北京师范大学临床与咨询心理研究所

北京师范大学心理学院学院背景北京师范大学心理学院作为中国高校成立的第一个心理学院，综合实力雄厚，位居全国之首。

历经70多年的风雨，经过几代人的努力，目前，心理学院在职教职员工61人，其中教授19人，副教授17人，讲师13人。

在校本科生297人，硕士生283人，博士生109人。

北京师范大学心理学院已形成了一支研究力量雄厚、学术梯队整齐、发展潜力较大、结构优化合理、团结求实奋进的老中青相结合的师资队伍。

2007年，心理学院成功获得北京市优秀教学团队称号及项目资助。

形成了认知与心理测量学、发展心理学、教育与学校心理学、人格与社会心理学、工业与组织心理学、临床与咨询心理学等主要研究领域。

在教学与人才培养方面，心理学院的心理学专业是"国家理科基础科学研究与教学人才培养基地"(1996年批准)；建立了北京市级的"心理学基础实验教学中心"(2000年批准)；拥有心理学博士后流动站(1999年批准)、心理学一级学科博士学位授权点(2000年批准)；有基础心理学、发展与教育心理学和应用心理学三个博士点，具备了较好的人才培养条件。

在科研和学术发展方面，北京师范大学的"心理学"是国家重点一级学科(2007年批准)；心理学院的发展心理研究所是"全国人文社会科学重点研究基地"(1999年批准)；"认知科学与学习"教育部重点实验室(2000年批准)、教育部"脑科学与认知科学网上合作研究中心"(2001年批准)、"应用实验心理"北京市重点实验室(2001年批准)等也以心理学院为学术依托。

同时，我们还利用北京师范大学"211工程"的建设经费，建立了"学习与教学心理实验室"、"早期心理发展实验室"(1997年批准)、"心理测量与评价实验室"(2000年批准)、"人力资源实验室"(2002年批准)、"心理危机干预实验室"(2003年批准)等校级重点实验室，具备了较好的科学研究条件。

■研究实践心理咨询是心理学的研究方向之一，它是在良好的咨询关系下，咨询者运用心理学的理论和技法，对在心理方面出现问题并企求解决问题的来访者提供心理援助的过程[1]。

在心理学的各个研究方向中，心理咨询强调人与人之间直接面对面的对话交流。

在咨询室中，咨询者给来访者提供安全和受保护的空间，在这个空间里，来访者是自由的，他可以自由地活动和进行言语的交流。

但是这种自由是有条件的自由，它首先建立在来访者自愿参加咨询的基础上。

同时这种自由也有一定的限制，其中心理咨询中设定的伦理原则就是这种限制之一。

只有咨询者坚持基本的咨询原则，以相应的伦理规范为约束力，心理咨询活动才能够顺利开展。

一、基于自由的伦理为来访者提供自由与受保护的空间是建立良好咨询关系的基础，也是咨询能够顺利进行的必要条件。

孟德斯鸠在《论法的精神》中曾经指出：“要享受自由的话，就应该使每个人能够想说什么就说什么；要保全自由的话，也应该使每个人能够想说什么就说什么。

”在这段论述中，第一部分正是心理咨询中希望来访者能够体验到的，第二部分则是需要咨询者、整个咨询行业共同努力来为这个行业所规定的。

为了达到这样的自由，心理咨询设定了很多伦理规则。

（一）对咨询者的要求《中国心理学会临床与咨询心理学工作伦理守则》对中国的咨询者提出了善行、责任、诚信、公正和尊重等几点总则，为的是在专业水平和职业责任上对咨询者进行约束[2]。

与专业水平相比，职业责任反而更加重要。

咨询者需要有健全的人格，如果咨询者自身人格不健全，那么对于来访者的一些言语、行为就可能会做出不恰当的反应，就有可能无法为来访者创造自由、安全的空间；也有可能受到来访者消极心理的影响。

这种健全的人格表现在咨询者对待生活的态度中，在对待困难时表现出积极乐观的情绪、高度的自我接纳以及保持稳定的情绪[3]。

只有积极、乐观、豁达的咨询者才能相信来访者具有无限成长的可能性，并帮助他自我完善，有效地承担起帮助来访者解决问题的责任。

元认知心理干预技术简介(2011-02-22 20:32:32)标签：杂谈一、元认知心理干预技术简介元认知心理干预技术是指通过认知调整和暗示性学习，帮助来访者了解正确的元认知知识，掌握元认知策略；并在元认知情绪体验中产生积极情绪，进而形成适应行为反应的心理学应用技术。

