乘法的初步认识(3)

《乘法的初步认识》教学设计精选3篇乘法的初步认识教案篇一教学内容：二年级上册教科书第44页—46页的内容及练习九中的相应练习。

教学目标：1、初步理解乘法的意义，认识乘号，能正确地读、写乘法算式。

2、让学生经历观察、比较、再创造等学习数学的过程，培养学生有条理的思考问题的习惯，提高解决问题的能力。

3、让学生在初步认识并应用乘法的过程中，培养学生学习数学的兴趣和合作学习的态度，感受数学与生活的联系。

教学重点：本节课的重点是让学生知道乘法的意义。

教学难点：难点是使学生理解乘法的意义。

教学关键：识别相同加数是本节课的关键。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、情境中感知师：这里给出了一些连加算式，我想请一位同学把这些算式读一下。

（生读）师：你能给这些算式分类吗？你打算怎样分，先认真想一想，待会儿举手发言。

（生答，答案可能有多种，当学生回答可分为加数相同的和不同的两类时，要因势利导。

）师：我们现在重点观察加数相同的这一组。

第一道算式加数是几？生：加数都是3师：有几个3？生：5个3师：我们就说这道算式表示的是：5个3相加。

师：谁能说说下面的几道算式表示的是几个几相加？（先同位俩人说一说，再说给大家听）师：是不是所有的加法算式都可以用几个几相加来表示呢？生：不是。

师：必须是什么样的算式？生：加数相同的。

师：加数相同的加法算式，我们就可以用几个几相加来表示，像这样的算式你会写吗？试着在练习本上写几道。

师：同位俩互相说说你们写出的算式是几个几相加二、探求新知（1）产生矛盾，导入新课师：刚才看同学们写得都很好，现在我也想出几道题考考你们。

请根据老师的要求来列加法算式，看谁列得又对又快。

师念：3个2相加，5个2相加，50个2相加，等一段时间后喊停，（估计学生第三个算式都写不完），订正答案。

师：前两题都做得很好，为什么第三题都没做完呢？生：2的个数太多了。

生：算式太长了。

生：时间太短了。

（2）认识乘法算式师：原来没做完是因为算式太长，课前我也写了写这个算式，我们一起来看一下。

二年级上册数学教案乘法的初步认识人教版 (3)作为一名经验丰富的教师，我对于二年级上册数学教案乘法的初步认识人教版有着深入的理解和实践经验。

一、教学内容：本节课的教学内容是来自于人教版二年级上册数学教材的第五章第一节，主要介绍了乘法的初步认识。

具体内容包括：乘法的概念、乘法算式的构成、乘法口诀的背诵以及乘法在实际生活中的应用。

二、教学目标：通过本节课的学习，希望学生们能够掌握乘法的概念和算式的构成，理解乘法口诀的意义并能够熟练背诵，能够将乘法应用到实际生活中，提高解决实际问题的能力。

三、教学难点与重点：本节课的重点是让学生掌握乘法的概念和算式的构成，以及乘法口诀的背诵。

难点则是让学生理解乘法在实际生活中的应用，并能够运用乘法解决实际问题。

四、教具与学具准备：为了更好地进行教学，我准备了一些教具和学具，包括乘法表格、口诀卡片、实物模型等。

五、教学过程：1.实践情景引入：我通过展示一些生活中的实例，如水果分份、玩具分配等，让学生认识到乘法的实际意义。

2.概念讲解：我利用乘法表格，向学生解释乘法的概念和算式的构成，让学生通过观察和思考，理解乘法的运算规律。

3.口诀背诵：我引导学生背诵乘法口诀，并通过口诀卡片的方式，让学生进行口诀的记忆和复习。

