兴趣。
2.案例分析法：通过分析田忌与齐王赛马的案例，引导学生思考竞技中的智慧和策略。
3.小组讨论法：通过小组讨论，培养学生的团队合作精神，并激发学生的思考。
六. 教学准备1.课文课件或黑板。
2.与故事相关的图片或视频资料。
3.生字词卡片。
4.小组讨论的问题。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上节课的内容，引导学生思考竞技的意义。
呈现（10分钟）教师通过课件或黑板，呈现课文内容。
在呈现过程中，引导学生关注古代赛马的规则和竞技精神，并解释相关概念。
操练（10分钟）教师通过生字词卡片，让学生进行认读和朗读练习，确保学生能够正确理解课文内容。
巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生对故事进行深入思考，如：田忌能够胜利的原因是什么？从中我们可以学到什么？引导学生从故事中体会到智谋和策略的重要性。
拓展（10分钟）教师引导学生进行小组讨论，讨论主题可以是：如果你是田忌，你会如何制定策略？通过小组讨论，培养学生的团队合作精神。
部编版语文五年级下册田忌赛马导学案(优选3篇)
部编版语文五年级下册田忌赛马导学案（优选3篇）【部编版语文五年级下册田忌赛马导学案第1篇】教学内容：小学数学义务教育实验教科书第七册第七单元数学广角的例4教学目标：1.知识与技能：通过田忌赛马的故事让学生体会对策论方法在实际中的应用，感受对策在生活中的重要作用。
2.过程与方法：尝试用数学方法来解决实际生活中的简单问题，使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题的最优方案的意识。
3.情感态度与价值观：初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力，初步感知对策的数学思想方法。
教学重点：经历探索“最佳对策”的过程。
教学难点：初步理解“最佳对策”的原理。
教学过程：一、游戏激趣导入新课师生对玩玩扑克牌，三局两胜质疑较小的牌面为什么反而获胜呢？引入：这个反败为胜的方法最早起源于一个故事……《田忌赛马》，今天我们就一起来学习对策问题（板书）二、自主探究研究对策1、观看视频获取方法（1）视频播放第一回合师：在第一回合的较量中，谁获胜了？他们分别是怎样出马的？（双方都用同等的马比赛，结果田忌的马都比齐君同等的马差一些，田忌败下阵来。
）（2）视频播放第二回合师：听完这个故事，在这一回合的较量中，谁获胜了？你知道了田忌的好朋友孙膑用什么对策为田忌赢得二比一的胜利？田忌齐王下上（齐王赢）上中（田忌赢）中下（田忌赢）师：第二场双方还是用原马对抗，齐王明明实力比田忌的马更强怎么就输了呢？2、自主探究研究策略（1）罗列策略先动脑筋想一想，怎样做到有序且不重复呢？（动手操作）（2）展示作业无序，不完整——有序完整（3）汇总思考师：你发现了田忌一共有多少种出马的策略？有几次能赢呢？看来只有这唯一的策略能克敌制胜。
3、深化理解（1）齐王改变出马的顺序，田忌也能赢吗？（2）齐王让田忌先出马，或者事先不让田忌知道自己的出马顺序，结果还能保证赢吗？课中小结：看来小小的比赛暗藏不少的玄机：对方先出知己知彼以弱制强三、练习巩固学以致用1．回顾扑克牌。
2023年部编版语文五年级下册田忌赛马导学案(精选3篇)
部编版语文五年级下册田忌赛马导学案（精选３篇）〖部编版语文五年级下册田忌赛马导学案第【1】篇〗【教材分析】《田忌赛马》选自部编版小学语文五年级下册第六单元，本单元人文主题是“思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天”，选编了《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》三篇课文，意在引导学生树立结合实际思考问题的意识，指导要根据具体情况选择恰当的解决问题的办法。
本单元的语文要素是“了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解”，引导学生在把握课文内容的基础上，进一步了解文中人物解决问题的思维过程，从而培养学生对文章的整体把握能力和根据具体情况思考问题、解决问题的意识。
