新时代班主任教育观念探究
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2024年新时代班主任工作心得感悟首先,新时代的班主任工作应该以学生为中心,关注学生的全面发展。
在传统的教育观念中,班主任往往更注重学生的学业成绩,而忽视了学生的心理健康、人际交往等方面的成长。
然而,随着社会的快速发展和教育改革的深入推进,我们越来越认识到,学生的全面发展才是教育的最终目标。
因此,新时代的班主任应该转变观念,将学生的全面发展放在首位,关注学生的内心世界,帮助他们解决成长中的困惑和问题。
其次,新时代的班主任工作应该注重培养学生的创新能力和实践能力。
在传统的教育模式下,学生往往被动地接受知识,缺乏独立思考和实践的机会。
然而,新时代的到来要求我们培养具有创新精神和实践能力的人才。
因此,班主任应该积极引导学生参与各种活动,鼓励他们勇于创新、敢于实践,培养他们的团队合作精神和领导能力。
此外,新时代的班主任工作还应该注重家校合作,形成教育合力。
家庭教育和学校教育是学生成长的两个重要方面,二者相辅相成、相互促进。
班主任应该与家长保持密切的联系和沟通,了解学生在家庭中的表现和需求,帮助家长解决教育过程中的困惑和问题。
同时,班主任还应该积极组织家长会、家长学校等活动,增进家校之间的了解和信任,形成教育合力,共同促进学生的健康成长。
在我个人的实践中,我始终坚持以学生为中心,关注学生的全面发展。
我注重培养学生的创新能力和实践能力,引导他们积极参与各种活动,让他们在实践中成长和进步。
同时,我也非常注重与家长的沟通和合作,与家长共同关注学生的成长和发展。
通过这些努力,我得到了学生和家长的认可和信任,也收获了自己的成长和进步。
然而,作为一名班主任,我也深知自己的不足和需要改进的地方。
我将继续努力学习,不断提高自己的专业素养和教育水平,为学生的成长和发展贡献自己的力量。
在未来的工作中,我将继续关注学生的全面发展,注重培养学生的创新能力和实践能力。
我将积极探索新的教育方法和手段,为学生提供更加丰富多彩的学习体验。
新时代背景下初中班主任工作研究随着社会的不断进步和发展,新时代给予了教育工作者们更多的责任和挑战。
作为学校中的中坚力量,初中班主任在学生成长过程中发挥着重要的作用。
本文旨在探讨新时代背景下初中班主任的工作内容、方法和技巧,以期为广大教育工作者提供一些参考和借鉴。
一、新时代下初中班主任的角色定位在新时代下,初中班主任的工作角色定位首先要适应当下社会的变化和学生的需求。
传统的知识传授者角色已经不再适用于现代教育,初中班主任需要扮演更多的是学生的引路人、指导者和心灵导师。
他们需要关心学生的成长发展、教育引导学生进行有效学习、培养学生的综合素质和社会适应能力。
1. 学生成绩管理:作为班级管理者,初中班主任需要密切关注学生成绩的变化,及时发现问题并采取措施加以改进。
要鼓励学生树立正确的学习态度和学习方法,引导他们自主学习,提高学习效率。
2. 班级纪律管理:班主任应不断加强对学生的纪律教育,建立规范和严谨的班级纪律。
通过严格的班规班纪,营造良好的学习和生活氛围,培养学生自觉遵守纪律的意识。
3. 学生心理健康管理:随着社会竞争的日益激烈,学生的心理健康问题也日益突出。
初中班主任需要关注学生的心理健康状况,及时发现问题并引导学生寻求心理咨询和帮助,帮助他们更好地适应学习和生活。
4. 家校沟通:班主任要与学生家长保持密切的联系和沟通,了解学生的家庭背景、特点和问题,并积极配合学校开展家长会、家访等活动,促进家校合作,为学生的成长提供更好的支持和帮助。
