统编小学三年级语文第三单元整合课教案南京营汝阳县三屯镇中心小学陈晓亚一、教材分析花儿会跳舞，星星在歌唱，童话的王国真奇妙。
本单元课文主要是围绕“童话”这个专题进行编排的。
编排了两篇精读课文，两篇略读课文，一篇编童话的习作，一个《语文园地》和一个《快乐读书吧》。
主要由《去年的树》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》和《一块奶酪》四篇课文组成。
《去年的树》讲述了一个关于“信守诺言，珍惜友情”的故事。
《那一定会很好》写了一粒种子成为一棵大树、一辆手推车、一把椅子、木地板的生命历程。
《在牛肚子里旅行》讲述了蟋蟀青头和红头这一对好朋友之间的动人故事。
《一块奶酪》则通过蚂蚁队长处理一丁点儿奶酪残渣，让我们看到了一位以身作则、严于律己的蚂蚁队长。
围绕本单元的体裁，本单元的习作安排为编童话，通过一些词语的提示，引导学生展开想象，编写属于自己的故事。
《快乐读书吧》编排了世界著名的童话集《安徒生童话》，引导学生阅读更多的童话故事。
二、编排意图是引导学生把握童话的主要内容，感受童话中生动、鲜明的人物形象；培养想象的能力；从中得到一些启示。
三、教学目标1、会认、会写本单元中的重点生字、词语。
2、分角色朗读课文，读出不同的语气，体会人物心情，感受童话中的人物形象。
3、能表演童话，根据词语编童话。
4、能和同学交流自己学习童话的收获。
5、学习三种常用的修改符号，能用修改符号修改自己的习作。
6、有阅读童话书的兴趣，能完整阅读《安徒生童话》《格林童话》等童话书。
四、教学重难点:重点：1、会认会写本单元要求掌握的词语。
2、分角色朗读课文，读出不同的语气，体会人物的心情。
3、感受童话中生动有趣的形象。
本单元的四篇童话，都塑造了生动有趣的人物形象，如《去年的树》中信守诺言的小鸟;《那一定会很好》中牺牲自己、把方便献给大家的大树;《在牛肚子里旅行》中遇事冷静、见多识广、机智的青头:《一块奶酪》以身作则、严于律己的蚂蚁队长。
教学时，通过分角色朗读，感受人物鲜明的形象，体会童话给予我们的启示，能和同学交流自己学习童话的收获。
4、学会讲故事、演故事、编写童话故事。
每篇童话都非常生动有趣，易于把握内容，学完后把故事讲给别人听，最好会演一演故事。
还要在了解童话的基础上，展开丰富的想象，根据提示词语来创编童话故事。
难点：根据给出的词语自编童话。
五、教学时间9课时前置性小自学自学提纲(一) 读熟生字词语。
一、导语质疑:读了本单元导语,你知道了什么?二、初读课文:1、读课文,标出生字词,标出自然段,画出自己喜欢的词语。
2、熟练认读课后的生字词语,会组词。
3、下列词语的读音。
在自己读得不太熟练的词语和自己喜欢的词语下面用不同的符号作个标记。
寒冷离开等候剩下斧子砍倒山谷火柴煤油灯告诉睁眼努力旅行咱们可怜救命拼命流泪总算手推车诱惑犹豫4、这一单元,我积累了很多好词,我要把它们写下来。
你理解以下词语的意思吗?我要把它查出来,记到课本上。
细嚼慢咽煤油灯悲哀舒展诱惑5、我还有不理解的词语,写出来和大家交流。
自学提纲(二) 把课文读正确流利1、第一遍正确地读课文,读不通的地方多读几遍。
2、第二遍自己大声朗读课文,把课文读流利。
、3、第三遍读课文,把课文读给家长听,要求读得准确、流利。
自学提纲(三) 整体感知课文1、《去年的树》(1)试着走进鸟儿的内心世界，想想鸟儿在想些什么？(2)把这个故事给父母听，和他们交流你的感受2、《那一定会很好》(1)这个故事真感人,讲给家人听(2)了解这粒种子走过了一段怎样的生命历程(3)通过比较，能发现本文与《去年的树》有什么相同和不同。
3、《在牛肚子里旅行》(1)分角色朗读课文，体会人物对话时的心情，读出相应语气。
(2)能画出红头在牛肚子里旅行的路线，把故事讲给别人听。
4、《一块奶酪》(1)读懂课文内容，体会蚂蚁队长和蚂蚁们的美好品质。
(2)学习蚂蚁大家庭同心协力，关心幼小的美好品质，受到启发教学流程第一、二课时(读熟生字词语):1、同桌检查本组生字,组词。
2、小组检查准备汇报。
3、小组汇报生字词语。
4、全班检查:开火车认读生词。
(词语见课件)第三课时(读正确课文)1、同桌朗读课文,订正字音。
2、小组准备,朗读课文。
3、小组分角色朗读课文,同学评价,全班纠正字音。
第四课时(整体阅读)1、小组内说说文章的主要内容,2、全班交流。
《去年的树》讲述了一个关于“信守诺言，珍惜友情”的故事。
《那一定会很好》写了一粒种子成为一棵大树、一辆手推车、一把椅子、木地板的生命历程。
《在牛肚子里旅行》讲述了蟋蟀青头和红头这一对好朋友之间的动人故事。
