王崧舟的《慈母情深》教案

第6课慈母情深教案(优秀6篇)课《慈母情深》教案篇一一。

教学目标1.认识三个生字，区别多音字龟的读音，理解失魂落魄等词的意思。

2.能深入文本，在与文本的多次对话中，通过品析人物的言行，感受母亲的辛劳，进而体会母亲的善良、慈祥及对儿女希望的坚守，同时也感受我对母亲的感激、尊敬之情。

3.有感情地朗读课文，尤其是文中一些重点句段要多次诵读，感受作者谴词运句方面的精妙。

二。

教学重点抓住人物言行、外貌等体会人物的情与爱。

三。

教学重点引领学生体会母亲朴素的言行下，母爱的真挚、深沉、崇高。

四。

教学过程（一）.揭题回顾1.揭题，读题。

课文主要写什么？2.过渡：是的，我当时是很渴望有一本《青年近卫军》，（课件1显示《青年近卫军》封面及简介）。

40多年前，那是一个非常崇拜英雄的年代，这些描写英雄的书籍成了青少年的最爱。

读读课文1-4小节，找找哪些词句写出了我对这部小说的渴望。

（二）.研读1-4节1.学生自由读读课文1-4小节，找找哪些词句写出了我对这部小说的渴望。

2.重点交流（课件2）我一直想买一本长篇小说《青年近卫军》。

但我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。

（1）指名读。

你体会到什么？（2）重点抓住失魂落魄来理解。

用换词、联系生活来帮助理解。

（3）提升：体会作者用词准确传神，意蕴无穷！指读，齐读。

3.过渡：一本《青年近卫军》，想得我整天失魂落魄，想得我整天魂不守舍，想得我整天六神无主，带着对这本书的强烈渴望，我平生第一次走进了母亲工作的车间。

读读课文5-29小节，找找文中描写母亲的句子，如果有什么感受，用笔在边上写写批注。

学生自学，教师巡视指导。

（三）.研读5-29节1.学生自学，教师巡视指导。

2.浮现在你眼前的是一位什么样子的母亲？预设：（课件3）看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近背直起来了，我的母亲。

转过身来了，我的母亲。

褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌3.从这些语句中，我们看到一位怎样的母亲？（瘦弱、疲惫、辛劳）4.指导读。

部编版五年级上册《慈母情深》一等奖教学设计16篇部编版五年级上册《慈母情深》一等奖教学设计 1教学目标：1、认识3个生字。

理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。

2、有感情地朗读课文；鼓励学生背诵自己喜欢的段落。

3、通过对母亲的外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学重难点：引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会平凡母亲的伟大，激发热爱母亲的思想感情。

教学过程：一、研究课题最近有一本书，震撼了我和许多人，这本书就是《感悟母爱》，翻开这本书，有这么一段文字，让我们有感情地朗读一遍。

出示：总有一个人将我们支撑，总有一种爱让我们心痛。

这个人就是母亲，这种爱就是母爱。

今天让我们走进当代作家梁晓声，让我们来感悟书中那份浓浓的慈母情。

板书课题，读题。

问：当慈母俩个字映入眼帘的时候，你的脑中会闪过怎样的画面？在“深”字下划着重号，问：老师为什么在“慈母情深”的“深”字下加了一个着重号。

二、整体感悟梁晓声对母亲有怎样的感情？出示文字题：我一直想买（），想得整天失魂落魄。

于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（），我发现母亲极其瘦弱。

当知道我是要钱买书时，母亲用（）的手将钱塞给了我，立刻又陷入了（）。

我鼻子一酸，（）着钱跑了出去。

1、指名读这段文字。

2、理解词语：震耳欲聋的“欲”、描述“龟裂”的手、“攥”的近义词、齐读这段话。

读着读着，就会自己也向自己的母亲要钱的情景，同学们有鼻子一酸的感觉吗？齐读这段话的最后一句，为什么我向母亲要钱，会鼻子一酸？打开课文，读着读着，有感触的地方，用波浪线工工整整地划下来。

三、对环境描写衬托“慈母情深”出示：七八十台缝纫机发出的躁声震耳欲聋1、你们曾经听到过震耳欲聋的声音吗？给你什么样的感觉？2、你愿意呆在那里吗？3、那就是母亲工作的环境，母亲在这样的环境中是呆一会儿吗？这声音会离开吗？这声音会停止吗？这躁声还藏在很多的字里行间，你找到了吗？生回答（妈后面的延长号是大声说的声音）请你们不要忘记，刚才你们听到躁声会说烦，吵，而母亲就一直在这样的环境下工作。

