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优秀教师职业道德总结优秀的教师职业道德是教师职业素养的重要组成部分，它是教师在教育教学过程中应遵循的行为准则和职业要求。
优秀的教师职业道德具有以下几个方面的特征：一、爱岗敬业爱岗敬业是一名优秀教师职业道德的基本要求。
教师要热爱自己的教育事业，对待教育工作应充满激情和责任感。
他们要以教育为己任，时刻把学生的成长和发展放在首位，兢兢业业、勤奋努力地工作。
他们不论遇到什么困难和挫折，都能够坚守岗位，不辞辛劳地完成工作任务，为学生提供优质的教育服务。
二、追求学术进步优秀的教师职业道德要求教师具备追求学术进步的精神。
教师应不断提高自己的学科知识水平和教学能力，积极参加专业培训和学术交流活动，保持学习的姿态。
他们要关注学科前沿动态，不断更新自己的教学理念和方法，并且将学术成果应用到教学实践中，提高教学质量。
三、严守职业操守优秀的教师职业道德要求教师严守职业操守。
教师要以正直、诚实、公正、公平的态度对待学生和同事，不得利用职务之便谋取私利，不得泄露学生个人隐私，不得利用职位上的权力做出不公正的决策。
他们要始终保持职业道德的高尚情操，树立良好的师德形象。
四、关爱学生优秀的教师职业道德要求教师关爱学生。
教师要以学生为中心，尊重学生的个性差异，关心学生的成长和发展。
他们要尽力为学生提供优质的教育资源和服务，建立良好的师生关系。
他们要倾听学生的需求和意见，给予学生适当的关怀和支持，帮助他们克服困难，健康成长。
五、与家长密切合作优秀的教师职业道德要求教师与家长密切合作。
教师要与家长保持良好的沟通和合作关系，及时向家长传递学生的学习情况和表现，了解学生在家庭环境中的特点和需求。
他们要与家长共同探讨孩子的教育问题，共同营造良好的家校合作氛围，共同关心和培养学生的全面发展。
六、关注社会责任优秀的教师职业道德要求教师关注社会责任。
教师要关注社会的发展和变化，积极参与学校和社区的公益活动，用自己的专业知识和技能回报社会。
他们要为学生树立正确的社会观念和价值观，培养学生的社会责任感和公民意识，引导学生积极为社会做出贡献。
师德师风教师职业道德的基本要求教师职业道德的基本要求作为一名教师，具备良好的师德师风和高尚的职业道德是我们的重要职责和使命。
只有秉持正确的教育理念，规范自身行为，才能为学生树立榜样，为教育事业做出积极的贡献。
本文将介绍教师职业道德的基本要求，探讨如何在日常教育工作中践行师德师风。
一、爱岗敬业爱岗敬业是教师职业道德的核心要求。
教师要对自己所从事的工作充满热爱和责任感，将学生的发展放在首位，全心全意为学生服务。
教师应不断提高专业素养，关注教育前沿知识，积极参加专业培训和学术交流，不断提升自身的教育教学水平。
只有这样，才能为学生提供更好的教育资源，提高教育教学质量。
二、严谨治学教师要有严谨的治学态度，不断追求知识的深入和扩展。
教师要始终保持学习的状态，注重教学科研工作的方法和手段的创新，勇于思考和质疑，提高自己的教学水平。
同时，教师必须守法办学，遵循学校的各项制度和规章，坚决抵制学术不端行为，维护学术诚信。
三、尊重学生个体差异学生是教师的教育对象，每个学生都是独特的个体。
教师要尊重学生的个体差异，注重培养学生的个性和创造力。
教师要关注学生的思想、品德、能力等多个方面的发展，注重个性化教育，为每个学生提供适宜的学习环境和培养方案，引导他们充分发展潜能。
四、正直守信教师要以正直和诚信的态度对待工作和学生。
教师应秉持诚实、公正、公开的原则，坚决抵制任何形式的欺骗和不诚信行为。
教师应守信用，言而有信，讲求承诺，履行自己的职责和义务，保持良好的职业形象和信誉。
五、关爱学生身心健康发展教师对学生不仅要进行学术指导，还要关注学生的身心健康发展。
