八年级语文芦花荡 (35)

八年级语文上《芦花荡》教案案例反思优秀教案课文解析赵磊《芦花荡》是以白洋淀地区军民抗日斗争为题材的小说。

队伍驻扎在苇塘，里外交通全靠“一个将近六十岁的老头子”。

他毫不惧怕敌人的严密监视，乃至过于自信。

一次，送两个十几岁的女孩进苇塘，被鬼子发现，其中一个孩子挂了花，他发狠要讨还血债，赤手空拳，引诱正在淀里洗澡的十几个鬼子落入他的圈套，用锋利的钩子把鬼子钩住，用竹篙痛砸鬼子。

无论是日常斗争，还是这场“英雄行为”，都颇有点传奇色彩。

小说成功地塑造了“老头子”这一人物形象。

作者运用纯熟的人物刻画手法，抓住人物的传神之处，通过简洁的、富有特征的肖像、语言和行动描写，展现出人物的神韵，揭示出主人公丰富的精神世界和独具的个性品质。

这是一个矍铄干练的老头子，“浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。

可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。

很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。

”寥寥数笔，便使一个精明强干、敏锐机智、英勇果敢的老交通员的形象跃然纸上。

一位年近六十的老人照例讲应该是养老的年龄，可他却能神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了芦苇塘中部队的物质供应，保证了部队的战斗力。

“他的工作范围很广：里外交通，运输粮草，护送干部”，“因为他，敌人的愿望就没有达到”。

可见，在这场战争中，老头子发挥了别人所无法代替的作用。

对于老头子这一人物形象，有一句话很关键，即“老头子过于自信和自尊”。

在残酷的斗争环境中，他悠闲地自由出入于敌人的封锁线，“编算着使自己高兴也使别人高兴的事情”。

在护送伤员的途中，稍一不慎，致使大女孩负了伤。

他万分难过，羞愧难当，对大菱说：“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血！”当二菱不相信时，他狠狠地说：“为什么不能？我打他们不用枪，那不是我的本事。

愿意看，明天来看吧！二菱，明天你跟我来看吧，有热闹哩！”最后他巧设圈套，痛打鬼子兵，找回了自尊。

八年级《芦花荡》人教版的教案及原文《芦花荡》主要写了一个老英雄的故事，《芦花荡》也是八年级语文人教版的一篇课文。

以下是小编为大家整理推荐关于《芦花荡》人教版的教案范文以及原文欣赏，希望对大家有所帮助。

八年级《芦花荡》人教版的教案教学目标：一、知识与技能1.把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩。

2.赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其性格特点。

3.揣摩文中景物描写的句子，分析其作用。

二、过程与方法在阅读赏析中，品味语句的优美，把握作用;着眼于文本，在熟读的基础上分析课文内容，把握人物形象。

三、情感态度与价值观对学生进行爱国主义教育，帮助学生树立正确的荣辱观。

四、教学重点：把握故事情节，感知老英雄的性格。

五、教学难点：揣摩文中的景物描写的作用。

六、教学准备：学生预习课文内容，查找资料。

一些影片资料。

第一课时教学过程一、导入新课教师创设问题，2分钟电影《小兵张嘎》相信大家都很熟悉了，你们知道电影中的小男孩是谁吗?(小兵张嘎)有哪位同学知道，这个故事发生在什么地方? (河北白洋淀) 在这部影片中我们看到了大片的芦苇、美丽的荷花还有一望无际的水域，以及白洋淀独有的水上生活、斗争情景。