一、教案基本信息教案名称：王崧舟的《慈母情深》教案学科领域：语文年级：四年级课时：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）分析课文结构，了解文章的写作手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。

（2）学会从课文中提炼中心思想，培养学生的概括能力。

（3）学会欣赏文学作品，提高学生的文学素养。

3. 情感态度与价值观：（1）感受母爱的伟大，培养学生的感恩情怀。

（2）学会关爱他人，培养学生的同理心。

（3）树立正确的价值观，培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。

（2）学习生字词，提高阅读能力。

（3）分析课文结构，掌握写作手法。

2. 教学难点：（1）体会母爱的伟大，感受作者的情感。

（2）从课文中提炼中心思想，提高学生的概括能力。

四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。

2. 情感教学法：以情感人，引导学生感受母爱的伟大，培养学生的感恩情怀。

3. 合作探讨法：鼓励学生分组讨论，发挥团队协作精神，提高学生的沟通能力。

五、教学过程1. 导入新课（1）教师播放歌曲《妈妈的吻》，引导学生感受母爱的伟大。

（2）学生分享自己对母爱的理解和感受。

（3）教师简要介绍课文作者王崧舟及其作品《慈母情深》。

2. 自主学习（1）学生自读课文，理解课文大意。

（2）学生勾画出生字词，教师讲解并板书。

（3）学生分析课文结构，了解文章写作手法。

3. 合作探讨（1）教师提出探讨问题：课文讲述了怎样的母爱故事？（2）学生分组讨论，分享自己的看法。

（3）各组派代表回答问题，教师点评并总结。

4. 情感体验（1）教师引导学生深入理解课文，体会母爱的伟大。

（2）学生分享自己的亲情故事，感受家人的关爱。

（3）教师总结，强调珍惜家人，关爱他人。

王崧舟《慈母情深》教学设计王崧舟《慈母情深》教学设计一、教学目标1、区别多音字“龟”的读音，理解“震耳欲聋、龟裂、忙碌、攥”4个词语；2、能正确、流利、有感情地朗读课文，品味作者谴词用句方面的精妙。

3、抓住关键词“鼻子一酸”，感受文字背后作者真情的流淌，感受慈母的善良与慈祥。

二、教学重难点抓住关键词“我鼻子一酸”，触摸文本、走进文本，感受文字背后作者真情的流淌，感受慈母的善良与慈祥三、教学过程（一）导入1、有感情读课题2、质疑“深”慈母的情到底有多深？（二）检查预习——字词1、出示学习单我一直想买《青年近卫军》，想等整天失魂落魄。

于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋）。

我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要一元五角买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞给我，立刻又陷入（忙碌）。

我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。

”要求：根据预习记忆，在括号里填上文中的词语2、班级交流龟裂1 龟的读音2 描述龟裂的手的样子攥1 笔画数目2 在掌心里书写鼻子一酸1 “鼻子一酸”是什么意思？2 母亲给钱买书了，为什么还会“鼻子一酸”？钱少？被责骂了？三、研读1、自由读课文，思考：“我”为什么会鼻子一酸？2、学生带着问题自学课文3、班级交流交流一：“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”1 有感情朗读【引导】最后一个词语读好了，整段话都读好了。

2 词义“震耳欲聋”、“欲”的意思3 想象：假如你在“震耳欲聋”的环境里，你会有什么样的反应？【引导】母亲会离开吗？母亲能离开吗？4 默读全文，从哪些地方可以看出“震耳欲聋”？【引导】去年的母亲是在怎样的环境里工作？前年呢？明年呢？5 我看到母亲在这样的环境了工作，心里是什么感受？用一个词来形容？6 总结写法一次一次地问和喊能少写或者不写吗？【过渡】还有哪些地方的描写让“我鼻子一酸”？交流二：“背直起来了，我的母亲！转过身来了，我的母亲！褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲！”1 思考：“我的母亲”出现了几次？你读出了什么滋味？2 对比品味背直起来了，我的母亲……我的母亲，背直起来了……【引导】看过电影里的慢镜头吗？哪一句话给你慢镜头的感觉？为什么作者用慢镜头来写？3 听朗读，想象一下你看到了一个怎样的背？4 在作者到的印象当中，母亲的背是怎样的？5 指导朗读齐读时，声音放轻压低，不要拖音转过身来了，我的母亲！1 闭上眼睛听老师的朗读，你看到了一张怎样的脸？2 在作者的记忆当中，母亲的脸是什么样子的？褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲！1 闭上眼睛听老师的朗读，你看到了一双怎样的眼睛？2 在作者的记忆当中，母亲的眼睛是什么样子的？【总结】品味慈母情深：曾经母亲的容貌——结实的背、红润的脸、明亮的眼睛哪里去了？交流三：母亲说完，立刻坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌1 从这句话中，你读出了什么？2 “立刻”的近义词有哪些？将这些近义词替换到句子中——母亲说完，马上坐下去，赶紧又弯曲了背，迅速又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌对比：两个句子中哪个更好些吗？3 有感情朗读交流四：“将钱塞在我手里”1 如果将这句话改写成特写镜头，你会停留在哪个细节上？2 母亲是怎样塞的？用一个词来形容。