《田忌赛马》是本单元第二篇课文，是根据汉代司马迁《史记.孙子吴起列传》中的相关内容改写的历史故事，课文短小精悍，以“赛马”为线索，串联了整个故事，孙膑巧妙安排马的出场顺序让田忌赢得了比赛，顺序的巧妙安排意味着思维方式的改变。
【教学目标】能用自己的话讲述田忌赛马的故事。
默读课文，能借助图示，推想孙膑制定计策的思维过程，加深对课文内容的理解。
懂得遇到事情先认真分析观察到的实际情况，在选择合适的对策，达到预期的目的。
【教学过程】复习回顾、导入新课今天让我们继续穿越时空，回到2000多年前战国时期的齐国，去看看田忌赛马。
（板书：田忌赛马）这篇课文讲了一个什么故事？（田忌经常同齐威王及贵族们赛马，孙膑在一旁观察后给田忌出谋划策，田忌采纳了孙膑的方法，赢了齐威王。
孙膑由田忌引荐被齐威王任命为军师。
）结果怎样？（田忌赢了）板书：赢田忌赢了齐威王谁功不可没？（孙膑）板书孙膑是用什么办法帮助田忌取得胜利的呢？让我们走进课文，推想一下孙膑的思维过程。
二、还原人物思维1、学生活动一：自由朗读课文10—16自然段，完成课后第二题，并借助图示说一说比赛过程。
汇报交流。
（1）孙膑用了什么办法赢得了比赛？（调换了马的出场顺序）（2）借助图示来说一说，孙膑是怎么安排马的出场顺序的？（第一次比赛：田忌先用下等马对齐威王的上等马，齐威王遥遥领先。
部编版五年级语文下册《田忌赛马》导学案
《田忌赛马》预习内容：背诵赛马的段落。
学习目标：1、有感情地朗读课文，理解田忌转败为胜的原因。
2、会抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的性格特点。
3、练习概述课文。
预设重点：有感情地朗读课文，理解田忌转败为胜的原因预设难点：会抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的性格特点学习过程一、导入，板书课题1、复习字词。
（课件出示字词，指名读）2、师：今天我们就继续来学习这篇课文，请同学们跟着老师一起书写课题（板书课题，学生齐读课题。
）二、出示目标（默读目标）师：这节课我们的学习目标是（请看大屏幕，默读）1、有感情地朗读课文，理解田忌转败为胜的原因。
2、会抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的性格特点。
3、练习概述课文。
三、指导自学一1、出示自学指导一大声朗读描写两次赛马的1—2自然段、13—17自然段，并按下面的句式，说一说田忌赛马的经过：第____次赛马的时候，田忌用_______对齐威王的_______，再用_______对齐威王的_______，最后用_______对齐威王的_______。
由于________，三场比赛下来，田忌________。
5分钟后比比谁说得有条理！2、学生自学，教师环视。
3、检测A、指名分别朗读这两部分内容。
（其他同学听一听也没有读错的地方？）B、指名反馈C、课件出示第一次第二次第一场第二场第三场第一场第二场第三场田忌上等马中等马下等马下等马上等马中等马齐威王上等马中等马下等马上等马中等马下等马胜者齐威王齐威王齐威王齐威王田忌田忌4、思考：同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？（还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。
）四、指导自学二1、出示自学指导二小组内分角色朗读3—12自然段，讨论：1、这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了？在文中找一找有关句子，用横线划出来。
2、孙膑为什么能想出这个好主意？你从中能体会到什么呢？6分钟后比谁读得好！2、学生自学，教师巡回指导。
部编版语文五年级下册田忌赛马导学案(精选3篇)
部编版语文五年级下册田忌赛马导学案（精选3篇）【部编版语文五年级下册田忌赛马导学案第1篇】田忌赛马教案设计设计说明《语文课程标准》指出：“要努力建设开放而有活力的语文课程”“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。
”《田忌赛马》这篇课文讲的是在孙膑的帮助下齐国大将田忌和齐威王赛马得胜的故事。
学习课文要了解人物的思维过程，理解得胜的原因，懂得要冷静仔细地分析局面，把握时机，找到解决问题的好方法。
