鲜花和星星

2023-11-09CATALOGUE目录•引言•鲜花篇•星星篇•《鲜花和星星》的创作过程•《鲜花和星星》的艺术价值和社会影响•《鲜花和星星》的文化内涵和传承价值01引言本篇课文是一首儿童诗，主题为对鲜花和星星的赞美。

通过描绘鲜花盛开和星星闪烁的场景，表达出对自然美的欣赏和向往。

主题概述作者通过细腻的描绘和比喻，将鲜花和星星的美好形象呈现出来，唤起人们对大自然的敬畏和喜爱，引导读者去感受自然的美。

主题思想主题介绍本诗创作于20世纪80年代，当时中国正处于改革开放的初期，人们对自然美的渴望和向往逐渐增强。

创作背景创作年代作者在四川成都创作了这首诗，当地的自然风光为诗人提供了丰富的灵感来源。

创作地点作者在欣赏自然美景时，深感其美妙和神秘，于是便有了将这种感受用诗歌表达出来的冲动。

创作动机教育意义本篇课文旨在培养儿童对大自然的敬畏和喜爱之情，增强他们的环保意识。

通过欣赏自然美景，引导儿童去感受和发现生活中的美好。

文学价值本诗以其优美的语言、细腻的描绘和深刻的寓意，成为了一首具有代表性的儿童诗歌，为后来的儿童文学创作提供了借鉴和启示。

目的和意义02鲜花篇鲜花的种类和特点玫瑰是世界上最著名的花卉之一，有多种颜色和品种，被广泛用于表达爱意、感激和道歉。

玫瑰百合菊花向日葵百合是一种高雅的花卉，具有芬芳的香气和白色的花瓣，被视为纯洁和优雅的象征。

菊花是一种常见的花卉，具有多种颜色和形状，被广泛用于葬礼和纪念活动。

向日葵是一种大型的花卉，具有黄色的花瓣和棕色的花芯，被视为希望和忠诚的象征。

鲜花与情感的关系红色玫瑰代表热情和爱情；白色百合代表纯洁和优雅；黄色菊花代表怀念和思念；红色向日葵代表忠诚和热情。

在中国，送花是一种表达情感和尊重的方式，如送玫瑰代表浪漫的爱情，送百合代表百年好合。

中国欧洲印度在欧洲，送花是一种礼仪和文化，如送红色玫瑰代表爱情，送康乃馨代表感谢。

在印度，送花是一种宗教和文化，如送莲花代表纯洁和神圣，送茉莉花代表高贵和优雅。

《鲜花和星星》教案一、教学目标：1. 让幼儿通过观察图片和倾听故事，培养对鲜花和星星的喜爱和欣赏能力。

2. 通过故事情节，培养幼儿的想象力和创造力，激发他们对自然的热爱。

3. 培养幼儿的语言表达能力和交流能力，使他们能够用适当的语言描述鲜花和星星。

二、教学内容：1. 故事情节：故事讲述了一个小男孩在花园里看到一朵美丽的鲜花，他非常喜欢，他又看到了天上的星星，也非常喜欢。

他想象着自己能够拥有一个花园，里面有美丽的鲜花和闪耀的星星。

2. 鲜花和星星的图片：在教学过程中，展示一些鲜花和星星的图片，帮助幼儿观察和描述。

三、教学方法：1. 讲故事：以生动的语言和表情，讲述故事情节，引导幼儿倾听和理解。

2. 观察图片：展示鲜花和星星的图片，引导幼儿观察和描述。

3. 想象和创造：鼓励幼儿想象自己拥有一个花园，里面有美丽的鲜花和闪耀的星星，并鼓励他们用自己的语言表达出来。

四、教学评估：1. 观察幼儿在故事倾听过程中的反应，看他们是否能够专注地听故事，并能够理解故事情节。

2. 观察幼儿在观察图片时的反应，看他们是否能够观察到鲜花和星星的美丽之处，并能够用适当的语言描述。

3. 记录幼儿在想象和创造过程中的表现，看他们是否能够用自己的语言表达出自己拥有一个花园的愿望。

五、教学准备：1. 准备故事《鲜花和星星》的文本和图片。

2. 准备鲜花和星星的图片，用于展示和观察。

3. 准备纸和笔，供幼儿在想象和创造过程中使用。

六、教学步骤：1. 引入：向幼儿问好，介绍今天的活动主题《鲜花和星星》。

2. 讲故事：以生动的语言和表情，讲述故事情节，引导幼儿倾听和理解。

3. 观察图片：展示鲜花和星星的图片，引导幼儿观察和描述。

