2020年六年级语文下册 第六单元 20 古诗两首《墨梅》导学案(无答案) 苏教版

《墨梅》教案《墨梅》教案1教学内容：生字教学，预习古诗，学习《墨梅》，悟出学习方法。

教学目标：学习生字词，领悟学习古诗的方法，正确理解古诗的意思，体会诗句所表达的思想感情。

教学过程：一、出示课题，导入新课。

1、齐读课题。

2、思考：读后你知道了什么？（这课书要学习三首古诗。

）读后你想到了什么？（我们想到了过去学习的古诗、诗人的介绍……特别想知道古诗三首指的是哪三首？是谁写的？诗的内容是什么？诗人想表达什么感情？）3、明任务：这三首古诗分别是元代、清代和明代著名的诗歌。

诗人分别是王冕、郑燮和于谦。

通过学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够独立学习更多的古诗，赏析祖国语言文字之美。

二、指导预习。

1、借助汉语拼音读准字音。

洗砚池千锤万凿焚烧乾坤2、朗读古诗。

3、联系注释，想想每句诗的意思，不理解的词语或者划下来。

4、分组交流自己查找到的有关资料。

三、检查预习。

以读准字音、质疑为重点。

四、学习《墨梅》1、了解诗人解诗题。

（1）这首诗的作者是谁？（2）《墨梅》作者：元代著名画家王冕。

王冕（公元1287--1359）我国元代著名画家。

字元章，号煮石山农，诸暨人（今浙江绍兴）。

（3）这首诗的题目是什么？（墨梅。

这是一首题画诗。

墨梅，顾名思义，即为用水墨画的梅花。

）（4）从题目上，你知道了什么？还想知道什么？（知道了这首诗写的.是水墨画的梅花。

想知道这幅梅花图是谁画的？墨梅有什么特点？诗人为什么要写《墨梅》这首诗？要表达自己什么样的感情？）2、讲解诗意。

（1）教师范读。

（2）指名学生读。

（3）学生借助字典、辞典进行自学。

（初步理解字在诗中的意思，提出不懂的地方。

）（4）教师点拨前两句：我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。

A．指名试读。

B．理解字义。

洗砚池：画家洗砚的水池。

传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。

淡墨痕:淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。

20、古诗两首一、教学目标:1．正确、流利、有节奏、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2．学会本课生字新词.理解诗句中的词语，能够知道古诗的意思。

领悟本课咏物言志的表达方法.3．感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远，体会诗人借物言志表达的情怀和志向。

二、教学重点、难点:重点：1．理解诗句中的词语，能够知道古诗的意思。

2. 凭借诗歌内容，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神，体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情；感悟墨梅的冰清玉洁和诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀。

难点:背诵古诗，感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远,体会诗人借物言志表达的情怀和志向。

三、教与学的准备:学生：完成前置性学习单。

（见附件）教师：1. 多媒体课件.2.查看学生前置性学习单,了解学情，以学定教。

四、教学课时：2 课时第一课时（一）谈话导入，板书课题。

1。

同学们，古典诗词是我国精神文化的遗产，从开学至今，我们背诵了不少诗词，谁来为大家诵读自己喜欢的一首诗或者是一首词。

2. 生自由背诵.3. 教师评价:你把古诗的韵味有声有色的表达了出来。

从一首首古典诗词中,我们认识了一位位或豪放或婉约的诗人，感受到他们在诗句中表达的情感或者志向.今天，我们再来学习两首古诗，(板书：20《古诗两首》）认识两位诗人.请齐读课题。

（二）出示两首古诗，读出诗的节奏韵味。

1.自己读读两首古诗,注意读的正确流利，读出古诗的节奏.同时，结合预习思考，从两首古诗中你读懂了什么？2。

指名两位学生来读，一生读《石灰吟》，一生读《墨梅》。

3. 说说从两首古诗中读懂了什么?4. 男生读第一首,女生读第二首.5. 师生合读两首古诗。

（三）学习古诗，感知诗人志向，了解咏物言志诗的特点。

过渡：现在我们分别学习两首古诗，看看两首古诗有什么共同特点,两位诗人有什么共同之处，好吗？先学习第一首《石灰吟》。

A 学习《石灰吟》1. (课件出示《石灰吟》）(1）讲解:吟，是古代诗歌的一种表达形式。

苏教版小学六年级下册:《古诗两首（《石灰吟》、《墨梅》)》教案-这篇课文选取了王冕的《墨梅》、郑燮的《竹石》和于谦《石灰吟》作为教学内容。

诗人运用借物言志的方法，表现了自己堂堂正正做人、清清白白生活的高尚情怀。

ﻭﻪ诗歌中充分地运用了比喻、拟人的方法来描写竹子、梅花和石灰的外形、颜色，并赋予这些事物以人的精神，从而表达作ﻪﻭﻭ教养目标ﻭﻪﻭﻭ学会本课生字,认识乾坤两个者的思想感情。