王崧舟《慈母情深》.（DOC）第一篇：王崧舟《慈母情深》.(DOC)王崧舟《慈母情深》课堂实录一、擦亮“深”这个题眼师：请大家看黑板，我们一起，恭恭敬敬地读题目！生：（齐读）慈母情深。

师：不错，请大家注意“深”字的读法，我们再读一遍！生：（齐读）慈母情深（把“深”字读成了重音）。

师：好极了！为什么老师要在“深”下面加个着重号？生1：它是提醒我们这个“深”字很重要。

生2：这说明慈母的感情非常深。

师：能为“深”字组个词语吗？生3：深厚。

师：是的，感情深厚。

往下读的时候，你得特别留意这个深厚啊。

生4：我觉得这个“深”字就是题目中最重要的一个字。

师：也就是我们平常说的“题——” 生：（紧接话头）题眼。

师：对！题眼！好眼力啊，有了这些感觉和发现，我们再来读一读题目！生：（齐读）慈母情深。

师：面对着“深”字，你难道就没有什么问题要问问大家吗？生1：慈母的情到底深在哪里？生2：慈母的情有多深？师：桃花潭水深千尺，慈母情深深几许？（稍顿）有了问题，你的感觉就会变得更加敏锐。

二、品尝“鼻子一酸”的味道师：请大家带着刚才的问题，做一个课堂练习（课前已发），填空。

（大屏幕呈现：我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。

于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声--------。

我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要一元五角钱买书时，母亲用-------的手将钱塞给我，立刻又陷入了------。

我鼻子一酸，------着钱跑了出去。

）师：不准看书，请大家凭着自己在预习课文时留下的印象，在括号里填上课文里出现过的词语。

好，现在开始。

（生各自在练习纸上默默写生词。

师一边巡视，一边提醒学生注意自己的写字姿势，头要正，肩要平，背要挺。

）师：好，把笔放下，全部完成的请举手！好！抓紧时间，自己校对。

（大屏幕呈现：我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。

于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声震耳欲聋。

我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要一元五角钱买书时，母亲用龟裂的手将钱塞给我，立刻又陷入了忙碌。

王崧舟的《慈母情深》教案一、教学目标：1. 通过阅读《慈母情深》，让学生感受母爱的伟大和无私，培养学生的感恩之心。

2. 学会生字词，并能正确书写。

3. 理解课文内容，体会作者对慈母的深情。

4. 提高学生的朗读和表达能力。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：生字词的学习，课文内容的理解，朗读与表达能力的培养。

2. 教学难点：理解慈母情深的内涵，体会作者对慈母的感激与敬爱。

三、教学准备：1. 课文《慈母情深》的文本。

2. 生字词卡片。

3. 教学多媒体设备。

四、教学过程：1. 导入：以一幅母爱的图片引入，让学生谈谈对母爱的理解。

2. 学习生字词：通过生字词卡片，让学生自学，组内交流，教师讲解。

3. 初读课文：让学生自读课文，理解课文大意。

4. 精讲课文：教师引导学生分析课文内容，理解慈母情深的意义。

5. 朗读练习：让学生分层朗读课文，体会作者的情感。

五、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。

2. 写一篇关于母爱的短文，表达自己对慈母的理解和感激之情。

3. 家长参与：让家长了解课堂教学内容，协助学生完成课后作业。

六、教学策略：1. 情境教学：通过设置情境，让学生深入体验课文中的情感。

2. 互动式教学：鼓励学生积极参与，提高课堂活力。

3. 启发式教学：引导学生思考，培养学生的思维能力。

4. 小组合作学习：培养学生合作意识，共同完成学习任务。

七、教学步骤：1. 回顾上节课的内容，让学生谈谈对慈母情深的理解。

2. 分析课文中的重点句子，引导学生体会作者的情感。

3. 进行课堂讨论：让学生谈谈自己与母亲之间的感人故事。

4. 朗读练习：让学生分层朗读课文，体会作者的情感。

八、评价方式：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。

2. 课后作业评价：检查学生作业完成情况，了解学生对课文内容的理解。

3. 情感态度评价：通过学生对母爱的表达，了解学生的情感态度。

九、教学拓展：1. 推荐阅读：其他关于母爱的文章或故事，拓宽学生视野。

王崧舟慈母情深教案（精选3篇）王崧舟慈母情深篇1教学目标1、认识并理解本课的生字词。

2、有感情地朗读课文，会找描写母亲动作、语言、外貌的语句。

3、通过母亲外貌、动作、语言描写的重点词、句、段，体会慈母情深和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学重点引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作、神态的语句，体会平凡母亲的伟大。