元认知是一种智慧，元认知心理干预技术治疗的过程本质上是在培养来访者的一种智慧和智慧行为。

它是通过提升当事人的自觉能力而使顽固心理障碍彻底治愈和不再复发的技术。

而彻底治愈和不复发的关键原因在于整个治疗过程中，使来访者形成了元认知智慧能力———来访者对自身的心理障碍形成的原理和干预技巧有自己的理解和控制技能，形成有效适应自身生活环境的理解能力和技能，最终使自己的心理症状完全消灭在有效的积极适应生活和高效的自我调适当中。

1.元认知心理干预技术路线元认知心理干预技术路线是通过认知调整和暗示学习，向来访者输入正确积极的程序性知识，调动来访者积极的心理状态，减弱、消除条件性刺激所引起的负性条件性情绪反应，从而切断条件刺激与负性情绪条件反应之间的联系；建立起适应性条件性情绪反应，以及积极、有效的行为；通过几次训练使这种积极条件性情绪反应稳固、增强，当类似刺激再出现时，来访者能自动化产生积极的条件性情绪反应。

2.元认知心理干预技术工作原理（1）干预潜意识条件性情绪反应无意识现象是一种条件反射[2]，无意识也称潜意识。

人们情绪障碍形成的心理机制，基本上都是由于在大脑中建立起潜意识条件性的情绪反应所致。

而这种潜意识条件性情绪反应是一种在条件反射形成和发生过程中，本人未曾意识到的或本人的意识不容易控制的情绪反应[3]。

交互抑制理论告诉我们：一个个体不可能同时对一个刺激产生两种对立的情绪反应，要么执行原有的情绪反射S-E-R（S代表刺激事件，E代表情绪，R代表行为）；要么执行新的情绪反射S-E`-R`（S代表原刺激事件，E`代表新情绪，R`代表新行为）。

元认知心理干预技术工作要点一，为个体在大脑中建立起新的S-E`-R`情绪反应与行为方式，使之能够替代或对抗原有的S-E-R反应模式。

元认知心理干预技术简介(2011-02-22 20:32:32)标签：杂谈一、元认知心理干预技术简介元认知心理干预技术是指通过认知调整和暗示性学习，帮助来访者了解正确的元认知知识，掌握元认知策略；并在元认知情绪体验中产生积极情绪，进而形成适应行为反应的心理学应用技术。

元认知是一种智慧，元认知心理干预技术治疗的过程本质上是在培养来访者的一种智慧和智慧行为。

它是通过提升当事人的自觉能力而使顽固心理障碍彻底治愈和不再复发的技术。

而彻底治愈和不复发的关键原因在于整个治疗过程中，使来访者形成了元认知智慧能力———来访者对自身的心理障碍形成的原理和干预技巧有自己的理解和控制技能，形成有效适应自身生活环境的理解能力和技能，最终使自己的心理症状完全消灭在有效的积极适应生活和高效的自我调适当中。

1.元认知心理干预技术路线元认知心理干预技术路线是通过认知调整和暗示学习，向来访者输入正确积极的程序性知识，调动来访者积极的心理状态，减弱、消除条件性刺激所引起的负性条件性情绪反应，从而切断条件刺激与负性情绪条件反应之间的联系；建立起适应性条件性情绪反应，以及积极、有效的行为；通过几次训练使这种积极条件性情绪反应稳固、增强，当类似刺激再出现时，来访者能自动化产生积极的条件性情绪反应。

2.元认知心理干预技术工作原理（1）干预潜意识条件性情绪反应无意识现象是一种条件反射[2]，无意识也称潜意识。

人们情绪障碍形成的心理机制，基本上都是由于在大脑中建立起潜意识条件性的情绪反应所致。

而这种潜意识条件性情绪反应是一种在条件反射形成和发生过程中，本人未曾意识到的或本人的意识不容易控制的情绪反应[3]。

交互抑制理论告诉我们：一个个体不可能同时对一个刺激产生两种对立的情绪反应，要么执行原有的情绪反射S-E-R（S代表刺激事件，E代表情绪，R代表行为）；要么执行新的情绪反射S-E`-R`（S代表原刺激事件，E`代表新情绪，R`代表新行为）。