还要鼓励学生手和脑动起来，连线体会比赛策略图，通过讨论体会孙膑的聪明智慧，另外设计朗读与表演，贯彻“新基础教育”理念，“把课堂还给学生，让课堂焕发出生命活力”。
课上充分调动学生的主动性，课堂上要充分挖掘学生的潜能让学生自己学，创造表现的机会让学生自己说，强化学生的自主意识。
课前准备教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：搜集孙膑的资料。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、观看视频，情境导入1.播放与孙膑有关的影视剧的片段。
2.激趣：你知道这部影视剧的主人公是谁吗？你能用一个词来形容他给你的印象吗？3.《孙膑兵法》是孙膑创作的中国军事著作，关于孙膑，你还搜集到了哪些资料？(1)学生介绍搜集的关于孙膑的资料，同学间互相补充。
引导学生学会搜集、整理资料。
(2)教师补充：孙膑，本名孙伯灵，是中国战国时期的军事家，是孙武的后代。
孙膑曾与庞涓为同窗，因受庞涓迫害遭受膑刑，身体残疾，后在齐国使者的帮助下投奔齐国，被齐威王任命为军师，辅佐齐国大将田忌两次击败庞涓，取得了桂陵之战和马陵之战的胜利，奠定了齐国的霸业。
唐德宗时将孙膑等历史上六十四位名将供奉于武成王庙内，称之为“武成王庙六十四将”。
宋徽宗时追尊孙膑为武清伯，位列宋武庙七十二将之一。
4.揭题：这节课我们就一起读读彰显孙膑智慧的经典之作——《田忌赛马》。
(板书课题)5.质疑：读了课题，你想知道一些什么呢？预设：田忌为什么赛马？赛马的经过怎样？赛马的结果如何？设计意图：通过观看影视剧片段引出孙膑这个人物，再在交流和补充的资料中，让学生在脑中对孙膑有个初步印象，使学生有了解的兴趣和学习的欲望。
部编版小学语文五年级下册第六单元16 田忌赛马(优秀导学案)
理)
五、达标检测
完成检测案。
质疑诱惑，导入新课，检查学案。
二、自学探究
出示自学提纲，围绕自学提纲自主学习，教师巡视指导学生自学。
1、初读课文，画出文中生字，多音字及生词，并借助工具书自学。
2、联系上下文，理解重点词语“扫兴、疑惑、讥讽在课文中的意思。
3、标出自然段序号，并熟读每一自然段，有不懂的地方作上记号。
4、两次赛马都是怎样比赛的?结果如何?
培养学生自学能力。
三、交流展示
1、小组长组织检查生字词语掌握情况，小组成员纠错，交流识字方法，解决重点词语。
2、小组成员互相质疑释疑。解决自读过程中出现的问题。
检查读书情况
四、精讲点拨
1、“匹”读三声，“赢”后鼻音。
2、理清脉络:写第一次赛马的是课文哪几个自然段?写第二次赛马的是哪几个自然段?以此为线索可以把课文分为那几个部分?
3、两次比赛都是怎样赛的?结果如何?
在学生自读自学的基础上，组织学生反馈学习效果。
五、达标检测
1、检测生字。
2、熟读课文。
测评反馈及时矫正
第二课时
导学过程
教学环节
教案
导案
一、目标导航
1、抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物感情及性格特点，体会孙膑的足智多谋。
2、有感情的朗读课文。
教师出示目标，让学生明确本课学习任务。
16 田忌赛马
课题
田忌赛马
课型
新授课
备课教师
备课评价：
授课教师
授课班级
授课时间
重点难点
抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物感情及性格特点，体会孙膑的足智多谋。
教学准备
教师准备
课件
学生准备
五、达标检测
完成检测案。
质疑诱惑，导入新课，检查学案。
二、自学探究
出示自学提纲，围绕自学提纲自主学习，教师巡视指导学生自学。
1、初读课文，画出文中生字，多音字及生词，并借助工具书自学。
2、联系上下文，理解重点词语“扫兴、疑惑、讥讽在课文中的意思。
3、标出自然段序号，并熟读每一自然段，有不懂的地方作上记号。
4、两次赛马都是怎样比赛的?结果如何?
培养学生自学能力。
三、交流展示
1、小组长组织检查生字词语掌握情况，小组成员纠错，交流识字方法，解决重点词语。
2、小组成员互相质疑释疑。解决自读过程中出现的问题。
检查读书情况
四、精讲点拨
1、“匹”读三声，“赢”后鼻音。
2、理清脉络:写第一次赛马的是课文哪几个自然段?写第二次赛马的是哪几个自然段?以此为线索可以把课文分为那几个部分?
3、两次比赛都是怎样赛的?结果如何?