教师要耐心倾听学生的心声，关心他们的生活状况，留意他们的变化和问题，及时提供帮助和指导。
此外，教师还要积极参与学生的课外活动，引导他们健康、积极地参与社交、体育、艺术等多个方面的实践活动，培养学生综合素质的全面发展。
六、团结协作教师应保持良好的团队合作精神，积极与同事共同开展教育教学活动。
培养教师的职业道德与职业精神教师职业道德与职业精神的培养教师作为社会的栋梁之一，其良好的职业道德与职业精神是教育事业的保障和发展的基础。
为了培养教师的职业道德与职业精神，需要从教师的日常行为规范、教育理念培养、职业认同以及专业发展等方面入手。
一、日常行为规范的培养教师的一言一行代表着教育的形象和教师的品格。
因此，培养教师的职业道德与职业精神首先需要注重教师的日常行为规范。
教师要时刻保持敬业精神，严守职业操守，恪守教师伦理，对学生和同事均要以身作则，积极践行明理、守正、修德的教育观念。
其次，教师更应注重自身形象的塑造。
教师应时刻保持良好的容貌仪态，言行举止得体，以树立良好的榜样。
在与学生交往时，要耐心倾听，尊重学生的个性与需求，注重对学生的关爱与教育。
二、教育理念的培养培养教师的职业道德与职业精神还需要注重教育理念的培养。
教师应注重发展学生的全面素质，倡导育人为本的教育理念，将学生的身心健康、学业成绩、社会适应能力等方面的发展纳入教育目标中。
此外，教师还应注重培养学生的价值观念。
教师要通过班会、主题教育等方式，引导学生形成正确的价值观念，培养学生的家国情怀和社会责任感，使其具备独立思考、创新探索的能力。
三、职业认同的培养教师职业认同感的培养对于培养教师的职业道德与职业精神至关重要。
教师要深刻认识到自身作为教师的重要性和责任，认同自己是培养祖国未来的栋梁之才。
同时，教育部门也应加强教师培训，提供各种专业发展机会，不断提升教师的专业素养和职业能力。
这样可以激发教师的职业热情与动力，增强教师的职业认同感。
四、专业发展的培养教师要拥有高尚的职业道德和职业精神，还需不断地提升自身的专业知识和教育教学能力。
教师应积极参加教研活动，不断学习和研究教育理论与教育技术的最新进展，提升自己的专业素质。
同时，教育部门也应提供丰富多样的学习机会，鼓励教师参加各种培训和学术交流活动，促进教师的专业成长和发展。
总之，培养教师的职业道德与职业精神是一个全方位的过程，需要教师个人的努力和教育部门的支持与引导。
教师师德师风工作总结中展现积极向上的职业形象和态度教师师德师风工作总结：展现积极向上的职业形象和态度教师师德师风是一个教师必须时刻注重并严格遵守的职业道德规范。
通过该工作总结，我希望总结出如何展现积极向上的职业形象和态度，以便能够更好地影响学生，提高学生的综合素质和个人发展。
一、热爱教育事业教师作为肩负着培养未来一代的责任人，首先应当热爱教育事业。
热爱教育事业的表现在于，教师对教学有热情，对学生有耐心，并且愿意为学生的成长付出辛勤的努力。
这种积极向上的职业形象和态度能够深深地激发学生对知识的热情，并影响他们对教育事业的态度。
二、不断提升专业素养作为一名教师，不断提升自己的专业素养是非常重要的。
教师应当积极参加各种专业培训和学习活动，不断拓宽自己的知识面和教学技巧。
同时，教师还应当注重教育学方面的研究，以提高自己的教育意识和教学水平。
通过不断提升专业素养，教师能够形成良好的教育观念和创新思维方式，从而更好地履行自己的教育使命。
三、严守职业操守教师作为一个职业人员，必须严守职业操守。
教师应当在工作中遵守法律法规和学校的规章制度，诚实守信，恪守职业道德。
同时，教师还应当注重保护学生的隐私和人身安全，要尊重学生的人格和尊严。
在课堂上，教师应当时刻保持端正的教育形象，严禁在学生面前吸烟、喝酒等不当行为。
通过严守职业操守，教师能够树立起崇高的师德师风形象，获得学生和家长的尊重和信任。