5. 班级风采建设:班主任要组织学生进行各种活动,培养学生的集体荣誉感和团队合作精神,打造和谐民主的班级氛围,为学生成长提供良好的成长环境。
1. 善于倾听:初中班主任要善于倾听学生的心声,了解他们的需求和思想变化,多与学生交流沟通,走进他们的内心,换位思考,更好地理解和支持学生。
2. 学习分享:班主任要不断学习和提高自身的专业素养,不断更新教育理念和教学方法,通过学习和分享,提高自己的领导力和影响力,更好地指导和帮助学生。
新时代小学班主任班级管理德育教育的实践研究摘要:现阶段,在新时代与新理念的不断深入下,社会各个行业对人才培养提出了新的方向与需求,同时也对义务教育培养学生计划提出了高要求。
小学班主任如何在班级管理中渗透德育教育,已成为小学班主任面临的重点课题之一。
文章主要对小学班主任进行班级管理过程渗透德育教育进行深入分析,并提出几点相关建议。
关键词:新时代;小学班主任;班级管理;德育教育前言:受我国传统教育的不断影响,大部分班主任在进行班级管理过程中,对小学生表现与纪律要求较为严格,但是却忽视了学生的德育教育,不仅对班级管理效果产生影响,还在一定程度上影响着学生今后长远的发展。
因此,小学班主任班级管理过程,应将“以人为本”观念和德育教育相融合进行教学,将德育教育在实际教学得到一定的提高,引导小学生逐渐树立正确的人生观、价值观与世界观,不断的提高教育教学效果。
一、小学班主任班级管理过程进行德育教育作用学生学习生涯初期,尤其是在小学时期,是教师培养学生学习能力与思想观念的基础时期。
这个时候需要对学生渗透德育教育,培养其良好的道德素质与行为能力,推动学生自身综合素质的发展。
但是在实践中可以发现,良好的行为习惯与思想观念并不易养成,需要在日常学习与生活中能够逐渐培养。
小学生由于自身思想观念薄弱且易遭受外界的不良影响,其内心情感较为脆弱和丰富。
对于小学班主任而言,班级管理日常教学中应对学生做好正确的引导工作,逐渐培养其良好的行为习惯,并对其进行有效的管理与德育教育,进而培养其良好的道德观念与价值观。
二、新时代下小学班主任班级管理中实施德育教育的策略分析(一)德育教育渗透进实际生活学习中德育理念贯穿于生活的方方面面,如文明礼貌、尊敬他人、乐于助人、乐于奉献等等,在小学生班级管理过程中渗透这些优良品德并让其与生活实际相结合,能够帮助学生以积极的心态迎接生活与学习中的各种挑战,进而成长为综合素质高、品德兼优的高素质人才。
班主任可以组织学生进行“清洁工”体验活动,让小学生在校园内扮演起清洁工角色,清理校园垃圾、打扫操场、楼道,当学生看到打扫后的校园,成就感则会油然而生,不仅可以教育学生在日常生活中形成环保意识,还可以让学生感受清洁工作的不易,让学生在未来生活中尊敬劳动工人,使德育理念在学生实验过程中得以升华。
新时代班主任德育工作浅探在新时代下,班主任的德育工作显得尤为重要。
班主任既是学生的引路人,也是学生的朋友和家长的信赖对象。
班主任的德育工作不仅仅是传授知识,更重要的是培养学生的品德和道德观念。
本文将从以下几个方面对新时代班主任的德育工作进行浅探。
班主任应树立正确的教育观念,让德育工作成为全面、长期、系统的过程。
传统的教育观念认为德育仅仅是为了培养学生的品行端正,而在新时代,德育的目标更加宏大,不仅是为了培养学生的品德,更需要培养学生的创新能力、责任感和社会公民意识等。
班主任应认识到德育工作是一个全面、长期和系统的过程,需要从学生的日常行为、学习习惯、人际关系等方面进行综合性的培养。