4.例题讲解：我通过一些具体的例题，让学生理解乘法在实际生活中的应用，并引导学生运用乘法解决实际问题。

5.随堂练习：我给出一些随堂练习题，让学生进行乘法的计算和应用，并及时给予反馈和指导。

6.作业布置：我布置一些相关的作业题，让学生进行乘法的练习和巩固。

六、板书设计：我在黑板上设计了一些乘法表格和口诀，以及一些重要的知识点，以便学生能够直观地理解和记忆。

七、作业设计：1.完成教材上的相关练习题；2.运用乘法解决一些实际问题，如家庭作业分配、购物计算等。

八、课后反思及拓展延伸：本节课的教学内容较为基础，但对学生来说非常重要。

在教学过程中，我注重让学生通过实践和思考，理解乘法的实际意义，并通过例题和随堂练习，让学生能够运用乘法解决实际问题。

人教版数学二年级上册乘法的初步认识教案（精选３篇）〖人教版数学二年级上册乘法的初步认识教案第【1】篇〗教学目标：一、通过操作等实践活动，经历把相同加数的连加算式抽象为乘法算式的过程，使学生能够正确理解乘法的含义。

二、认识乘号、会读写乘法算式。

三、结合解决问题的过程，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的意识和能力，体会乘法与生活的密切联系。

教学重点：初步认识乘法的意义，能根据求几个几正确地列出乘法算式。

教学难点：理解求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。

教学准备：课件、练习纸。

教学过程：一、创设情境：（一）创设情境。

（二）复习加法的知识。

知道加法的各部分名称二、探究新知：1、交流计算方法。

2、根据学生的回答板书算式：5+5+5+5=20 2+2+2+2+2=10 4+4+4=12 3+2=5 ……3、还有其他的方法吗？（预设：学生有可能说出2×5=10……板书）你们见过这种算式吗？哪里知道的？是的，这就是乘法。

（板书课题：乘法）4、介绍乘法算式中的乘号。

（板书：乘号）5、强调：乘法算式中2是相同的加数，5是相同加数2的个数。

6、介绍乘法算式的读法：2×5=10读作2乘5等于10，齐读。

7、2×5=10也可以写成5×2=10，读作5乘2等于10。

这里的5表示什么？2表示什么？这两个算式都表示5个2连加。

8、你能把另外几道加法算式也改写成乘法算式吗？（学生试一试，同桌互读）。

学生汇报，教师板书并评价。

9、（预设：学生没改3+2=5）这几道加法算式为什么都能改写成乘法算式？而3+2=5这道算式为什么没有同学改呢？学生交流后，说明：当加数不相同时一般不能直接改成乘法算式。

（预设：学生改成3×2=5）这样改可以吗？要改成3×2怎么办？10、（写多个几相加的数，很麻烦引出简便方法）说明：为了更简便地表示相同数连加的算式，可用乘法算式来表示。

三、巩固练习开小火车改写乘法算式2+2+2+2+2+2、7+7+7+7、6+6+6、3+3+4+3、5+5-5+5为什么3+3+4+3、5+5-5+5不能直接改成乘法算式，这两题怎么改一下就可以直接改成乘法算式？四、课堂小结这节课，老师和大家一起认识了乘法。

乘法的初步认识教学设计教案范本7篇乘法的初步认识教学设计教案范本篇1教学目标：知识与能力1.引导学生感悟知识的内在联系，通过类推和迁移，进一步理解乘法的含义，知道乘法和加法的关系，能根据加法算式写出乘法算式，能根据情境图写出乘法算式。

