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“分数除法的意义和分数除以整数”说课稿吴海燕一、分析教材我说课的内容是：人教版数学六年级上册第三单元的分数除法第一课时例1和例2.，它是在学生理解了整数乘法的意义和掌握分数乘法的计算方法及倒数的基础上进行教学的，例1是认识分数除法的意义，通过类比使学生认识到分数除法的意义与整数除法的意义相同，都是‘已知两个因数的积和其中一个因数，求另一个因数的运算’。
例2是分数除以整数的计算教学，意在通过让学生进行画图、验证，引导学生将‘图’和‘式’进行对照分析，从而发现算法，感悟算理，同时也初步感受数形结合的思想方法。
因此我根据教材的编排特点和学生的认知水平设计了如下教学目标：1、引导学生知道分数除法的意义与整数除法的意义是相同的；通过观察、猜测、实验、验证和归纳过程，让学生理解并掌握分数除以整数的计算方法。
2、在教学中渗透转化的数学思想，采用数形结合的策略，培养学生语言表达能力、思维能力、归纳概括能力。
3、让学生体会到学习数学的应用价值。
本节课的教学重点是理解分数除法的意义和分数除以整数的计算方法。
教学难点是除以一个整数（0除外），等于乘以这个整数倒数的推导过程。
除以一个数转化为乘以它的倒数，在运算形式上由除法转化为乘法，变化较大，而学生往往由于思维的定势，一时不容易接受。
所以本课的关键是如何引导学生在实验和验证中自主体验和感悟，真正理解为什么要乘以这个整数的倒数。
二、教法、学法。
为了达成以上教学目标，突破重难点，本课的教学以学生为主体，坚持启发与发现相结合的教学方法，引导学生大胆猜想，动手实践，在体验中、在交流中发现规律。
学习方法上强调以探究学习法为主。
认知结构理论告诉我们，学习是学生积极主动的内化过程。
只有通过主动参与获得的知识，才是有意义的，记忆也最深刻。
因此，在重难点的学习上，通过折纸实验与验证，数形结合，从而实现真正的理解。
三、教学程序（一）教学分数除法的意义1.由“一盒饼干100克，3盒重多少克？”改编两道除法题目得到整数除法的意义。
《分数除法的意义和分数除以整数的计算法则》分数除法分数除法是数学中重要的概念之一，它可以帮助我们解决很多实际问题。
在本文中，我将解释分数除法的意义以及分数除以整数的计算法则。
首先，让我们明确分数的含义。
分数是指一个数被另一个数除所得的商。
它由一个分子和一个分母组成，分子表示被除数，分母表示除数。
例如，对于分数2/3，2是分子，3是分母。
分数除法的意义是将一个分数除以另一个分数得到的商。
这样做的目的是在数学上解决实际问题，如比例比较、比例扩展、数字关系等。
分数除法的结果通常是一个新的分数，但在特定情况下，它也可以是一个整数，如1/2÷1/4=2当我们要计算一个分数除以一个整数时，有以下几个步骤：1.将整数转化为分数：将整数的分母设置为1，分子设置为整数的值。
例如，将整数3转化为分数3/12.将分数除法转化为乘法：将除法转化为乘法的方法是将被除数乘以除数的倒数。
例如，分数2/3除以整数3可以转化为2/3乘以1/3的倒数，即2/3×1/3=2/93.简化分数：如果结果是一个分数，我们可以进一步简化它。
简化分数的方法是找到分子和分母的最大公约数，并将它们都除以最大公约数。
例如，对于分数2/9，最大公约数是1，所以它已经简化到最简分数。
除了上述基本步骤之外1.分母为0的情况：分数的分母不能为0，因为除以0是没有意义的。
2.两个分数相除：两个分数相除时，我们需要先求出它们的倒数，然后再进行乘法运算。
例如，分数3/4除以分数5/6可以转化为3/4乘以6/5的倒数，即3/4×6/5=18/20。
3.整数除以分数：整数除以分数时，我们需要将整数转化为分数，并按照上述步骤进行计算。
