八年级语文芦花荡

《芦花荡》环境描写赏析一、环境描写富有诗情画意，充满水乡的气息，情景交融。

1、夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。

到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。

苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。

2、月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。

3、弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。

4、月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。

5、、第二天，中午的时候，非常闷热。

一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。

6、水淀里没有一个人影，只有一团白绸子样的水鸟，也躲开鬼子往北飞去，落到大荷叶下面歇凉去了。

7、这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。

8、在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。

我们知道，小说中的景物描写一定要切合环境和人物的心境，切忌游离地写景。

《芦花荡》的景物描写，处处与战争环境和人物的心境相谐，不仅渲染了故事的气氛，也给作品增添了一种战斗的诗情画意，构成情景交融的艺术境界，提高作品的感染力。

小说一开头，就有一段精妙的景物描写：夜晚，敌人从炮楼的小窗里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。

到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。

苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。

“敌人”“炮楼”，点明了环境的气氛，而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下来的样子”，渲染了淀水的晶莹明澈，星星倒映在淀水里，随着微风的轻拂激起层层涟漪，使得星星也闪烁不定起来，因而给人以“要滴落下来”的幻觉。

这样优美的自然环境，是多么令人赏心悦目啊!可是，敌人侵占着我们的大片国土，在这美丽的苇塘四周，敌人的炮楼林立，封锁和监视着这片革命根据地。

白天，这里一片死寂，连水鸟也“紧紧藏到窝里躲避”了，只有到深夜，才能听到它们“飞动和唱歌的声音”。

八年级《芦花荡》人教版的教案及原文《芦花荡》主要写了一个老英雄的故事，《芦花荡》也是八年级语文人教版的一篇课文。

以下是小编为大家整理推荐关于《芦花荡》人教版的教案范文以及原文欣赏，希望对大家有所帮助。

八年级《芦花荡》人教版的教案教学目标：一、知识与技能1.把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩。

2.赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其性格特点。

3.揣摩文中景物描写的句子，分析其作用。

二、过程与方法在阅读赏析中，品味语句的优美，把握作用;着眼于文本，在熟读的基础上分析课文内容，把握人物形象。

三、情感态度与价值观对学生进行爱国主义教育，帮助学生树立正确的荣辱观。

四、教学重点：把握故事情节，感知老英雄的性格。

五、教学难点：揣摩文中的景物描写的作用。

六、教学准备：学生预习课文内容，查找资料。

一些影片资料。

第一课时教学过程一、导入新课教师创设问题，2分钟电影《小兵张嘎》相信大家都很熟悉了，你们知道电影中的小男孩是谁吗?(小兵张嘎)有哪位同学知道，这个故事发生在什么地方? (河北白洋淀) 在这部影片中我们看到了大片的芦苇、美丽的荷花还有一望无际的水域，以及白洋淀独有的水上生活、斗争情景。

这部电影中小英雄嘎子机智勇敢，智斗鬼子给人留下深刻的印象，白洋淀优美奇特的水上风光也令我们心生向往。

今天，我们来学一篇课文，讲述的也是抗战时期打鬼子的故事，同样发生在河北白洋淀上，只不过，其中的主要人物，不是一位小英雄，而是一位老英雄。

让我们一起走近课文《芦花荡》。

二、作者简介学生补充，板书巩固。

3分钟孙犁，1913年4月6日，河北人。

现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。

主要作品《荷花淀》《芦花荡》《白洋淀记事》等。

三、阅读课文，熟悉课文内容，了解故事梗概：1、边阅读边标出段序，并注意以下字词和词语解释阅读感悟，自主研讨。

15分钟提防疟子寒噤吆喝蹿仄飒飒泅水2、解释词语：转弯抹角: 悠闲:张皇失措: 月明风清:3、复述故事,理清文章思路：快速默读课文,理清记叙要素。

八年级语文上册《芦花荡》课文原文及赏析《芦花荡》课文原文夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。

到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。

苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。

敌人监视着苇塘。

他们提防有人给苇塘里的人送来柴米，也提防里面的队伍会跑了出去。

我们的队伍还没有退却的意思。

可是假如是月明风清的夜晚，人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。

半夜以后，小船又飘回来，船舱里装满了柴米油盐，有时还带来一两个从远方赶来的干部。

撑船的是一个将近六十岁的老头子，船是一只尖尖的小船。

老头子只穿一条蓝色的破旧短裤，站在船尾巴上，手里拿着一根竹篙。

老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。

可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。

很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。

老头子每天夜里在水淀出入，他的工作范围广得很：里外交通，运输粮草，护送干部；而且不带一枝枪。

他对苇塘里的负责同志说：你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。

老头子过于自信和自尊。

每天夜里，在敌人紧紧封锁的水面上，就像一个没事人，他按照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己高兴也使别人高兴的事情。