班主任应针对学生的特点和需求,制定个性化的德育方案。
学生是一个个独立的个体,他们有着不同的兴趣爱好、性格特点和学习方法。
班主任应根据学生的特点和需求,制定个性化的德育方案。
对于内向的学生,班主任可以通过设置小组活动和角色扮演等方式培养他们的交流能力和团队合作精神;对于外向的学生,班主任可以通过激发他们的创造力和领导能力,提高他们的自信心。
通过个性化的德育方案,班主任可以更好地激发学生的学习兴趣和潜力。
班主任应注重学生的全面发展,培养学生的多元能力。
在新时代,社会对人才的需求日益多元化,不再仅仅追求学生的学术成绩,更注重学生的综合素质。
班主任在德育工作中应注重培养学生的多元能力,如创新能力、沟通能力、合作能力、思辨能力等。
通过设置各类课外活动和社团组织等,班主任可以为学生提供更多的机会,锻炼和发展他们的多元能力,使他们能够更好地适应社会的发展需求。
班主任应注重家校合作,形成合力。
德育工作不能仅仅依赖班主任的个人能力,需要家校合作的共同努力。
班主任应积极与家长沟通,了解学生的家庭背景、兴趣爱好和学习情况等,以便更好地进行德育工作。
班主任也应向家长传达德育工作的目标和方法,得到他们的支持和配合。
通过家校合作,班主任可以形成合力,共同培养学生的品德和道德观念。
新时代下的班主任工作:践行幸福教育理念2023年,我们迎来了新时代下的班主任工作。
随着社会经济的发展和教育观念的不断升级,班主任工作的重要性也越来越被人们所重视。
人们的教育期望值不再只是简单地追求学生的考试成绩,而是更加注重学生的全面发展和幸福感。
作为新时代下的班主任,我们应该如何践行幸福教育理念呢?本文将从以下两个方面进行阐述。
一、培养学生的全面素质在新时代下,素质教育已经成为了教育的主流,而班主任是素质教育的重要实践者。
班主任需要关注学生的全面发展,而不仅仅是学业成绩,这就需要我们从多个方面进行工作。
首先,我们要注重学生的身心健康。
近年来,青少年心理健康问题越来越受到社会的关注,而身心健康是幸福生活的基础。
班主任要通过开展丰富多彩的课余活动,让学生放松身心,增强身体素质。
同时,还需要关注学生的心理健康问题,及时发现并妥善处理学生的心理问题,让学生能够健康快乐地成长。
其次,我们要注重学生的品德教育。
班主任应该重视学生的品德教育,引导学生树立正确的人生观、价值观以及道德观。
我们可以通过开展各种社会实践活动、文明礼仪教育等活动,来启发学生的思想,提高学生的品德修养。
最后,我们要注重学生的实践能力。
学生的实践能力是学生未来发展的重要基础,而班主任则是学生实践能力的培养者。
班主任可以通过开展各种实践活动,让学生通过亲身实践掌握更多实用知识和技能,提高自身的实践能力。
二、关注学生的幸福感班主任的工作并不仅仅在于传授知识,更重要的是要注重学生的幸福感。
幸福教育理念已经成为了新时代下的教育趋势,班主任需要在培养学生的知识和技能的同时,注重学生的身心健康和幸福感。
首先,我们要注重学生的情感需求。
班主任可以通过制定情感活动计划,关注学生的情感状态,及时给予心理关怀,让学生感受到班级和家庭的温暖和关爱。
同时,班主任还可以通过开展班级文化建设活动,让学生感受到集体荣誉感。
其次,我们要注重学生的个性需求。
每个学生都是独一无二的,班主任要注重发掘学生的潜能和特长,让学生在自我发展的同时,感受到班主任和班级的关怀和支持。
转变教育理念,用心做好班级工作8篇篇1随着时代的变迁和教育改革的深入推进,教育理念的不断更新成为教育工作者的必修课。
对于肩负着培育新时代人才重任的班主任而言,如何转变教育理念,用心做好班级工作,显得尤为重要。