4. 想象和创造：鼓励幼儿想象自己拥有一个花园，里面有美丽的鲜花和闪耀的星星，并鼓励他们用自己的语言表达出来。

5. 小组讨论：将幼儿分成小组，让他们分享自己的想象和创造，互相交流和欣赏。

七、教学延伸：1. 艺术活动：让幼儿用自己的方式（如绘画、手工制作等）表达鲜花和星星的美丽。

《鲜花和星星》的教案1.1 设计本课的目的：通过学习《鲜花和星星》，让学生感受诗歌的美好，培养他们对诗歌的兴趣。

1.2 适用年级：小学一年级1.3 教学时长：1课时（40分钟）二、知识点讲解2.1 诗歌的主题：《鲜花和星星》描绘了大自然的美景，表达了诗人对美好生活的向往。

2.2 诗歌的结构：每节四句，押韵工整，易于学生朗读和背诵。

2.3 生字词：鲜花、星星、小河、太阳等三、教学内容3.1 朗读诗歌，感受韵律美3.1.1 教师带领学生朗读，注意停顿和语气3.1.2 学生跟读，体会诗歌的韵律3.1.3 学生自主朗读，注意语音语调四、教学目标4.1 知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵《鲜花和星星》4.2 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，让学生理解诗歌的内容和主题4.3 情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱，对美好生活的向往五、教学难点与重点5.1 重点：学生能够正确地朗读和背诵《鲜花和星星》5.2 难点：学生能够理解诗歌的主题和情感，运用诗歌中的词语描绘自己的美好生活以下是剩余五个章节的教案，请参考：六、教学过程6.1 导入：教师出示鲜花和星星的图片，引导学生说出它们的名称，引出诗歌主题。

6.2 朗读诗歌：教师带领学生朗读，注意停顿和语气，让学生感受诗歌的韵律美。

6.3 讲解诗歌：教师逐句讲解诗歌内容，引导学生理解诗人对大自然的赞美之情。

七、学生活动7.1 学生跟读：学生跟读诗歌，体会诗歌的韵律美。

7.2 学生讨论：分组讨论诗歌中的美景，用自己的话描述。

7.3 学生展示：每组选一名代表，向全班展示讨论成果。

八、课堂小结8.1 教师总结诗歌的主题和情感，强调对大自然的热爱。

8.2 学生分享学习收获，表达自己对诗歌的喜爱。

九、作业布置9.1 学生回家后，跟家长一起朗读诗歌，巩固所学。

9.2 学生尝试自己创作一首关于大自然的诗歌。

十、教学反思10.1 教师总结课堂教学效果，反思教学方法是否恰当。

10.2 学生反馈学习感受，提出改进意见。

《鲜花和星星》巡回课--童敏《鲜花和星星》巡回课--童敏教学要求：1、学会生字，理解生字和由生字组成的词语。

2、通过朗读诗歌展开想象感受文字之美、意境之美。

教学课时：第一课时教学过程：一、猜谜导入：1、长在绿叶中，五颜六色它最美。

2、它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一闪一闪放光明。

板书：鲜花星星2、你们喜欢鲜花和星星吗？今天我们就来学习一首描写鲜花和星星的儿童诗。

板书：和二、学生边看诗文，边欣赏课文朗读示范（播放录音）。

三、学生自读诗文。

要求：看清拼音，读准字音四、检查自读情况。

zùimǎnduǒzhēnshǔshǔkē1、出示字词最满天一朵真数一数一颗学生多种形式读，师纠正读音一朵一颗表示数量的词学生练习：一朵（）一颗（）2、去拼音读字词3、指导学生给全诗分小节五、学习诗歌第一节1、指名读，学生评比：是否正确、流利，多种形式朗读2、夏天到了，草地上到处都是鲜花，你知道有哪些花吗？指导说话：夏天到了，（）花开了。