ﻭ字。

能正确讲写:焚烧、千磨万击、千锤万凿ﻭﻪﻭﻪ有感情的朗读诗歌,背诵并默写课文。

ﻭﻭ体会作者借物言志的表达方法。

ﻭﻪﻭ了解诗歌的大意,感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀。

继续增加学生的语言积累，继续发展学生的语言感悟能力。

ﻭﻭ重难点ﻪ在了解诗的大意的基础上，有感情的朗读和背诵。

ﻭ课前准备ﻪ投影图,练习用的文字投影片,配古乐的课文朗诵录音。

ﻭﻭ课时：ﻪﻭ三课时ﻭﻪﻭﻪ教学过程:ﻪﻭﻪ第一课时：ﻭﻭ导入新课板书新课并指名读。

ﻭﻪﻪ请学生结合以往的学习经验,说说古诗的特点。

ﻭﻪ检查预习。

ﻭﻪﻭ分别指名读三首诗,检查字音是否准确以及读得是否熟练。

ﻭﻭﻪﻭ请学生为生字注音,并书写。

ﻪﻭ展示预习资料。

ﻪ(１)、作者的生活年代、生平故事。

ﻭ（2）、其他的诗。

ﻭ讲读《墨梅》ﻭﻭ听配乐课文朗读。

ﻪﻪﻭ指名读注释，理解诗句。

ﻭ重点讨论学生预习时提出的问题:ﻪ（1)、淡墨痕是什么意思?怎样理解梅花开了,和淡墨痕的关系?ﻭﻪﻭ(2）、颜色是指什么的颜色？一般会有什么颜色?ﻪﻭ(3）、清气是什么?ﻪﻭ（４）、为什么作者说只留清气满乾坤?ﻭﻭﻪ指导朗读ﻭﻭﻪ（1）、学生自练。

ﻪﻭﻭﻪ（２）、教师指导练习。

ﻭﻭ（3)、当堂背诵。

ﻪﻪﻭ检查背诵,练习反馈。

ﻭﻪﻭﻪ作者用梅花赞美注重__＿＿_＿_,而不注重＿＿＿__＿_＿_ﻭﻭ第二课时:ﻭ的人。

ﻭﻭﻪﻭ背诵《墨梅》。

ﻭ课前复习。

ﻭ背诵《墨梅》。

ﻭﻪﻪ作者用梅花比喻什么样的人?ﻭﻭ回忆方法。

【教师简介】陈宏斌，性别男，1974年1月出生，任教于江苏省扬州市邗江区运西小学，当前担任教导主任，中国教育学会班主任专业委员会秘书，荣获邗江区优秀班主任、邗江区优秀教师、优秀共产党，多年来在陈萍等老师指导下，尝试形成“幽默大气、重视语言文字训练”的语文教学风格、十余篇论文发表在《小学语文教学》《小学教学参考》《小学时代》等刊物。

曾获2013年第十四届江苏省青年教师课堂教学大赛特等奖，扬州市第十届二分明月阅读教学大赛一等奖等，多次在省内外学校实行公开教学和讲座。

古诗两首教学设计一、教材分析本篇课文由两首七言绝句组成。

两首古诗均是咏物诗。

《石灰吟》是明代诗人于谦的作品。

吟，古典诗歌的一种形式。

诗人托物言志，通过对石头不畏“千锤万击”和“烈火焚烧”，即使“粉骨碎身”，也要留下清白石灰的描写，赞颂了石灰坚强不屈、洁身自好的品质，抒发了诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。