元认知心理干预技术工作要点一，为个体在大脑中建立起新的S-E`-R`情绪反应与行为方式，使之能够替代或对抗原有的S-E-R反应模式。

心理学考研院校介绍之师范类院校在中国高校心理学专业排名中，前十名里有五所心理学院校是师范类的，前二十名里有十所,占据了半壁江山。

对于想考师范类心理学院校的同学来说，首先要做的就是对心理学专业的了解，遵循自身意愿和客观因素进行具体院校的选择。

为此，博仁考研老师整理了十所师范类院校，从院校简介、历年分数线、招生类型和人数等方面为大家介绍，同学们可以作参考。

更多心理学考研详细信息也可以咨询博仁考研老师。

一、北京师范大学（北京）北京师范大学设有心理学学硕和心理学专硕（又称“应用心理硕士”、MAP）。

因为考试科目、研究方向等都有所不同，所以同学需要提前进行方向选择，有针对性的进行复习以免造成复习偏差。

（1）心理学学硕北京师范大学有两个学院招收心理学学硕研究生：心理学院和脑与认知科学研究院。

两个学院考试科目不同。

心理学院考试科目：①101思想政治理论、②201英语一、③765心理学专业综合，765采取英文选择题和中文论述题相结合的考试形式。

研究方向有：1基础心理学、2认知神经科学、3发展心理学、4社会心理学、5心理测量学、6教育心理与学校心理学、7管理心理学（工业与组织心理学）、8临床与咨询心理学。

北师大有指定765心理学专业综合考试参考书，考生需要按照参考书进行复习：被学员誉为“最信得过、最值得上”的辅导班Educational Psychology，伍德沃克教育心理学（双语教材，第11版）Anita Woolfolk 人民邮电出版社Social Psychology ，社会心理学（第九版，英文影印版）David Myers 人民邮电出版社Developmental Psychology：Childhood and Adolescence，发展心理学--儿童与青少年（第六版，英文影印版）David R. Shaffer 中国轻工业出版社Statistics for the Behavioral Scien ces(Seventh Edition)，（中文翻译版书名《行为科学统计》第七版）Frederick J.Gravetter,Larry B.WallnauCengage LearningAbnormal Psychology，变态心理学（第12版，英文影印版）James N. Butcher,Jill M. Hooley,Susan M Mineka北京大学出版社Biological Psychology，生物心理学(第9版，英文影印版）James W. Kalat 人民邮电出版社脑与认知科学研究院考试科目：①101思想政治理论、②201英语一、③764心理学综合，研究方向有基础心理学和发展与教育心理学，不区分小方向。

我国普通高中生涯教育的现状与问题作者：罗扬，赵世俊来源：《江苏教育．心理健康》 2017年第6期罗扬1 赵世俊2【关键词】普通高中；生涯教育；现状；问题【中图分类号】G444【文献标志码】A【文章编号】1005-6009（2017）48-0031-03【作者简介】1.罗扬，青海湟川中学（青海西宁，810008）心理健康教师，北京师范大学心理学院临床与咨询心理研究所硕士研究生；2.赵世俊，常州高级中学（江苏常州，213000）高级教师，常州市中小学生涯教育名教师工作室领衔人，主要研究方向为中小学心理辅导与生涯教育。

一、普通高中生涯教育现状（一）地域特点从现有的文献资料来看，北京、上海、江苏生涯教育起步较早，生涯教育各方面的发展也相对成熟。

在新高考政策的推进下，国内各省份大多数中学已经开始进行生涯教育，部分中学已经形成了比较成熟完善的生涯教育体系。

一些省市出台了一系列文件来推进或指导中小学生涯教育工作的开展，如：2012年12月上海颁布《上海市学生职业（生涯）发展教育“十二五”行动计划》；2015年3月，重庆市出台《中小学生生涯发展指导纲要》；2015年1月，义乌市出台《义乌市初中生生涯规划教育课程实施指导意见》；2015年7月，河南省颁布《河南省普通高中生涯教育课程指导纲要（试行）》；2015年5月，浙江省教育厅下发《关于加强普通高中学生生涯规划教育的指导意见》；2016年1月，齐齐哈尔市下发《关于在全市中小学开设学生生涯规划教育课程的通知》；2016年4月，厦门市下发《关于在普通中小学开展职业生涯教育的通知》。