本文将围绕这一主题,展开探讨与阐述。
一、转变教育理念,以学生为中心传统的教育理念往往以老师为中心,注重知识的灌输。
然而,现代教育理念强调以学生为中心,注重学生的全面发展。
班主任需要转变思想观念,从以下几个方面入手:1. 关注学生需求:班主任要深入了解学生的需求,关注他们的兴趣爱好和发展方向,为他们提供个性化的教育方案。
2. 培养学生的综合能力:除了学习成绩,班主任还要注重培养学生的创新能力、沟通能力、团队协作能力等综合能力。
3. 营造民主氛围:班主任要在班级中营造民主、和谐、平等的氛围,鼓励学生积极参与班级事务,培养他们的自主意识和责任感。
二、用心做好班级工作,打造优秀班集体1. 制定明确的班级目标:班主任要与班级学生共同制定明确的班级目标,明确发展方向,激发学生的学习积极性。
2. 建立班级规章制度:班主任要制定完善的班级规章制度,明确奖惩制度,规范学生的行为,培养良好的班风学风。
3. 加强班级管理:班主任要加强班级管理,关注学生的学习和生活情况,及时发现并解决问题。
同时,还要加强与家长的沟通与合作,共同促进学生的成长。
4. 培养学生的团队精神:班主任要组织各种班级活动,如运动会、文艺汇演、社会实践等,培养学生的团队精神和集体荣誉感。
5. 关注学生心理健康:班主任要关注学生的心理健康,及时发现和解决学生的心理问题,帮助他们建立正确的价值观和人生观。
三、创新教育理念和方法,提高教育质量1. 引入现代教育技术:班主任要积极探索现代教育技术在教学中的应用,如多媒体教学、网络教学等,提高教学效果。
2. 创新教育方法:班主任要鼓励和支持教师创新教育方法,采用启发式、讨论式、研究式等教学方法,激发学生的学习兴趣和积极性。
新时代背景下的高校班主任工作难点探究随着时代的发展,高校班主任的工作面临了新的挑战。
随着社会的不断进步,学生的思想观念和需求也在不断改变。
在这样的新时代背景下,高校班主任的工作面临着许多难点和挑战,需要不断的思考和探索。
一、学生群体的多样性学生群体的多样性使得班主任工作更为复杂。
随着时代的变迁,学生的文化背景、家庭环境、价值观等都发生了巨大变化。
学生们的性格也因此发生了改变,有些学生性格开朗、外向,有些则性格内敛、自闭。
针对这些不同的学生,班主任需要进行不同的教育和管理方式,这样就需要更具有多元化的思维能力和综合素质。
二、心理健康教育的重要性在新时代背景下,学生的心理健康问题日益凸显。
一些学生在面对压力时难以应对,导致心理出现问题。
因此对于班主任而言,开展心理健康教育工作尤为重要。
班主任需要认真观察、分析学生们的心理状态,帮助他们缓解压力,提升抗压能力。
在这一过程中,还应该注重与学生的心理疏导,与家长的沟通,共同协助学生解决心理问题。
三、信息化时代下的教育管理当前,信息技术的广泛应用和互联网的兴起,使得班级教育管理工作面临了大量的新机遇和新挑战。
信息化时代下,班主任的工作需要更多地依赖于电子技术和网络媒体,通过网络平台进行班级管理、教育教学信息发布与交流、课后作业布置和提交等等。
但同时也需要面对信息泛滥、网络安全和信息安全等方面的问题,班主任需要具有网络素养和信息安全意识,且应该进行长期的学习和实践。
四、多层次的教育需求在新时代背景下,学生的学习与发展需求愈发多元。
他们对于学科知识的需求、兴趣爱好的需求、思维能力的需求、实践能力的需求等等都不尽相同。
因此,班主任应该更具体的了解学生个性化需求,积极的与学生对话交流,引导学生个性化的成长路径。