四、关注学生个体差异每个学生都是独立的个体，他们有不同的性格、兴趣和学习方式。
作为一名教师，我们应当充分关注学生的个体差异，尊重他们的特点，并根据学生的不同情况采用灵活的教学方法。
教师应当耐心倾听学生的声音，了解他们的需求，并根据需求提供个性化的辅导和指导。
通过关注学生个体差异，教师能够更好地满足学生的学习需求，引导他们积极向上的成长。
五、注重课堂管理课堂管理是教师工作中十分重要的一环。
教师应当具备良好的课堂管理能力，能够有效地控制教学秩序，营造积极向上的学习氛围。
教师的职业精神和态度教师的职业精神和态度近年来，教育行业的发展日新月异，给我们的社会带来了诸多变革和挑战。
作为教育事业的中坚力量，教师的职业精神和态度尤为重要。
他们不仅是学科知识的传授者，更是培养未来社会栋梁的引路人。
本文将从多个角度来探讨教师的职业精神和态度，以期带领读者深入了解这个主题。
一、教师的职业精神教师的职业精神是指教师在从教过程中所坚持和追求的理念、理论、风范和意志境界。
教师的职业精神是教育事业不可或缺的灵魂。
它包括以下几个方面：1.为人师表的榜样力量教师是学生的楷模和榜样。
作为教师，要时刻明白自己的行为言传身教的影响力。
一个有职业精神的教师应该努力做到言必行、行必果，以身作则。
2.教书育人的责任担当教师的职责是不仅仅是传授学科知识，更重要的是培养学生的品德和能力。
一个有职业精神的教师应该时刻关注学生的全面发展，将个体差异考虑在内，以潜移默化的方式影响他们的成长。
3.追求卓越的教育理念教师的职业精神是追求卓越的教育理念，它要求教师在教学过程中注重个性化、因材施教，致力于培养学生的批判性思维、创造性思维和终身学习的能力。
二、教师的职业态度教师的职业态度是指教师对待教育事业的态度和认知。
它是教师教学行为的内在动力，体现着教师的职业素养和工作态度。
教师的职业态度包括以下几个方面：1.热爱教育事业教师职业态度的核心是热爱教育事业。
热爱使教师对工作充满激情和动力，积极面对工作中的困难和挑战，同时也能为学生树立正面的榜样。
2.不断学习的心态教师应具备积极向上的学习态度，不断更新教育理念和教学方法，与时俱进。
只有这样，教师才能更好地适应社会的变化和需求，提供高质量的教育。
3.积极与家长合作教师与家长之间的合作是促进学生全面发展的重要环节。
教师应该与家长保持积极的沟通和合作，共同关注学生的成长，提供家校互动的平台，提升教育质量。
个人观点与理解作为一名文章写手，我深感教师的职业精神和态度对教育事业的发展有着重要而深远的影响。
教师的工作态度和勤奋敬业是教育领域中至关重要的因素，它们不仅直接影响到学生的学习体验，而且对学校的教育质量和社会声誉也具有重要影响。
一个好的教师不仅需要专业知识，更需要有良好的工作态度和勤奋敬业的精神。
首先，教师的工作态度至关重要。
一个好的教师应该有对教育的热情，对学生的关爱，以及对自身职业的尊重和自豪。
他们应该时刻保持敬业精神，认真对待每一个学生，尽职尽责地完成教学任务。
他们应该始终保持积极的心态，勇于面对挑战，不断学习新知识，不断提高自己的教学技能和专业知识。
他们还应该有良好的沟通能力，能够与学生、家长、同事以及学校管理层进行有效的沟通和交流。
其次，教师的工作应该是勤奋敬业的。
教育是一项需要付出大量时间和精力的工作，教师需要不断研究教学材料，制定教学计划，设计课程，批改作业，与家长沟通等等。
一个勤奋敬业的教师会尽可能利用自己的时间和精力来提高教学质量，他们不仅关注学生的成绩，更注重培养学生的综合素质和能力。
他们会尽可能利用各种资源，如网络、书籍、教育软件等，来丰富自己的教学内容和方法，以满足不同学生的需求。
在教育实践中，教师的工作态度和勤奋敬业还体现在对学生的关注和关爱上。
他们关心学生的成长和发展，关心学生的身心健康，关注学生的兴趣爱好和个性特点。