因为他，敌人的愿望就没有达到。

每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响，不像是饿肚子的人们唱的；稻米和肥鱼的香味，还是从苇塘里飘出来。

敌人发了愁。

赏析《芦花荡》是一篇充满诗意的小说，作者孙犁通过对白洋淀地区人民抗日斗争生活的描绘，展现了他们坚韧不拔、英勇无畏的精神风貌。

同时，小说也表现出作者对战争的深刻反思和对和平生活的向往。

在小说中，作者刻画了一个干瘦、精明、勇敢的老头子形象。

他虽然年纪已高，但是仍然坚守在抗日斗争的最前线，用自己的智慧和勇气为队伍提供物资和保障。

教案：八年级语文《芦花荡》一、教学目标1.理解课文内容，感受孙犁散文的语言特色。

2.学习分析人物形象，体会抗日战争时期游击队员的英勇与智慧。

3.培养学生热爱祖国、英勇斗争的品质。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析人物形象。

2.教学难点：体会抗日战争时期游击队员的英勇与智慧，感受孙犁散文的语言特色。

三、教学过程1.导入新课（1）同学们，大家好！今天我们要学习一篇关于抗日战争时期的散文——《芦花荡》。

（2）请同学们回顾一下我们学过的抗日战争题材的作品，比如《地道战》、《地雷战》等，想一想它们有什么共同点？2.课文阅读与理解（1）请同学们齐读课文《芦花荡》，注意语气、节奏，感受文章的语言美。

（2）请同学们分段落概括课文内容，理解故事情节。

（3）请同学们分析课文中的主要人物形象，如主人公、游击队员等。

3.人物形象分析（1）请同学们结合课文内容，分析主人公的形象特点。

（2）请同学们分析游击队员的形象特点，如勇敢、智慧、团结等。

（3）请同学们谈谈自己对这些人物形象的理解和感受。

4.语言特色分析（1）请同学们找出课文中的优美语句，体会孙犁散文的语言特色。

（2）请同学们分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。

（3）请同学们谈谈自己对孙犁散文语言特色的认识。

5.课堂讨论（1）请同学们谈谈自己对抗日战争时期游击队员的英勇与智慧的认识。

（2）请同学们谈谈自己如何从课文中汲取爱国精神，培养勇敢、智慧的品质。

6.作业布置（1）请同学们结合课文内容，写一篇关于抗日战争时期游击队员的英勇事迹的作文。

（2）请同学们收集孙犁的其他作品，阅读并体会其语言特色。

四、课后反思（2）请同学们思考如何在生活中践行勇敢、智慧的品质。

五、教学反思（1）本节课通过阅读、分析、讨论等方式，使同学们对《芦花荡》这篇课文有了深入的理解。

（2）同学们在分析人物形象和语言特色方面表现出了较高的水平，但在课堂讨论中还需加强发言的积极性。

（3）在今后的教学中，我将更加注重培养同学们的阅读兴趣，提高他们的文学鉴赏能力。

初中初二上册语文芦花荡教案(优秀8篇)《芦花荡》教案篇一训练重点：复述故事情节学习抓住人物性格特征进行描写的写法体会景物描写的作用课时安排：两课时步骤：一课时１、导入年近六十，照例该养老了，看看我们身边现在那些退休人员的生活吧。

但是，在抗日战争时期，在冀中平原，在美丽的白洋淀上，就有着这么一位充满传奇色彩的老头—— ２、简介作者、作品孙犁是我国现代著名作家（小说家、散文家），其作品大部分是小说和散文，不少篇章都具有抒情诗的艺术魅力，最能代表这种风格的是其名篇《荷花淀》。

《荷花淀》写于1945年，发表后，在文学艺术界影响很大；有许多作家都努力探索其写作技巧，不久便形成了一个文学流派（评论界称之为“荷花淀派”代表作家有刘绍棠、从维熙、韩映山等）。