五、社会实践教育的开展为了更好地适应新时代的需要,高校班主任在管理工作中应该注重高校与社会的联系和有效合作。
发动学生参与社会实践,增强学生社会责任感和公益意识,提升学生多样化的思考能力和应变能力。
班主任在学生思想教育中应具有的教育新理念一位教育者言:教育重在过程,学习重在理解,课堂重在激发,德育重在表现,管理重在落实,其教育观念迎合了新课程改革的核心内容,作为在学生全面发展中起主导作用的班主任必须充分认识新时代赋予班主任角色的内涵,不断反恩,更新观念,这对于进一步深化教育改革,全面提高学生素质,培养符合时代要求的人才是非常重要的。
一、新课程呼唤班主任不断反思,更新教育理念新课程改革为我国的教育事业带来了新的发展机遇,同时也迎来了新的挑战,这是时代对教育的要求,是社会对教师的期望,班主任是班集体的组织者、指导者、领导者,自身的思想道德面貌、世界观、人生观和价值观,对教育的信念和追求,无不渗透在班级管理之中,并感染和影响着每一个学生。
1、树立以创新精神和实践能力的培养为价值取向的教育理念温家宝总理指出:素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力。
美国心理学家格齐伊认为:“明日的文盲不是不能阅读的人,而是没有学会学习的人。
”未来的发展,人的创新能力将会受到空前重视,善于创新的人将成为知识经济最主动、最积极的力量。
因此,在班级工作中,要实施创新教育,班主任首先要从转变教育观念入手,树立以创新精神为价值取向的“三观”意识,即人才观、教育观和质量观,把创新意识、创新精神和创新能力的培养放在班级工作的突出位置。
新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式,这为班主任打开了创新教育的思路,它能够唤醒学生沉睡的潜能,激活封存的记忆,开启幽闭的心智,放飞囚禁的情愫,使学生个性发展,灵性飞扬,为乐知而知,为乐学而学,为乐做而做。
2、树立以“人”为本,关注学生全面、和谐、完美的发展的教育理念树立以“人”为本的教育理念,要求班主任教师重新思考学生,把学生作为学习的主体来看待,关注学生的全面发展,注重学生的差异,关注学生的情感,尊重学生的人格。
班主任要看重一个个鲜活的生命个体,看重一个个需要开发的生命资源,并从班级管理中,发现生命的保存、延伸、发展和增值,来阐释教育的本质。
新教育视角下的班主任角色与效能研究摘要:本文围绕朱永新教育理念展开,首先分析了其对教育领域的深远影响。
在新教育视角下,论文深入探讨了班主任角色的演变与特点,阐述了朱永新理念对班主任工作的积极影响。
接着文章从教育环境、师生关系和家校合作等角度,探究了影响班主任效能的关键因素。
随后提出了提高班主任效能的策略,包括培训与专业发展、管理技能与沟通能力的提升,以及新技术在工作中的应用。
通过研究,我们能更好地理解新时代背景下,班主任工作的新要求,为提升教育质量和学生综合素养提供有益参考。
关键词:朱永新教育理念;新时代;班主任角色;效能一、朱永新教育理念对教育领域的重要影响朱永新教育理念深刻地影响了教育领域,他强调教育要注重培养学生的自主性和创造性,强调人文关怀和情感教育,这一理念使得教育更加注重个体发展,远离了单一的知识灌输。
朱永新提出的“新教育”理念,不仅关注学科知识,更注重学生的全面素养。
他鼓励教师通过实践不断提高专业水平,倡导营造书香校园、培养卓越口才等行动,致力于构建理想课堂和完美教室,这一教育理念在实践中推动了教育的深刻变革,提倡多元教学方法,注重学生个性发展,为培养具有创新力和社会责任感的新一代人才提供了有力支持。