在学生自读自学的基础上，组织学生反馈学习效果。
五、达标检测
1、检测生字。
2、熟读课文。
测评反馈及时矫正
第二课时
导学过程
教学环节
教案
导案
一、目标导航
1、抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物感情及性格特点，体会孙膑的足智多谋。
2、有感情的朗读课文。
教师出示目标，让学生明确本课学习任务。
16 田忌赛马
课题
田忌赛马
课型
新授课
备课教师
备课评价：
授课教师
授课班级
授课时间
重点难点
抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物感情及性格特点，体会孙膑的足智多谋。
教学准备
教师准备
课件
学生准备
部编版五年级下册语文《16.田忌赛马 》教案教案
部编版五年级下册语文《16.田忌赛马》教案教案一. 教材分析《田忌赛马》是一篇经典的课文，出自《史记·田敬仲完世家》。
课文讲述了战国时期齐国大将田忌与对手孙膑赛马的故事。
这篇文章深入浅出地展示了我国古代的智慧和谋略，教育人们要善于运用智慧，敢于面对困难，勇于挑战。
文章语言简练，情节紧凑，具有很高的文学价值和历史价值。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对古代历史故事有一定的了解。
但他们对赛马规则、策略等方面的理解可能还不够深入。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解课文内容，引导学生运用智慧解决问题。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解赛马的规则和策略；学会本课的生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：感受古代智慧的博大精深，培养勇于挑战、善于运用智慧解决问题的品质。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，学会本课生字词。
2.难点：理解赛马的规则和策略，体会古代智慧的运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，提高学习兴趣。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
3.小组合作学习：培养学生团队协作能力，提高学习效果。
六. 教学准备1.课文录音带或视频资料2.生字词卡片3.PPT课件4.小组合作学习表格七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文录音带或视频资料，让学生初步感知课文内容。
同时，引导学生关注赛马的规则和策略。
2.呈现（10分钟）教师带领学生一起朗读课文，边读边理解课文内容。
在此基础上，让学生讲述课文故事，进一步巩固对课文的理解。
3.操练（10分钟）教师设置情境，让学生模拟赛马比赛。
学生分组进行比赛，体会赛马的规则和策略。
教师巡回指导，帮助学生解决问题。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，总结赛马的规则和策略。
部编版语文五年级下册田忌赛马教案(精选3篇)
部编版语文五年级下册田忌赛马教案（精选3篇）【部编版语文五年级下册田忌赛马教案第1篇】知识与技能：1、使学生初步体会对策论方法在解决实际问题中的应用。
2、使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。
3、培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
过程与方法：使学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。
情感、态度和价值观：使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。
重点：体会优化的思想难点：寻找解决问题最优方案，提高学生解决问题的能力。
教具：教学过程：一、情境导入：1、你们听过“田忌赛马“的故事吗？田忌是怎样赢了齐王的？谁能给大家讲一讲这个故事？2、问：田忌的马都不如齐王的马，但他却赢了？这是为什么呢？3、这节课我们就来研究研究。
板书课题：数学广角二、探究新知1、把田忌在赛马中使用的方法在给出的表格中补充完整。
出示表格齐王田忌本场胜者第一场上等马下等马齐王第二场中等马上等马田忌第三场下等马中等马田忌2、思考：田忌所用的这种策略是不是唯一能赢秦王的方法？讨论3、引导学生：看一看田忌一共有多少种可采用的应对策略？把田忌所有的可以采用的策略都找出来，填如表中。