诗的前两行写石头面对各种磨难，毫不畏惧；后两行写即使粉骨碎身，也要留下清白。

《墨梅》是元代诗人、书画家王冕的作品。

作者善画梅，也喜咏梅，这是他的一首题画诗。

诗人借墨梅为喻，在苏姐的梅花身上给予了他鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。

诗的前两行写实，强调“吾家”的梅花，朵朵都是“淡墨痕”的，素净雅洁；诗的后两行抒情言志，说明他画梅花，不是为了让人夸赞颜色好，仅仅要让它的清香弥漫在天地之间。

二、教学目标1.理解石灰的形象和特点，体会诗人的崇高品质，并自学《墨梅》。

3.理解诗人的生平与作品，感受诗人的伟大情怀。

3.学会以准确的节奏地诵读这两首古诗，并能根据自己的感悟读出诗歌的韵味。

4.创作诗歌书法作品。

三、教学准备因为S版小学语文教材与苏教版的区别，学生对于石灰以及诗人王冕无理解，需要桂林老师提前让学生理解石灰的制作过程，以及阅读苏教版《少年王冕》课文。

四、教学过程（一）导入新课：同学们，中华民族有着悠久的历史、灿烂的文化，在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。

一、课题名称：二、设计思路：诗词在我国文学体裁中是最美丽的。

诗、词的课堂教学也应该是语文教学中最美的课堂。

新课标提出：“阅读诗词，大体把握诗意，想象诗、词描述的情境，体会诗人的情感。

”这是我们教学时必须牢牢把握的。

因此，本课意图以梅花为切入口，通过“四读”，让学生品味语言，想象意境，体会感情。

由王冕的水墨梅花一诗，品赏梅花幽韵，知王冕，在学生感悟到诗中梅香的充盈激荡和诗人不流于世俗、傲骨铮铮的气节后，让学生的情感继续升华，触摸到中国正直知识分子高洁的人格理想和人生情怀，解梅花情结，当学生的情自然流泻时，再赞一赞梅花。

这样，“诗格”“画格”和“人格”的巧妙融合将似春雨，潜移默化着学生的优美人格。

三、教学目标：知识与能力：1．能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2．能借助工具书自己解释王冕的《墨梅》，体会诗中梅的特点和品性。

过程与方法：1．通过自读自悟，教师相机点拨，让学生理解诗句中词语的意思，体会作者表达的思想感情。

2．拓展学生知识面，了解其他描写梅花的古诗词。

情感态度与价值观：1．能联系诗人的生平，感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。

2．凭借古诗诗句，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。

四、教学重点：能借助工具书自己解释王冕的《墨梅》，体会诗中梅的特点和品性。

五、教学难点：感受诗人借咏梅来表达自己品格高洁、孤傲的胸襟。

六、教学准备：1．课前搜集有关《墨梅》及王冕的资料。

2．搜集有关描写梅花的诗词。

3．多媒体课件。

七、教学过程：一、赏梅激趣1．电脑出示《墨梅图》：画面上横出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致；枝干与花蕊的布局，主次分明，疏密得当，层次清晰；花用淡墨点染，花瓣和花蕊用浓墨勾点，显得格外清新秀丽。

画上题诗：“吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。

不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。

”诗画相配。

2．谈话：梅是傲骨的象征，更是高洁操守的象征，“零落成泥碾作尘，只有香如故”，历代有志之士，讴歌梅礼赞梅。

六下《墨梅》教学设计苏教版六下《墨梅》教学设计（精选6篇）作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家收集的苏教版六下《墨梅》教学设计（精选6篇），欢迎大家分享。

六下《墨梅》教学设计1教学目标：1、认识2个生字砚、痕。

2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、能借助注释、结合图画、展开想象，理解诗句地意思，感受诗人鄙薄流俗地情怀和他不向世俗献媚地高尚情操。

体会诗人的卓尔不群的气节和人品。

教学重难点：体会诗人的卓尔不群的气节和人品。

理解本图题诗的诗情画意。

教学时数：一课时教学过程：一、导入新课：梅是傲骨的象征，更是高洁操守的象征，“零落成泥碾作尘，只有香如故”，历代有志之士，讴歌梅礼赞梅，从题目上，你知道了什么？还想知道什么？王冕的《墨梅图题诗》正是咏梅，赞梅的上乘之作，今天我们一起来体味那绝美的诗篇。