这些文件政策的贯彻执行，一定程度上促进了当地生涯教育的整体发展。

（二）生涯教育内容目前，大多数高中开展生涯教育主要是进行学业规划指导，重点从三大块内容入手，通过多种形式的生涯教育活动帮助学生进行自我探索、环境探索和生涯决策，旨在帮助学生更好地进行选课、志愿填报等生涯决策。

梁茜（2016）对上海市5所普通高中进行实证调查发现，学校开展生涯教育的主要内容体现在选课选考指导、自我认知能力的培养以及学业规划指导方面，而对职业世界探索以及长远的人生规划涉及很少，其他调查研究也得到了类似的结论。

心理健康教育中的积极心理学取向
ed.
北京师范大学心理学院
临床与咨询心理研究所所长
教授博士生导师
北京翔平中小学生心理教育培训学校
刘翔平博士
咨询电话64002630
1
4
1、什么是幸福体验
•三种积极的生活(赛利格曼）
•愉快的生活(pleasure)
•投入的生活（engagement)
•有意义的生活（meaningful)
11
实现论的幸福观
幸福：做正确的事，实现自我潜能，维系良好关系网，促进个人成长。

挑战与能力匹配，产生流畅性
成功
幸福低感高幸福感
东坡鞋
21苏堤
22
东坡鞋
24
苏堤
25
的因素是遗传的
27
人们夸大幸福与不幸，人们可以适应幸福对金钱的适应：福布斯排行榜富人与阿米什人在七点量表的幸福指数都是5.8分，国际学校的学
难以适应的事物：
极端的事物
变动的事物
精神的事物：如个性比容貌
积极的关系
2、遗忘
记忆力是一把双韧剑
回忆三件好事
37
感恩：超越自我最好的方法是惦记别人
41
42。

北京师范大学伍新春、姚梅林教育心理学与学校心理学考博真题-参考书-状元经验一、专业的设置北京师范大学心理学院每年招收博士生21人，下设心理学专业，分为7个方向，分别是基础心理学，导师有陈宝国、唐萤仪和张学民；刘嘉的认知神经科学；发展心理学，导师有陈英和、方晓义、寇彧、李庆安、林崇德、林丹华、王大华和邹泓；社会心理学，导师有唐萤仪、刘力和许燕；心理测量学，导师有刘红云和辛涛；教育心理与学校心理学，导师有伍新春和姚梅林；临床与咨询心理学，导师有侯志瑾、刘翔平和王建平。

二、考试的科目心理学专业的考试科目为：①1101英语②2116心理学专业一③3172心理学专业二三、导师介绍伍新春：心理学院教授、博士生导师，儿童阅读与学习研究中心主任姚梅林：北京师范大学心理学院博士导师,教授四、参考书目专业课信息应当包括一下几方面的内容：第一，关于参考书和资料的使用。

这一点考生可以咨询往届的博士学长，也可以和育明考博联系。

参考书是理论知识建立所需的载体，如何从参考书抓取核心书目，从核心书目中遴选出重点章节常考的考点，如何高效的研读参考书、建立参考书框架，如何灵活运用参考书中的知识内容来答题，是考生复习的第一阶段最需完成的任务。

另外，考博资料获取、复习经验可咨询叩叩：肆九叁叁，柒壹六，贰六，专业知识的来源也不能局限于对参考书的研读，整个的备考当中考生还需要阅读大量的paper，读哪一些、怎么去读、读完之后应该怎么做，这些也会直接影响到考生的分数。

第二，专题信息汇总整理。

每一位考生在复习专业课的最后阶段都应当进行专题总结，专题的来源一方面是度历年真题考点的针对性遴选，另一方面是导师研究课题。

最后一方面是专业前沿问题。

每一个专题都应当建立详尽的知识体系，做到专题知识点全覆盖。

第三，专业真题及解析。

专业课的试题都是论述题，答案的开放性比较强。

一般每门专业课都有有三道大题，考试时间各3小时，一般会有十几页答题纸。

考生在专业课复习中仅仅有真题是不够的，还需要配合对真题最权威最正统的解析，两相印证才能够把握导师出题的重点、范围以及更加偏重哪一类的答案。

权威师资 优质教学 第 1 页 共 1 页北京师范大学心理学专硕分数线2010年教育部设立应用心理硕士，应用心理硕士（专业类别码为045400）俗称“心理专硕”，为适应我国经济社会发展对应用心理专门人才的迫切需求，完善应用心理人才培养体系，创新应用心理人才培养模式，提高应用心理人才培养质量，特设置应用心理硕士专业学位。