二、新教育视角下的班主任角色在新教育视角下,班主任角色经历了深刻的转变,受到了朱永新教育理念的显著影响。
传统班主任强调纪律和管理,而朱永新提倡的新教育理念则更注重个体差异和全面发展,这对于班主任工作提出了新的要求,要关注学生的个性化需求,关心他们的情感状态,引导他们发现自我、实现自我,班主任成为学生学业和成长的引导者,而非仅仅是纪律的执行者。
在新时代,班主任工作内涵发生了显著变化,不再局限于传统的学科管理和行为规范,朱永新理念引导下的班主任要更具关怀、激励和引导的功能,促使学生成为具有独立思考和解决问题能力的个体。
新时代班主任要更富有创造力,注重培养学生的创新能力和团队协作精神,使其在日后社会生活中更好地适应和贡献。
新时代班主任教育观念探究
随着时代的发展,传统的班主任教育观念已经不适应新时代教育的要求。
素质教育和新课程教育理念的发展普及,要求班主任必须与时俱进,不断更新我们的教师观、学生观、成才观
新时代教师观学生观成才观
随着我国时代的发展,社会经济和文化的发展变化,教育教学工作已发生了非常大的变化,班主任教育观念也需要随之而改变。
新的时代向班主任提出了新的要求,新课程向班主任提出了新的理念,班主任面对的是学生不再是一个空瓶子,而是一扇扇等待敲启的大门。
每一个学生的内心都是一个丰富的未知世界,这个世界充满着求知的渴望、自我实现的设想、社会交往的需求、五花八门的矛盾、突如其来的异想天开……学生的内心世界是一个充满能力量的世界,是一个充满矛盾的世界。
班主任教师再不能指望象以往那样强迫他们进入我们设定的世界,不能用传统的教育管理观念来教育管理今天的孩子。
那么,新时代的班主任需要转变那些教育观念呢?我认为我们首先是要更新我们的教师观、学生观、成才观。
一、教师观
教师观即教师的教育观念,是教师对教师职业的特点、责任、教师的角色以及科学履行职责所必须具备的基本素质等方面的认识。
随着时代的发展,教师已经从教育教学中的权威、主导者变成了学生成长的陪伴者。
长期以来,受天地君亲师传统思想的影响,社会期待教师在处理师生关系时,把家庭中的父子关系作为参照框架,是一种教师至尊至上的教师观。
新中国成立后受原苏联的教学理论影响,重视教师的主导作用,但忽视学生学习的主动性,忽视了学生才是学习的主体。
近几年随着素质教育核心课程的提出与实施,教师已不再是传道、授业、解惑,教师的角色也发生了相应的改变。
新课程理念下的班主任,首先要尊重学生。
每个学生都有特定的权利和尊严,更有自己的思想感情和需要。
班主任应当尊重学生的人格。
这种尊重既表现在对学生独特个性行为表现的接纳和需要的满足上,又表现在创设良好的环境和条件,让学生自由地发现自己,意识到自己的存在,体验到自己作为人的一种尊严感和幸福感。
其次,班主任要树立以学生为本的主体观、平等的合作观、发展观。
建立和谐的、民主的、平等的师生关系,。
让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞;尊重学生的个体差异,班主任要相信学生,需要从情感和思想方面去影响学生。
班主任需要以服从为前提的教师观向陪伴学生成长、成人、成才的观念转变。
二、学生观
学生观是指教育者对学生的基本看法,它支配着教育行为,决定着教育者的
工作态度和工作方式。
它是教师在具体的工作中形成的对学生的一种比较深刻的认识。
传统学生观把学生视为被动的客体,是教育者管辖的对象,是装知识的容器。
在传统的教育者眼中,学生似乎一度成了没有思想,没有感情的“知识容器”和“两脚书橱”。