二、初步感知。

引导学生回忆《王冕学画》的内容；朗诵诗歌，熟读成诵。

三、讲解诗意。

（1）教师范读。

（2）指名学生读。

（3）学生借助字典、辞典进行自学。

（初步理解字在诗中的意思，提出不懂的地方。

）（4）教师点拨前两句：我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。

a．指名试读。

b．理解字义。

c．理解诗句的意思。

（我家洗砚池边的这棵梅树，朵朵花开显出淡淡的墨痕。

）d．进一步理解。

这两句诗写了梅的什么特点？从哪个词可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）应该怎样读出来呢？（自由读、指名读、评读）读至此，产生疑问——难道梅只有这样一个特点吗？e．教师点拨后两句：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤（5）用学习前两句的方法学习后两句。

a．指名试读。

b．理解字义。

墨梅还有什么特点？（清香的气味）这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写？（淡淡的色彩、清香的气味。

）作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢？诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀？3、朗读全诗。

六年级语文（学科）下册第六单元第6课时总第50课时主备人：曾兆林课题：20古诗两首教学内容：墨梅教学目标：1.学会本课生字2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。

3.了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。

教学重点：指导学生有感情地朗读本首诗，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀。

教学难点：领悟本课借物言志的表达方法。

教学具准备：投影教学过程：一、导入新课同学们，你们读了那么多的书，老师考你们几个课外知识怎么样？1、“岁寒三友”是哪“三友”？（松、竹、梅）2、你能背出有关“岁寒三友”的诗句吗？（指生背）二、读诗三、解诗下面，老师给同学们一段时间，结合屏幕上的注释，自学这首诗。

看自己能读懂多少，把读懂的内容用铅笔写在书上，把自己读不懂的地方打上“？”。

1.生自学。

2.小组内交流，并讨论不懂的问题。

3.全班交流：A①结合注释能理解的重点词有：理解字词：吾：我。

洗砚池：书画家洗毛笔砚台的水池。

池头：池边。

树：这里指梅树。

夸：夸赞。

清气：清香之气。

乾坤：天地。

痕：痕迹清气：清香之气乾坤：指天地②交流每句诗的意思。

师小结：这是一首题画诗，是作者采用淡墨手法画的一株盛开的梅花。

③把这首诗的意思连起来说说。

④带着对这首诗的理解自由读读这首诗。

B师引导：古人云：学贵有疑，小疑小进，大疑则大进。

读懂了这么多，没有什么读不懂的地方吗？师小结：这些问题提得好，可见同学们读诗时动了脑筋，有“大疑”必有“大进”，这就是会读书。

当然，同学们不用着急，通过下面的学习，这些问题都会迎刃而解。

③看图想像：作者画的梅花有什么特点？他在梅花身上寄寓了怎样的情操？④朗读体会。

四、品诗1.品“淡墨”①同学们，谁见过盛开的梅花？老师拍了好多幅梅花的照片，想不想欣赏？（课件：几幅盛开的梅花照片）照片中的梅花什么样子？你能用上一、两个词描述一下吗？②王冕笔下的梅花从外表上看给了你什么样的印象？默读前两句诗，思考一下。

《墨梅》导学案
学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读这首诗，并能背诵。

2、学会本课的生字，理解重点词语，并能理解诗句的意思。

3、体会梅花清香、淡雅的特点以及诗人借此表达的思想感情。

学习重点：
1、学会本课的生字，理解诗句中的词语，并能理解诗句的意思。

2、体会梅花清香、淡雅的特点以及诗人借此表达的思想感情。

学习难点：
体会梅花清香、淡雅的特点以及诗人借此表达的思想感情。

学习过程：
一、自主学习
1、解诗题：墨梅（谈谈你的理解）
2、知诗人：王冕（搜集资料简要介绍）
3、文中词语：
吾家砚．池墨痕
．．
．．乾坤
（1）会读以上词语
（2）注意加点字的写法
4、初读古诗，做到正确、流利
5、再读古诗，读出节奏
6、有感情的朗读古诗
二、合作交流
（一）理解诗意
1、抓字眼（理解以下词语）
吾家洗砚墨痕只留清气满乾坤
2、明诗意
吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。

（再想一想：这两句写出了梅花的什么特点？）
不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

（这两句又写出了梅花的什么特点？）
（二）想想意境，体会感情
1、读了第一、二两句，你的眼前仿佛看到了一株怎样的梅树？如果你站在这株
梅树下，你会怎样夸赞这株梅树呢？
2、在素洁的梅花身上，寄托了作者怎样的感情呢？
三、当堂检测
1、背诵这首古诗
2、你还知道哪些描写梅花的诗句？。