4、展示各组汇报的结果田忌可采用的策略一共有6种，但只有一种是唯一可以获胜的。
5、说一说：田忌的这种策略在生活中还有哪些应用？结合实际说一说。
三、巩固新知1、数学游戏：1、两人轮流报数，每次只能报1或2，把两人报的所有数加起来，谁报数后和是10，谁就获胜。
想一想：如果让你先报数，为了确保获胜，你第一次应该报几？接下来应该怎么报？说明游戏规则2、两人轮流报数，必须报不大于5的自然数，把两人报的数依次加起来，谁报数后和是100，谁获胜。
如果让你先报数，为了获胜，你第一次报几？以后怎么报？四、小结：这节课你有什么收获？五、作业：写一篇数学日记【部编版语文五年级下册田忌赛马教案第2篇】教学目标：1、体会孙膑的足智多谋，明确孙膑取胜的直接原因。
2024年部编版语文五年级下册田忌赛马导学案3篇
部编版语文五年级下册田忌赛马导学案３篇〖部编版语文五年级下册田忌赛马导学案第【1】篇〗教材分析《对策问题》属于数学广角的教学范畴，数学广角是以数学的方法解决现实生活的问题，传递数学思想，培养学生的数学意识和情感，激发学生学习数学的兴趣为目的的。
《数学课程标准》指出：当学生“面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。
”“数学广角”的教学内容，就是要通过日常生活中的一些简单事例，让学生尝试从优化的角度在多种解决问题的方案中寻找最优的方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用，及运用对策论方法解决现实生活中的某些问题，提高学生解决问题的能力。
战国时期发生的《田忌赛马》中运用的对策论体现了我国古人丰富的运筹思想，对策论的方法也是运筹思想中常用的方法之一，至今在体育比赛中还经常用到。
比如在乒乓球团体比赛中就要根据不同对手来排兵布阵，这里就用到了对策论的方法。
学情分析四年级学生已经储备相当的数学知识和生活经验，掌握了一些思想方法和探究策略，拥有了一定的数学精神和数学态度。
他们思想活跃，兴趣广泛，学习积极性高。
他们前面学习的运筹思想和优化意识，是自主探究本节课的前提和基础。
因此本节课的教学方法是引导发现法、讨论法等，引导学生参与到自主探究、合作交流的数学活动中。
在学法指导上，我采取迁移、点拨、渗透、对比、反馈等多种指导方法，让学生不断体验作为策略的价值才是关键所在。
教学目标：1.通过玩游戏和听故事等活动，探究获胜的对策，体验策略的重要性。
2.在活动中让学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。
3.感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
教学重难点教学重点：探寻最优的应对策略教学难点：感悟运用对策获胜的运筹思想教学过程（一）情境创设，探究对策。
师：你们平时都玩哪些游戏？1．玩扑克牌，比大小。
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2．指导学生学会抓住关键词谈感受。
3．指导学生结合对阵图感知田忌第二次赢的原因。
4．指导学生朗读句子，鼓励学生评议朗读。
5．这种表达练习，既能巩固对人物形象的理解，又能加强表达能力的训练，要引导学生有条理地表达。
三、回顾写法，拓展阅读(用时：5分钟)
1.指导学生抓住人物的动作、语言、神态说一说：作者是如何将人物生动、形象地呈现在我们面前的？
②在教师指导下抓住“一定”品读。
③朗读句子。
(2)读课文后汇报：故事的起因是孙膑发现大家的马脚力相差不多，他有了获胜的办法。
4．(1)阅读自学提纲，在教师指导下大胆自学。
(2)汇报交流。
①从“保证”“一定”感受孙膑的信心十足。
②融情想象，感受孙膑此刻的心情。
③抓住“胸有成竹”朗读。
1.教师要给予学生充分的时间进行圈画，只在学生有困难的地方适当地点拨指导。
(3)想好后先和小组同学说一说。
2．指导学生汇报交流。
(1)引导学生交流易错的字或读不准的词语。
(2)引导学生汇报课文的主要内容。
1.阅读自读要求，在教师的指导下自读课文，并和小组同学交流。
2．在教师指导下汇报交流。
(1)汇报易错的字或读不准的词语。
(2)汇报交流，互相补充，明确：课文主要写了齐国大将田忌与齐威王赛马，在孙膑的帮助下，获胜的故事。
四、观察生字，指导书写(用时：5分钟)
1.指导学生观察写字表中剩余的生字，找出容易写错的笔画。
2．利用课件演示“赢、拳、擦”的笔顺。
3．组织学生练写生字，全班巡视，个别指导。
4．利用实物投影展示学生的书写情况，集体评议。