这部电影中小英雄嘎子机智勇敢，智斗鬼子给人留下深刻的印象，白洋淀优美奇特的水上风光也令我们心生向往。

今天，我们来学一篇课文，讲述的也是抗战时期打鬼子的故事，同样发生在河北白洋淀上，只不过，其中的主要人物，不是一位小英雄，而是一位老英雄。

让我们一起走近课文《芦花荡》。

二、作者简介学生补充，板书巩固。

3分钟孙犁，1913年4月6日，河北人。

现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。

主要作品《荷花淀》《芦花荡》《白洋淀记事》等。

三、阅读课文，熟悉课文内容，了解故事梗概：1、边阅读边标出段序，并注意以下字词和词语解释阅读感悟，自主研讨。

15分钟提防疟子寒噤吆喝蹿仄飒飒泅水2、解释词语：转弯抹角: 悠闲:张皇失措: 月明风清:3、复述故事,理清文章思路：快速默读课文,理清记叙要素。

人教版初中八年级上册语文《芦花荡》教案三篇-最新范文【导语】《芦花荡》是人教版语文八年级上册第一单元第二课.是现代作家孙犁的作品,描写的是抗日战争期间,在河北白洋淀上,一个抗日老英雄,护送两个女孩寻找队伍的故事.这个故事具有传奇色彩,情节曲折,引人入胜.主人公老头子的形象给人留下了深刻的印象.白洋淀奇特的水上风光让人心生向往,文章优美明丽的语言,把我们带入了那一片一望无际的芦花荡中,一同去感受这片土地上令人荡气回肠的抗日豪情.无忧考网准备了以下内容,供大家参考!篇一教学目标:1.知识与能力:了解作者及故事发生的背景.了解本文的故事情节、人物及环境特征,感受其传奇色彩.体会作品的语言风格.2.过程与方法:把握故事情节,体味这个英雄故事的传奇色彩.赏析文中“老头子”这个人物形象,把握其英雄性格.揣摩文中景物描写的句子,并分析其作用.3.情感态度与价值观:从文中智勇双全的“老头子”,投身革命的大菱、二菱,苇塘里坚持抗战的队伍身上,学习他们不怕艰险、豪迈乐观、斗志昂扬的英雄品格,我们有理由相信:英勇的中国人民是不可战胜的. 教学重点:通过体味这个故事的传奇色彩,感知老头子的英雄性格.揣摩文中如诗如画的景物描写.教学难点:这篇小说是如何渲染老英雄的传奇色彩的？如何理解“老头子过于自信和自尊”一句中的“过于”二字？教学方法:以学生自主活动为主,通过反复诵读,把握故事情节,在复述中再现文章内容,感受其传奇色彩.在熟悉内容的前提下,对文章进行美点追寻,赏析文中的人物形象和景物描写,感受作品的美.教学过程预设:共四个环节,以朗读、品读贯穿始终.第一环节:整体美读——复述故事第二环节:回扣文本——美读美析第三环节:深入探究——把握形象第四环节:融入自我——美说美写教学步骤如下:白洋淀图片——情景导入同学们,现在呈现在大家眼前的是素有“华北明珠”之称的白洋淀,白洋淀水域辽阔,几十条水道交错纵横,这是在这风光旖旎的白洋淀,正义的洪流铸就了许许多多英雄的形象,大家还认识他吗？（学生答:小兵张嘎）今天,让我们走进白洋淀,再来认识一位英雄人物.第一环节:整体美读——复述故事学生自读,整体把握课文内容,,理清记叙要素,复述故事情节.时间:一天夜里地点:芦苇塘人物:老头子、大菱、二菱事件:老头子送大菱、二菱进苇塘,被鬼子发现,大菱负伤*,老头子发恨要讨还血债.学生活动一:学生复述故事情节.（注意时间、地点、人物、情节的把握.）学生互相点评,注意复述中的问题.第二环节:回扣文本——美读美析教师引导:同学们读得非常投入,也非常得有感染力.文中哪个人物给你的印象最深？（老头子）下面请同学们再读课文,独立思考,用“从句中,我感悟到这是一个的老头子”的句式说说你心中的老头子的形象.学生活动二:“从句中,我感悟到这是一个的老头子”的句式说说你心中的老头子的形象.第三环节:深入探究——把握形象学生活动三:学生找出文中对老头子的描写,品读把握人物形象.学生一:老头子浑身没有多少肉,干瘦得像老了的鱼鹰.可是那晒得干黑的脸,短短的花白胡子却特别精神,那一对深陷的眼睛却特别明亮.很少见到这样尖利明亮的眼睛,除非是在白洋淀上.学生二:“你什么也靠给我；我什么也靠给水上的能耐,一切保险.”什么事也没有了,安心睡一觉吧.到苇塘里咱们还有大米和鱼吃.学生三:不怕,洗一洗吧,多么俊的一个孩子呀!不怕,小火轮上的探照灯,它照不见我们.不怕,他打不着我们.提示:1、想想描写人物形象的方法——语言、动作、外貌、神态等.2、有感情地朗读句子,注意语调和语速,把握人物形象.第四环节:融入自我——美说美写教师引导:同学们,时光流逝,革命风暴已离我们渐行渐远,但老头子的精神却鼓舞着当今的我们.你还知道哪些传奇英雄的故事？学生活动四:你还知道哪些传奇英雄的故事？学生活动五:请发挥想象,联想“每到傍晚,苇塘里的歌声还是那么响.”看到这句话,你联想到了什么？*结语——激励学生作者笔下的老头子有鲜明、倔强的个性,智勇双全,决不认输,决不退缩.他的身上展示了我们民族的英雄性格,他的行为证明了中国人民是不可战胜的.新时代更需要老头子一样坚忍不拔、顽强不屈、英勇无畏的刚性精神.希望同学们,在未来的学习生活中能以顽强的毅力做基石,拼搏的勇气为力量.在生活的苦难与磨练中,承担起社会赋予的责任.做一个顶天立地,豪情四溢的新时代的勇士!作业:投影显示.请课外阅读孙犁小说《荷花淀》、散文集《白洋淀纪事》篇二教学目标复述故事情节,感知人物形象.展开想像,体验人物心理.体味景物描写的作用,提高描写的能力.认识到英雄的中国人民是不可战胜的,培养学生爱国主义情感.教学重点复述故事,把握课文内容.探究人物描写和环境描写的作用.课前准备教师:准备有关抗日战争时期的故事.多媒体辅助教学.学生:预习课文生字词,查阅作者孙犁的有关资料,了解抗日战争时期冀中平原上白洋淀的地理环境.教学内容《芦花荡》主要写了一个老英雄的故事.故事发生在抗日战争,一个老头子撑着一只小船,在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁,为游击队运输粮草、护送干部.