六年级语文下20.《古诗两首》（《石灰吟》《墨梅》）写梅花的诗补充（精选17篇）六年级语文下20.《古诗两首》（《石灰吟》《墨梅》）写梅花的诗补充篇11、《墨梅》【元】王冕我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。

不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

2、《早梅》【唐】张谓一树寒梅白玉条，回临村路傍溪桥。

不知近水花先发，疑是经冬雪未销。

3、《雪梅》【宋】卢梅坡梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。

梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

4、《忆梅》【唐】李商隐定定住天涯，依依向物华。

寒梅最堪恨，常作去年花。

5、《白梅》【元】王冕冰雪林中著此身，不同桃李混芳尘。

忽然一夜清香发，散作乾坤万里春6、《梅》【宋】王淇不受尘埃半点侵，竹篱茅舍自甘心。

只因误识林和靖，惹得诗人说到今。

7、《与薛肇明弈棋赌梅花诗输一首》【宋】王安石华发寻春喜见梅，一株临路雪倍堆。

凤城南陌他年忆，香杳难随驿使来。

8、《梅花》【宋】王安石墙角数枝梅，凌寒独自开。

遥知不是雪，为有暗香来。

9、《梅花绝句》【宋】陆游闻道梅花坼晓风，雪堆遍满四山中。

何方可化身千亿，一树梅花一放翁。

10、《杂诗》【唐】王维君自故乡来，应知故乡事。

来日欹穸前，寒梅著花未。

11、《杨柳枝词》【唐】刘禹锡塞北梅花羌笛吹，淮南桂树小山词。

请君莫凑前朝曲，听唱新翻杨柳枝。

12、《新栽梅》【唐】白居易池边新栽七株梅，欲到花时点检来。

莫怕长洲桃李嫉，今年好为使君开。

13、《十一月后庭花盛开之二》【宋】蔡襄日暖香繁巳盛开，开时曾达千百回。

春风岂是多情思，相伴花前去又来。

14、《次韵中玉早梅》【宋】黄庭坚折得寒香不露机，小穸斜日两三枝。

罗帷翠叶深调护，已被游蜂圣得知。

15、《梅花绝句》【宋】陆游当年走马锦西城，曾为梅花醉似泥。

二十里中香不断，青羊宫到浣花溪。

16《红梅》【宋】苏轼年年芳信负红梅，江畔垂垂又欲开。

珍重多情关伊令，直和根拨送春来。

17、《岭上红梅》【宋】范大成雾雨胭脂照松竹，江面春风一枝足。

古诗两首：石灰吟墨梅教学目标：1．能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2．学会本课生字。

结合课文内容理解生字词。

3．能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。

4．凭借课文具体的语言材料，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。

教学重难点：1．能自主理解诗句的意思，体会作者表达的思想感情。

2．感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。

3. 能体会两首诗写法上的相同之处并能适当运用。

课前小研究：1.正确、流利地朗读古诗，会背诵。

2.查查资料，了解诗人于谦和王冕，要注意对搜集的资料进行筛选与整理。

3.根据注解，理解诗歌的含义，并想一想诗人借诗歌表达了怎样的情感？4.对比阅读这两首诗，你发现了什么？5.搜集与本课类似的古诗读一读、背一背。

学情分析：大部分学生根据注释能理解这两首诗的意思，学习板块一：解决课前小研究11．同学们，我们来学习两首古诗——《石灰吟》和《墨梅》。

石灰，是一种矿物，清洁的白色、纯洁的白色；梅花，是一种植物，淡淡的香气、暗暗浮动的香气。

诗人于谦根据石灰的白、王冕根据梅花的香获得灵感，写下来这两首古诗。

课文都预习过了，两首诗已经会背了的请举手？一首的？2．指名读《石灰吟》。

对自己的朗读满意吗？（学生读错了“粉骨碎身”。

师：我在练的时候也容易出错，“粉骨碎身”实际上就是粉身碎骨的意思，表示牺牲了。

但是作者写诗要讲究这个平仄的规律，于是就把两个字调了个个。

）谁愿意再来读？（评：嗯，来点掌声！不仅做到了字字清晰、声音响亮，字正腔圆！而且读出了自己的理解，自己的感情！）3．再找个同学读下面一首诗，谁来？（《墨梅》）（评：恩，有诗的节奏，诗的停顿，读得不错！）4．我们一起来读两首诗——师：老师有发现！你们在读《墨梅》的时候好多同学笑眯眯的，读得比较柔和；而朗读《石灰吟》的时候你们传递出一种气势！为什么就不由得读出了那种气势呢？（读古诗多了，语感好；师：靠平常的练习，很自然地就读出了那种感觉。