3、出示草地图，学生上台画鲜花。

理解：满地（板书）4、看到这么多的鲜花，你有何感受？5、再读第1小节。

要求：在读得正确、流利的基础上，读出自己的感受过渡：到了晚上，花儿睡了，星星出来了，你们知道哪些星星的名字，出示夜空图指导说话：我知道（）星星请将你喜欢的星星贴到夜空中去6、学习2小节这么多的星星呀！书中哪一个词是说星星多？板书：满天结合图理解“满天”7、看着满天的星星，你有什么感受呢？8、读中体会（多种形式朗读）9、轻松1分钟表演唱《闪烁的星星》10、夏天到了，地上的鲜花和星星一样，非常多，非常美妙动人11、学生读全诗，要求：1、读得正确、流利，读出自己的感受2、边读边编动作，看一看谁是小小表演家12、指名上台表演六、学习生字1、出示：最、满齐读2遍2、说说你如何记住这两个字3、老师范写，学生描红临写xiānhuāhéxīngxīng附：板书：鲜花和星星满地满天最满扬大附小童敏。

《鲜花和星星》教案《鲜花和星星》教案「篇一」一、教材分析本文是一首儿童诗。

全诗共分两部分，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边事物和美好大自然的关爱与向往。

第一节中“这里一朵”，“那里一朵”和第二节中“这里一颗”，“那里一颗”不仅描述了鲜花满地，繁星满天的情景，而且再现了儿童看鲜花、数星星时的天真烂漫，充满了童趣。

这首诗歌语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。

课文配有插图，有助于学生观察想象。

本课的教学重点是识字、写字和朗读。

教学难点是引导学生入情入境，感受儿童生活的乐趣和大自然的美好。

二、学习目标：“知识与能力”目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课6个生字，两条绿线内的1个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

认识两个偏旁部首。

“过程与方法”目标：借助课文语言文字，通过读书展开想象，感受课文语言的优美，体现儿童生活的情趣，体会大自然的美好，人与自然环境的和谐。

“情感与态度”目标：引发儿童对身边事物和大自然的关注和热爱。

三、教学重点：识字、写字和朗读、背诵诗歌。

教学难点：引导学生入情入境，感受儿童的乐趣和大自然的美好。

四、教具准备：卡片图片五、教学时间：2课时第一课时教学目标：1、能正确朗读课文。

2、感受大自然的美。

3、认识生字，会准确拼读。

教学设计：一、谈话导入1、领读课题：鲜花和星星2、鲜花和星星是“我”最喜欢的。

（板书：鲜花和星星）卡片：喜欢借助拼音读可以把“喜欢”换上一个跟它意思差不多的词吗？加上“最”，“喜欢”和“最喜欢”意思一样吗？二、初读课文1、“我”最喜欢什么呢？请打开课文自由读课文，圈出有关的词语并回答。

2、学生轻轻读课文，教师指名回答。

3、自主学习课文。

出示：最满天一朵真数一数一颗各自拼读生字，指名拼读，擦去拼音再读。

4、说说有哪些词语的`意思你已经懂了。

5、想办法记住生字，互相交流。

最：上面“日”，下面“取”。

《鲜花和星星》评课三篇《鲜花和星星》评课1从教材的角度来看，这首诗歌是首次给小孩们现代诗的形式;从字词训练的角度来看，这课侧重于“比”的内涵;从内容来看，这课以回环往复、一咏三叹的形式告诉学生：鲜花和星星的多及美。

我想，教材编者的意图绝不仅仅是让小孩们感知生活，还有对诗歌这种形式的热爱与贴近。

因此，李老师充分领会了教材精神，让学生在充分感知课文的基础上，读通顺、读流利。

接着再来抓住重点词，指导有感情地朗读，力求读好。

然后，教者没有局限于此，而是进一步拓展深化，训练学生对“比”的认识，进而是对诗歌句式的熟悉：由看图换词填空完成一首诗歌的创作，到看图填句子完成一首诗歌的创作，再到看图完成一首诗歌的创作，最后到自由完成整首诗歌的创作。

