第20课青铜铸鼎1

第 20 课《青铜铸鼎》教课方案一、教课目的1、知识与能力学习司母戊鼎，认识中国古代青铜工艺的成就；经过对司母戊鼎等青铜器的锻造过程或用途的想象培育自己的历史想象能力。

2、过程与方法踊跃展开采集青铜器有关图片及有关资料的活动，经过展览、解说、想象，增强对青铜艺术这一中华文化珍宝的认识。

经过对司母戊铜方鼎锻造过程的模拟想象，能剖析总结出中国古代办感人民的聪慧才华和共同合作的精神。

3、感情态度与价值观“形状奇伟，花纹瑰丽”的商代青铜器是“上古文明世界技术方面最突出的成就之一”。

经过本课的学习，能感觉到“中华民族的古代文化是光芒绚烂的，中华民族的历史是悠长的，中华民族是白高度智慧的”(江泽民语 )，进而增强民族骄傲感，增强复兴中华的历史责任感。

二、教课重点教课重点：知道司母戊鼎，认识中国古代青铜工艺的成就。

教课难点：如何认识商代青铜锻造业所获得的绚烂成就。

三、教课过程导入新课：经过学生对“刻在青铜器上文字——金文”的简单认识，导入新课。

解说新课：（一）商周的青铜锻造教师：要修业生拿出预先准备好的平时生活中使用的铜制品，察看铜的特征。

考虑到学生要认识青铜，第一要认识铜，并且铜制品在平时生活中较为常有，所以，此环节设计其实是培育学生仔细的察看力。

这类生活式的教课方案，也简单与学生形成近距离的沟通。

教师：金属铜有哪些弊端？教师：“假如你是商代的工匠，你该如何做才能既解决铜软的特征，又降低铜的熔点？”学生：以一种参加者的身份融入特定的情境，剖析得出青铜的含义。

教师：“青铜器是如何锻造的？”学生：依据采集的资料，复述商周青铜锻造业的发展过程。

经过这类设计锻炼学生经过有关的信息渠道采集历史资料的能力，培育学生口头表达能力，经过这类过程的锻炼使学生可以自己较为清楚的掌握住历史脉络。

教师：设计三个层层递进的问题。

1、青铜艺术达到xx 是在什么期间？2、你们有什么凭证呢？3、商代青铜器的代表作品是什么？学生：采集大批的对于商代青铜器的资料，从种类、纹饰、造型等各个方面对商代的青铜器进行论述。

第20课青铜铸鼎教案〖内容标准〗以司母戊鼎等为例，了解中国古代青铜工艺的成就。

〖教学目标〗1．知识识记①知道商周青铜器铸造的历史地位，青铜铸造的基本过程、青铜器的主要种类和用途。

②了解青铜铸鼎（以司母戊大方鼎为代表）的工艺水平及我国古代青铜工艺的成就。

2．能力培养①通过课本各类青铜器图片，指导学生观赏商周青铜文物艺术水平。

②通过课本青铜器上的饕餮纹，指导学生了解饕餮所代表的动物。

③通过博物馆参观和观后交流（作品赏析或观后感），提高学生的赏析能力。

④通过青铜器精品图片的收集和制作壁报进行交流，以提高学生的收集整理资料的能力。

3．情感教育与价值观①介绍商周青铜器铸造的规模和范围，使学生明确商周时期我国已从石器时代进入到青铜文明时代，商周两朝是中国青铜朝代的高峰，商周的青铜文明处于当时世界的前列。

②介绍商周青铜器铸造的复杂工艺过程，使学生了解当时手工业工艺之精湛、手工业作坊规模之大、生产组织和管理水平之高，从而认识集体通力协作的力量。

③介绍商周青铜铸造器的实用价值和艺术价值，激发学生热爱源远流长，灿烂辉煌的中华文明的情感。

〖教学要点〗1．重点商周青铜铸造的历史地位、工艺制作、基本种类和用途是本课的重点。

这些重点是学生掌握青铜文化的基本要素。

2．难点青铜器由铜、锡、铅的合金冶炼而成，对于初一学生来说不易理解；青铜精品的赏析，其艺术价值的所在也不易为初一学生所掌握。

〖教学建议〗．商周青铜铸造①教师可通过“有谁知道青铜是什么金属”的提问，向学生讲明“青铜是铜、锡、铅的合金冶炼而成”的知识。

并讲清青铜是相对红铜而言，红铜是纯铜，青铜是铜、锡、铅的合金，颜色青绿，故称“青铜”。

其争优点在于熔点低，硬度较大。

②教师可以课文中“司母戊大方鼎”这一青铜器为代表，组织学生讨论青铜制作的生产步骤，然后将事先归纳的青铜器制作步骤和生产环节通过表格（图片更好）向学生展示。

③教师可根据青铜器制作过程，使学生了解“司母戊大方鼎”是我国迄今发现的最大的青铜器，其高超的工艺水平在世界冶金史占有重要地位，并在此基础上引导学生进一步讨论商周青铜器铸造的历史地位；从当时手工业工艺之精湛、手工作坊规模之大、生产组织和管理水平之高等方面分析、认识集体协作的力量和商周青铜文化处于当时世界前列地位。