1.逐一观察生字，找出容易写错的笔画。
2．仔细观察这三个字的笔顺演示，尤其是笔画较多的“赢”字要注意各个部件的书写顺序。
2．导入新课，板书课题，引导质疑：读了题目，你想知道什么？
1.观看视频。
2．读题目，并质疑：田忌和谁赛马？赛几场？怎么赛？结果如何？
学生质疑后教师要指导学生学会梳理问题。
二、初读课文，整体感知(用时：10分钟)
1.出示自读要求。
(1)自由读课文，读准字音，读通句子。
(2)说一说这篇课文主要写了一件什么事。
1.默读课文，想一想：
(1)田忌按照孙膑的办法是怎样安排比赛的？
(2)田忌为什么赢了？(3)齐威王、田忌、孙膑分别给你留下了怎样的印象？(4)圈画出关键的句子，简单做批注。
2．教师巡视指导。
3．汇报交流。
(1)出示第11～14自然段，引导学生汇报第一个问题。
(2)引导学生汇报第二个问题。
①根据学生汇报出示：
2．指导学生多元解读“胸有成竹”。结合自己的生活想想自己什么时候胸有成竹过。
3．要给学生充分读文的时间，与文本对话。
4．学生融情想象时要鼓励学生大胆表达，设身处地地理解孙膑的发现。
四、观察指导，练写生字(用时：10分钟)
1.指导学生观察写字表中5个生字，找出容易写错的笔画。
2．利用课件演示“策”
“荐”的书写过程。
①引导学生抓住“保证”“获胜”“胸有成竹”进行汇报。
②指导学生融情想象：如果你就是孙膑，此时此刻的心情如何？
③指导学生朗读。
1.明确学习要求。
2．在教师指导下自学，写批注，然后小组交流。
3．在教师指导下汇报交流。
(1)组员汇报，圈画句子：
“将军请放心，按照我的主意办，一定能让您赢。”
①读句子后畅谈感受。
2．拓展阅读：历史上有不少像《田忌赛马》这样以弱胜强的故事，找一找，和同学交流。
1.在教师的指导下回顾写作方法。
(1)组长汇报，其他学生补充。
(2)结合板史故事。
1.引导学生回顾学法，潜移默化中学会描写人物的方法。
2．创设情境，鼓励学生由课内到课外，激发学生的阅读兴趣。
教学提示
一、复习导入，激发兴趣(用时：2分钟)
1.引导学生回顾课文的主要内容。
2．导入新课：这节课我们接着来学习《田忌赛马》。(板书课题)
3．引导质疑：田忌同齐威王的赛马是怎样进行的？
1.汇报课文的主要内容，其他学生补充。
2.齐读课题。
3.读文思考：田忌为什么赢了？
要引导学生概括课文的主要内容。
二、品读课文，感悟秘密(用时：28分钟)
(2)汇报交流第二个问题。
①组员结合句子汇报，其他人补充，理解田忌为什么赢了。
②在教师的指导下抓住关键词语学习。
③有感情地朗读。
(3)汇报交流第三个问题。
①朗读句子，抓住板书中的关键词交流对齐威王的印象。
②抓住板书中的关键词说出对田忌的印象。
③汇报对孙膑的印象。
(4)自主思考，融情表达。
1.指导学生按照要求展开学习。
1.教师要相机强调“策、荐、擦”的读音。读准“胸有成竹、摩拳擦掌、跃跃欲试”等词语。
2．在汇报主要内容时，要引导学生尽量精炼语言。在学生有争议的地方点拨指导。
三、品读句子，多元感悟(用时：16分钟)
1.默读课文，交流课前质疑的问题，圈画出相关句子，和小组同学交流。
2．鼓励学生自主学习，巡视时适当指导。
③指导学生抓住关键词品读，相机板书：有办法、保证、获胜、胸有成竹。
(4)拓展思考：如果此刻三个人就站在你面前，你想对谁说？说些什么？
1.默读自学提示，明确学习要求。
2．按要求自学，圈画，写批注。
3．在教师的指导下结合具体句子展开汇报交流。
(1)汇报交流第一个问题。
①组长汇报，其他学生补充。
②在教师的指导下演示对阵图，明白赛马是怎样进行的。
3．再次观察每个生字在田字格中的占位和笔画书写特点，然后练写两个。
4．从结构、笔画等方面互评，针对老师的建议进行修改。
提醒学生注意写字习惯和书写笔顺。
3．汇报交流。
(1)田忌和谁赛马？
①指生读句子谈感受。
②重点指导学生抓住“一定”品读。
③指导学生朗读句子。
(2)孙膑为什么胸有成竹？比赛前他发现了什么？
4．指导学生学习故事的起因，比赛前孙膑的发现和办法。
(1)出示自学提纲，指导学生自学：赛马之前孙膑看了几场比赛后，发现了什么。
(2)引导学生汇报交流。
16田忌赛马
导学案设计
课题
田忌赛马
课型
新授课
教学目标
1.认识“策、荐”2个生字，会写“赢、拳”等5个字，会写“常识、脚力”等8个词语。
2．分角色朗读课文，注意“胸有成竹、兴致勃勃”等词语，读出人物说话时的语气。
3．抓住人物的动作、神态、语言来体会人物的性格特点，感悟孙膑的聪明才智。
4．结合对阵图理解田忌转败为胜的原因，懂得冷静、仔细地分析局面，把握时机，找到解决问题的好方法。
3．课件出示其余的生字，提醒间架结构。
4.组织学生练写生字，全班巡视，个别指导。