他们尊重每一个学生，鼓励学生发挥自己的特长和优点，帮助他们建立自信，激发他们的学习热情和兴趣。
同时，教师还需要处理好与其他教师、学校管理人员以及学生家长之间的关系，保持友好和合作的态度，共同为学生的成长创造一个良好的环境。
总之，一个好的教师需要有良好的工作态度和勤奋敬业的精神。
他们应该热爱自己的职业，关心每一个学生，尽职尽责地完成教学任务，不断提高自己的教学技能和专业知识。
他们应该始终保持积极的心态，勇于面对挑战，不断学习新知识，以满足不同学生的需求。
只有这样，才能真正做到教书育人，培养出有素质、有能力的学生。
教师师德师风工作总结秉持敬业精神教师师德师风工作总结——秉持敬业精神引言：作为一名教师，秉持敬业精神是非常重要的。
本文将从不同角度分析并总结我在教师师德师风工作上的经验与教训。
以下是我在教育教学实践中的一些体悟。
一、理解与履行教师职责：敬业精神的核心是对教师职责的理解与履行。
教师的首要职责是教书育人，培养学生的知识和能力。
在教学中，我始终将学生的发展需求放在首位，努力创设一种积极、有趣的学习环境，激发学生的学习兴趣与潜能。
二、尊重学生的个体差异：每个学生都是独一无二的个体，他们有不同的学习能力、兴趣爱好和学习方式。
作为教师，我要尊重学生的个体差异，不将他们塑造成一个标准模板，而是以个别化的方式引导他们的学习。
只有这样，才能真正实现教育的个性化发展。
三、心灵沟通与关怀：为了更好地培养学生，教师也需要与学生建立起良好的心理沟通和关怀。
通过与学生的深入交流，了解他们的内心世界，及时解决他们在学习和生活中遇到的问题，给予他们关怀和支持，帮助他们完善自己。
四、加强自身专业素养：在教育教学中，教师需要不断增强自己的知识储备和专业素养。
我通过参加各类教育培训课程、阅读相关教育文献、与同行交流等方式不断提升自己的专业水平，以更好地应对日益多样化和复杂化的学生需求。
五、开展课堂教学研究：积极参与课堂教学研究是教师敬业精神的重要体现。
我通过观摩他人的授课、研讨教学案例、深入挖掘教材，不断改进自己的教学设计，提高课堂教学的有效性和学习效果。
六、加强与家长的沟通：教师与家长的合作关系对于学生的学习发展至关重要。
秉持敬业精神的教师会主动与家长保持有效沟通，及时了解学生在家庭中的情况和需要，共同促进学生的全面成长。
七、树立良好的教师形象：作为教师，自身的行为举止和言行举止直接关系到学生对教师的认同程度。
在校内外，我努力维护教师形象，遵守教师职业道德，严格要求自己的言行举止，以树立起一个积极正面的榜样。
八、不断反思与自我成长：教师的敬业精神体现在他们对自身的持续反思和成长。
2024个人教师师德师风总结
在2024年，教师师德师风方面，可以总结如下：
1. 积极进取：教师们保持积极向上的态度，不断学习和更新教育观念。
他们参加专业培训，关注教育前沿，提高自身的专业素养。
2. 严于律己：教师们注重自身的言行举止，严格要求自己的教育行为符合职业道德和教育规范。
他们以身作则，做到言传身教。
3. 尊重学生：教师们尊重学生的个体差异，关心他们的成长和发展。
他们给予学生足够的尊重和关注，鼓励他们自信，充分发展潜力。
4. 倾听与沟通：教师们通过有效的沟通与学生、家长和同事建立良好的关系。
他们倾听不同声音，尊重学生和家长的意见和需求，与他们进行积极的互动。
5. 爱岗敬业：教师们热爱教育事业，尽职尽责，以教书育人为己任。
他们投入于教学工作，给予学生适当的指导和关心，并且积极参与学校的各项活动。
6. 激发学习兴趣：教师们注重激发学生的学习兴趣，通过生动有趣的教学方式，激发学生的好奇心和求知欲。
他们让学生从兴趣中寻找学习的动力。
7. 以人为本：教师们以学生为中心，注重培养学生的整体素质。
他们关注学生的身心健康，关心他们的成长和发展，帮助他们充分发展自己的潜力。