2.使学生认识乘法算式中各部分的名称，正确读、写乘法算式。

3.初步学会利用乘法解决生活中的一些实际问题。

过程与方法利用小组合作，交流巩固知识。

情感与态度在练习中体会成功的快乐。

教学重、难点：采用多种方式巩固乘法的意义。

教学过程：一、揭示课题同学们，前两节课，我们认识了一种新的运算，是什么？（板书出来）你对乘法有了哪些了解呢？这节课我们来练习有关乘法的知识。

二、基本训练把加法算式改写成乘法算式。

4+4+4= 6+6+6+6= 2+2+2+2+2= 学生独立做后订正。

把可以改写成乘法算式的改写出来。

3+3+3+2= 5+5+5+5+5= 2+2+2+2= 4+4+4-4= 先自己做，同桌间说说自己的想法。

三、专项训练1.开火车读乘法算式。

2×3 7×5 6×4 9×1 8×3 3×4 1；学生读乘法算式，注意不要把乘读作乘以。

2.43页2题。

让学生看图，独立做，师巡视。

学生看图独立填空，汇报自己的想法。

3.写出乘法算式，再读出来。

4个2相加5个3相加2和6相乘4.填空：（1）3个8相加，和是（）。

（2）一个因数是8，另一个因数是3，积是（）。

5.综合练习：P43第3题，小组交流，全班展示。

四、总结同学们，这节课你们表现得都非常好，还有什么问题吗？乘法的初步认识教学设计教案范本篇2教学目的：1.使学生认识乘号，理解乘法的含义，知道乘法是求几个相同加数的和的简便算法。

2.使学生掌握乘法算式的读法和写法。

3.培养学生初步的分析、综合、抽象、概括的能力。

教学重点、难点：理解乘法的含义。

教学用具：教师准备36根小棒，挂图，卡片;学生准备12根小棒。

人教版数学二年级上册乘法的初步认识优秀教案（精选３篇）〖人教版数学二年级上册乘法的初步认识优秀教案第【1】篇〗【设计理念】本课基于《数学课程标准（2011年版）》培养学生“符号意识”的目标要求，从学生已有的知识经验出发，让学生在体验中感受符号产生的必要性，进而通过再创造的数学活动引出乘法运算，在理解与运用符号的学习过程中感悟符号的简洁性、抽象性与统一性，了解符号的使用是数学表达和进行数学思考的重要形式。

【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书小学数学》（苏教版）二年级上册P1-3。

【教材分析】“乘法的初步认识”的内容在编排上分为两个层次：首先是以具体情境为背景，生成相同加数相加的式子,从而引出乘法运算；其次是沟通同数相加与乘法的关系,说明乘法算式各部分名称。