他不带一枝枪,只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领,在万亩苇塘里穿梭,从未发生一次意外,靠了他,游击队才维系了淀里淀外的交通联络.但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时,撞上了敌人的小火轮,一个女孩子负了伤.这个打击差一点使他失去了继续前进的力量；但他发誓要为女孩子复仇,第二天,他单身智斗敌人,一个个地收拾了他们,为女孩子报了仇.这篇小说很有点传奇色彩,人物形象鲜明,环境描写也很有特色,是值得我们学习借鉴的.教学设计导入(可让学生讲抗日战争时的故事,或教师讲“平原游击队”“地道战”的故事)历,燕赵多慷慨悲歌之士.你知道吗?黄帝曾在河北一带活动,三国时的张飞和宋太祖赵匡胤都是河北涿州人.近代抗日战争、解放战争中更有一些群众英雄,智斗敌人,从容不迫.今天我们学习孙犁的小说《芦花荡》,讲的就是一个老英雄智斗敌人的故事.■整体感知教师板书课题,出示学习目标.检查预习生字词情况,投影字词(学生齐读).教师范读课文,学生听读,边听边思考.复述故事情节,说说老头子是怎样的一个人.故事主要表现老头子的什么性格?哪些内容表现出来的?学生讨论交流,教师参与.预期目的:把握课文内容,抓住老头子的思想核心“过于自信和自尊”想像体验教师要引导学生仔细揣摩体会老头子因没有圆满地完成任务而产生的心理.从文中找出描写老头子心理活动的一段话.重点品读并评析他的心理.在品读中展开想像,如果自己是二菱,目睹老头子的英雄行为会有怎样的心理活动?学生齐读或自由读,小组讨论交流.预期目的:体味老头子懊丧、内疚、自责的心理.多角度想像二菱的心理活动,提高体验性阅读的能力.探究特色教师要引导学生体味文中如诗如画的景物描写,领悟这种描写的高妙之处.从课文中摘抄你喜欢的景物描写的句子,用心感受并评析.试仿照课文中景物描写的句子,写写学校周围的景物.预期目的:学习运用景物描写烘托人物形象,渲染气氛的写法.教师小结作者笔下的老头子有鲜明、倔强的个性,智勇双全,决不认输,决不退缩.他的身上展示了我们民族的英雄性格,他的行为证明了中国人民是不可战胜的.作者还用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩,使老英雄显得非常了不起.景物描写起到了渲染气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味的作用.艺术上融情人景,寄寓作者深沉的情怀.篇三教学目标:1、学习文学作品中的语言描写、肖像描写、动作描写、心理描写刻画人物性格、塑造人物形象.2、学习分析文学作品中的景物描写.3、体验孙犁小说的风格.教学重点:1、感知老头子的英雄性格及典型意义.2、学习富于特色的人物描写和环境描写.学习难点:对老英雄性格的核心的理解.课前准备:1、给下列加点字词注音:(1)芦(w i)( )(2)冀( )(3)y o( )子(4)寒(j n)( )(5)(l ng)( )角(6)清(shu ng)( )(7)仄( )歪(8)蹿( )(9)莲(p ng)( )(10)丝(r ng)( )(11)穿(su )( )2、掌握下列多音字(1)提:提( )防提( )纲(2)疟:疟( )子疟( )疾(3)喝:吆喝( ) 喝( )水3、词语积累:(1)诗情画意:富有诗和画的意境.(2)自如:活动或操作不受阻碍.(3)穿梭:像织布的梭子来回活动,形容来往频繁.(4)胆寒:害怕.(5)阴森:阴沉,害怕.(6)提防:小心防备.(7)尖利:尖锐;锐利.(8)能耐:技能,本领.(9)悠闲:闲适自得.(10)央告:央求.(11)阴惨:阴沉暗淡.(12)水淋淋:形容物体上水往下滴的样子.(13)转弯抹角:沿着弯弯曲曲的路走,比喻说话、做事不直截了当.(14)抱怨:心中不满,数说别人不对;埋怨.(15)歇凉:乘凉.(16)吆喝:大声喊叫.(17)遮掩:遮蔽,遮盖.(18)现眼:方言,出丑丢脸的意思.(19)打牙跌嘴:方言,才夸口就出丑丢脸的意思.3、作者简介孙犁,1913年4月6日出生,河北人.现代小说家、散文家,“荷花淀”派代表作家.抗日战争爆发后,他主要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工作.1944年在延安发表《荷花淀》《芦花荡》等作品.新中国成立后,他写了中篇小说《铁木前传》,散文集《津门小集》,论文集《文学短论》等.孙犁解放前及解放初期的创作结集为《白洋淀记纪事》,是作者最富盛名和最能够代表其风格的一部作品.课时安排:2课时教学设想:本文在教学上将重点抓住人物来进行分析,通过阅读引导,使学生能够比较准确的把握老头子的性格特点,从而进一步掌握人物塑造与分析的方法,在人物分析的同时,对环境描写,氛围营造等进行一定程度分析.教学时要牢牢的把握老头子这一主线.教学过程:导入:1937年抗日战争爆发后,日本帝国主义发动了全面的侵华战争,给中国人民带来了深重的苦难.为了保卫祖国,优秀的华夏儿女奋起抵抗,沉重的打击了日本侵略者的嚣张气焰.本文描述的就是在我党领导下抗日根据地人民的对敌斗争的生活,通过写主人公夜送两个女孩子进苇塘和第二天狠狠惩罚敌人、报仇雪恨的故事,赞美了老艄公爱憎分明的强烈感情,英勇机智的革命精神.表现了根据地人民在中国共产党的领导下英勇抗敌的爱国主义精神.全篇洋溢着战斗的乐观主义的革命*,字里行间渗透着作者对祖国和人民的真挚的热爱.在教学之前,我们首先来复习一下与小说有关的知识:小说的三要素:(一)人物要素:(包括主要人物和次要人物)小说的人物是虚构的,是作者把现实生活中不同原型的某些特征加以综合熔铸而成的,因此比现实中的原型更为典型.小说中刻画人物的方法多种多样,可以有肖像描写、行动描写、语言描写、心理描写,也可以通过其他人物的反应和态度进行侧面描写等等.