《古诗两首--墨梅》教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

2、了解诗歌的大意，领悟本课托物言志的表达方法。

3、能联系诗人的生平，感受诗人借咏梅来表达自身品格高洁、孤傲的胸襟。

教学重点、难点：指导学生有感情地朗读本首诗，领悟本课托物言志的表达方法，感受诗人借咏梅来表达自身品格高洁、孤傲的胸襟。

教学时间：1课时教学过程：一、导诗：同学们，从很小的时候起，我们就诵读过许多古诗，大家可以随意的吟出一两句吗？生吟诵古诗。

在刚才同学们吟诵的古诗中，诗人或是借物抒怀，或是托物言志，表达了诗人丰富的感情、远大的志向、高尚的节操。

古人说过这样的一句话：“诗言志，歌咏怀”。

在古诗中就有不少以诗言志的名篇佳句，这节课我们要学习的《墨梅》正是咏梅、赞梅的上乘之作。

板书:墨梅元王冕（课件出示20 《古诗两首━━墨梅》）同学们，对诗人王冕你了解哪些？生交流汇报，师补充。

（课件出示作者简介）二、读诗：1、读读这首诗，注意读准字音，读通诗句。

指名读，齐读。

（课件出示《墨梅》）2、《墨梅》是一首标准的七言绝句。

七言绝句的节奏一般是××/××/×××/（课件出示《墨梅》范读录音）请同学们试着有节奏地来读这首诗，读出诗的韵味。

自由练习。

分组读，齐读。

三、解诗：下面，老师给同学们一段时间，结合书上注释，自学这首诗。

看自身能读懂多少，把读懂的内容用铅笔写在书上，把自身读不懂的地方打上“？”。

1、生自学。

2、小组内交流，并讨论不懂的问题。

3、全班交流：（课件出示《墨梅》重点词）（1）本课需理解的重点词有：洗砚池、淡墨、清气、乾坤（课件出示词语注释）（2）交流每句诗的意思。

（3）把这首诗的意思连起来说说。

（4）带着对这首诗的理解自由读读这首诗。

4、小结：这是一首题画诗，是作者采用淡墨手法画的一株盛开的梅花。

生汇报交流，师总结。

（课件出示代表诗人品格的相关词句）四、品诗：1、同学们，谁见过盛开的梅花？老师收集了几幅梅花的图片，想不想欣赏？（课件出示几幅盛开的梅花图片）2、王冕笔下的梅花从外表上看给了你什么样的印象？默读前两句诗，思考一下。

苏教版六年级下册语文《古诗两首》教案石灰吟、墨梅The teaching plan of "two ancient poems" in the second volume of the sixth grade of Jiangsu Education Press苏教版六年级下册语文《古诗两首》教案石灰吟、墨梅前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。

语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。

本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

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教材分析：体会诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情，以及鄙视流俗、贞节自守的高尚情操。