从2011年开始全国统一招生，目前全国有60多所应用心理硕士考研招生学校。

北京师范大学是首批开始招收心理学专硕院校。

分数线是每个考生都会关注的重点。

为了帮助大家了解北京师范大学心理学专硕考研分数线的情况，博仁老师为备考北京师范大学心理学专硕的考生整理了院校历年分数线，方便同学了解院校最新备考动态，提高备考效率。

年份 政治 英语 专业课 总分 2015年 45 45 180 300 2014年 45 45 180 300 2013年（全日制） 50 50 170 300 2013年（非全日制）40 40 160 290 2012年5050165300北京师范大学心理学专硕从2015年考试扩招至200人，这为想要报考心理学专硕的同学提供了更多机会，北京师范大学心理学专硕2016年新增提前面试环节，报考的同学需要提前详细了解。

北师大心理学专硕2016年计划招收心理学专硕200名，分设为4个专业方向,每个专业方向计划招生50名（招生人数不足30人的专业方向不予开设）:1.用户体验（UX ）；2.临床与咨询心理；3.职业心理健康与EAP （员工帮助计划）；4.心理测量与人力资源管理。

专业方向不同参考书目不同，同学了解参考书目后可以进行有针对性的复习。

关于北京师范大学心理学专硕参考书、报录比、招生人员、考试大纲、历年真题、辅导班、考研经验等可以咨询博仁考研。

心理学专业较好的大学院校_心理学专业院校排名心理学专业院校排名1、北京大学北京大学是中国最早传播心理学的学府，早在1900年即开设心理学课程。

1917年创立中国第一个心理学实验室，1978年招收第一批学生。

其基础心理学(认知神经科学)不仅在全国首屈一指，也具有相当的国际影响力。

发展心理学、社会与文化心理学、行为经济学(管理心理学)、临床心理学等也实力非凡。

2、北京师范大学北京师范大学心理学院是中国高校成立的第一个心理学院，也是全国心理教育研究的主要基地之一。

心理学教学与研究工作综合实力历来在全国名列前茅，并在国际上有广泛的影响力。

其中，“发展与教育心理学”为全国重点学科。

北京师范大学发展心理研究所是国家重点学科"发展与教育心理学"的依托单位，拥有教育部人文社会科学研究重点基地，发展心理学博士后流动站，发展与教育心理学博士点和硕士点及一级学科授权点，并在全国拥有上千所中小学实验研究基地，科研实力雄厚。

大量的最新科研成果极大地丰富和完善了本课程的理论、方法、模式等。

3、华南师范大学华南师范大学是广东省属高校中唯一的国家“211 工程”重点建设大学，华南师范大学的心理学系隶属于教育科学学院，具有一级学科博士学位授予权，拥有基础心理学、发展与教育心理学、应用心理学、计量心理学、人格与心理健康和语言心理学等硕士点 6 个、博士点 6 个和博士后流动站 1 个;形成了本科-硕士-博士-博士后多层次办学体系，是华南师范大学“211 工程”重点建设项目单位，成为华南地区、包括港澳台地区具有重要影响的学科。

心理学专业的培养目标心理学专业培养具有科学精神、人文素养和社会责任感，具备基本的心理学理论和专业知识，了解基本研究方法﹔基本掌握一门外语，能在指导下阅读外文专业文献；具备基本的专业写作和交流能力；能在指导下开展研究和应用工作，能胜任有关心理学的初级培训、教学工作的高素质专门人才心理学专业就业前景怎么样随着社会经济生活的日益提高和科学技术的飞速发展，医学已由传统的生物医学模式转变为生物心理社会医学模式，医学心理学和心理咨询治疗已成为现代医学的一个重要组成部分，而且它越来越深受社会的重视和需要。

2016年北京师范大学心理学考研专业目录、招生人数、参考书目、历年真题、复试分数线、答题方法、复习经验指导一、2016年北京师范大学心理学专业考研招生目录专业代码、名称及研究方向招生人数考试科目备注007-心理学院040200心理学32765采取英文选择题和中文论述题相结合的考试形式。