随着素质教育和新课程的推进,我们已经认识到学生是教育教学的核心和主体
学生作为发展过程中的人,也就意味着他们还是一个不成熟的人,在他们身上所展现的各种特征都还处于变化之中,趋向与逐渐成熟的过程中,我们应当承认他们与成人有质的区别,不能求全责备,更不能施以讽刺、挖苦、辱骂,甚至体罚和变相体罚。
要理解他们的不足,允许他们犯错误,如果学生不犯错误,不调皮,他就不是学生,更要善待他们,用教师的一颗爱心去温暖和感化他们,只有充分认识和理解这一点,才能以一种培养的观点去对待学生,积极发挥教育的作用。
学生是一个完整的人,现实生活的学生都具有自然属性和社会属性,都存在着身体和心理等各方面的发展需要。
因此,教育要促进学生心理各个方面的协调发展,为学生将来的可持续发展打下基础。
新课程背景下要求我们每一位教育者必须牢固树立学生是一个完整的人,全面的人的观念。
学生是有差异的人,每一个学生都具有与他人不同的个性,都处在各自的发展水平线上,都是独特的,在知识、智能、兴趣、特长、性格、个性品质等方面存在着差别。
在教学中必须充分考虑学生的差异,因材施教。
提倡个别化或个性化教学,就是要尊重学生的知识、智能、兴趣、个性、学习方式等诸多方面客观存在的差异性,承认学生间的差异也是现代科学学生观很重要的基本内涵。
学生是具有社会意义的人,每个学生都具有自己的独立人格、尊严、个性和心理世界。
班主任应当义不容辞地担当起促进学生社会化的责任,在课程的开设及教学设计过程中,要切实考虑学生的社会性需求和社会性情感。
在教育过程中,学生的体验除了包括兴趣、爱好、愉悦、成功感、理智感等非社会性体验,还包括自尊、关怀、公开、公正等社会性体验。
班主任在教育中要考虑学生的需求,尊重学生的愿望。
另一方面,学生作为责任的个体,学校和教师要引导学生对学习、对生活、对自己的行为负责,学会承担责任。
三、成才观
人才是指具有一定的专业知识或专门技能,进行创造性劳动并对社会作出贡献的人,是人力资源中能力和素质较高的劳动者。
”传统的成才观注重学生的分数,唯分数论,以分数论英雄。
新时代要求班主任用发展的眼光去看待自己的学生,每一个学生身上都有不同的闪光点,虽然有的学生在学习方面并不突出,考试成绩并不是很理想,但是,单凭这一点就能说他们不是好学生了吗?新课改强调要培养学生多方面的能力,开发学生多方面的素质,培养适应时代发展需要的新型人才,社会需要的人才是多种多样的,白领是人才,蓝领也是人才。
班主任要改变分数至上的观点,用开放的、包容的、发展的眼光去看待学生,你就会惊喜的发现那些所谓的“调皮鬼”也有可爱的一面,那些对学习丧失兴趣的学生,在
各种社团活动和大型活动中有突出的表现,作为班主任不能随便说他们就不是好学生了,他们也是人才,他们今后对社会的贡献一定就比成绩好的学生差吗?历史上很多伟人在学习上似乎不全都是学习上的尖子,甚至有的考试都不及格,更有甚者要被留级。
但是,翻看史书,他们为人类的进步起到了多么巨大的作用啊!每个人都有他的可贵之处,需要为人师者长一双善于发现的慧眼。
如果我们沙里淘金,那每一个人都有“闪光点”。
学生都是可以获得成就的发展中的人,有巨大潜能,他们是变化的,他们的前途谁也猜不定,他们都是人才。
观念是行为的灵魂,观念决定一切。
班主任在教育教学过程中持什么样的教师观、学生观、成才观,直接影响到班主任教育教学工作以及对待学生的态度,新时期的班主任观念只有不断紧跟时代的步伐,与时俱进,认真对待每个学生,才能教育出更好的学生。
参考文献:
傳道春《新课程中教师行为的变化》首都师范大学出版社2001年版。