教材预设的学习路径是让学生在具体情境中产生学习的动机，在数学实践活动中初步理解乘法的意义。

【学情分析】“乘法的初步认识”这一学习内容，对于低年级学生的认知能力而言，是一个比较抽象的知识。

因此，只有让学生获得大量的感性认识，才能逐步形成“乘法”的概念。

根据学生形象思维为主的认知特点，整节课的教学紧紧围绕学生已有的学习经验，沿着“借助直观、展示过程、启迪思维”的教学程序展开教学。

【教学目标】1、通过再创造的学习过程，体会乘法与加法的联系及区别，理解乘法的意义。

2、经历观察、分类、尝试、抽象等数学活动，培养符号意识，感悟符号化思想。

3、在初步认识乘法的学习过程中，获得学习的成功体验。

【教学重点】理解乘法的意义。

【教学难点】培养符号意识，感悟符号化思想。

【教学过程】一、观察中发现问题1．生成算式：学生根据教师的要求列算式。

2．观察算式：观察这些算式，你们有什么发现？二、分类中提出问题1．算式分类：让学生将算式按照加数是否相同进行分类。

2．提出问题，点明本课的学习任务。

【设计意图：以明快而简洁的节奏点明学习任务，从学生的学习基础出发，通过分类得出加数相同的算式，渗透分类的数学思想。

二年级数学表内乘法重点、难点和必考知识点，要想成绩好必须掌握！乘法口诀是二年级数学学习的重点，没掌握的同学不用担心，王老师给大家整理了这篇知识点。

一、重点、难点1、乘法的初步认识（1）结合数一数、摆一摆的具体活动，经历相同加数连加算式的抽象过程，感受这种运算与日常生活的联系，体会学习乘法的必要性。

（2）结合具体情境，经历把相同加数的连加算式抽象为乘法算式的过程，初步体会乘法运算的意义，体会乘法和加法之间的联系与区别。

（3）会把相同加数的连加算式改写为乘法算式，知道写法、读法，并能应用加法计算简单的乘法算式的结果。

2、乘法的初步认识（1）能根据加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称及含义。

（2）知道用乘法算式表示“相同加数连加算式”比较简便，为进一步学习乘法奠定基础。

（3）能从生活情境中发现并提出可以用乘法解决的问题，初步学会解决简单的乘法问题。

3、5的乘法口诀（1）结合具体情境，进一步体会乘法的意义，并经历5的乘法算式的计算过程和5的乘法口诀的编制过程。

（2）能用5的乘法口诀进行乘法计算，体验运用乘法口诀的优越性。

（3）能用5的乘法运算解决生活中简单的实际问题。

4、2、3、4的乘法口诀（1）结合具体情境，经历2、3、4的乘法口诀的编制过程，进一步体会编制乘法口诀的方法。

（2）能够发现每一组乘法口诀的排列规律，培养有条理的思考问题的习惯，逐步的发展数感。

（3）掌握2、3、4的乘法口诀，会用已经学过的口诀进行乘法计算，并能解决简单的实际问题。

5、（1）结合具体情境，掌握乘加、乘减算式的运算顺序，并能正确计算。

（2）能用含有两级运算的算式解决简单的实际问题，培养应用数学的意识和能力。

（3）培养学生从不同的角度观察思考问题的习惯，体现解决问题策略的多样化。

（4）在做一做2题中，应适当拓展，引导学生发现相邻两句口诀之间的关系，帮助学生理解和记忆乘法口诀。

6、6的乘法口诀（1）经历独立探索、编制6的乘法口诀的过程，体验从已有的知识出发探索新知识的思想和方法。

数学乘法思维导图表内乘法（一）1.乘法的初步认识(1)乘法的意义几个相同加数的和的简便计算(2)乘法的各部分名称乘数--乘数--积2.2~6的乘法口诀(1)2,3,4的乘法口诀(2)5的乘法口诀(3）6的乘法口诀注意口诀和算式的区别3.乘加、乘减(1)乘加算式中有乘法和加法(2)乘减算式中有乘法和减法注意运算顺序:先算乘法，后算加法和减法4.解决问题(1)求几个几的和用乘法计算(2)求几和几的和用加法计算表内乘法（二）7的乘法口诀8的乘法口诀9的乘法口诀借助数轴、连加助记乘法口诀借助双手快速记忆乘法口诀借助双手快速记忆乘法口诀：伸出双手，掌心向上，从左往右标序号弯下某个手指表示几×9，结果为这个手指左右剩余的手指组合成两位数解决问题信息转化多种方法解决分数乘法意义分数乘整数求几个相同加数和的简便运算一个数（小数、分数、整数）乘分数表示这个数的几分之几是多少计算法则整数和分数相乘整数和分子相乘的积作分子，分母不变分数和分数相乘分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母注意点能约分的先约分，然后再乘，得数必须是最简分数当带分数进行乘法计算时，要先把带分数化成假分数再进行计算积与因数的关系一个数（0除外）乘以一个真分数，所得的积小于它本身一个数（0除外）乘以一个假分数，所得的积等于或大于它本身一个数（0除外）乘以一个带分数，所得的积大于它本身如果几个不为0的数与不同分数相乘的积相等，那么与大分数相乘的因数反而小，与小分数相乘的因数反而大分数混合运算运算顺序先乘、除后加、减，有括号的先算括号里面的运算定律与整数相同整式的乘法与因式分解整式的乘法同底数幂的乘法同底数幂相乘，底数不变，指数相加幂的乘方幂的乘方，底数不变，指数相乘积的乘方积的乘方，等于把积的每一个因式分别乘方，再把所得的幂相乘单项式乘以单项式单项式与单项式相乘，把它们的系数、同底数幂分别相乘，对于只在一个单项式里含有的字母，则连同它的指数作为积的一个因式多项式乘以单项式单项式与多项式相乘，就是用单项式去乘多项式的每一项，再把所得的积相加多项式乘以多项式多项式与多项式相乘，先用一个多项式的每一项乘另一个多项式的每一项，再把所得的积相加同底数幂相除同底数幂相除。