5．利用实物投影展示学生的书写情况，集体评议。
1.逐一观察生字，找出容易写错的笔画。
2.仔细观察“策”“荐”
的书写演示，记住笔顺和字形。
3．仔细观察生字的间架结构。
4．再次观察每个生字在田字格中的占位和笔画书写特点，然后练写两个。
5．从结构、笔画方面互评，针对老师的建议进行修改。
1.教学中要尊重学生，发挥学生学习的主观能动性。
2．学生书写生字时，要注意字的间架结构。
五、课堂小结，布置作业(用时：2分钟)
课件出示课后第2题。
思考并与同桌交流，在书上简单勾画。
提醒学生有疑问处做好标记，下节课交流。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学重点
结合对阵图理解田忌转败为胜的原因，懂得冷静、仔细地分析局面，把握时机，找到解决问题的好方法。
课前准备
1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)
2．预习课文，搜集孙膑的资料。(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、观看视频，激趣质疑(用时：2分钟)
1.播放赛马视频。
课后第二题：连一连，把齐威王和田忌赛马的对阵图标画出来。
②指导学生抓住田忌神态“不动声色”“微微一笑”“满意地笑了”这些词语谈感受。
③指导有感情地朗读。
(3)引导学生汇报第三个问题，相机导学。
①相机板书词语：跃跃欲试、好奇。
②指导学生抓住关键词品读，相机板书词语：信任、决定、不动声色、微微一笑、满意。
3．指导学生结合对阵图感知田忌第二次赢的原因。
4．指导学生朗读句子，鼓励学生评议朗读。
5．这种表达练习，既能巩固对人物形象的理解，又能加强表达能力的训练，要引导学生有条理地表达。
三、回顾写法，拓展阅读(用时：5分钟)
1.指导学生抓住人物的动作、语言、神态说一说：作者是如何将人物生动、形象地呈现在我们面前的？
②在教师指导下抓住“一定”品读。
③朗读句子。
(2)读课文后汇报：故事的起因是孙膑发现大家的马脚力相差不多，他有了获胜的办法。
4．(1)阅读自学提纲，在教师指导下大胆自学。
(2)汇报交流。
①从“保证”“一定”感受孙膑的信心十足。
②融情想象，感受孙膑此刻的心情。
③抓住“胸有成竹”朗读。
1.教师要给予学生充分的时间进行圈画，只在学生有困难的地方适当地点拨指导。
(3)想好后先和小组同学说一说。
2．指导学生汇报交流。
(1)引导学生交流易错的字或读不准的词语。
(2)引导学生汇报课文的主要内容。
1.阅读自读要求，在教师的指导下自读课文，并和小组同学交流。
2．在教师指导下汇报交流。
(1)汇报易错的字或读不准的词语。
(2)汇报交流，互相补充，明确：课文主要写了齐国大将田忌与齐威王赛马，在孙膑的帮助下，获胜的故事。
四、观察生字，指导书写(用时：5分钟)
1.指导学生观察写字表中剩余的生字，找出容易写错的笔画。
2．利用课件演示“赢、拳、擦”的笔顺。
3．组织学生练写生字，全班巡视，个别指导。
4．利用实物投影展示学生的书写情况，集体评议。
1.逐一观察生字，找出容易写错的笔画。
2．仔细观察这三个字的笔顺演示，尤其是笔画较多的“赢”字要注意各个部件的书写顺序。
2．导入新课，板书课题，引导质疑：读了题目，你想知道什么？
1.观看视频。
2．读题目，并质疑：田忌和谁赛马？赛几场？怎么赛？结果如何？
学生质疑后教师要指导学生学会梳理问题。
二、初读课文，整体感知(用时：10分钟)
1.出示自读要求。
(1)自由读课文，读准字音，读通句子。
(2)说一说这篇课文主要写了一件什么事。
1.默读课文，想一想：
(1)田忌按照孙膑的办法是怎样安排比赛的？
(2)田忌为什么赢了？(3)齐威王、田忌、孙膑分别给你留下了怎样的印象？(4)圈画出关键的句子，简单做批注。
2．教师巡视指导。
3．汇报交流。
(1)出示第11～14自然段，引导学生汇报第一个问题。
(2)引导学生汇报第二个问题。
①根据学生汇报出示：
2．指导学生多元解读“胸有成竹”。结合自己的生活想想自己什么时候胸有成竹过。
3．要给学生充分读文的时间，与文本对话。
4．学生融情想象时要鼓励学生大胆表达，设身处地地理解孙膑的发现。
四、观察指导，练写生字(用时：10分钟)
1.指导学生观察写字表中5个生字，找出容易写错的笔画。
2．利用课件演示“策”
“荐”的书写过程。
①引导学生抓住“保证”“获胜”“胸有成竹”进行汇报。
②指导学生融情想象：如果你就是孙膑，此时此刻的心情如何？
③指导学生朗读。
1.明确学习要求。
2．在教师指导下自学，写批注，然后小组交流。
3．在教师指导下汇报交流。
(1)组员汇报，圈画句子：
