八年级下第一章第3节 原子结构的模型 (第1课时)

第3节原子结构的模型〖教材分析〗:原子有复杂的结构，但无法让学生直接观察到，也缺乏学生所熟悉的事实作为推断的依据，因此是教学中的又一个难点。

教材中通过介绍历史上原子结构模型的发展过程和典型实验，让学生体验建立模型的思想，并了解原子的构成。

随着对微观世界的不断深入的研究，顺理成章地提出问题：原子核又是由什么构成的？教材中以直接呈现的方式介绍了科学研究的结果，帮助学生更深层地认识物质的微观结构。

对于同位素学生在理解上有一定困难，课本中先用核电荷数引出元素的概念，这里不去辨别元素概念的属性，而是分析同位素，前面研究的注意力放在核内质子和核外电子上，因为它们带电荷，元素的分类也是以质子数为依据的。

这里把学生的注意力转到中子上，显示了微观分析的多个角度。

重点是通过介绍同位素原子在工业、农业、医疗、国防等方面的广泛应用，让学生体会学科学的意义，同时也让学生把看不见摸不着的微观世界与生活实际联系起来，增加学习的兴趣。

由于核外电子抱有排布不作要求，所以建立离子的概念较困难。

教材中用实验展示了两种单质进行化学反应后生成氯化钠的事实，指出氯化钠是由两种离子构成的，这两种离子是由原子得失形成的（不要求知道是最外层电子得失）。

〖教学目标〗：1．了解原子的构成、原子结构模型及其在历史上的发展过程，体验建立模型的思想2．了解同位素的结构特点，能说出一到二项在实际生活中的用途。

3．知道物质也可由离子构成，认识离子微粒大小的数量级。

教学建议：1．把握教学目标，不要把注意点放在科学史的记忆上。

2．介绍科学研究的基本方法和成果，让学生体会科学探究的乐趣。

3．充分利用科学史和同位素应用的教育性素材，进行学法指导。

〖教学重点〗：原子的内部结构；同位素、元素的概念。

〖教学难点〗同位素元素的概念。

〖教学准备〗氯化钠实验、课件。

〖课时安排〗2课时〖教学内容〗：分子是由原子构成的,那么原子又是由什么构成的呢？科学家道尔顿提出了原子学说，认为原子就象是个实心球，实心球模型能否代表原子的真实结构呢？原子结构模型是科学家根据自己的认识，对原子结构的形象描摹。

《原子结构的模型》第一课时教学设计学习目标知识与技能1. 了解原子结构模型建立的历史过程及各种模型建立的依据。

2.知道原子的构成。

3.了解2粒子散射实验的实验方法和实验现象，知道原子核式结构模型的主要内容。

过程与方法1.通过课前对原子结构模型建立的历史进行初步整理，课堂上对整理方式进行评价，发展学生的学习能力，提高信息整理的能力，体会表格法、时间轴法整理的优点。

2.通过对a粒子散射实验结果的讨论与交流，提高分析能力和逻辑推理能力。

3.通过核式结构模型的建立，初步学习利用“三重表征思维法”、“实验+推理”等思维方法解决问题。

4.通过对实验现象的分析，初步学会用模型的方法来模拟微观结构。

情感、态度与价值观1.通过对原子模型演变的历史的学习，增强学习的趣味性，领悟科学精神和科学的人文性，加深对科学本身的理解。

2.通过学习原子结构模型的修正和建立过程，体会质疑精神和证据意识对科学研究的重要性。

3.通过整节课的学习，真切感受到科学研究发现的过程是个不断完善、不断修正，逐步逼近真理的过程。

学情分析本节课主要学习的是原子结构模型的建立和修正过程，特别是通过实验现象构建原子结构模型，内容抽象、远离生活。

而初中学生还处于具体形象思维的阶段，所以该内容对于学生而言比较难以理解。

而教材把本节课安排在《模型、符号的建立与作用》、《物质的微观粒子模型》之后，学生已有初步的微观认识基础，并知道模型对科学研究的重要性。

所以在教学实施时，教师根据现有学生的具体情况设计教案、一步步设计难度梯度，注重学生思维能力的锻炼，进行有效教学。

重难点重点：原子结构模型的建立和修正过程，卢瑟福核式结构模型的建立。

难点：”粒子散射实验实验现象的表述，通过解释实验现象推导出原子结构特点并建立模型。

教学过程。

《原子结构的模型》第一课时教学设计一、教材分析：本节为浙教版初中《科学》八年级（下）第一章《粒子的模型与符号》的第3节第一课时，本节两个课时，第一课时主要对学生学习原子结构模型的建立完善，并了解原子核的构成。