华师大版历史七上第20课《青铜铸鼎》教案1〖内容标准〗以司母戊鼎等为例，了解古代青铜工艺的成就。

〖教学目标〗1．知识识记①知道商周青铜器铸造的历史地位，青铜铸造的基本过程、青铜器的主要种类和用途。

②了解青铜铸鼎（以司母戊大方鼎为代表）的工艺水平及我国古代青铜工艺的成就。

2．能力培养①通过课本各类青铜器图片，指导学生观赏商周青铜文物艺术水平。

②通过课本青铜器上的饕餮纹，指导学生了解饕餮所代表的动物。

③通过博物馆参观和观后交流（作品赏析或观后感），提高学生的赏析能力。

④通过青铜器精品图片的收集和制作壁报进行交流，以提高学生的收集整理资料的能力。

3．情感教育与价值观①介绍商周青铜器铸造的规模和范围，使学生明确商周时期我国已从石器时代进入到青铜文明时代，商周两朝是青铜朝代的高峰，商周的青铜文明处于当时世界的前列。

②介绍商周青铜器铸造的复杂工艺过程，使学生了解当时手工业工艺之精湛、手工业作坊规模之大、生产组织和管理水平之高，从而认识集体通力协作的力量。

③介绍商周青铜铸造器的实用价值和艺术价值，激发学生热爱源远流长，灿烂辉煌的中华文明的情感。

〖教学要点〗1．重点商周青铜铸造的历史地位、工艺制作、基本种类和用途是本课的重点。

这些重点是学生掌握青铜文化的基本要素。

2．难点青铜器由铜、锡、铅的合金冶炼而成，对于初一学生来说不易理解；青铜精品的赏析，其艺术价值的所在也不易为初一学生所掌握。

〖教学建议〗1．商周青铜铸造①教师可通过“有谁知道青铜是什么金属”的提问，向学生讲明“青铜是铜、锡、铅的合金冶炼而成”的知识。

并讲清青铜是相对红铜而言，红铜是纯铜，青铜是铜、锡、铅的合金，颜色青绿，故称“青铜”。

其争优点在于熔点低，硬度较大。

②教师可以课文中“司母戊大方鼎”这一青铜器为代表，组织学生讨论青铜制作的生产步骤，然后将事先归纳的青铜器制作步骤和生产环节通过表格（图片更好）向学生展示。

③教师可根据青铜器制作过程，使学生了解“司母戊大方鼎”是我国迄今发现的最大的青铜器，其高超的工艺水平在世界冶金史占有重要地位，并在此基础上引导学生进一步讨论商周青铜器铸造的历史地位；从当时手工业工艺之精湛、手工作坊规模之大、生产组织和管理水平之高等方面分析、认识集体协作的力量和商周青铜文化处于当时世界前列地位。

第20课青铜铸鼎【一、学习目标】（一）知识目标：1.知道商周青铜器铸造的历史地位，青铜铸造的基本过程、青铜器的主要种类和用途。

2.了解青铜铸鼎（以司母戊大方鼎为代表）的工艺水平及我国古代青铜工艺的成就。

（二）能力目标：1.通过课本各类青铜器图片，指导学生观赏商周青铜文物艺术水平。

2.通过课本青铜器上的饕餮纹，指导学生了解饕餮所代表的动物。

3.通过博物馆参观和观后交流（作品赏析或观后感），提高学生的赏析能力。

4.通过青铜器精品图片的收集和制作壁报进行交流，以提高学生的收集整理资料的能力。

（三）情感态度与价值观：1.介绍商周青铜器铸造的规模和X围，使学生明确商周时期我国已从石器时代进入到青铜文明时代，商周两朝是中国青铜朝代的高峰，商周的青铜文明处于当时世界的前列。