例如，将整数3除以分数2/3可以转化为3/1除以2/3，然后按照乘法的规则进行计算。
综上所述，分数除法是一种重要的数学运算方法，它可以帮助我们解决实际问题。
当我们计算分数除以整数时，可以将整数转化为分数，然后按照乘法的规则进行计算。
第一课时“分数除法的意义和整数除分数”导学案姓名课型主备人：蔡桂叶审核人：李海军【学习内容】：教科书第28、29页的内容【学习目标】1、我知道分数除法的意义,并能掌握分数除以整数的计算法则。
2、通过动手操作，直观认识、我能理解整数除分数，并能正确计算。
【学习流程】一、旧知回顾1、整数除法的意义是什么？_____________________________ ？2、根据已知的乘法算式：5×6＝30，写出相关的两个除法算式。
________________3、谈话引入：这节课我们学习分数除法的意义和分数除以整数的计算法则。
二、自主学习1、认真阅读，仔细观察例1，想一想左右两边的题组有什么不同？右边的题组是怎样得来的？_________________________________________________2、右边的两个分数除法算式是怎样求出得数的？分数除法的意义是什么？_____________________________________________ 。
3、我会总结：分数除法的意义与整数除法相同，都是已知两个因数的积与其一个因数，求另个一个因数。
(都是乘法的逆运算。
)4、阅读例2，自己拿出一张纸试着折一折，涂一涂，看你能够想到几种不同的折法?对照不同的折法，列式计算，注意它们的计算过程以及算理。
方法一：方法二：5、比较例2出现的两种计算方法的异同？你觉得哪种算法的适用范围更广？为什么？6、尝试练习：例2的第二个问题，独立列式计算，并用折纸来验证自己算对了没有？7、我会总结：分数除以整数的计算法则：分数除以整数，等于乘上这个整数的倒数。
二、合作探究、交流展示1、讨论自主学习中存在的问题，组内进行互帮活动。
2、交流、展示：三、课堂检测：1、说出下面算式的意义，并计算。
2、填空1）、根据 和分数除法意义可得2）、把 米长的绳子平均剪成四段，每段是 米的（ ）。
3）、已知两个因数的积是 ，其中一个因数是10，另一个因数是（ ）4）、打字员打一份文件，打了20分钟后还剩 ，平均每分钟打这份文件的（ ）。
《分数除法的意义和分数除以整数》说课稿教学设计理念《分数除法的意义和分数除以整数》是义务教育课程标准实验教科（人教版）小学数学六年级上册第28—29页内容。
这节课有两部分内容。
第一部分是分数除法的意义。
这部分的教学，是建立在学生掌握了整数乘除法的意义和分数乘法计算法则的基础之上的，目的是为了让学生理解分数除法的运算意义。
我们知道，分数除法的意义和整数除法的意义相同，都定义为乘法的逆运算。
但由于分数乘法的含义有了扩展，分数除法作为它的逆运算，具体含义也自然有了扩展。
第二部分内容是分数除以整数的计算法则，这是本节课的重点和难点。
通过折纸帮助学生理解题意，引导学生通过用两种不同折纸方法得出两种不同计算方法，最后自己说出两种不同的思路，老师都加以肯定，然后让学生任选一种方法计算÷3，发现问题，最后归纳出分数除以整数的计算方法。
提高学生的解题能力，发展学生的创新思维能力。
一、情境引入、感受数学《国家数学课程标准》指出：“数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。
”教学一开始我就改变由复习旧知引入新知的传统做法，直接取材于学生的生活实际，如：前几天，老师在商场买了几包饼干（课件出示：3包饼干，每包重100克。
）你们能从这里面找出什么信息？这样引发学生参与的积极性，使学生感到数学就在自已的身边，在生活中学数学，让学生学习有价值的数学。