小说不仅勾勒人物的轮廓,刻画其性格的一个或几个侧面,还要在情节的发展中表现人物性格的发展和变化. (二)情节要素:小说的情节一般比较完整,往往有开端、发展、*和结局,有时前面有序幕,后面还有尾声,能显示生活中矛盾的发展过程.情节的巧妙安排对于刻画人物和表现主题有着重要意义. (三)环境要素:小说中要具体描写环境.环境描写包括自然环境描写和社会环境描写两类.环境描写是为交代背景、衬托人物、发展情节、渲染气氛服务的.自然环境描写在小说中表现较多,主要是为了表现人物的身份、地位、行动,表达人物心情,渲染当时的气氛.(讲授时可以用《最后一课》为参考).二、分析课文:(一)整体把握:1、人物要素:主要人物:老头子;次要人物:大菱、二菱.2、环境:抗日战争中我军抗日根据地的芦花荡.3、情节:通过写主人公夜送两个女孩子进苇塘和第二天狠狠惩罚敌人、报仇雪恨的故事.4、主旨:赞美了老艄公爱憎分明的强烈感情,英勇机智的革命精神.表现了根据地人民在中国共产党的领导下英勇抗敌的爱国主义精神,表明中国人民是不可征服的,中国人民是英雄的人民.(二)把握文章的结构:主人公是一位担负着重要交通任务的老艄公,他活动的背景是芦花荡.根据文章内容安排,可以把文章分为两部分.第一部分开头至“敌人发了愁”,首先交代了故事发生的环境及人物介绍.(1~8段)这是在敌人炮楼监视下的阴森黑暗的大苇塘.只有到深夜,“苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音”,而白天都躲避炮火去了.由自然环境写到社会背景.敌人严密地监视着苇塘,提防有人给苇塘里的抗日队伍送柴米,也提防里面的队伍会跑出来.然后介绍了主人公——负责“里外交通,运输粮草,护送干部”的年近六十岁的老艄公.在简洁地描写他的衣着、外貌时,着重点出了他那“尖利明亮”的眼睛——这是他完成任务特别重要的条件之一;介绍他的任务和工作范围时,特别强调他“不带一支枪”就能“一切保险”地完成任务.这给故事的曲折发展和主人公性格的刻画埋下了伏笔.第二部分从“一天夜里”至结尾,具体讲述故事的过程.这一部分又可分为三层.第一层是从“一天夜里”至“多么俊的一个孩子呀”,这是故事的开端——护送.这一层讲述老艄公护送两个女孩子进苇塘.老艄公说:“什么事也没有了,安心睡一觉吧.”两个孩子睡不着,小女孩趴在船边淘水玩,洗脸、洗头.这里埋下伏笔,舀动水的声音会不会引起敌人的注意呢?第二层是从“远远有一片阴惨的*的光”到“有热闹哩”,这是故事的发展——受伤.果然,敌人的探照灯照到了两个女孩子的脸上,紧接着就是一阵扫射,大女孩子负了伤.老艄公知道后“顿时失去了力量”,表现了他的内疚心情,他觉得没有完成好任务,而无颜见他人了,万箭穿胸般痛苦.于是自己立下誓言:“等明天我叫他们十个人*!”以充满自信的复仇誓言来安慰女孩们,也安慰自己“受了轻视”的心.第三层是从“第二天”至文章结尾,这是故事的*和结局——复仇.这一层讲述老艄公元把鬼子引进芦花荡的木桩圈里,让一只只复仇的钩子穿透敌人的腿;他举起篙“砸着鬼子们的脑袋,像敲打顽固的老玉米一样”.这场不用枪的战斗,充分表现了老艄公巧妙的战术、高超的本领和机智勇敢、自尊自信、乐观豪迈的性格.板书:《芦花荡》——孙犁一:环境:抗日战争时期我军根据地的芦花荡人物:老头子(年近六十,神出鬼没)二:介绍故事开端:(9 ~ 19段) “护送”发展:(20~54段) “受伤”*与结局(55~63段):“复仇”(三)小结课文:布置作业第二课时导入:小结上文,转入新课.一、分析课文第一部分:(一)分析地一段:1、第一段主要反映了什么?答:抗日战争时期敌人对我军根据地的严密封锁.表现出战争的残酷性.2、分析下列语句的含义:(1)“夜晚,敌人从炮楼的小窗子里,呆望着这阴森黑暗的大苇塘,天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下来的样子.”“呆望”能不能改成“远望”,为什么?答:不可以,呆望表现了敌人拿游击队没有办法的怯懦心理.反衬了我军的神勇,同时也表达了对敌人藐视的态度.(2)“到这样的深夜,苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音”,作者抓住“水鸟飞动和唱歌”有什么深沉的含义?“才”字有什么表现力?答:这是自由的生灵,含蓄地表达了人们对自由生活的向往,“才”字含蓄地表现了战争的残酷,这美好的景物只有在夜晚才有.(3)“苇子还是那么狠狠地往上钻,目标好像就是天上.”答.表现了苇子顽强向上的生命力.烘托了白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态,充满了意志和力量.(二)分析老头子形象:1、在敌人的严密封锁之下,我们的军队是否被困死了?从文章里找出相关的语句.答:没有,“半夜以后,小船又飘了回来.”(“飘”字的运用有何巧妙之处,请你简单的加以分析.(飘这个字眼可以让我们感受到小船的轻快,表现老头子在敌人严密的封锁小神出鬼没的特点.)2、文章到此自然的引出了主人公:老头子,这是一个怎样的人,我们大家一起来加以分析: (1)肖像描写:老头子浑身没有多少肉,干瘦得像老了的鱼鹰.可是那晒得干黑的脸,短短的花白胡子却特别精神,那一对深陷的眼睛却特别明亮.一方面表现老人常年穿梭在芦花花荡里,辛苦劳作;另一方面也表现了老人为革命工作后心情愉快,精神矍铄.(2)为什么要交代老头子的年纪?答:一方面更能够表现老头子的抗日热情,老当益壮的气概.另一方面,也可以看出在抗日根据地,从老到小个广大人民都被发动起来,投入伟大的抗日战争中.(60岁的年纪在今天应该是要安渡晚年,但他却像青年一样,充满活力,无所畏惧,在敌人的严密封锁下,成为一名出色的交通员.)★老头子的英雄性格,首先表现在他爱国抗日的热情,老当益壮的气概上.