总之，2024年的教师们在师德师风方面将更加注重专业发展和职业道德，以身作则，尊重学生，注重沟通与合作，为学生的成长和发展提供全面的支持。
今天，我们的教师需要具备怎样的素养——听马骏校长《今天，我们如何做教育》有感听了马骏校长的《今天，我们如何做教育》，我获益良多。
下面就对“今天，我们如何做教师”我谈谈自己的心得。
“教师是教育的主宰，决定着教育的未来，决定着孩子的未来”，这就对教师的素养提出了高要求。
一、教师要具有道德素养教师的道德是一种职业道德，是社会对教师提出的一种特殊的道德要求。
教师的职业道德体现在爱国守法，教师职业的基本要求；爱岗敬业，教师职业的本质要求；关爱学生，师德的灵魂；教书育人，教师的天职；为人师表，教师职业的内在要求；终身学习，教师专业发展不竭的动力这六个方面。
二、教师要具有专业素养教师的专业素养是当代教师质量的集中体现。
1、扎实的学科专业素养。
教师首先应精通所教学科的基础性知识和技能；其次，教师应了解与该学科相关的知识；再次，教师应了解学科的发展脉络；最后，教师要了解学科领域的思维方法和方法论。
2、教师的教育专业素养。
首先，教师要热爱教育职业，具有先进的教育理念；其次，教师要具有良好的教育能力（包括教学能力、讲课能力、组织管理能力、良好的书面语言表达能力和非语言表达能力及教学的基本功）。
再次，教师应具有一定的研究能力。
教师通过教育研究不断改进自己的教育教学工作，从而促进学生的更大发展。
3、教师应具有广泛的文化素养。
三、教师要具有良好的个性品质1、情绪稳定、性格开朗、兴趣广泛。
作为一名教师应该保持乐观开朗的情绪具有广泛的兴趣，并具有同情心和责任心。
这样才能与学生有较多的共同语言，易于与学生打成一片，成为学生的良师益友。
2、具有较强的自信心、坚定的意志和积极的进取精神。
作为一名教师，应相信通过自己和学生的共同努力，能促进班集体成员的进步，从而提高教育教学质量。
3、心胸开阔、善于合作、兼容并包。
现代人的一个重要素质就是要学会与人合作。
要与人合作，首先要与人交往，与他人建立良好的人际关系。
兼容并包，就是对不同的思想有判断分析能力，具有容纳加工能力。
新时代教师师德师风总结____月____日，我校组织了暑期师德学习活动。
在这些日子的学习过程中，使我对教师这个职业和教师的师德素养有了更深一层的认识。
1、热爱教育事业是师德的`核心教师的道德是教师的灵魂，师德是教师职业理想的翅膀，教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感情、时间、精力乃至全部心血的付出，这种付出要以强烈的使命感为基础。
一个热爱教育事业的人，是要甘于寂寞，甘于辛劳的。
就像曹阳珍老师一样，在班主任的位置上的默默耕耘。
她心系学生，勤勤恳恳的在自己的岗位做着简单却又繁琐的工作，这种忘我的崇高精神是我们每个教师都必须学习的，也是师德的首要条件。
2、热爱学生是师德的人格力量在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格的特征中显示出来。
教师是人类灵魂的塑造师，要想教人必须要知道怎样做人。
教师只有以身作则、爱岗敬业才能起到人格感召的作用，培养出言行一致的人。
同时，教师的职业是一份特殊的职业，这个职业有苦也有乐，有得也有失。
在教学过程中了解学生，建立民主平等、亲密的师生关系，做学生的良师益友是我们每个教师努力的方向。
我们要明白：教师对学生的爱，是师德的核心。
教师对学生的爱，是一种只讲付出不计回报的爱。
这种爱是神圣的，是教师教育学生的感情基础。
学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其教书育人的功能。
3、做好本职工作是师德的基本要求师者，传道授业解惑。
我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，尽心尽责地完成每一项教学任务。