“将军请放心，按照我的主意办，一定能让您赢。”
①读句子后畅谈感受。
2．拓展阅读：历史上有不少像《田忌赛马》这样以弱胜强的故事，找一找，和同学交流。
1.在教师的指导下回顾写作方法。
(1)组长汇报，其他学生补充。
(2)结合板史故事。
1.引导学生回顾学法，潜移默化中学会描写人物的方法。
2．创设情境，鼓励学生由课内到课外，激发学生的阅读兴趣。
教学提示
一、复习导入，激发兴趣(用时：2分钟)
1.引导学生回顾课文的主要内容。
2．导入新课：这节课我们接着来学习《田忌赛马》。(板书课题)
3．引导质疑：田忌同齐威王的赛马是怎样进行的？
1.汇报课文的主要内容，其他学生补充。
2.齐读课题。
3.读文思考：田忌为什么赢了？
要引导学生概括课文的主要内容。
二、品读课文，感悟秘密(用时：28分钟)
(2)汇报交流第二个问题。
①组员结合句子汇报，其他人补充，理解田忌为什么赢了。
②在教师的指导下抓住关键词语学习。
③有感情地朗读。
(3)汇报交流第三个问题。
①朗读句子，抓住板书中的关键词交流对齐威王的印象。
②抓住板书中的关键词说出对田忌的印象。
③汇报对孙膑的印象。
(4)自主思考，融情表达。
1.指导学生按照要求展开学习。
1.教师要相机强调“策、荐、擦”的读音。读准“胸有成竹、摩拳擦掌、跃跃欲试”等词语。
2．在汇报主要内容时，要引导学生尽量精炼语言。在学生有争议的地方点拨指导。
三、品读句子，多元感悟(用时：16分钟)
1.默读课文，交流课前质疑的问题，圈画出相关句子，和小组同学交流。
2．鼓励学生自主学习，巡视时适当指导。
③指导学生抓住关键词品读，相机板书：有办法、保证、获胜、胸有成竹。
(4)拓展思考：如果此刻三个人就站在你面前，你想对谁说？说些什么？
1.默读自学提示，明确学习要求。
2．按要求自学，圈画，写批注。
3．在教师的指导下结合具体句子展开汇报交流。
(1)汇报交流第一个问题。
①组长汇报，其他学生补充。
②在教师的指导下演示对阵图，明白赛马是怎样进行的。
3．再次观察每个生字在田字格中的占位和笔画书写特点，然后练写两个。
4．从结构、笔画等方面互评，针对老师的建议进行修改。
提醒学生注意写字习惯和书写笔顺。
3．汇报交流。
(1)田忌和谁赛马？
①指生读句子谈感受。
②重点指导学生抓住“一定”品读。
③指导学生朗读句子。
(2)孙膑为什么胸有成竹？比赛前他发现了什么？
4．指导学生学习故事的起因，比赛前孙膑的发现和办法。
(1)出示自学提纲，指导学生自学：赛马之前孙膑看了几场比赛后，发现了什么。
(2)引导学生汇报交流。
16田忌赛马
导学案设计
课题
田忌赛马
课型
新授课
教学目标
1.认识“策、荐”2个生字，会写“赢、拳”等5个字，会写“常识、脚力”等8个词语。
2．分角色朗读课文，注意“胸有成竹、兴致勃勃”等词语，读出人物说话时的语气。
3．抓住人物的动作、神态、语言来体会人物的性格特点，感悟孙膑的聪明才智。
4．结合对阵图理解田忌转败为胜的原因，懂得冷静、仔细地分析局面，把握时机，找到解决问题的好方法。
3．课件出示其余的生字，提醒间架结构。
4.组织学生练写生字，全班巡视，个别指导。
5．利用实物投影展示学生的书写情况，集体评议。
1.逐一观察生字，找出容易写错的笔画。
2.仔细观察“策”“荐”
的书写演示，记住笔顺和字形。
3．仔细观察生字的间架结构。
4．再次观察每个生字在田字格中的占位和笔画书写特点，然后练写两个。
5．从结构、笔画方面互评，针对老师的建议进行修改。
1.教学中要尊重学生，发挥学生学习的主观能动性。
2．学生书写生字时，要注意字的间架结构。
五、课堂小结，布置作业(用时：2分钟)
课件出示课后第2题。
思考并与同桌交流，在书上简单勾画。
提醒学生有疑问处做好标记，下节课交流。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学重点
结合对阵图理解田忌转败为胜的原因，懂得冷静、仔细地分析局面，把握时机，找到解决问题的好方法。
课前准备
1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)
2．预习课文，搜集孙膑的资料。(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、观看视频，激趣质疑(用时：2分钟)
1.播放赛马视频。
课后第二题：连一连，把齐威王和田忌赛马的对阵图标画出来。
②指导学生抓住田忌神态“不动声色”“微微一笑”“满意地笑了”这些词语谈感受。
③指导有感情地朗读。
(3)引导学生汇报第三个问题，相机导学。
①相机板书词语：跃跃欲试、好奇。
②指导学生抓住关键词品读，相机板书词语：信任、决定、不动声色、微微一笑、满意。