那个过程不然而对文章主题的深化明白得，也是一次扎扎实实的诗歌写作训练。

事实上，小孩们在这次学习中，真正地有所得了——这表现在他们对创作过程的高度兴奋上，也表现在他们创作的结果上：他们说最喜爱满天的繁星，因为它们比夜晚的灯火还多;最喜爱五彩的鱼儿，因为它们比草原上的羊儿还多;最喜爱机警的小海鱼，它们简直比海底的珊瑚礁还多……这闪耀着聪慧光芒的话语不正表达出李老师这节课的成功与杰出吗?同时，这闪耀着聪慧光芒的话语更鼓舞我们不断求索更科学、更适合小孩们的教学方法。

因此，教学总是遗憾的艺术，那个地点我有一点不成熟的方法：背诵要在熟读的基础上进行，才能收到事半功倍的成效。

这节课的教学尽管对个别句子的朗读指导较多，然而整首诗歌的朗读不够，这在一定程度上阻碍了学生对整首诗歌的明白得与感知。

而加上动作朗读、背诵就更需要读流利、读熟练了。

因此，这节课在这一环节上有所疏忽可能是为了后面拓展部分时刻的保证。

然而明显，今后的教学中，我们需要真正地把“学生本位”的理念落到实处。

假如把这首诗歌真正读通、读好、读透，我想可能拓展部分的练习学生对整首诗歌的创作会更贴切。

实际上，假如将划重点词这一步骤省略，以范读等方式直截了当指导朗读，可能既节约了时刻，又轻易地降低了学生朗读的难度，岂不两全其美?要明白一年级语文苏教版教材的教学重点确实是读书、写字呀!《鲜花和星星》评课2《鲜花和星星》是一篇图文兼美的课文。

一年级语文《鲜花和星星》教案一年级语文《鲜花和星星》教案阅读这首短短的儿童诗，感受着大自然带给我们的美好——满地鲜花，满天繁星。

如何让学生走进课文，与诗中的小诗人一起体验这大自然的美景呢?我在课上就引导学生与文本进行了对话。

教学要求：1、学会6个生字及它们在文中组成的词语;绿线内的1个字只识不写;认识2个偏旁。

2、通过读书展开想象，感受课文语言的优美，体会儿童生活的情趣，引发儿童对身边事物和大自然的关注与热爱。

3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

教学重点、难点：1、体会生活的情趣，引发对身边事物和大自然的关注与热爱。

2、通过借助多媒体演示以及学生自创的情境，紧扣词句，让学生“身临其境”，把观察、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言文字之美。

课时安排：2课时。

第一课时：初读课文，进行朗读指导，试背课文，教学部分生字词。

第二课时：学习剩余生字词，复习巩固。

教学准备：多媒体课件收集有关夏天的鲜花以及星星的资料。

(一)学习上段诗歌1、你知道夏天有哪些鲜花?2、我们把这些美丽的鲜花画下来了，老师画了一幅草地，让我们把这些花贴到草地上。

3、看到这些，你想说什么?诗中写鲜花的有几行?你能把你感受到的情景用朗读告诉大家吗?4、在小组里说说：你能读好哪句?为什么这样读?5、汇报。

师生评议。

(二)学习下段诗歌(步骤同上)1、到了晚上(贴出星空图)花儿睡了，星星出来了，你们知道有什么星星的名字吗?把我们画的星星贴在夜空中。

2、这时，你想说什么呢?3、你能读好哪句?为什么这样读?【朗读、讨论、交流，是感悟的基础。

在这儿，教师让学生与生活实际相结合，运用已有的生活积累，自主阅读，在读中悟，在悟中读，用“心理视线”去读书去领悟语言文字。

】【朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。

它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感，也是学生学习书面语言的主要途径。

一年级的学生处在阅读的起始阶段，所以借助色彩鲜明画面把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。