(3)他的工作范围广得很:里外交通,运输粮草,护送干部;而且不带一枝枪.(渲染了老英雄的传奇色彩.)(4)他对苇塘里的负责同志说:你什么也靠给我,我什么也靠给水上的能耐,一切保险.语言描写,表现了老人过于自信的性格特点.(5)“老头子过于自信和自尊.”一句中,过于一词能否删去,为什么?文章中的那些情节表现了他这一性格特点?答:“过于”有非常的意思,老头子自信心和自尊心都非常强.另一方面,确实有过头的意思,大女孩子之所以受伤,跟他过于自信、不够谨慎是有关系的.小女孩子洗脸,大女孩子还警惕一些,老头子却说“不怕,洗一洗吧”,洗脸有响声.老头子以为小火轮上的探照灯照不见他们,事实上探照灯把两个女孩子的脸照得雪白.这些都是他过于自信以致有点麻痹的表现.“过于自信和自尊”,是老头子性格的核心,他的功与过,都由此生发.★老头子的英雄性格,也表现在他的过于自信自尊上.(6)“每到傍晚,苇塘里的歌声还是那么响,不像是饿独自的人们唱的;稻米和肥鱼的香味,还是从苇塘里飘出来.”这句话说明了什么?答:可由歌声想像战士的情绪,想像战士和部队的方方面面.具体地说,有老英雄不断送来柴米油盐,保障有力,给养充足,战士们身强力壮,信心充足.傍晚休息的时候,战士们放声歌唱起来.歌声是对敌人的沉重打击.二、分析文章的主体部分:(一)分析第一部分:“护送”1、这一层讲述老艄公护送两个女孩子进苇塘.老艄公说:“什么事也没有了,安心睡一觉吧.”两个孩子睡不着,小女孩趴在船边淘水玩,洗脸、洗头.这里埋下伏笔,舀动水的声音会不会引起敌人的注意呢?(环境描写:小女孩趴在船边戏水,使情节有张有弛,时见波澜)2、大些的轻声吆喝她:“看你,这时洗脸干什么?什么时候啊,还这么爱干净!”大女孩为什么要吆喝制止小女孩洗脸?答:现在正要通过敌人的封锁线,应该提高警惕,避免惊动敌人.3、你是如何认识大菱和二菱这两个女兵的?答:年纪小,天真活泼,又相互关爱,而且还很勇敢.4、老头子对小孩子的态度:喜爱.★老头子的英雄性格,还表现在他具有爱憎分明的强烈感情上.(二)分析第二层:“受伤”果然,敌人的探照灯照到了两个女孩子的脸上,紧接着就是一阵扫射,大女孩子负了伤.老艄公知道后“顿时失去了力量”,表现了他的内疚心情,他觉得没有完成好任务,而无颜见他人了,万箭穿胸般痛苦.于是自己立下誓言:‘‘等明天我叫他们十个人*!”以充满自信的复仇誓言来安慰女孩们,也安慰自己“受了轻视”的心.1、哪些语句可以看出老头子过于自尊自信的性格?答:“不怕,小火轮上的探照灯,它照不见我们.”“不怕.他打不着我们!”2、找出老头子的动作描写:老头子叫了一声“趴下”,一抽身就跳进水里去,踏着水用两手推着小船前进.大女孩子把小女孩子抱在怀里,倒在船底上,用身子遮盖了她.“谁?”老头子的身体往上蹿了一蹿,随着,那小船很厉害地仄歪了一下.老头子觉得自己的手脚顿时失去了力量,他用手扒着船尾,跟着浮了几步,才又拼命地往前推了一把.(动作描写,真实的表现了老头子内疚的心情.)3、大女孩子负了伤,虽说她没有叫一声也没有哼一声,可是胳膊没有了力量,再也搂不住那个小的,她翻了下去.大女孩子微微睁了一下眼,吃力地说:“我不要紧.快把我们送进苇塘里去吧!”(表现出女孩的勇敢.)4、在大女孩受伤之后,作者是如何来刻画老头子的形象的?(1)老头子无力地坐下来,船停在那里.月亮落了,半夜以后的苇塘,有些飒飒的风响.老头子叹了一口气,停了半天才说:“我不能送你们进去了.”(写月落之后苇塘的飒飒风响,衬托了老艄公沮丧的心情,语言描写表现老人极度沮丧的心情.从一个侧面表现了老人的自尊的性格.)(2)老头子直直地望着前面说:“我没脸见人.”(过于自尊的特点.)*(3)一声一声像连珠箭,射穿老头子的心.他没法解释:大江大海过了多少,为什么这一次的任务,偏偏没有完成?自己没儿没女,这两个孩子多么叫人喜爱!自己平日夸下口,这一次带着挂花的人进去,怎么张嘴说话?这老脸呀!他叫着大菱说:“他们打伤了你,流了这么多血,等明天我叫他们十个人*!”(心理描写,形象的表现了老头子因为没有完成任务而懊丧、内疚、自责的心理.)(4)两个孩子全没有答言,老头子觉得受了轻视.他说:“你们不信我的话,我也不和你们说.谁叫我丢人现眼,打牙跌嘴呢!可是,等到天明,你们看吧!”(5)老头子狠狠地说:“为什么不能?我打他们不用枪,那不是我的本事.愿意看,明天来看吧!二菱,明天你跟我来看吧,有热闹哩!”(过于自信的特点)(神态、语言描写.表现了老人对敌人充满了仇恨;也表现了老人自信、勇敢的特点.)对于老头子的刻画,无论是人物的语言、动作、神态、还是心理,都充分的体现了老头子自尊自信的这一核心性格特点.5、为什么要写“女孩的怀疑”?答:反衬老头子的英雄行为之奇.(三)小结课文:布置作业.思考:如果在护送的过程中,两个小女孩没有受伤,第二天老头子还会不会象文中那样智斗日本鬼子.(考查点这是一道开放题,旨在激发学生的探究精神和培养学生的想像能力.突破点抓住点出老英雄性格核心的那句话:“过于自信和自尊”来分析、探究.技巧点从四个方面分析.一是自信心和自尊心都损伤了;二是自信和自尊没有损伤;三是自信受到损伤而自尊没有损伤;四是自尊受到损伤而自信没有损伤.易错点容易在思考中走向极端从而超越人物的个性特点.答案也可能要显示自己的本领,这时还会像文中写的那样智斗日本鬼子,也可能因自信和自尊保存完好而暂时没有激起对日本鬼子的痛恨,不会像文中写的那样智斗日本鬼子.这里的答案允许多种多样,只要分析合情合理即可.)第三课时(一)导入:简单探讨上节课布置的作业,转入新课.从上节课的分析,我们可以知道这个老头子是一个非常自尊自信的人,而现在,他护送的人却受了伤,我们今天继续来看看老头子是如何对敌人进行复仇的.(二)分析新课:复仇部分.1、几笔绘出“红日当天,水面上浮着一层烟气”,空无人影,渲染出了战斗前平静中的紧张.2、老头子的船头为什么要放那一大捆的莲蓬?答:为了引诱鬼子上当.。