教学难点引领学生体会母亲朴素的言行下，母爱的真挚、深沉、崇高，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。

教学准备歌曲《母亲》、《游子吟》、教学时间：1课时教学过程一、课前回顾单元主题分享父母之爱播放歌曲《母亲》同学们，刚才的歌曲很感人。

我们在父母的爱里长大，父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求。

生活中，我们也时时沐浴着父母的爱，请选择生活中父母为你做的小事和大家分享。

（学生交流）同学们的讲述让老师很感动，虽然这些都是很平常的小事，但让我们感受到了父母的关心与爱护。

今天，我们继续走进课文，去感受浓浓的父母之爱。

（上课）二、揭题导入这节课我们学习第10课《慈母情深》（板书课题齐读课题）三、学习链接语1、自己读链接语，提取本课学习要求。

2、指名回答，齐读要求。

四、走进文本整体感知1、自由读课文，了解课文写了什么事？2、指名交流五、品读课文体味慈母情深拿钱给孩子买书，对于今天的母亲来说是在平常不过了，可在作者梁晓声的母亲身上却是伟大的爱，无私的情。

1、让我们再读课文，边读边画出描写母亲外貌、语言、动作的语句，多读几遍，把你的感受和同桌交流一下。

2、全班交流（1）我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。

周围几只灯泡烤着我的脸。

A、你真会读书，能抓住描写母亲外貌、动作的语句体会出母亲的瘦弱与艰辛。

你能把你的体会读出来吗？B、大家自己试着读一读，把你的感受读出来。

C、指名读同学们的朗读仿佛让我们看到了瘦弱的母亲正在缝纫机前忙碌。

（板书：瘦弱）（2）继续交流，你还找到了哪些描写母亲外貌、语言、动作的语句？背直起来了，我的母亲。

王崧舟《慈母情深》教案教案：王崧舟《慈母情深》一、教材分析：《慈母情深》是中国现代文学作家王崧舟的代表作之一，以真实、感人而脍炙人口的故事情节，通过对母爱的描写展现了母爱的伟大和深沉。

本文适合初中高年级的学生，通过学习本文，不仅加深对母爱的理解，也有助于培养学生对家庭关系的重视。

二、教学目标：1.了解《慈母情深》的背景和作者的创作意图；2.理解故事情节，抓住主要人物特点；3.分析故事中表达的主题和意义；4.培养学生的情感态度，引导学生热爱家庭，珍惜母爱。

三、教学重点难点：1.掌握故事情节，理解故事的主旨；2.分析故事中的人物形象和情感表达。

四、教学过程：1.导入（5分钟）通过展示一些母爱的图片，让学生回答：什么是母爱？母爱对我们的意义是什么？2.新知呈现（10分钟）3.阅读理解（15分钟）让学生阅读《慈母情深》，然后回答以下问题：a)故事的主要情节是什么？b)描写母亲的哪些细节让你感到温暖之情？c)你在故事中有什么共鸣或感想？4.分组讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们讨论以下问题：a)你在故事中是否认同母亲的观点和做法？为什么？b)母亲是如何影响儿子的成长的？有什么启示？5.个人思考（10分钟）让学生以“我的母亲”为题，写一篇短文，描述自己的母亲和母爱，表达自己对母亲的感激之情。

6.共同分享（10分钟）让学生自愿分享自己写的短文，互相欣赏和点评。

7.归纳总结（5分钟）总结本堂课的主要内容，强调母爱的重要性和家庭的温暖。

五、拓展延伸：1.通过观看相关电影或纪录片，进一步了解母爱的伟大和深沉。

2.组织学生参观养老院或孤儿院，感受弱势群体对母爱的渴望。

3.指导学生设计一份特殊的礼物，表达对母亲的爱和感激。

六、教学反思：通过本节课的教学，学生能够深刻理解母爱的伟大，并通过与小组成员的讨论和个人短文的撰写，进一步体察到母爱的珍贵。

同时，通过对故事情节和人物形象的分析，学生也能发现文学作品中的情感表达和意义，培养了对文学作品的欣赏能力。

慈母情深教学设计（优秀8篇）慈母情深教学设计（优秀8篇）《慈母情深》说课稿篇一一、说教材《慈母情深》是人教版五年级上册的一篇略读课文，是著名作家梁晓声的名作课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，不顾同事的劝说，毫不犹豫地拿钱给“我”买课外书的故事，从日常生活小事中表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的感激与敬爱之情文章描写细腻，情感真挚，字里行间流露出浓浓的亲情。