教学目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

学会本课2个生字。

理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。

体会作者表达的思想感情，并受到自然美和艺术美的熏陶。

教学重难点：理解古诗的同时，想象意境，体会作者的感情。

体会两首诗在写作上的特点。

教学构想：品读古诗，指导学生朗读古诗，体会古诗所表达的思想感情。

教学准备：电脑课件教学时间：2课时第一课时教学内容：学习《石灰吟》、《墨梅》。

学生学习过程：一、谈话引入，接题解题1、你记得我们学过哪些古诗?背给大家听一听。

今天我们要来学习两首新的古诗。

明代诗人于谦写的《石灰吟》和元代诗人、书画家王冕写的《墨梅》。

2、老师布置你们搜集了于谦和王冕的资料，我们一齐来交流一下。

3、解题《石灰吟》题中“吟”是古典诗歌的一种形式。

相传有一天，于谦在石灰窑前看师傅们煅烧石灰，只见一堆堆青黑色的山石经过熊熊烈火焚烧后变成了白色的石灰，他深有感触，便吟出了《石灰吟》这首脍炙人口的诗篇。

那年于谦才12岁。

《墨梅》导学案一、学习目标1、能够流利、有感情地朗读《墨梅》，通过反复诵读达到准确背诵的程度，体会诗歌的韵律之美。

2、深入理解诗中重点字词如“洗砚池”“痕”“清气”“乾坤”等的准确含义，能够精准、流畅地翻译全诗，把握诗歌的基本意思。

3、领会诗人借墨梅所表达的淡泊名利、高洁自守的深刻思想感情，感受诗人不随波逐流、坚守自我的高尚情操。

4、学会欣赏诗歌的语言美、意境美，提高诗歌鉴赏能力，培养对古典诗词的浓厚兴趣。

5、理解诗人托物言志的独特表现手法，体会墨梅形象与诗人内在品质的紧密关联，感悟诗歌所蕴含的人生哲理。

二、学习重难点重点1、熟练掌握诗中的生字新词，通过查阅工具书、结合注释以及分析诗词语境等方式，全方位、准确地理解诗句含义。

2、反复诵读诗歌，运用想象、联想等方法，在脑海中构建生动的画面，用心感受诗歌所营造的优美意境，通过联系诗人的生平背景、创作风格等要素，深入体会诗人借墨梅所抒发的真挚情感。

难点1、深刻理解诗人托物言志的精妙表现手法，明确墨梅不慕虚荣、孤芳自赏的形象与诗人高洁、正直、坚守初心的高尚品质之间的内在一致性和象征意义。

2、深入体会诗人在当时社会环境下不媚世俗、坚守内心纯洁与正直的高尚品质，将这种精神与现实生活相联系，思考其在当代社会中的价值和启示，培养积极向上的人生态度和价值观。

三、学习方法诵读法、自主探究法、合作交流法、想象描绘法、比较分析法四、学习过程（一）知识链接作者简介王冕（1287 年～1359 年），字元章，号煮石山农，亦号食中翁、梅花屋主等，浙江省绍兴市诸暨枫桥人，元朝著名画家、诗人、篆刻家。

他出身贫寒，幼年替人放牛，靠自学成才。

王冕自幼聪慧好学，勤奋刻苦，却因家境贫困而无法接受正规教育。

然而，他凭借着对知识的渴望和坚定的毅力，通过自学掌握了丰富的文化知识和艺术技能。

王冕性格孤傲，鄙视权贵，他的诗作常常反映社会现实，表达对人民苦难的同情和对统治阶级腐朽的批判。

同时，他也善于描绘田园生活的宁静与美好，表达对自由、闲适生活的向往。

《墨梅》教学设计（优秀4篇）《墨梅》篇一之一备课人：钱敏高教学要求：1 学会本课生字词，能有感情地朗读课文。

2 通过自读自悟，能理解诗句中词语的意思，体会作者表达的思想感情。

3 凭借古诗诗句，感受古诗美的意境，是学生受到自然美和艺术美的熏陶。

教学准备：1 课前请学生搜集王冕的资料2 制作好课件教学时间：一课时教学过程：课前请一学生介绍一下本首诗的作者——王冕一、同学们，今天我们就来学习王冕写的《墨梅》（电脑出示全文），先听老师把这首诗读一遍。

二、1、你们也试着读读，看看能否读通，开始。

2、好，能读通吗？那钱老师来考考大家（电脑出示词语）。

吾家洗砚淡墨痕乾坤谁来读一下，读对了其余同学跟读两遍。

3、齐读古诗。

三、看来通过第一遍读大家已经把这首古诗读通了，收获挺大的。

下面，钱老师再让大家大声地、自由地读读这首诗，看看自己能读懂哪些，当然有问题也可提出来，好不好？开始四、大家读得很认真，有收获吗？也有问题吧？这样，钱老师给大家一个机会，把你的收获（当然也包括问题）在小组里交流交流、讨论讨论，你们说好不好？畅所欲言吧！……五、同学们讨论得非常热烈，有几个小组特别的投入，钱老师要表扬他们。

下面，我们就来汇报一下讨论的结果。

……还有没有什么疑问？钱老师有一些问题，不知大家愿不愿意回答？六、1、请同学们仔细看图（电脑出示《墨梅》图），这画的梅花有什么特点？2、看着这朴实的梅花，想想梅花有哪些品性。

3、王冕擅长绘画，他为什么尤其喜欢画梅花呢？4、王冕自学成才，鄙视权贵，在素洁的梅花身上寄寓了作者怎样的情操？5、对啊，这素洁的梅花不正是诗人鄙视俗流，贞洁自守高尚情操的写照吗？七、同学们，再让我们一起来读这首诗，从中领悟作者所要表达的思想感情。