八年级上册语文《芦花荡》教案范文三篇《芦花荡》的主要内容是在抗战时期，有个年近六十岁的老英雄，在平日里数次越过了日本鬼子的封锁线，给苇塘中部队各方面的供给提供了保证，部队的战斗力也得到大大增强。

下面就是小编给大家带来的，希望能帮助到大家!八年级上册语文《芦花荡》教案范文一教学目标：1、学习抓住人物性格特征进行描写的写法并体会景物描写的作用;2、感受老头子的爱国主义精神，领会文章讴歌抗日军民的战斗精神的主题。

教学重难点：1、抓住人物特征进行描写;2、体会富有特色的景物描写。

教学课时：2课时教学过程第一课时教学要点1、理清文章脉络;2、把握文章主要内容;3、探讨“过于自信和自尊的性格”。

一、导入二、阅读文本，思考，讲了一个什么故事?明确：老头子护送大菱二菱进苇塘，由于他的大意，大菱受了伤，第二天老人赤手空拳诱杀鬼子报仇。

三、默读课文，思考：1、文中的主人公是谁?请从文中找出一句话来概括其性格。

明确：老头子，过于自信和自尊。

2、“过于自信和自尊”是什么意思?明确：既自信和自尊过了头，又非常自信自尊。

3、文章是如何刻画老头子过于自信和过于自尊的?请同学们快速浏览，在书上圈画。

明确：他对苇塘里的负责人说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。

”每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲地心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情。

护送两个女孩子进苇塘，老头子以为万无一失，对她们说：什么事也没有了，安心睡一觉吧。

二菱洗脸，大菱怕弄出水声，让鬼子听到，可老头子说：“不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀!”这里看出他因为胆子大，所以失去了警惕，是自信过分。

鬼子的探照灯照过来的时候，他说：“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们”，实际照见了，这里也看出他太自信了。

大菱挂了花，他没有看到，还在说：“不怕，他打不着我们!”这个老头子太自负了，太大意了。

老头子过于自尊的地方呢?明确：当大菱受伤后，老头子浑身无力，“我不能送你们进去了”，“我没脸见人”，心理很是愧疚，感到没面子，心理想到：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没完成?自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱!自己平日夸下海口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话?这老脸呀!4、为了挽回面子，老头子是怎么做的?明确：他用莲蓬引诱鬼子，然后把他们引到渔民下了鱼钩的地方，一个人勾住了十几个鬼子，然后就用竹篙痛打鬼子的头明确：最后这场情趣横生、痛快淋漓的精彩战斗，更显出老人的智慧与自信，富有传奇色彩，挽回了老头子的自尊。

八年级语文上册《芦花荡》课文原文及赏析《芦花荡》课文原文夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。

到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。

苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。

敌人监视着苇塘。

他们提防有人给苇塘里的人送来柴米，也提防里面的队伍会跑了出去。

我们的队伍还没有退却的意思。

可是假如是月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。

半夜以后，小船又飘回来，船舱里装满了柴米油盐，有时还带来一两个从远方赶来的干部。

撑船的是一个将近六十岁的老头子，船是一只尖尖的小船。

老头子只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙。

老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。

可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。

很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。

老头子每天夜里在水淀出入，他的工作范围广得很：里外交通，运输粮草，护送干部；而且不带一枝枪。

他对苇塘里的负责同志说：你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。

老头子过于自信和自尊。

每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情。

因为他，敌人的愿望就没有达到。

每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响，不像是饿肚子的人们唱的；稻米和肥鱼的香味，还是从苇塘里飘出来。

敌人发了愁。

赏析《芦花荡》是一篇充满诗意的小说，作者孙犁通过对白洋淀地区人民抗日斗争生活的描绘，展现了他们坚韧不拔、英勇无畏的精神风貌。

同时，小说也表现出作者对战争的深刻反思和对和平生活的向往。

在小说中，作者刻画了一个干瘦、精明、勇敢的老头子形象。

他虽然年纪已高，但是仍然坚守在抗日斗争的最前线，用自己的智慧和勇气为队伍提供物资和保障。

教案：八年级语文《芦花荡》一、教学目标1.理解课文内容，感受孙犁散文的语言特色。

2.学习分析人物形象，体会抗日战争时期游击队员的英勇与智慧。

3.培养学生热爱祖国、英勇斗争的品质。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析人物形象。

2.教学难点：体会抗日战争时期游击队员的英勇与智慧，感受孙犁散文的语言特色。

三、教学过程1.导入新课（1）同学们，大家好！今天我们要学习一篇关于抗日战争时期的散文——《芦花荡》。

（2）请同学们回顾一下我们学过的抗日战争题材的作品，比如《地道战》、《地雷战》等，想一想它们有什么共同点？2.课文阅读与理解（1）请同学们齐读课文《芦花荡》，注意语气、节奏，感受文章的语言美。

（2）请同学们分段落概括课文内容，理解故事情节。

（3）请同学们分析课文中的主要人物形象，如主人公、游击队员等。

3.人物形象分析（1）请同学们结合课文内容，分析主人公的形象特点。

（2）请同学们分析游击队员的形象特点，如勇敢、智慧、团结等。

（3）请同学们谈谈自己对这些人物形象的理解和感受。

4.语言特色分析（1）请同学们找出课文中的优美语句，体会孙犁散文的语言特色。

（2）请同学们分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。

（3）请同学们谈谈自己对孙犁散文语言特色的认识。

5.课堂讨论（1）请同学们谈谈自己对抗日战争时期游击队员的英勇与智慧的认识。

（2）请同学们谈谈自己如何从课文中汲取爱国精神，培养勇敢、智慧的品质。

6.作业布置（1）请同学们结合课文内容，写一篇关于抗日战争时期游击队员的英勇事迹的作文。

（2）请同学们收集孙犁的其他作品，阅读并体会其语言特色。

四、课后反思（2）请同学们思考如何在生活中践行勇敢、智慧的品质。

五、教学反思（1）本节课通过阅读、分析、讨论等方式，使同学们对《芦花荡》这篇课文有了深入的理解。

（2）同学们在分析人物形象和语言特色方面表现出了较高的水平，但在课堂讨论中还需加强发言的积极性。

（3）在今后的教学中，我将更加注重培养同学们的阅读兴趣，提高他们的文学鉴赏能力。

人教版初中八年级上册语文《芦花荡》课件【三篇】导读：本文人教版初中八年级上册语文《芦花荡》课件【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

【篇一】教学目标：1、学习文学作品中的语言描写、肖像描写、动作描写、心理描写刻画人物性格、塑造人物形象。

2、学习分析文学作品中的景物描写。

3、体验孙犁小说的风格。

教学重点：1、感知老头子的英雄性格及典型意义。

2、学习富于特色的人物描写和环境描写。

学习难点：对老英雄性格的核心的理解。

课前准备：1、给下列加点字词注音：(1)芦(wi)()(2)冀()(3)yo()子(4)寒(jn)()(5)(lng)()角(6)清(shung)()(7)仄()歪(8)蹿()(9)莲(png)()(10)丝(rng)()(11)穿(su)()2、掌握下列多音字(1)提：提()防提()纲(2)疟：疟()子疟()疾(3)喝：吆喝()喝()水3、词语积累：(1)诗情画意：富有诗和画的意境。