二、关注过程、体验成功在教学中体现了“自主、合作、探究”的教学方式。
以往分数除法教学效率并不高，究其原因，主要是教师教学存在偏差。
教师常把计算方法直接告诉学生，然后进行大量的训练。
这样尽管也能让学生熟练掌握算法，但学生只知其然，不知其所以然。
只能是机械模仿练习。
教学中我把整数除法与引入的分数除法结合起来教学，让学生通过讨论交流对比，亲自感受它们之间的异同，挖掘它们之间的内在联系与区别，从而增强学生分析问题、解决问题的能力，省去了许多烦琐的分析和讲解。
分数除法的意义和整数除以分数教学目标：知识目标：通过实例，使学生知道分数除法的意义与整数除法的意义是相同的，并使学生掌握分数除以整数的计算法则。
能力目标：动手操作，通过直观认识使学生理解整数除以分数，引导学生正确地总结出计算法则，能运用法则正确地进行计算。
情感目标：培养学生观察、比较、分析的能力和语言表达能力，提高计算能力。
教学重点：使学生理解算理，正确总结、应用计算法则。
教学难点：使学生理解整数除以分数的算理。
教学过程：一、复习1、复习整数除法的意义（1）引导学生回忆整数除法的计算法则：已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。
（2）根据已知的乘法算式：5×6＝30，写出相关的两个除法算式。
（30÷5＝6，30÷6＝5）2、口算下面各题（题略）二、新授1.教学例1（1）出示插图及乘法应用题，学生列式计算：100×3＝300（克）（2）学生把这道乘法应用题改编成两道除法应用题，并解答。
A、3盒水果糖重300克，每盒有多重？300÷3＝100（克）B、300克水果糖，每盒100克，可以装几盒？300÷100＝3（盒）（3）将100克化成千克，300克化成千克，得出三道分数乘、除法算式。
1/10×3＝3/10（千克）3/10÷3＝1/10（千克）3/10÷1/10＝3（盒）（4）引导学生通过整数题组和分数题组的对照，小组讨论后得出：分数除法的意义与整数除法相同，都是已知两个因数的积与其中一个因数，求另个一个因数。
都是乘法的逆运算。
2.巩固分数除法意义的练习：P28“做一做”3.教学例2（1）学生拿出课前准备好的纸，小组讨论操作，如何把这张纸的4/5平均分成2份，并通过操作得出每份是这张纸的几分之几。
（2）小组汇报操作过程，得出：将一张纸的4/5平均分成2份，每份是这张纸的2/5。
（3）引导学生数形结合，对照不同的折法，说出两种不同的计算方法。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 分数除法的意义和分数除以整数《分数除法的意义和分数除以整数》说课稿各位评委，大家好：我说课的内容是人教版六年级上册第三单元《分数除法》的第一课时《分数除法的意义和分数除以整数》一、教材分析这节课包括例 1 和例 2，是在学生理解了整数乘法的意义和掌握分数乘法的计算方法及倒数的基础上进行教学的。
例 1 是认识分数除法意义，通过类比使学生认识到分数除法的意义与整数除法的意义相同，都是已知两个因数的积和其中一个因数，求另一个因数的运算。
例 2 是分数除以整数的计算教学，意在通过让学生进行折纸实验，验证，引导学生将图和式进行对照分析，从而发现算法，感悟算理，同时也初步感受数形结合的思想方法。
根据对教材的理解和学生实际，确定了本课的教学目标是：1、使学生理解分数除法的意义与整数除法的意义相同；2、使学生在理解算理的基础上掌握分数除以整数的计算方法，并能正确的进行计算；3、经历观察，比较，实验和归纳的过程，感受数形结合的思想方法，并从中发展抽象思维的能力。
重点: 理解分数除法的意义和分数除以整数的计算方法（即教学目标 1、 2）。
1 / 3难点：正确的归纳出分数除以整数的计算方法，并能准确的计算（教学目标 2）。