只有这样学生才能受到老师的影响而努力学习，不断进取。
4、不断进取是师德的升华我们更深刻的体会到在科学和技术发展速度如此之快的背景下，如果不经常处于学习的状态，自身的知识结构和技能水平很快就会落后于课堂实践的要求。
面对当今时代的发展，教师要走在时代和学生发展的前头。
做到“闻道在先”“术业有专攻，”。
因此，我们要勤于提高自己各方面的素质，在掌握专业知识的同时，深入研究教育学、心理学、教育方法等方面的知识，把教育理论的最新研究成果引入教学过程中，使教学的科学性和艺术性在我们的课堂上完整地统一起来。
当前教师有着良好的职业道德和积极的进取精神，对工作、对学生抱有较高的责任感和使命感，遵守教师职业道德，认真践行师德承诺，爱岗敬业，关心学生；有虚心好学、不甘落后的学习激情；有相互帮助、不分你我的工作干劲；学校领导班子成员团结协作、率先示范、依法办学、民主管理，被众多教职工所认同。
一、当前学校（幼儿园）教职工思想政治工作存在的主要问题。
1、青年教师的职业情感与职业道德仍需进一步提升。
调查显示，对教师职业喜欢的61.4%，一般占35.2%，不喜欢占3.4%。
极少数教师在教育教学工作中对待学生态度冷淡，方式方法简单，缺少耐心，家长和社会对此反响较大，教育形象一定程度上受到影响。
2、学校政治学习的吸引力尚待提高。
教师自我选择的思想政治学习内容依次为职业道德、社会公德、理想信念、爱国主义和艰苦奋斗精神，这些选择与当前学校组织安排的学习内容基本一致。
但是，教师喜欢政治学习的占53.6%，一般的占41.3%，不喜欢的占5.1%。
说明学校的政治学习方式需要进一步予以改进和创新。
3、学校领导与教职工之间的沟通谈心需要进一步增强。
调查发现：一年中，学校（园）领导教职工经常谈心的占39%，偶尔有谈心的占46%，只有一次占3.7%，一次都没有占9.6%。
一方面说明是学校（园）领导平时忙碌于日常事务，客观上受到时间和精力的牵制，缺少与全体教职工的沟通；另一方面反映了教师希望多与学校领导沟通的迫切心理。
4、教师工作的职业压力增大，需要通过有效的思想政治工作加以疏导和缓解。
调查中，教师认为在学校工作中觉得工作压力大的24.4%；较大的占46.7%；一般的占27.2%，只有1%的教师认为工作压力不大。
究其原因，首先从社会大环境来说，人们对教育寄予很高的期望，许多家长都认为，把孩子送进学校以后，所有的事都是由学校来教育来解决，孩子的好坏都是学校教师的责任，因此，对教师的要求也比较高；其次，随着学校新课程改革的不断深入，教师工作的负荷有所增加，除了平时的备课、上课、制作课件外，还要撰写教育随笔、教科研论文等等。
教师职业压力增大反映了教师对社会转型和教育改革在心理和素质方面的相对不适应，需要教师提高思想认识，进行自我调适。
二、改进学校教师思想政治工作的对策和措施1、树立服务意识，紧紧围绕中心工作开展思想政治工作。
思想政治工作既是一项务虚的工作，也是一项务实的工作。
所谓“虚”，是要解决人们的认识问题；所谓“实”，就是要解决我们现代教育教学过程中出现的各种矛盾和实际问题。
学校思想政治工作应紧紧围绕学校改革与发展的主题来谋划，要选准思想政治工作与实际工作的结合点，与学校日常的教育、教学、管理融为一体，服务于学校的发展。
2、树立人本意识，加强教师队伍建设。
首先，要充分了解教师的多样化需求，关注教职员工的成长进步和维护他们的具体利益。
调查揭示，教师最希望得到关心的三件事依次是：培养和提高自身的教学能力、丰富和充实业余生活、鼓励和支持学历进修。
学校（园）领导要与教师开展谈心活动，倾听他们的呼声，做广大教师的贴心人。
其次，要推动教师转变教育观念。
教师的专业成长是教师最大的利益，教师专业成长的前提是确立现代教育理念，适应现代教育。