乘法计算二年级上册一、乘法的意义。

1. 乘法的初步认识。

- 乘法是求几个相同加数和的简便运算。

例如：3 + 3+3+3 = 12，用乘法表示就是3×4 = 12或4×3 = 12，这里的3表示相同的加数，4表示相同加数的个数。

- 在生活中有很多乘法的例子。

每个小组有5名同学，3个小组一共有多少名同学？就是求3个5是多少，可以用加法5+5+5 = 15（名），也可以用乘法5×3 = 15（名）或者3×5 = 15（名）。

2. 乘法算式各部分的名称。

- 在乘法算式中，相乘的两个数都叫做因数，它的得数叫作积。

例如在5×3 = 15这个算式中，5和3是因数，15是积。

二、乘法口诀。

1. 2 - 6的乘法口诀。

- 2的乘法口诀。

- 1×2 = 2，口诀：一二得二；2×2 = 4，口诀：二二得四。

- 3的乘法口诀。

- 1×3 = 3，口诀：一三得三；2×3 = 6，口诀：二三得六；3×3 = 9，口诀：三三得九。

- 4的乘法口诀。

- 1×4 = 4，口诀：一四得四；2×4 = 8，口诀：二四得八；3×4 = 12，口诀：三四十二；4×4 = 16，口诀：四四十六。

- 5的乘法口诀。

- 1×5 = 5，口诀：一五得五；2×5 = 10，口诀：二五一十；3×5 = 15，口诀：三五十五；4×5 = 20，口诀：四五二十；5×5 = 25，口诀：五五二十五。

- 6的乘法口诀。

- 1×6 = 6，口诀：一六得六；2×6 = 12，口诀：二六十二；3×6 = 18，口诀：三六十八；4×6 = 24，口诀：四六二十四；5×6 = 30，口诀：五六三十；6×6 = 36，口诀：六六三十六。

乘法的初步认识认识乘法符号和意义乘法的初步认识：认识乘法符号和意义乘法是数学中的一种基本运算，它在我们的日常生活和学习中扮演着重要的角色。

通过乘法，我们可以将两个或多个数相乘，得到它们的乘积。

乘法运算有着独特的符号和意义，本文将对乘法的初步认识进行探讨。

一、乘法符号乘法运算在数学中通常用符号“×”表示。

例如，将2乘以3可以写作2 × 3。

这个符号来源于拉丁字母“x”，它代表着数的相乘关系。

乘法符号是乘法运算的标志，在算式中承担着连接因数和乘积的重要作用。

二、乘法的意义乘法的中心概念是乘积。

乘积是乘法运算的结果，代表着两个或多个数相乘后的值。

乘积的意义对于理解乘法的含义至关重要。

1. 乘法的积累性质乘法具有积累性质，即多个数相乘的结果可以用一条算式来表示。

例如，我们可以将2 × 3 × 4计算为(2 × 3) × 4或者2 × (3 × 4)，结果都为24。

这就意味着无论因数的顺序如何，乘积的结果都是相同的。

2. 乘法的重复加法乘法可以被理解为重复加法的一种简化形式。

例如，将2 × 3理解为将2重复加3次，结果为6。

这种理解方式帮助我们将复杂的乘法运算转化为更简单的加法运算，提高计算效率。

3. 乘法的倍数关系乘法还表达了数与数之间的倍数关系。

当我们将一个数与倍数相乘时，乘积就是原数的倍数。

例如，4 × 3 = 12表示3是4的4倍。

这种倍数关系在数学中有着重要的应用，帮助我们解决实际问题。

三、乘法的实际应用乘法不仅仅是一种抽象的数学运算，它还在日常生活和实际问题中发挥着重要作用。

以下是乘法在实际应用中的几个示例：1. 面积计算乘法可以用来计算矩形、正方形等几何形状的面积。

例如，一个长为5米、宽为8米的矩形的面积可以通过乘法计算：5 × 8 = 40（平方米）。

通过乘法，我们可以准确地计算出各种形状的面积。

《乘法的初步认识》教案15篇教学目标：1．让学生在具体情境中初步体会乘法的意义，掌握乘法算式的写法和读法。

2.通过动手操作，帮助学生理解同数连加与乘法的关系。

3.让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，培养有条理地思考的习惯，提高解决问题的能力，并初步体验乘法在日常生活中的作用。