二、教学过程为了达成教学目标，本课的教学必须贯彻以学生为主体，坚持启发与发现法相结合的教学方法。
引导学生动手实践，在体验中，在交流中发现规律。
学习方法强调以探究学习法为主。
认知建构理论告诉我们，学习是学生积极主动的内化过程，只有通过主动参与获得的知识，才是有意义的。
因此，在重难点的学习上，通过折纸实验与验证，数形结合，从而实现真正的理解。
三、教学过程本课的教学过程包括五部分：（一）创设情景，生成问题（1）说出各数的倒数；（2）列式计算，复习求一个数的几分之几是多少；（3）根据整数乘法算式写出除法算式的得数，并复习整数除法的意义。
分数除法：分数除法是分数乘法的逆运算。
一个数除以分数：一个数可能是整数，也可能是分数。
分数除法计算法则：1.甲数除以乙数（0除外），等于甲数乘乙数的倒数。
2.当除数小于1，商大于被除数；3.当除数等于1，商等于被除数；4.当除数大于1，商小于被除数。
分数除法的意义：与整数除法的意义相同，都是已知两个因数的积与其中一个因数求另一个因数。
被除数分子乘除数分母，被除数分母乘除数分子。
分数除法的应用：先找单位1。
单位1已知，求部分量或对应分率用乘法，求单位1用除法。
（1）已知一个数的几分之几是多少，求这个数。
用除法计算，即“多少÷几分之几”。
特征：已知条件：单位“1”的几分之几；单位“1”的几分之几是多少。
所求问题：表示单位“1”的量。
（2）求一个数是另一个数的几分之几，用除法。
即“一个数÷另一个数”。
特征：已知条件：表示单位“1”的量；单位“1”的几分之几。
所求问题：求分率是单位“1”的几分之几。
分数除法计算:一个分数除以另一个分数就是乘以这个分数的倒数如下：9/8除以9/8=9/8乘8/9=1。
分数除法怎么算分数除法是分数乘法的逆行运算。
在分数除法中，一个分数除以另一个分数就是乘以这个分数的倒数。
分数除法怎么算1.分数除法法则：分数甲除以分数乙就是分数甲乘以分数乙的倒数。
2.分数除法的意义：与整数除法的意义相同，都是已知两个因数的积与其中一个因数求另一个因数。
被除数分子乘除数分母，被除数分母乘除数分子。
3.分数除法是分数乘法的逆行运算。
在分数除法中，一个分数除以另一个分数就是乘以这个分数的倒数。
当除数小于1，商大于被除数；当除数等于1，商等于被除数；当除数大于1，商小于被除数。
被除数乘除数的倒数能约分的要约分。
4.乙数的几分之几是甲数，求乙数，就用甲数除以几分之几。
分数乘除法的定义分数乘法指分数的分子与分子相乘，分母与分母相乘，能约分的要先约分，分子不能和分母乘。
做第一步时，就要想一个数的分子和另一个数的分母能不能约分。
（分数除法的意义和分数除以整数）教学设计教学目标：1、使学生理解分数除法的意义与整数除法的意义相同。
2、使学生在理解算理的根底上掌握分数除以整数的计算方法，并能正确的进行计算。
3、培养学生分析能力，知识的迁移能力和言语表达能力，使学生的抽象思维能力得到开展。
教学重点：理解分数除法的意义。
教学难点：正确地归纳出分数除以整数的计算方法，并能X地计算。
教具打算：课件、练习纸多张。
教学过程：一、创设情境，导入新课。
师：前几天，老师在商场买了几包饼干〔课件出示：3包饼干，每包重100克。
〕你们能从这里面找出什么信息？生1：能。
生2：3包、100克。
师：今天我们就一起来用这道题来学习新知识，有信心学好吗？生：有。
二、小组合作，学习新知。
1、教学内容一：〔课件出示：每包饼干理100克，3包有多重？〕〔1〕学生口头解答。
评讲，总结：100×3=300〔克〕〔2〕师：依据100×3=300〔克〕，请改编成2道整数除法算式及问题。
学生与同桌交流后，汇报结果，教师巡视。
出示学生2道整数除法的算式及问题。