鲜花和星星课后反思《鲜花和星星》是一篇图文兼美的课文。

本课的教学重点是识字、写字和朗读、背诵诗歌。

低年级的阅读教学应以识字、写字为切入点，让学生在读书的过程中感受阅读的乐趣，培养阅读需要，结合上下文、生活实际和课文中的图画初步了解课文中词句的意思，教师不需要作过多的琐碎分析。

要在培养习惯上下功夫，在积累中见成效。

其中如何引导学生入情入境，感受儿童生活的乐趣和大自然的美好是本课的难点。

朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。

它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感，也是学生学习书面语言的主要途径。

在整个阅读过程中，应该使学生始终保持主动参与的意识。

激发他们通过课文内容，感受大自然的美，从而产生真切的情感体验，读好课文。

鲜花和星星课后反思（二）这首诗歌语言浅显易懂、生动有趣，学生不难理解。

我拼弃了以往由老师带着学生逐字逐句理解的做法，就着重指导学生展开想象，进入课文情境，体会大自然的美好。

通过生字新词的学习，学生能正确朗读课文了，对词语的意思已基本理解了。

一年级的学生处在阅读的起始阶段，所以借助色彩鲜明的插图把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。

在教学中，我并没有花大量的时间进行讲解，而是留给学生充足的时间进行自读自悟。

朗读是感悟的基础。

通过朗读来体会诗歌所描绘的夏天的美景，达到以读代讲的目的。

有了鲜艳的画面、优美的音乐、可惜我语言的感染力还比较欠缺，虽然把学生带入情境之中，拉近了人与自然的距离，但情感没有到位。

鲜花和星星课后反思（三）本文是一首儿童诗，分别描写了地上的鲜花多和天上的星星多，体现了儿童生活的情趣以及孩子对身边美好大自然的关爱和向往。

诗歌的语言浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。

一上课，我充分利用书中的插图导入新课，激发学生的兴趣。

“假如你是图中的小姑娘，你看到最多的是?”有的学生说许多星星，像图上这样有许多星星又叫做---生齐答：“繁星”。

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今天，小编为大家带来了鲜花和星星课文反思，希望大家喜欢!鲜花和星星课文反思篇1这首诗歌语言浅显易懂、生动有趣，学生不难理解。

我拼弃了以往由老师带着学生逐字逐句理解的做法，就着重指导学生展开想象，进入课文情境，体会大自然的美好。

通过生字新词的学习，学生能正确朗读课文了，对词语的意思已基本理解了。

一年级的学生处在阅读的起始阶段，所以借助色彩鲜明的插图把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中，产生好奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读。

在教学中，我并没有花大量的时间进行讲解，而是留给学生充足的时间进行自读自悟。

朗读是感悟的基础。

通过朗读来体会诗歌所描绘的夏天的美景，达到以读代讲的目的。

有了鲜艳的画面、优美的音乐、可惜我语言的感染力还比较欠缺，虽然把学生带入情境之中，拉近了人与自然的距离，但情感没有到位。

遗憾的是，在读的指导上，学生的读得还不够，评价也不够及时和有效，感觉讲解和朗读过程中，引导提问不够精炼和明确，显得话多，却总是有点点而不破的感觉，浪费了不少时间，也直接导致生字指导的课时目标没有达成，这些都是以后需要注意和改进的地方。

鲜花和星星课文反思篇2当小诗人，模仿书上的形式创作一首小诗。

不久，一只只自信的小手展现在我眼前。

有的说：我最喜欢秋天满地的菊花，这里一朵，那里一朵，真比天上的星星还多。

有的说：我最喜欢草原上遍地的牛羊，这里一群，那里一群。

真比街上的人儿还多。

有的说：我最喜欢白天满天的云朵，这里一片。

那里一片，真比地上的花儿还多。

我最喜欢雨天美丽的伞花，这里一朵，那里一朵。

真比操场上的小朋友还多。

其实当我把这个难题抛向学生的时候，不外乎抱着试试看的态度，但万万没想到，孩子们却给了我一个又一个惊喜。