《一块奶酪》则通过蚂蚁队长处理一丁点儿奶酪残渣，让我们看到了一位以身作则、严于律己的蚂蚁队长。
第五、六课时(精读感悟)1、《去年的树》（1）分角色朗读课文，注意读出鸟儿心情的变化。
（2）能联系课文展开想象，走进鸟儿的内心世界。
（3）能把这个故事讲给家人听，并能和家人交流自己的感受。
2、《那一定会很好》（1）了解这粒种子走过了一段怎样的生命历程。
（2）能发现这篇课文和《去年的树》有什么相同和不同。
（3）感悟种子蓬勃向上、勇于前行、甘于奉献、追寻梦想的品质。
3、《在牛肚子里旅行》（1）分角色朗读课文，体会人物对话时的心情，读出相应语气。
（2）找出能体现青头和红头是“非常要好的朋友”的句子。
（3）能画出红头在牛肚子里旅行的路线，把故事讲给别人听。
4、《一块奶酪》（1）读懂课文内容，体会蚂蚁队长和蚂蚁们的美好品质。
（2）学习蚂蚁大家庭同心协力，关心幼小的美好品质，受到启发。
第七课时(写作指导课)1、结合本组课文,感受动脑筋的魅力:本单元的四篇童话，都塑造了生动有趣的人物形象，都从不同的角度告诉一些启示,能不能结合本组课文说说童话故事人物的鲜明形象?小组交流,代表发言。
2、学习本组的写作方法。
1）这些童话故事中的人物都是动、植物，把它们赋予了人的情感、动作、语言，每个故事都是那么生动有趣，你能编一个这样的童话故事吗？2）学生交流。
根据出示文中一些词语，读一读、想一想：看到这些词语，你的脑海里会浮现一幅什么画面呢？你想到了什么故事？同桌交流自己的故事内容。
3）指导习作。
确定故事中有哪些角色？（可以从上面找一个或几个，也可以添加你喜欢的其他角色。
）事情发生在什么时间？是在哪发生的？他们在那儿做什么？他们之间发生了什么故事？4、学生习作。
学生按自己的思路编写童话故事，写完后小组交流修改。
第八课时（作文讲评）1、谈话，导入新课。
本单元的几篇文章都是童话故事，这些故事给我们展示了一个个生动有趣、神奇的世界。
现在，我们也来编一个童话故事吧！让我们一起来欣赏一篇佳作吧！2、出示习作范文。
龙公主从前，国王生了一个女儿，长得美若天仙。
到了待嫁的年龄，三个来自不同国家的王子前来求婚。
国王一时不知如何选择，便告诉他们，城堡对面的山顶上住着一条龙，通体漆黑，头生双角，它的胸前有一颗发光的火石，谁能把那条龙胸前的火石取下来，谁就可以娶公主为妻。
于是，三位王子带着武器便上山了，在山顶，他们找到了那条巨龙，通体漆黑，头生双角，胸前闪着一颗发着蓝光的火石。
鼻子上还有一条斜长的伤疤。
三位王子与巨龙展开了搏斗，经过几天几夜的激战，最终巨龙被斩杀。
但三位王子只有一位活了下来，活下来的王子取下巨龙胸前的火石，火石的亮光瞬间熄灭，他将火石做成项链献给了公主，并如愿以偿地娶了公主。
晚上，公主开心地将火石项链戴在胸前，这时，火石开始渐渐变亮，突然，在一阵强光中，公主变成了一头巨龙，通身漆黑，头生双角，胸前闪着一颗发着蓝光的火石。
卫兵和王子听到响声后赶过来，发现公主不见了，一条巨龙蜷缩在房间。
王子以为公主被巨龙吃了，愤怒地举起剑向巨龙砍去，变成龙的公主想向王子解释，可是刚靠近便被王子的剑击中了鼻子，一条斜长的伤口鲜血直流，巨龙疼痛地吼了一起，撞破墙壁，踉踉跄跄地飞出了城堡，飞向了远处的山顶，房间里留下惊惶失措的卫兵和伤心痛哭的王子。
习作评析：文章充满了奇幻的想象，小作者通过“人杀龙，人变龙，人再杀龙”的故事结构展现了一幅“巨龙复仇”的故事。
故事虽然简单，但构思奇妙，暗示了在现实生活中，人类若不善待动物，最后终将得到惩罚的道理。
3、老师指导同学们评议。
（1）故事里有哪些角色？时间、地点是什么？（2）故事情节是否清晰？（3）这个故事讲了一个什么道理？4、小组交流，互相评议。
前后四人小组互相朗读习作，交流点评。
5、课堂小结。
本次习作要求写一个童话故事。
故事要清楚地交代时间、地点、人物和故事情节，以及故事所蕴含的道理。
第九课时（语文园地）一、交流平台。
1.小组交流自己最喜欢的童话故事，并说说从中获得的启示。
2.指名学生交流。
二、识字加油站。
1.读一读，比一比。
横线右边的字是左边字的一部分。
（减一减的方法识字）2.认一认横线右边的字。
三、词句段运用。
（一）我发现1.认识带“口”部的字，并归类。
第一类：和嘴巴有关的动词：咬、叼、嚼、啃、咽、吞、含第二类：表示叫的动作：叫、喊、嚷、吼、啼、吵、唤第三类：表示声音的词：吱、呜、嘀、嗡、嘟、啪、哗2.学生认读这些字。
（二）学会用修改符号修改病句。
1.认识修改符号表示改正、表示增补、表示删除2.用修改符号修改病句。
四、日积月累。
1.自读谚语2.简单理解谚语的意思3.积累谚语。