生：300÷3=100〔克〕 3包饼干重300克，每包有多重？300÷100=3〔包〕 300克饼干，每包重100克，可以装几包？〔3〕总结：除法就是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。
〔4〕师：以四人为一小组，商量如果把整数改成分数，上面三道题又会是怎样解决呢？〔5〕汇报：每包饼干理千克，3包有多重？×3= 〔千克〕3包饼干重千克，每包有多重？÷3= 〔克〕千克饼干，每包重千克，可以装几包？÷ =3〔包〕〔6〕小结：通过比照，它们都是已知两个因数的积和其中一个因数，求另一个因数。
分数除法的意义与整数除法的意义相同，都是除法的逆运算。
2、迁移类推，尝试学习〔教学例2〕。
〔1〕先进行以下口算题训练。
×××12 14×××〔2〕课件出例如2第—个小问题，并让学生自己试着折一折、涂一涂、算一算。
第一课时“分数除法的意义和整数除分数”导学案姓名课型主备人：蔡桂叶审核人：李海军【学习内容】：教科书第28、29页的内容【学习目标】1、我知道分数除法的意义,并能掌握分数除以整数的计算法则。
2、通过动手操作，直观认识、我能理解整数除分数，并能正确计算。
【学习流程】一、旧知回顾1、整数除法的意义是什么？_____________________________ ？2、根据已知的乘法算式：5×6＝30，写出相关的两个除法算式。
________________3、谈话引入：这节课我们学习分数除法的意义和分数除以整数的计算法则。
二、自主学习1、认真阅读，仔细观察例1，想一想左右两边的题组有什么不同？右边的题组是怎样得来的？_________________________________________________2、右边的两个分数除法算式是怎样求出得数的？分数除法的意义是什么？_____________________________________________ 。
3、我会总结：分数除法的意义与整数除法相同，都是已知两个因数的积与其一个因数，求另个一个因数。
(都是乘法的逆运算。
)4、阅读例2，自己拿出一张纸试着折一折，涂一涂，看你能够想到几种不同的折法?对照不同的折法，列式计算，注意它们的计算过程以及算理。
方法一：方法二：5、比较例2出现的两种计算方法的异同？你觉得哪种算法的适用范围更广？为什么？6、尝试练习：例2的第二个问题，独立列式计算，并用折纸来验证自己算对了没有？7、我会总结：分数除以整数的计算法则：分数除以整数，等于乘上这个整数的倒数。
二、合作探究、交流展示1、讨论自主学习中存在的问题，组内进行互帮活动。
2、交流、展示：三、课堂检测：1、说出下面算式的意义，并计算。
2、填空1）、根据 和分数除法意义可得2）、把 米长的绳子平均剪成四段，每段是 米的（ ）。
3）、已知两个因数的积是 ，其中一个因数是10，另一个因数是（ ）4）、打字员打一份文件，打了20分钟后还剩 ，平均每分钟打这份文件的（ ）。
3、列式计算1）、一个数的6倍是 ，这个数是多少？2）、 的 是多少？3）、把 平均分成5份，每份是多少？4、解决问题:1）、挖一条水渠，4天挖了全部的 ，平均每天挖了这条水渠的几分之几？2）、一根木料截6段用了 小时，平均截一次用多少小时？4、如果a 是一个不等于0的自然数，÷a 等于多少？÷3等于多少？你能31a1用一个具体的数检验上面的结果吗？四、课堂总结：通过这节课的学习，你有哪些收获？还有哪些方面需要进一步努力？五、学后反思第二课时“一个数除以分数 ”导学案姓名 课型 主备人： 蔡桂叶 审核人： 李海军 【学习内容】：教科书第30、31页的内容【学习目标】1、我能 能利用计算法则，正确、迅速地进行分数除法的计算。
2、我能 养成良好的计算习惯。