(2)自如：活动或操作不受阻碍。

(3)穿梭：像织布的梭子来回活动，形容来往频繁。

(4)胆寒：害怕。

(5)阴森：阴沉，害怕。

(6)提防：小心防备。

(7)尖利：尖锐;锐利。

(8)能耐：技能，本领。

(9)悠闲：闲适自得。

(10)央告：央求。

(11)阴惨：阴沉暗淡。

(12)水淋淋：形容物体上水往下滴的样子。

(13)转弯抹角：沿着弯弯曲曲的路走，比喻说话、做事不直截了当。

(14)抱怨：心中不满，数说别人不对;埋怨。

(15)歇凉：乘凉。

(16)吆喝：大声喊叫。

(17)遮掩：遮蔽，遮盖。

(18)现眼：方言，出丑丢脸的意思。

(19)打牙跌嘴：方言，才夸口就出丑丢脸的意思。

3、作者简介孙犁，1913年4月6日出生，河北人。

现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。

抗日战争爆发后，他主要在中国*领导的冀中区从事革命文化工作。

1944年在延安发表《荷花淀》《芦花荡》等作品。

新中国成立后，他写了中篇小说《铁木前传》，散文集《津门小集》，论文集《文学短论》等。

初中初二上册语文芦花荡教案(优秀8篇)《芦花荡》教案篇一训练重点：复述故事情节学习抓住人物性格特征进行描写的写法体会景物描写的作用课时安排：两课时步骤：一课时１、导入年近六十，照例该养老了，看看我们身边现在那些退休人员的生活吧。

但是，在抗日战争时期，在冀中平原，在美丽的白洋淀上，就有着这么一位充满传奇色彩的老头—— ２、简介作者、作品孙犁是我国现代著名作家（小说家、散文家），其作品大部分是小说和散文，不少篇章都具有抒情诗的艺术魅力，最能代表这种风格的是其名篇《荷花淀》。

《荷花淀》写于1945年，发表后，在文学艺术界影响很大；有许多作家都努力探索其写作技巧，不久便形成了一个文学流派（评论界称之为“荷花淀派”代表作家有刘绍棠、从维熙、韩映山等）。

“荷花淀派”的作品一般都充满浪漫主义气息和乐观精神，情节生动，语言清新、朴素，富有节奏感，描写逼真，心理刻画细腻，抒情味浓，富有诗情画意，有“诗体小说”之称。

茅盾评介：“他的散文富有抒情味，他的小说好像不讲究篇章结构，然而决不枝蔓他是用谈笑从容的态度来描摹风云变幻的，好处在于多风趣而不落轻佻。

”３、板书课题检查预习（正音、解词）浸提防尖利悠闲疟yo子疟疾寒噤n 蹿un 仄歪飒飒挂花泅i’水转弯抹角吆喝yo 张皇失措央告４、整体感知课文默读课文，回答问题。

⑴ 概述故事（芦花荡里生活着那些人？发生了哪些事？让学生谈自己的感受。

）一个具有传奇色彩的英雄老头，一对勇敢的姐妹；一次惊心动魄的护送，一次酣畅淋漓的复仇。

我们的队伍驻扎在苇塘里，里外交通（运送粮草，护送干部）全靠一个近六十的不带枪的非常自信的老头子。

一次，她护送两个女孩进苇塘，被鬼子发现，一个女孩受了伤，他觉得丢脸，发誓要报仇。

他诱敌进入他的埋伏圈，用锋利的钩子钩住鬼子并用竹篙痛打，消灭了十几个日寇。

⑴ 文中主人公是谁？作者是用什么方法刻画人物的？老头子外貌、语言、行动、心理描写５、复述故事情节可以按照课文的顺序复述，也可以打乱课文顺序有创造性地复述。

八年级上册语文《芦花荡》教案人教版八年级上册语文《芦花荡》教案人教版孙犁，1913年4月6日出生，河北人。

现代小说家、散文家，荷花淀派代表作家。

抗日战争爆发后，他主要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工作。

1944年在延安发表《荷花淀》《芦花荡》等作品。

新中国成立后，他写了中篇小说《铁木前传》，散文集《津门小集》，论文集《文学短论》等。

孙犁解放前及解放初期的创作结集为《白洋淀记纪事》，是作者最富盛名和最能够代表其风格的一部作品。

下面是为大家整理的八年级上册语文《芦花荡》教案人教版，欢迎大家阅读。

教学目标：1、学习文学作品中的语言描写、肖像描写、动作描写、心理描写刻画人物性格、塑造人物形象。

2、学习分析文学作品中的景物描写。

3、体验孙犁小说的风格。

教学重点：1、感知老头子的英雄性格及典型意义。

2、学习富于特色的人物描写和环境描写。

学习难点：对老英雄性格的核心的理解。

课前准备：1、给下列加点字词注音：（1）芦（（3）一声一声像连珠箭，射穿老头子的心。

他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成?自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱！自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话?这老脸呀！他叫着大菱说：他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血！（心理描写，形象的表现了老头子因为没有完成任务而懊丧、内疚、自责的心理。

）（4）两个孩子全没有答言，老头子觉得受了轻视。

他说：你们不信我的话，我也不和你们说。

谁叫我丢人现眼，打牙跌嘴呢！可是，等到天明，你们看吧！（5）老头子狠狠地说：为什么不能?我打他们不用枪，那不是我的本事。

愿意看，明天来看吧！二菱，明天你跟我来看吧，有热闹哩！（过于自信的特点）（神态、语言描写。

表现了老人对敌人充满了仇恨；也表现了老人自信、勇敢的特点。

）对于老头子的刻画，无论是人物的语言、动作、神态、还是心理，都充分的体现了老头子自尊自信的这一核心性格特点。

初中初二上册语文《芦花荡》教案8篇初中八年级语文《芦花荡》优选教案篇一教学目标：1.知识与能力：了解作者及故事发生的背景。

了解本文的故事情节、人物及环境特征，感受其传奇色彩。

体会作品的语言风格。

2.过程与方法：把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩。

赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。

揣摩文中景物描写的句子，并分析其作用。

3.情感态度与价值观：从文中智勇双全的“老头子”，投身革命的大菱、二菱，苇塘里坚持抗战的队伍身上，学习他们不怕艰险、豪迈乐观、斗志昂扬的英雄品格，我们有理由相信：英勇的中国人民是不可战胜的。