八、说说本首诗与《石灰吟》在写法上有什么相同点。

九、欣赏课外的两首托物言志的古诗，学生进行自读自悟（电脑出示两首古诗）。

梅花墙角数枝梅，凌寒独自开。

遥知不是雪，为有暗香来。

竹石咬定青山不放松，立根原在破岩中。

《墨梅》导学案一、诗歌背景介绍《墨梅》是中国现代诗人海子创作的一首诗歌，于20世纪80年代问世。

海子是中国文学史上的重要人物，他的诗歌以清新、深邃、含蓄而著称，体现了他独特的诗歌风格和情感表达方式。

《墨梅》是海子的代表作之一，深受读者喜爱。

二、诗歌内容赏析1. 首先，通过诗歌的标题《墨梅》，可以看出诗人写下这首诗歌时所处的情境和心境。

墨梅象征着笔墨和文学创作，是诗人灵感迸发的源泉。

诗人用“墨梅”这个形象化的意象，表达了他对诗歌创作的热情和向往。

2. 诗歌中“我家就在黄土地”的开头，展示了诗人对家乡的眷恋之情。

黄土地是中国北方的一种常见土壤类型，富含养分，孕育着一代又一代的农民。

诗人通过这一句，表达了他对故乡的深深眷恋之情。

3. “北风越来越大，雪花越来越大”这句描写了诗人笔下的冬日景象。

北风和大雪象征着寒冷和荒凉，诗人通过对自然景象的描绘，将自己内心的孤独和无助表现得淋漓尽致。

4. “等到落花飘满北国”的结尾，表达了诗人对生活和命运的无奈。

落花飘满北国，暗示着生命的脆弱和短暂。

诗人用“等到”这个词语，无声地诉说着他对未来的期待和留恋。

三、诗歌主题探讨《墨梅》通过诗人对自然景象的描绘，表达了对家乡、对生命、对创作的热爱和向往。

诗中融入了诗人内心深处的情感和思考，体现了对人生意义和存在感的探寻。

同时，诗歌中的“墨梅”也具有象征意义，代表着诗人的文学追求和人生信仰。

四、诗歌表达技巧分析1. 意象丰富：诗歌中充满了丰富而富有感染力的意象，如“墨梅”、“黄土地”、“北风”等，这些意象不仅让诗歌更加生动生动，也丰富了诗歌的内涵。

2. 押韵手法：诗歌运用了押韵的手法，增强了诗歌的音乐感和节奏感，使整首诗更加流畅和动听。

3. 比喻叠加：诗歌中巧妙运用了比喻手法，如“等到落花飘满北国”，表现了诗人对生活的迷茫和无奈，使诗歌意境更加丰富。

五、诗歌鉴赏与思考《墨梅》是一首典型的海子风格的诗歌作品，蕴含了丰富的情感和深刻的思考。

《墨梅》导学案
课题：古诗两首墨梅
课型：新知探究
课时：第1课时
学习目标：
1.我会做到正确、流利、有感情地朗读课文。

2.我能学会生字“砚”，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。

3.我能通过诗句说出作者要表达的思想感情。

学习重、难点:
理解诗句中的词语，说说诗句的意思，能通过诗句说出作者要表达的思想感情。

课堂学习流程
自主学习
1.了解诗人及写作背景。

搜集诗人王冕的相关资料。

2.听课文配乐朗读，整体感知。

3.放声读文，读准字音，并标出停顿(节奏)，努力把课文读得正确、流利。

4.扫除“拦路虎”（解释下列词语）
洗砚池：
淡墨痕：
流：
清气：
乾坤：
合作探究
1.小组交流自学成果。

2.前两句诗的意思是：
后两句诗的意思是：
3.从作者描写梅花的诗句中，你感悟到梅花的哪些品质精神？从梅的品格精神联
想到哪些人呢？
4.古往今来，还有不少写梅花的诗，你知道多少？找出一两首来读一读、背一背、写一写。

展示提升
温馨提示：各学习小组成员要做到全员、全程参与，积极互动，及时补充。

达标检测
1.默写《墨梅》，并写上作者及朝代。

2.《墨梅》中诗人借墨梅为喻，在素洁的梅花身上寄予了他怎样的高尚情操？。