【学习重点】抽象概括出分数除法的计算法则。
【学习难点】利用法则正确、迅速地进行计算，并能解决一些实际问题。
【学习流程】一、知识链接1、分数除以整数的意义是什么？2、你能说说分数除以整数的计算方法吗？二、自主学习1、认真阅读例题3主题图及题目完成以下问题。
(1) 要“比较谁走的快”可以比较他们的什么？ 如何列式？(2) 动手画线段图表示已知条件与问题的关系。
(3) 结合线段图,思考：要求小明的速度，第一步可以先算什么？第二步再算什么？(4) 结合解题思路，思考2÷要怎样计算？它把除法转化成什么？怎样转化？322、计算÷，想一想÷可以转化成什么？65125651254、通过例2和例3的计算，我发现：一个数除以分数，可以转化为一个数乘这个分数的（ ），即被除数不变，除号变（ ），除数变成它的（ ）。
我会用自己的方式表示我发现的规律：（1）、分数除以整数的计算方法用字母表示： ÷ n =（2)、整数除以分数的计算方法用字母表示：a ÷ =（3）、分数除以分数的计算方法用字母表示： ÷ =总之，分数除法都可以转化为（ ）计算。
即甲数除以乙数（0除外），等于甲数（ ）乙数的（）。
三、合作探究、交流展示1、讨论自主学习中存在的问题，组内进行互帮活动。
2、交流、展示：四、课堂检测：（一）、判断是否：1、1除以一个不是0的数，得到的是这个数的倒数。
…………………（ ）2、甲数除以乙数，等于甲数乘乙数的倒数。
……………………………（ ）3、数A （不等于0）除以假分数，商一定小于A 。
……………………（ ）（二）、细心填写：1、根据×6＝写出两道除法算式： 、854152、（ ）千克的是千克；米是米的（ ）；（ ）吨的6倍是4310915252吨。
1312（三）、准确计算：6÷ 9÷ 32÷ ÷9414335826113922÷ ÷ ÷ ÷2453625252454562542153827572（四）、解决问题：1、王叔叔小时做了450个零件，他1小时能做多少个零件？432、一个长方形的面积是平方米，长米，宽多少米？85433、打一份稿件，每天可以完成这份稿件的，几天可以打完这份稿件？92四、课堂总结：通过这节课的学习，你有哪些收获？还有哪些方面需要进一步努力？五、学后反思第三课时<<分数混合运算>>导学案姓名课型主备人：蔡桂叶审核人：李海军【学习目标】1、我能掌握分数四则混合运算的运算顺序，能较熟练地进行计算。
2、我能理解整数四则混合运算定律在分数四则运算中同样适用，并能进行简便运算。
【学习重难点】1、重点是确定运算顺序再进行计算。
2、难点是明确混合运算的顺序。
【学习流程】一、旧知巩固：1、巩固整数混合运算的运算顺序（1）在一个没有小括号的算式里，只有乘除法或加减法，应该从左往右依次计算；如果既有加减法又有乘除法，应该先算乘除法，后算加减法。
（2）在一个有小括号的算式里，应该先算小括号里面的，后算小括号外面的。
（3）在一个既有小括号又有中括号的算式里，应该先算小括号里面的，后算中括号里面的，最后算中括号外面的。
2、说出下面各题的运算顺序。
（1）428+63÷9―17×5（2） 1.8+1.5÷4―3×0.4（3） 3.2÷[(1.6+0.7)×2.5] （4）[7+(5.78—3.12)]×(41.2―39)3、直接引入：这节课我们来学习分数混合运算。
二、自主学习1、阅读例4题目，明确已知条件及问题，尝试说说自己的解题思路。
2思路一：可以从条件出发思考，根据彩带长8m ，每朵花用m 彩带，可以先3算（）。
思路二：从问题入手想：要求小红还剩几多花，根据题意，应先求：（）。
2、列出综合算式，想一想它的运算顺序，再独立计算。