二、说目标本单元教学目标是抓住人物描写的重点语句，学会品味作品的语言，体会作品的感情，在阅读中披文以入情”，体会课文表达的思想感情根据教材的特点、课程标准、单元教学目标以及五年级学生已有的知识水平，我确定了本课的教学时间为一课时，教学目标有三个：1．认识3个生字理解“震耳欲聋、龟裂”等词语。

2．有感情地朗读课文；鼓励学生背诵自己喜欢的段落。

3．通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学重点：通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学难点：1、理解作品中人物的思想感情2、本篇课文写的是六十年代初的事，当时正是国家困难时期，大多数人民群众的家境都很困难，“一元五毛钱”买一本书在当时是不容易的事情由于学生不了解当时的时代背景，也就难以理解作品中人物的感情这是本课学习的难点课前，我与学生交流，向学生介绍了时代背景，为学习课文打下基础。

三、说教法学生是学习和发展的主体为了提高学生的兴趣和课堂教学的效率，根据高年级略读课教学的要求、教材的特点和学生的认知规律，我采用创设情境、以读代讲、合作交流、指导点拨等教法，放手让学生自主阅读我借助个单元的学习重点是把握课文主要内容，通过外貌、语言和动作体会父母之爱在本篇课文的处理当中，我想借助一个“酸”字，引导学生从而母亲“瘦弱的背影、疲惫的眼神，忙碌的身影、坚定的话语”这个四个层面，寻找作者为何接过母亲的钱会鼻子一酸的原因通过品悟结合，多重朗读，比较学习的方式，体会作者的表达方式和语言样式，在言意结合的过程中，品味慈母深情，感受母慈子孝。

部编版小学五年级上册语文第18课《慈母情深》课文原文及教案优秀8篇在平平淡淡的日常中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。

写起作文来就毫无头绪？为了让您对于慈母情深的写作了解的更为全面，下面给大家分享了8篇部编版小学五年级上册语文第18课《慈母情深》课文原文及教案，希望可以给予您一定的参考与启发。

慈母情深篇一慈母情深教学实录（视频王崧舟）师：（看板书），请大家恭恭敬敬地读课文题目，不错，大家主义深字的读法，再读；师：为什么老师要在深下面加个着重号？生1：真挚的爱。

生2：事例中反映的感情深。

带着感情，再次读题目师：面对着深字你有什么问题吗？生1：为什么慈母情深？生2：感情有多深？生3：为什么用深？师：请大家带着刚才的问题做一张练习（课前已发），填空。

那里的噪声（），我发现母亲的一双（）的眼睛，出示正确答案，学生校对，马上修改。

请一生读这段文字。

师：读得非常棒，这里面有一个怪字，对是龟字，齐读。

刚才这位同学读得非常正确。

师：谁见过龟裂的手？生：奶奶的手。

师：有一个字写起来特别繁，我数过整整23笔。

对是攥字。

请大家拿起手，用食指书写。

师：记住的同学请把手攥紧。

再次齐读这段话。

师：鼻子一酸是什么感觉？生1：想哭。

生2：伤心。

师：不对啊？母亲给了我买书的钱，我应该怎么样呀？（学生答高兴）。

而我却鼻子一酸，让学生读再读再次读。

问：为什么呀？让学生打开课文，静静默读，哪些地方令我鼻子一酸，用笔划下来。

（教师巡回观察，寻找自己需要的答案。

）师：划出一处、两处、三处及其以上的同学分别举手。

师：刚才我发现一位同学和我们大家不太一样的，请来读你划的那句。

出示：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

1、读。

2、哪个词重点？3、什么意思？欲什么意思？4、想想应该怎么读？师：震耳欲聋你会怎么想？（难受；烦躁；一刻读停不下来）把你们的感受送到字里行间去。

读师：你们一刻都停不下来，而母亲停止过吗？（生答：没有）找出依据？生：大声的说话；大声的喊母亲；师：大声喊告诉我们，噪音消失了吗？师引读，七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋继续找。