接收推免生比例或人数：70%左右01基础心理学①101思想政治理论②201英语一③765心理学专业综合02认知神经科学03发展心理学04社会心理学05心理测量学06教育心理与学校心理学07管理心理学08临床与咨询心理学二、2015年北京师范大学心理学专业考研复试分数线考试科目政治外语专业课总分心理学5050180330三、2016年北京师范大学心理学专业考研参考书科目名称书名作者出版社765心理学专业综合Psychology and Life,心理学与生活(第18版，英文影印版)Richard J.Gerrigand Philip G.Zimbardo人民邮电出版社2011765心理学专业综合What is Psychology?Essentials（英文版）Ellen E.Pastorinoand Susann MDoyle-PortilloCengage Learning765心理学专业综合Psychological Testing andAssessment,心理测验与评估(第6版，英文影印版)Ronald Jay Cohenand Mark Swerdlik人民邮电出版社2005765心理学专业综合Psychological Testing:History,Principles andApplications，心理测量:历史、概述与应用(第4版，英文影印版)Robert J.Gregory北京大学出版社2005765心理学专业综合Forty Studies That ChangedPsychology,改变心理学的Roger R.Hock人民邮电出版社201040项研究(第5版,英文影印版)765心理学专业综合Designing and ReportingExperiments in Psychology,心理学实验的设计与报告(第2版,英文影印版)Peter Harris人民邮电出版社2004765心理学专业综合Educational Psychology，伍德沃克教育心理学（双语教材，第11版）Anita Woolfolk人民邮电出版社2013765心理学专业综合Social Psychology，社会心理学（第九版，英文影印版）David Myers人民邮电出版社2012765心理学专业综合Developmental Psychology:Childhood and Adolescence，发展心理学--儿童与青少年（第六版，英文影印版）David R.Shaffer中国轻工业出版社2004765心理学专业综合Statistics for theBehavioralSciences(SeventhEdition),（中文翻译版书名《行为科学统计》第七版）FrederickJ.Gravetter,LarryB.WallnauCengage Learning765心理学专业综合Abnormal Psychology,变态心理学（第12版，英文影印版）James N.Butcher,Jill M.Hooley,Susan MMineka北京大学出版社2004765心理学专业综合Biological Psychology,生物心理学(第9版，英文影印版）James W.Kalat人民邮电出版社2008四、2015年北京师范大学心理学专业考研模拟题765心理学专业综合一、单项选择题：1-65题，每小题2分，共130分。

北师大心理学研究生课程摘要：一、引言二、北师大心理学研究生课程概述1.课程设置与分类2.课程特点与优势三、课程体系与模块1.基础课程2.专业课程3.选修课程4.实践课程四、课程具体内容1.基础课程举例2.专业课程举例3.选修课程举例4.实践课程举例五、课程教学与师资1.教学模式与方法2.教师团队六、课程实践与实习1.实践平台2.实习机会与安排七、毕业生就业与发展1.就业方向2.发展前景八、结语正文：一、引言北京师范大学心理学研究生课程，旨在培养具有扎实心理学基础知识、具备独立研究能力的高层次人才。

本文将详细介绍北师大心理学研究生课程的相关内容。

二、北师大心理学研究生课程概述作为我国心理学领域的著名学府，北师大心理学研究生课程具有以下特点与优势：1.课程设置与分类科学、系统，满足不同发展方向的需求；2.课程内容紧跟国际学术前沿，注重实践应用；3.优秀的教师团队，丰富的实践与实习机会。

三、课程体系与模块北师大心理学研究生课程分为基础课程、专业课程、选修课程和实践课程四个模块。

1.基础课程：包括心理学基本理论、研究方法、统计学等课程，为研究生打下扎实的基础。

2.专业课程：涵盖心理学的各个领域，如发展心理学、社会心理学、认知心理学等。

3.选修课程：根据研究生的兴趣和发展方向，选择相关课程进行深入学习。

4.实践课程：通过实验操作、实践调研等方式，培养研究生的实际操作能力。

四、课程具体内容1.基础课程举例：心理学研究方法、心理统计学、心理学实验设计等。

2.专业课程举例：发展心理学、社会心理学、认知心理学、临床心理学等。

3.选修课程举例：教育心理学、心理测量学、心理咨询与治疗等。

4.实践课程举例：实验心理学、心理测量与评估、心理咨询实习等。

五、课程教学与师资1.教学模式与方法：采用讲授、讨论、实验等多种教学方式，注重培养研究生的独立思考和实际操作能力。

2.教师团队：由国内外知名心理学专家组成，具有丰富的教学经验和科研实力。

北京师范大学心理学院科研院所简介北京师范大学心理学院拥有雄厚的科研实力。

2001-2009年，学院教师在国内外核心期刊发表了学术论文1386篇，获得社会科学基金资助136项，自然科学基金资助32项，省部级教材和成果奖63项，在国内心理学界居于领先地位。