_______________________________________________________________________ 3、尝试练：例5．计算下列两题..15÷（23+15）×1515÷[（23+15）×15]= == == =叫做中括号。
一个算式里，如果既有小括号，又有中括号，要先算小括号里面的，再算[]中括号里面的。
4、我会总结：整数四则混合运算的运算顺序在分数四则运算中同样适用，请你复述一下四则混合运算的运算顺序。
三、合作探究、交流展示四、课堂检测：（一）、准确计算：÷＋× ×＋÷ ×÷－ 45×2185415343524125211020765414443（－）÷ ÷（－） ×4－（＋） 8341838383416587325－－0。
12587（二）列式计算：（1）、1减去与的和，所得的差除以，商是多少？418341（2）、 与的和除他们的差，商是多少？5161（三）、解决问题、师傅每小时织锦米，徒弟8小时织的与师傅6小时织的同51样多。
徒弟每小时织多少米？五、学后反思第四课时“已知一个数的几分之几是多少求这个数的应用题>”导学案姓名课型主备人：蔡桂叶审核人：李海军【学习目标】1、我能掌握“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题的解答方法，能熟练地列方程解答这类应用题。
2、我能通过自主探索提高自己的分析、推理和判断等思维能力。
【学习重难点】1、重点是弄清单位“1”的量，会分析题中的数量关系。
2、难点是分数除法应用题的特点及解题思路和解题方法。
【学习流程】一、知识链接：21、复习题：根据测定，成人体内的水分约占体重的，而儿童体内的水分约占34体重的，六年级学生小明的体重为35千克，他体内的水分有多少千克？52、选择解决问题所需的条件，确定出单位“1”，说出数量关系式，并列式计算。
_______________3、谈话引入：这个问题是求一个数的几分之几是多少的应用题，用乘法计算，这节课我们来学习已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题。
二、自主学习1、认真阅读例1先完成第一个问题：小明的体重是多少千克？（1）画出线段图来表示题意：（2）结合线段图理解题意，分析题中的数量关系，写出等量关系式。
_________________ （3）这道题与复习题相比有什么相同点和不同点？（4）这道题什么是单位“1”？单位“1”是已知的还是未知的？怎样解答？（5）也可以应用算术方法来解答此题。
____________________________________2、完成例1第（2）个问题，爸爸的体重是多少？(1)画出线段示意图，将已知条件和问题标注在线段图上。
想一想上一题的线段图和这一题的线段图有什么区别？(3)写出等量关系，列出方程并解答。
3、我会总结：单位“1”指的量×对应的分率=对应的量 对应的量÷对应的分率=单位“1”指的量三、合作探究、交流展示四、课堂检测：1、细心填写：“一桶油的重6千克”，把（ ）看作单位“1”，（）×=（ 4343）“男生占全班人数的”，把（ ）看作单位“1”，（ ）×=（ ）9595“鸭只数的等于鸡” 把（ ）看作单位“1”，（ ）×=（ ）727245是（ ）的，吨是（ ）吨的， （ ）是平方米的951072143312、一辆汽车从甲地去乙地，已经行了120千米，相当于全程的。
两地相距多少千米？533、甲铁块重吨，相当于乙铁块的。
乙铁块重多少吨？65125五、课堂总结：通过这节课的学习，你有哪些收获？还有哪些方面需要进一步努力？六、学后反思第五课时“稍复杂的已知一个数的几分之几是多少求这个数的应用题”导学案姓名 课型 主备人： 蔡桂叶 审核人： 李海军【学习目标】我能掌握已知一个数的几分之几是多少求这个数的稍复杂分数除法应用的解题思路和方法，能比较熟练地解答一些简单的实际问题。