“荷花淀派”的作品一般都充满浪漫主义气息和乐观精神，情节生动，语言清新、朴素，富有节奏感，描写逼真，心理刻画细腻，抒情味浓，富有诗情画意，有“诗体小说”之称。

茅盾评介：“他的散文富有抒情味，他的小说好像不讲究篇章结构，然而决不枝蔓他是用谈笑从容的态度来描摹风云变幻的，好处在于多风趣而不落轻佻。

”３、板书课题检查预习（正音、解词）浸提防尖利悠闲疟yo子疟疾寒噤n 蹿un 仄歪飒飒挂花泅i’水转弯抹角吆喝yo 张皇失措央告４、整体感知课文默读课文，回答问题。

⑴ 概述故事（芦花荡里生活着那些人？发生了哪些事？让学生谈自己的感受。

）一个具有传奇色彩的英雄老头，一对勇敢的姐妹；一次惊心动魄的护送，一次酣畅淋漓的复仇。

我们的队伍驻扎在苇塘里，里外交通（运送粮草，护送干部）全靠一个近六十的不带枪的非常自信的老头子。

一次，她护送两个女孩进苇塘，被鬼子发现，一个女孩受了伤，他觉得丢脸，发誓要报仇。

他诱敌进入他的埋伏圈，用锋利的钩子钩住鬼子并用竹篙痛打，消灭了十几个日寇。

⑴ 文中主人公是谁？作者是用什么方法刻画人物的？老头子外貌、语言、行动、心理描写５、复述故事情节可以按照课文的顺序复述，也可以打乱课文顺序有创造性地复述。

最新人教版语文八年级《芦花荡》知识点【1】第一段景物描写有何作用？答：点名环境气氛，突出环境险恶，交代背景，为后文描写人的行为做铺垫。

更突出了老头子的英雄行为。

【2】怎样理解“在淀里，像一片苇叶，直奔着东南去了。

”答：运用比喻手法，将小船比作一片苇叶，突出小船轻快的特点，老头子乘船技术的娴熟和行踪神出鬼没。

【3】“苇子还是那么狠狠的往天上钻”怎样理解？答：努力长高的苇子生动的展现了在残酷的战争年代里，白洋淀人民威武不屈，顽强生存的姿态。

象征的白洋淀人民的意志和力量。

狠狠表现了抗日军民对日寇的仇恨。

钻表现了抗日军民的坚定信念和不屈精神。

【4】3、4段肖像描写作用？答：有外貌描写和服饰描写，写出了老头子精明强干、敏锐机智，英勇果敢，有自信自尊的特点。

【5】“老头子就叫他们睡一觉……咱们还有大米和鱼吃。

”请简要赏析。

答：一方面体现了老头子的孩子们的喜爱和安慰。

另一方面也体现了老头子自信的特点【6】赏析“眼前的环境好像是一个梦”。

答：把眼前的环境比做一个梦，形象生动的表达了孩子们历经千辛万苦找到部队后的惊喜、激动的心情。

【7】赏析“她们在家乡的道路上新军……长大成人了”答：把女孩子们的成长描写的有韵味。

庄稼的自然成熟，雁群的南飞北回诗意盎然的安于着时光的流逝。

“北斗”即使是在的事物，也是一种暗喻：党的光辉的指引。

【8】14段“趴”等一系列动词说明了什么？答：充分说明了两股女孩有炮火中的紧张环境来到这个美丽的地方轻松愉悦的心理。

【9】老头子的信心来自？答：对环境的熟悉，高超的水上功夫，无所畏惧的英雄气概。

【10】26段动词作用？答：表现老头子反应灵敏，对地东正经验丰富。

【11】老头子不带枪，是不是鲁莽？答:不是。

因为他又对人民的爱和对敌人的恨，凭着对白洋淀的熟悉，高超的水上技艺，对敌斗争的力气——船桨，鱼钩，使他在斗争中游刃有余，这是处于高度的自信。

【12】敌人严密监视着苇塘，然而，“每到傍晚，苇塘里的歌声还是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想像？你还能想到其他文艺作品中的战斗歌声吗？答：可由歌声想像战士的情绪，想像战士和部队的方方面面。