因此，学校思想政治工作必须把转变教师的教育观念放在重要的位置，作为重要的工作目标。
第三，要加强教师专业精神的培育，用专业精神来引领教师职业道德建设和教育教学水平的提高。
教师是专业人员，教育教学能力和职业道德是教师专业的表征，需要有专业精神作为支撑。
学校思想政治工作要突出教育专业的色彩，注重培养教师的专业意识、专业情感，提高教育专业水平。
3、树立创新意识，不断改进思想政治工作的方式方法。
首先是观念的创新。
要积极探索学校思想政治工作的规律，变“灌输”为“引导”，变“被动加入”为“主动参与”，变“空洞说教”为“身体力行”，变阶段性的“运动式”为细水长流般的“熏陶式”。
其次是载体的创新。
在原有的文明科室评比、党员示范岗责任区等基础上，按照优化整合、贴近实际、教师欢迎、可持续发展的要求创新工作载体，通过工作载体的创新来凝聚人、教育人，避免“一阵风”现象的发生。
第三是形式与手段的创新。
在坚持政治学习报告会、中心发言、征文等传统形式基础上，借鉴现代娱乐形式，充分利用网络资源和现代信息技术，努力培育以“主动参与”为特征的教育形式、手段和方法。
第四是努力拓宽思想政治工作的视野。
要站在文化建设的高度来审视学校思想政治工作，通过扎实有效的工作来培育新型的学校文化基因，使学校文化的培育与思想政治工作相互促进，共同发展。
4、树立务实意识，防止形式主义，力求取得实效。
首先，学校（园）思想政治工作应建立起一个职责明确、分工合作、齐抓共管、全面覆盖的组织体系。
党组织要负总责，坚持一级抓一级、一级带一级，分片包干、责任到人、权责明确；进一步健全在党委统一领导下，党、政、工、团统一步调、统一行动、密切配合、各司其职的思想政治工作协调机制。
其二是建立灵敏快捷、运转高效的信息反馈机制和监督机制，要经常性地检查思想政治工作的开展情况和检验其成效并形成制度。
其三是建立从政治思想、教学业务、权利维护等诸多方面的保障机制，激发教职工的主动性、积极性、创造性。
其四是加强舆论导向，树立正气。
学校要进一步发挥党团员的先进性，善于挖掘教师中的先进事迹，树立教师身边的典型人物，推广值得学习的人和事，营造良好的舆论氛围。
浅谈当前学校思想政治工作的现状及对策近年来，教育行政部门和各级各类学校认真贯彻落实《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》，使学校德育工作“走出三个误区，解决两个问题，建立一个有效载体”即走出德育就是单一政治教育的误区；德育只是说道理或搞活动的误区；德育是少数德育工作者的事而其他人没有责任的误区。
解决了德育工作的层次性和实践性问题，建立了创建文明学校活动这个有效载体。
使学校思想政治工作发生了可喜的变化，取得了一些实质性的效果。
但处在转型期的中国社会，整个思想文化领域正在经历着嬗变与重构的震荡，各种矛盾交织在一起，新旧观念交织在一起，长期在计划经济条件下构筑起来的思想体系和平衡心理在现实面前受到冲击，失去了原有的平静。
这些反应不可避免地波及到学校，再加上教育体制和教育导向也正处在变革之中，给学校的政治、思想工作带来了一些疑难。
一、存在问题(一)教师的师德素质、敬业精神相对不高。
随着岁月的流失，五、六十年代参加工作的老教师相继退休，取而代之的是大量的中青年教师，这些教师大都出生在“同旧的传统观念彻底决裂”的时期和生存在法律规范还未完善的中国转型期，在他们身上虽有好的一面，但也有先天不足，主要表现在：部分新教师的世界观、人生观模糊；讲求实惠、考虑个人利益多，全局观念、奉献精神少；治学态度不够严谨，工作比较马虎。
(二)教师与学生的关系比以往疏远了。
随着知识经济的到来，社会就业对知识层次要求的提升，社会家庭对学生期望值增大，使师生关系发生了明显的变化。
具体表现在：教师“高压”，学生厌烦，课业负担过重，师生双向沟通减少，师生感情产生隔膜；教师家教多了，家访少了，教育学生不是动之以情，晓之以理，而是讽刺、挖苦、辱骂、训斥、甚至体罚；而学生对教师是表面上尊敬，背地里谩骂，甚至侮辱、殴打教师。