尤其是获得了科技部科技基础性工作专项和科技部973计划各1项、973课题3项、国家社会科学基金重大项目2项、教育部哲学社会科学研究项目重大攻关项目5项、国家自然科学基金重点项目5项、全国教育科学“十五”规划国家重点课题2项。

获得了第三届全国教育科学研究优秀成果一等奖和高等学校优秀成果奖自然科学奖一等奖等重要奖项。

此外，北京师范大学心理学科建成了我国第一个儿童青少年心理发展的大型国家基础数据库，向中央提交了《普通高中学生发展指导纲要》等政策咨询报告近十篇，在汶川地震的灾后心理援助与心理重建中发挥了核心作用，为解决国家重大需求做出了重要贡献。

学院长期主办中文国家核心学术期刊《心理发展与教育》，近期又与WILEY出版达成合作协议，将共同主办SSCI收录的英文学术期刊《Asian Journal of Social Psychology》，这是中国心理学界主办的第一种SSCI收录的英文学术期刊。

发展心理研究所1985年由我国著名儿童心理学家朱智贤教授创建，原名“儿童心理学研究所”。

1987年更名为“发展心理学研究所”。

1999年成为教育部首批人文社科重点研究基地，并于2003年中期检查中获得优秀，在2004年教育部人文社科重点研究基地评估中排名全国第四。

20多年中，发展心理学研究所在科研实力、学术地位、教学水平、管理方式等方面都有了巨大发展，为我国发展心理学的学科发展、人才培养等作出了卓越贡献，被公认为全国发展心理学研究的中心。

发展心理学研究所主办有国家核心学术期刊《心理发展与教育》，与美国、日本、英国、加拿大、澳大利亚、荷兰、挪威、芬兰、韩国、越南、中国香港、中国台湾等国家和地区以及国内知名大学的研究机构建立了广泛的学术联系。

正确理解学习障碍作者：暂无来源：《江苏教育．心理健康》 2018年第4期学习障碍由美国特殊教育专家科克于196３年首次提出，它是指智力正常的儿童，因为听、说、读、写和交流方面的认知过程出现落后，而导致成绩低下的现象。

如何判断一个学生身上是否存在学习障碍呢？第一，智力与成绩不匹配。

如果智力水平和学习成绩严重不匹配，可怀疑存在学习障碍，但还需要结合其他评估手段来进行确认。

如果学生理解应用题和课文内容没有问题，只是计算马虎、记不住字词、作业拖拉，说明高级思维正常但读写能力落后。

第二，进行有关的特殊认知功能测验。

如：阅读障碍的儿童要进行语音意识、形音捆绑方面的测验。

如果特殊的认知过程落后，并伴随成绩落后，就可以诊断为阅读障碍；如果特殊的认知过程不落后，则可以归结为教育环境问题。

第三，考查学生是否在某一科目的学习上倍感困难。

比如，某学生数学、自然科学学习都正常，唯独学习语文非常困难，尤其是记生字、写作文和阅读能力差，这很有可能是阅读障碍。

第四，排除环境或者心理障碍导致的学习成绩低下。

要排除是否家中环境有变，或者学生情绪、人际关系上有问题而造成近期成绩的下降。

通常学习障碍不会临时出现，而是一个长期存在的状态。

应当针对不同类型的学习障碍进行教育与干预。

首先是阅读障碍。

阅读障碍主要的成因是字形与字音不能被整合加工，这类学生普遍存在语音能力落后，不能利用声音来进行阅读等问题。

所以，应当加强语音训练，如大声朗读或者拼音练习。

阅读障碍还包括听写落后，即输出存在落后，表现为学过的字不会认也不会写，要针对汉字的特点进行教学干预，如理解形声字及形义字结构等。

其次，是数学障碍。

数学落后者中，一些人是用语言的脑来学习数学，抽象思维与空间思维较差，教学中应当把语言知识与空间知识结合起来，如让这类学生多阅读物理或电子说明书等带有空间图解的文章，提升他们语言转换成空间、空间转换成语言的能力。

最复杂的情况是注意力困难。

这类学生作业拖拉、听课走神，部分人也可表现为多动-冲动，妨碍课堂纪律。