2024年人教版八年级语文《芦花荡》教案教学目标：1.理解并掌握《芦花荡》的故事情节、人物形象及主题思想。

2.培养学生的朗读、默读、复述和欣赏文学作品的能力。

3.引导学生关注战争背景下的美好品质，培养学生的爱国情怀。

教学重点：1.理解故事情节，把握人物形象。

2.培养学生的朗读、默读、复述和欣赏文学作品的能力。

教学难点：1.分析战争背景下的美好品质。

2.培养学生的爱国情怀。

教学过程：一、导入1.教师简要介绍《芦花荡》的作者孙犁及创作背景。

2.学生分享对孙犁及其作品的了解。

二、朗读课文1.学生自读课文，感知故事情节。

2.教师指导学生朗读课文，注意语气、节奏、情感的表达。

三、分析故事情节1.教师引导学生复述故事情节，把握故事脉络。

2.学生分组讨论，分析故事中的关键事件，理解人物形象。

四、欣赏人物形象1.教师引导学生关注主要人物，分析其性格特点。

2.学生举例说明人物的美好品质，如勇敢、善良、机智等。

五、讨论战争背景下的美好品质1.教师引导学生思考战争对人们生活的影响。

2.学生讨论战争背景下，人们如何保持美好品质。

1.教师引导学生回顾课文，理解主题思想。

2.学生发表自己对课文主题的理解和感悟。

七、作业布置1.学生选择一个喜欢的人物，为其写一篇短文，介绍其性格特点和美好品质。

2.学生预习下一课《狼牙山五壮士》，了解故事背景和人物形象。

教学反思：本节课通过朗读、复述、讨论等方式，让学生深入理解《芦花荡》的故事情节、人物形象和主题思想。

在教学过程中，注重培养学生的朗读、默读、复述和欣赏文学作品的能力，同时关注战争背景下的美好品质，培养学生的爱国情怀。

课后作业的布置旨在巩固所学内容，提高学生的写作能力。

总体来说，本节课教学效果较好，达到了预期的教学目标。

但在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，需要在今后的教学中加以改进。

重难点补充：一、教学重点补充1.故事情节理解：教师提问：“同学们，请你们找出故事中的转折点，并说明它为什么重要？”学生回答后，教师引导：“很好，这个转折点不仅推动了情节的发展，还深刻地展现了人物的内心变化。

《芦花荡》教案板书设计课后反思优秀教案一、教学目标1.理解课文内容，把握故事情节。

2.分析人物形象，感悟主人公的英勇与智慧。

3.领悟环境描写的作用，感受芦花荡的美。

4.培养学生的阅读理解能力和审美情趣。

二、教学重点1.故事情节的把握。

2.人物形象的分析。

3.环境描写的理解。

三、教学难点1.人物性格的深入剖析。

2.环境描写与人物性格的关系。

四、教学过程第一课时1.导入（1）同学们，大家好！今天我们要学习一篇非常感人的故事——《芦花荡》。

（2）请大家先回顾一下我们学过的《草船借箭》的故事，分享一下你们对诸葛亮这个人物的理解。

2.自读课文（1）请同学们自读课文，注意理解故事情节，把握人物形象。

（2）在阅读过程中，做好批注，记录下自己的感悟。

3.课堂讨论（1）请大家谈谈对故事情节的理解，分享自己喜欢的人物形象。

（2）针对同学们的分享，进行点评和讨论。

4.分析人物形象（1）请大家重点分析主人公的形象，从故事情节中找出关键语句，概括人物特点。

（1）本节课，我们初步了解了《芦花荡》的故事情节，分析了主人公的形象。

（2）下节课，我们将进一步探讨环境描写与人物性格的关系。

第二课时1.复习导入（1）同学们，上一节课我们学习了《芦花荡》的故事情节和主人公的形象。

（2）今天，我们将继续探讨环境描写与人物性格的关系。

2.分析环境描写（1）请同学们找出课文中关于芦花荡的环境描写。

（2）分析这些环境描写与主人公性格的关系。

3.课堂讨论（1）请大家谈谈自己对环境描写的理解，以及它对人物性格的影响。

（2）针对同学们的分享，进行点评和讨论。

（1）本节课，我们分析了环境描写与人物性格的关系，深入理解了主人公的形象。

（2）通过学习，我们感受到了芦花荡的美，以及主人公在恶劣环境中的英勇与智慧。

五、板书设计1.《芦花荡》2.主人公形象：英勇、智慧、坚韧3.环境描写：芦花荡的美、恶劣环境4.故事情节：遭遇敌人、巧妙应对、取得胜利六、课后反思1.本节课，同学们对《芦花荡》的故事情节和主人公形象有了深入的理解，能够把握故事的主线。