(三)学校教育与家庭教育缺乏沟通。
学校成立的家长学校没有充分发挥其功能，相当一部分的学校以每学期召开一次家长会来代替家长学校，家长会上学校只有通报学生的学习成绩，而对学生的思想品德表现等方面只是轻描淡写，或者没有反馈。
分数，成为学校与家庭联系的唯一桥梁。
同样，家长在家长会这个有限的时间内更多关心的也是学生的学习情况。
在学校和家庭之间，学生的思想品德教育成为真空地带。
(四)政治课得不到足够重视。
中学的政治课本来具有德育和智育功能的，是中小学政治思想教育的主渠道，但是在小学，思品课经常被语文、数学所谓的主科挤占的现象普遍存在，或者虽有上课，也只是照本宣科。
在中学政治课虽然作为中考、高考的必考科目，但也过多偏重于智育功能，“教师教条条，学生背条条，考试考条条”的情况甚多，而德育功能的价值分析，实践体验的能力培养和训练仍显不足。
(五)中小学生的思想道德不容乐观。
1、“五爱”情感没有得到完全的内化，具有被动性。
“五爱”即爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义。
五星红旗是我们国家的象征，学生对待五星红旗的情感方面，虽然都能在每周一上午准时参加学校的升旗仪式，但问他们为什么会准时参加升旗仪式时，回答是怕老师惩罚。
劳动方面表现为在学校尚能主动积极，在家里就一般化了，调查发现有80%的学生认为应该积极参加学校的劳动，有17.9%的学生认为应主动承担家务。
科学与迷信方面，在教师的教导下能接受人类的科学研究成果，但在社会上，又承认神的力量，上帝的存在，认为它们对未来的现象具有先知先觉的能力。
2、人格特征具有明显的双面性。
表现为以下几种类型：一是头脑灵活，成绩很好，游戏很棒，歪点子不少；二是表面上尊敬师长，背地里说三道四，对正确的教育虚心接受，坚决不改；三是懂法不守法，知法常违法。
3、道德意识和道德行为具有矛盾性。
在道德意识方面，对社会提倡的公德规范有较高的认同度，认为社会所提倡的“助人为乐”、“见义勇为”、“给老弱病残让座”等优良道德规范是“文明行为”的分别为90.36%、90.56%、84.49%。
但在行动上又不敢大胆地实施，往往产生矛盾心理，怕做好事遭讽刺。
认为跟长辈抢电视频道是不应该的，但又经常控制不住抢频道。
4、道德行为具有个体性。
突出表现在：关注与自己密切相关的问题，认为要靠自己不断地奋斗，才能更好地谋求人生的幸福，因此，在高考报志愿时，非常重视以后的就业走向。
与自己无关的问题，不管不问，强调“个性独立”。
发现同学做错事、做坏事，采取内心知道，但不表露的态度。
5、道德评判标准具有模糊性。
由于价值取向的多元化，导致学生道德评判标准具有模糊性，对一些宣扬封建主义和资产阶级世界观、人生观、价值观、历史观、艺术观、伦理观的思想理论读物和对一些低级、庸俗、腐朽的视听制品，或表示反对，或表示好奇、或表示赞同、或表示接受。
(六)中小学生心理障碍日见突出。
普遍存在的有：厌学。
由于应试中的题海战术，由于抄写大量的作业成为教师惩罚学生罪错的一种手段，学生的厌学情绪相当高，甚至希望发生地震、洪灾等大的自然灾害，致使学校停课，以求得暂时的解脱。
脆弱。
由于家庭的娇宠，缺少必要的艰苦磨练，学生的心理十分脆弱，以致在获得小小的成绩时就感到自己不得了，是天才了，而在受到小小的挫折时，就痛苦万分，认为自己是世界上最不幸的人了，甚至产生了轻生的念头。
此外还有自私、任性、嫉妒等心理缺陷。
二、原因分析(一)重智育轻德育的现象还相当普遍。
由于文凭成为就业上岗的“敲门砖”，由于社会把重点中学升学率、高考升学率作为评判一所学校办学效益的重要标准，由于众多的家长对子女的升学期望很高，由于学校没有树立正确的人才观、质量观。