2.介绍商周青铜器铸造的复杂工艺过程，使学生了解当时手工业工艺之精湛、手工业作坊规模之大、生产组织和管理水平之高，从而认识集体通力协作的力量。

3.介绍商周青铜铸造器的实用价值和艺术价值，激发学生热爱源远流长，灿烂辉煌的中华文明的情感。

【二、教学要点】教学重点：商周青铜铸造的历史地位、工艺制作、基本种类和用途是本课的重点。

教学难点：青铜器由铜、锡、铅的合金冶炼而成，对于初一学生来说不易理解。

【三、自主学习】阅读课本完成下列题目【四、合作探究】“青铜”是什么金属吗？青铜冶炼是商周手工业中最重要的部门。

“乳丁纹平底爵”（见课本98页图片）是目前所见最早的青铜器具，“司母戊方鼎”是我国迄今发现的最大的青铜器，重达833千克，想想此大的青铜器制作需要哪些步骤？说明了什么？和用途有哪些？你能分别举几个例子吗？1页看图与思考【五、课堂检测】1、我国青铜工艺鼎盛时期是在（）A、商周B、夏商C、春秋D、战国2、商周时期工艺水平处于世界前列的最重要手工业部门是（）A、青铜冶炼B、制陶C、丝织D、冶铁3、构成青铜器的主要成分不包括（）A、铜B、铁C、锡D、铅4、青铜铸造工艺生产环节的先后顺序是（）A、制X ——塑模——铸造B、塑模——制X——铸造C、制X——铸造——塑模D、塑模——铸造——制X5、就青铜器的用途而言，你认为“鼎”应属于（）A、食器B、酒器C、礼器D、乐器6、迄今为止世界上发现的最大青铜器是（）A、司母戊鼎B、四羊方尊C、乳丁纹平底爵D、象尊7、下列事物出现的先后顺序是（）○1青铜器○2陶器○3石器A○1○2○3Ｂ○3○2○1Ｃ○3○1○2Ｄ○2○1○38识读右图，请回答：（1）、此文物的名称是什么?(2)、它反映了哪个朝代哪个生产部门的发展情况？（3）、它在历史上有什么地位？9、假设你生活在商朝在一家青铜器手工工场工作，你在从事青铜器的制作中，会经历哪些步骤？９、假设你生活在商朝在一家青铜器手工工场工作，你在从事青铜器的制作中，会经历哪些步骤？。

第20课青铜铸鼎第一部分教学目标分解教学内容知识过程与方法情感、价值观检测方法识记理解应用分析综合比较概括体验感悟评价选择非选择背景：√√国家名称√√√√意义√√√√原因：√内容√√影响√√√意义√√√特点√√√√√影响√√√√第二部分课堂教学设计一、关于教材分析与处理通过本课的学习，使学生了解自三国末年至南朝历史发展的大概脉络：包括西晋的兴亡、少数民族的内迁、东晋的简单概念、前秦和淝水之战、南朝的简单概念。

更重要的是通过本课的学习了解这一时期我国江南地区经济开发的状况。

[重点和难点]“淝水之战”和“江南地区的开发”是本课的重点内容“江南地区的开发”还是本课的难点。

[教法]讨论法、问题导学法[学法]引导学生理清本课的基本线索。

[教学手段]多媒体[课时]1课时[课型]新授课[教具]地图册、“淝水之战”相关多媒体[教学设计]：1复习提问上节内容：三国建立的基本情况2导入新课：回顾上课的内容，想一想：三国鼎立局面能否长久？为什么？（学生各抒己见）3讲授新课：一、西晋的兴亡和内迁的各族既然三国不能长久，那是怎样结束的？（学生读书思考并回答）说一说，西晋是如何建立的？这个政权存在的时间长吗？想一想：为什么西晋是个短命王朝？（学生讨论，引出少数民族内迁）分析：民族内迁的意义。

（课外延伸）二：淝水之战用成语故事“草木皆兵”引出“淝水之战”。

学生读书回答：这场战役的交战双方、各自拥有的兵力、最后的结果如何？战后南北双方状况如何？引出东晋、南朝的建立。

动脑筋：苻坚拥有八十万兵力，却不能统一江南，这究竟是为什么？三、江南地区的开发根据你的所见所闻，你认为中国今天的南方和北方哪个地区经济更发达？南方是不是自古以来就是比北方发达呢？看一下古代南方经济的发展情况。

出示材料（材料一：见课本提示框。

材料二，见课本P129。

）动脑筋：《宋书》里描写的南朝时的江南与司马迁描述的江南有什么不同，为什么会有这样的结果？引出江南地区开发的有利条件（地理条件、政治条件）和江南经济发展的表现。