学情分析：二年级学生认知水平属于初级阶段，由于学生所特有的年龄特点，学生的思维以具体形象思维为主，学生有意注意力占主要地位，因此，要给学生提供生动活泼的教学情境，调动学生学习的积极性，还要让学生通过实际操作，获得大量的感性认识，才能逐步理解乘法的意义。

因此，在教学中，教师首先展示了一个热闹欢快的游乐园的主题图，通过这一学生熟悉而又特别喜爱的场景，暗示出生活中有许多一组一组出现的数量，并且每一组的数量是相同的，这样设计使数学贴近了学生熟悉的现实生活，拉近了生活与数学的联系，教师还让学生充分动手操作，进一步理解乘法的意义，让学生在生动活泼的教学情境和动手操作的环节，理解和掌握乘法的意义。

教学重点、难点：重点：了解乘法的意义。

突破方法：结合具体的事例，沟通同数相加和乘法的关系。

难点：理解乘法的含义。

突破方法：让学生在动手操作、动眼观察、动脑探究等学习活动中领悟。

教法与学法：教法：创设情境法、引导探究式法。

学法：小组合作法、自主探究法。

教学准备：主题图、小棒、圆片。

教学过程：一、新知铺垫（1）初步认识几个几相加①（出示主题图1）一天，白兔和鸡一起来到绿油油的草地上，一边玩着，一边寻找食物。

请仔细看图，白兔是几只几只在一起的？鸡呢？（重点引导学生观察：小白兔是2只2只在一起的，鸡是3只3只在一起的。

）②你能提出什么数学问题？学生自由回答。

③谁能用算式表示白兔一共有几只？2+2+2=6（只）这里有几个2相加，得多少？（板书：3个2相加得6）④谁能用算式表示鸡一共有多少只？3+3+3+3=12(只)，这里又有几个3相加，得多少？（板书：4个3相加得12）⑤请小朋友仔细观察这两个算式的加数，它们有什么特点？（同组小朋友先思考，再互相讨论）加数都相同。

二年级上册表内乘法一、乘法的初步认识1. 乘法的意义- 乘法是求几个相同加数和的简便运算。

例如，3 + 3+3+3 = 12，用乘法表示就是3×4 = 12或者4×3 = 12，这里的3表示相同的加数，4表示相同加数的个数。

- 乘号“×”，它是由英国数学家奥特雷德首创的。

2. 乘法算式的读法- 例如3×4 = 12，读作“3乘4等于12”；4×3 = 12，读作“4乘3等于12”。

二、1 - 9的乘法口诀1. 1的乘法口诀- 一一得一。

这个口诀表示1个1是1，即1×1 = 1。

2. 2的乘法口诀- 一二得二，2×1 = 2；二二得四，2×2 = 4。

可以通过数小棒等方式帮助理解，比如2根小棒一组，1组就是2根（2×1），2组就是4根（2×2）。

3. 3的乘法口诀- 一三得三，3×1 = 3；二三得六，3×2 = 6；三三得九，3×3 = 9。

我们可以用画图的方法，比如画三角形，1个三角形有3条边（3×1），2个三角形有6条边（3×2），3个三角形有9条边（3×3）。

4. 4的乘法口诀- 一四得四，4×1 = 4；二四得八，4×2 = 8；三四十二，4×3 = 12；四四十六，4×4 = 16。

在生活中，像桌子有4条腿，1张桌子就是4条腿（4×1），2张桌子就是8条腿（4×2）等。

5. 5的乘法口诀- 一五得五，5×1 = 5；二五一十，5×2 = 10；三五十五，5×3 = 15；四五二十，5×4 = 20；五五二十五，5×5 = 25。

我们的一只手有5个手指，2只手就有10个手指（5×2），可以通过数手指来记忆5的乘法口诀。