人教版初二上册语文《芦花荡》写作背景《芦花荡》这篇课文是在什么背景下写的呢，下面小编为大家带来了人教版初二上册语文《芦花荡》写作背景，欢迎大家阅读，希望能够帮助到大家。

写作背景《芦花荡》被称为“白洋淀纪事之二”创作于1944年。

由于作者在冀中平原一带生活了很长时间，所以他对这里的生活，尤其是这里的人民抗击日寇侵略的斗争生活非常熟悉。

在抗战的冀中平原上，孙犁到处看到一种无形的力量，为这里的人民的英雄行为所感动，因而写下了像《芦花荡》这样美丽而感人的作品。

《芦花荡》发表后，在文学艺术界影响很大;有许多作家都努力探索其写作技巧，并在艺术实践中体现其风格，不久便形成了一个文学流派。

这个流派被评论界称为“荷花淀派”。

其代表作家有刘绍棠、丛维熙、韩映山等。

“荷花淀派”的作品一般都充满浪漫主义气息和乐观精神，情节生动，语言清新、朴素，富有节奏感，描写逼真，心理刻画细腻，抒情味浓，富有诗情画意，有“诗体小说”之称。

注：白洋淀纪事：《白洋淀纪事》是孙犁的第一部比较完整的小说，散文选集，曾被评为"百年百种优秀中国文学图书"，包括作者从1939年到1950年所写的绝大部分短篇小说，散文，特写，通讯等，其中共收录短篇作品近100篇，按时间先后顺序编排，《荷花淀》与《芦花荡》是其中最负盛名的作品。

《白洋淀纪事》内容包括:一天的工作、邢兰、战士、芦苇、女人们(三篇)、"懒马"的故事、走出以后、琴和箫、丈夫、老胡的事、黄敏儿、第一个洞、山里的春天、杀楼、荷花淀--白洋淀纪事之一、村落战、麦收、芦花荡--白洋淀纪事之二、碑、钟、"藏"、嘱咐、新安游记、纪念、光荣、种谷的人、浇园、蒿儿梁……。

初中初二上册语文《芦花荡》教案初中初二上册语文《芦花荡》教案《芦花荡》写的是残酷的战争环境里的人和事件，但决没有“凄凄惨惨戚戚”的描绘，就连那个女孩子受伤后的几声__，也被轻轻一笔带过去了，作品要高昂浓重地传达出来的，是一种战胜敌人的坚定信念和乐观情绪。

下面小编为大家带来初二上册语文《芦花荡》教案，希望对您有所帮助！初二上册语文《芦花荡》教案篇1教学目标：1分析人物的性格，并从原文中找出相对应的例子。

学习文学作品中的语言描写肖像描写动作描写心理描写刻画人物性格塑造人物形象。

2分析老头子人物的传奇色彩，了解文章的写作特点。

3体会文中景物描写的句子。

4阅读自读课文孙梨的文章《吴召儿》，并比较异同，进一步体会孙梨文章的风格。

教学过程：一小说的三要素：--人物情节环境二复述《芦花荡》和《吴召儿》两篇文章的大概内容。

思考并讨论：1老头子和吴召儿两人性格的异同？并找出相应的例子。

--相同点：豪爽干练乐观自信勇敢机智爱憎分明有抗日热情责任感强。

不同点是：老头子过于自尊和自信。

2人物性格探究：怎样理解“老头子过于自信和自尊”一句中“过于”二字？从文中找出相应句子，并体会这一句话在全文中起到什么作用？--老头子对苇塘里负责的同志说“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险”；老头子在淀里撑着船那种悠闲自得的心情；送两个小女孩进苇塘，以为万无一失；大女孩受了伤，他觉得这一次任务没有完成，觉得丢了脸，发狠要为大女孩讨回血债，这些都是他始终非常自信自尊的表现。

“过于自信和自尊”这句话点出了老英雄性格的核心，这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过分自尊过分的意思，全文情节，老英雄的全部功过，都是由这一点生发出来的。

三塑造人物的方法塑造人物的方法小说的人物是虚构的，是作者把现实生活中不同原型的某些特征加以综合熔铸而成的。

小说中刻画人物的方法多种多样，可以有肖像描写行动描写语言描写心理描写，也可以通过其他人物的反应和态度进行侧面描写等等。