让学生沿着科学家的足迹认识原子的具体结构，同时渗透模型的构建方法，学会构建原子模型。

通过对有关科学家和其研究的介绍，培养学生的科学兴趣，使学生体验、学习科学家提出问题、建立假设、修正模型的研究方法。

教会学生学会观察、学会分析、学会总结，帮助学生认知，从而帮助学生构建知识。

本节的基本概念和基础原理多，如原子结构的概念，这些内容抽象，肉眼不可见，远离学生的生活，所以运用了大量的图片和动画来展示或模拟结构，使之形象化，便于直观认识。

总之，本部分内容具有理论学习、观念建立、探究意识培养等多重教学价值，十分重要。

二、学情分析：初中学生易于接受宏观的感性认识，而对于微观的抽象知识则难以理解。

本课题之前学生对微观世界了解的很少，而且学生的空间想象力较差，对原子的构成认识起来将十分困难。

为了突出重点、突破难点，本设计将结合教材图表，以人类认识原子内部结构的历史过程为主线，引导学生展开探究性学习活动，在具体设计时着重关注以下两点：1、充分利用科学史料和宏观比喻来创设情景，将抽象问题形象直观化，激发学生探究的欲望。

2、创设条件，引导学生通过观察图表与动画、讨论交流等方式自主学习、探究，让学生体验科学探究过程，结合科学推理与史料的佐证认识原子的构成。

三、教学目标：【知识目标】（1）熟悉原子结构的发现史。

（2）认识原子的构成，了解原子很小，原子核更小，知道核电荷数、质子数和核外电子数的关系。

（3）了解a粒子散射实验和卢瑟福的原子核式结构。

【能力目标】（1）了解原子的构成、原子结构模型及其在历史上的发展过程，体验建立模型的思想，体会原子结构模型建立的过程是不断完善和修正的过程。

（2）在探究中，学会分析、处理和归纳信息的方法。

2019-2020学年八年级科学下册 第一章第三节《原子结构的模型》第一课时教案【教学目标】一、知识与技能1、了解原子的构成、原子结构模型及其在历史上的发展过程，体验建立模型的思想。

2、了解同位素的结构特点，能说出它在生活中的用途。

3、知道物质也可由离子构成，认识离子微粒大小的数量级。

4、培养学生观察能力、分析综合能力和抽象思维能力。

二、过程与方法1、通过对“原子结构模型的建立和修正”的学习了解原子的构成，原子结构模型及其在历史上的发展过程，体验建立模型的思想。

2、通过对几种同位素原子的学习了解同位素的结构特点，能说出1~2项在实际生活中的用途，三、情感、态度与价值观进行世界的物质性、物质的无限可分性的辩证唯物主义观点的教育以及科学态度和科学方法的教育。

【教学重点】原子的构成、原子结构模型及其在历史上的发展过程，体验建立模型的思想。

【教学难点】原子的构成、原子结构模型及其在历史上的发展过程，体验建立模型的思想；同位素的结构特点。

第一课时【教学过程】一、新课引入 设问：分子是由原子构成的，那么原子又是由什么构成的？科学家是怎样揭开原子结构的秘密呢？二、新课教学（一）原子结构模型的建立与修正1．道尔顿：实心原子结构模型——发现原子。

2．汤姆生：“汤姆生模型”、“西瓜模型”——原子是一个平均分布着正电荷的球体，带负电的电子嵌在中间。

3．卢瑟福：“卢瑟福模型”、“核式模型”。

实验过程：用带正电荷的a 粒子轰击金属箔（图1-17）。

发现：大部分沿直线运动，极少发生偏转，有的被反弹。

对实验现象的分析：原子中有一个“核”！“核”所占的体积很小，但质量很大。

4．波尔：“分层模型”——电子在固定的轨道上分层运动。

5．“电子云模型”——电子像云雾一样笼罩在核的周围，有的区域多，有的区域少。

小结：说明建立模型往往需要一个不断完善和不断修正的过程（使学生体验、学习科学家提出问题、建立假设、修正模型的研究方法）。