教学重点：通过体味这个故事的传奇色彩，感知老头子的英雄性格。

揣摩文中如诗如画的景物描写。

教学难点：这篇小说是如何渲染老英雄的传奇色彩的？如何理解“老头子过于自信和自尊”一句中的“过于”二字？教学方法：以学生自主活动为主，通过反复诵读，把握故事情节，在复述中再现文章内容，感受其传奇色彩。

在熟悉内容的前提下，对文章进行美点追寻，赏析文中的人物形象和景物描写，感受作品的美。

教学过程预设：共四个环节，以朗读、品读贯穿始终。

第一环节：整体美读——复述故事第二环节：回扣文本——美读美析第三环节：深入探究——把握形象第四环节：融入自我——美说美写教学步骤如下：白洋淀图片——情景导入同学们，现在呈现在大家眼前的是素有“华北明珠”之称的白洋淀，白洋淀水域辽阔，几十条水道交错纵横，这是在这风光旖旎的白洋淀，正义的洪流铸就了许许多多英雄的形象，大家还认识他吗？（学生答：小兵张嘎）今天，让我们走进白洋淀，再来认识一位英雄人物。

第一环节：整体美读——复述故事学生自读，整体把握课文内容，，理清记叙要素，复述故事情节。

时间：一天夜里地点：芦苇塘人物：老头子、大菱、二菱事件：老头子送大菱、二菱进苇塘，被鬼子发现，大菱负伤*，老头子发恨要讨还血债。

学生活动一：学生复述故事情节。

（注意时间、地点、人物、情节的把握。

初二人教版上册语文《芦花荡》课文归纳《芦花荡》这篇课文在文学界的影响很大，下面小编为大家带来了初二人教版上册语文《芦花荡》课文归纳，欢迎大家阅读，希望能够帮助到大家。

把全文分成四部分（1－8）；（9－19）；（20－54）；（55－63）分四个大组，大组再分小组讨论并找出与老人相关的描述句子来。

①先看（1－9）段：第一组：星星也像浸在水里要滴落下来的样子、深夜才有水鸟飞动和唱歌第二组：将近六十岁、只穿一条蓝色的破旧短裤、干瘦得像老了的鱼鹰、花白胡子却特别精神、深陷的眼睛却特别明亮第三组：奔、飘、里外交通、运输粮草、护送干部、一切保险第四组：一个没事人、不带一枝枪、第五组：紧紧封锁、、歌声还是那么响、呆望、敌人发了愁指导：一腔热血：(满腔热情)是说某人为了达到某种目的，用全部的精力去做某事。

英雄气概：是指某人在某个重大问题上表现出来的气魄。

②再看（10－19）（20－54）部分：第一组：安心睡一觉、不怕、多么俊的一个孩子第二组：不怕、它照不见我们、飞快、跳进水里第三组：不怕、他打不着我们第四组：谁、蹿、仄歪、昏花、射穿老头子的心第五组：我没脸见人、我叫他们十个人流血指导：思想感情：是一个人对其他人或者事物所表现出来的心情性格特点：是指一个人对现实的态度和行为方式中较稳定的个性心理特征。

包括态度特征，如诚实或虚伪;意志特征，如勇敢或怯懦;情绪特征，如热情或冷漠;理智特征，如思维敏捷、深刻、逻辑性强。

本文从意志特征去思考。

③最后来看（55－63）段：第一组：鬼子们又偷偷地爬下来洗澡、水鸟也躲开鬼子往北飞去; 有一篙没一篙地撑着、一个一个投进嘴里去第二组：溜溜转了一个圆圈、张皇失措、小船旋风一样绕着鬼子们转第三组：鬼子们痛得鬼叫、像敲打顽固的老玉米一样第四组：向着苇塘望了一眼、鲜嫩的芦花、迎风飘撒指导：传奇行为：是指一个人通过离奇或者违反常规的行动，所表现出来的特点。

小结：老头子是一个具有爱国抗日(保家卫国、抗击日寇)的一腔热血;老当益壮、无所畏惧的英雄气概;爱憎分明的思想感情;过于自尊自信的性格特点;智勇双全的传奇行为的人。

人教版初二上册语文《芦花荡》重点字词
«芦花荡»外面有很多字词是需求掌握的，下面小编为大家带来了人教版初二上册语文«芦花荡»重点字词，欢迎大家阅读，希望可以协助到大家。

重点字词
穿越(suō)：像织布的梭子交往频繁.
转弯抹(mò)角：沿着弯弯曲曲的路走。

比喻说话绕弯，不直截了当。

打牙跌嘴：方言，才夸口就出丑丢脸的
飒飒(sà)：描画风响的声响。

央(yāng)告：央求。

月明风清：月光阴暗，和风爽人。

描画美妙的月夜。

提防(dī fang)：小心防范。

尖锐(j iān lì)：尖利;锐利。

能耐(néng nai)：技艺、天分。

悠闲(yōu xián)：闲适自得。

寒噤(hán jìn):因受冷或受惊而身体颤抖
阴惨(yīn cǎn): 悲伤凄惨
仄歪(zè wāi)：倾斜、倾斜。

月明风清(yuè míng fēng qīng) 月光阴暗，和风爽人。

描画美妙的月夜.
张皇失措(zhāng huáng shī cuò)：慌镇静张，不
知怎样办才好。

小练习
1、给加点的字注音或依据拼音写出汉字。

疟子( ) 寒jìn( )蹿了一蹿( )
zè( )歪飒飒( ) 阴惨( )
2、解释以下词语。

寒噤：
仄歪：
张皇失措：
转弯抹角：。